學會寬容教學反思（通用11篇）
作為一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的學會寬容教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學會寬容教學反思 1
身為教師，我們難免會面對學生一些不盡如人意的地方。
對于學生成長過程中的問題。過分的苛責，不如寬容的力量而恒久。學會了寬容，老師就可以走進學生及家長的內(nèi)心世界，學生及家長也就會感恩于老師的付出；學會了寬容，我們的內(nèi)心將會有一種坦蕩蕩的感受，而不是整天怨天尤人。作為教師的我們，與學生的接觸較多，在教學過程中經(jīng)常會碰到各種各樣的'學生，這樣或者那樣的事情，學生在成長的過程中難免會出現(xiàn)一些問題。我們在處理時，多從積極的方面來看問題，少一些指責和抱怨，多一些鼓勵和贊揚。只有這樣，我們才能在學生的心目中留下較好的印象，我們的教育教學工作也才能正常地開展。
《論語》告訴我們：要本著平等和理性的心態(tài)去尊重每一個人，彼此之間留一點分寸，有一點余地，朋友之道，親人之道，皆是如此，稍微留一點分寸，得到的往往是海闊天空。
尊重學生才是真正意義上的愛學生。作為一名教師，在教育教學活動中，從學生的差異出發(fā)，因勢利導，給學生發(fā)言的機會，傾聽他們的意見與呼聲，給予他們適度的寬容與諒解，體諒理解他們的難處與苦衷，肯定他們的點滴進步，不說任何傷害他們自尊的話語等，讓每個學生都能看到自己的閃光點，看到自身的價值，鼓起他們自信的風帆，讓每個學生都可能達到成功的彼岸。
尊重學生、平等對待學生、關愛學生是師生和諧相處的重要前提。學會寬容與包容，要以智慧去解決，以人格去感化；愛由心生，心中有愛，言行才能有愛！
學會寬容教學反思 2
今年我在六年級幾個班上課時，越是快到畢業(yè)，那種浮躁與“叛逆”的感覺就越明顯，上課我行我素，和老師頂嘴等等眾多叛逆行為令老師頭疼不已，我有時也因此對這些學生很是反感，采取尖銳的語言與極端的行徑進行教育，效果也不明顯。我就問也上六年級的女兒，你們的班級也這樣嗎？她回答：有些學生在班上無所事事，無聊時就喜歡想看老師抓狂的樣子……聽后讓我無語了，這就是學生們的叛逆所在了。對于學生的叛逆，教師只有學會寬容，本來是學生私下里的談論，大不必放在心上，想起自己當學生時也強不到哪去。我們要的是學生敬愛我們而非敬畏我們。面對學生種種莫名其妙的叛逆行為，以一顆寬容的心態(tài)來看待是很重要的，越是在太意，將越是激起學生的叛逆之心，如果對此一笑置否是，學生反而會覺得沒趣，就會像小丑表演突然沒了觀眾一樣偃旗息鼓。
我們在教育學生的過程中也在從學生身上學習著，學生與我們理應是平等的，我們要學生尊重我們，敬愛我們，我們就要首先尊重他們，關愛他們，學生犯了錯，單有一顆寬容之心是遠遠不夠的，最重要的是用平和冷靜的心去愛來教育他們，簡單粗暴的嚴行禁止只會讓大家都受傷，而松緊有度的用愛心，耐心進行教育，身體力行。記得今年六年級的李夕（化名）時，上課時和我對著干……，后來我對他采取的冷處理，不遵守紀律時，我最多的是凝望和在他周圍的巡視。時間一長，他也不好意思，迄今為止，他那大大的眼睛仍留在我的腦海中，難以忘懷。
當一個學生，犯了錯，我們更關心的.是他干什么了，他是否承認自己的錯誤，他以后該怎么辦。如果向前推很少去考慮他為什么去犯錯，犯錯的原因是什么，心理的？生理的？客觀原因是什么，主觀原因是什么？是否是我們的教育的疏忽與班級管理的不當，如果不關心“從哪里來”的問題，防微杜漸無才是解決問題的最好方法。以勢壓人的簡單方式緩一時之急，而不是想辦法疏導，是解決問題不了問題的。只有多反思，找出其中的規(guī)律，才能夠以小博大，切實減輕我們工作中的壓力。
愿所有在一線教學的老師都多一些解決問題的方法，多一些工作的快樂。
學會寬容教學反思 3
幾經(jīng)易稿，這堂課在反反復復的更改中終于定稿，關于環(huán)節(jié)設計，所需素材，教師應注意的細節(jié)都在一次一次的反復推敲中成型，經(jīng)過昨天的課堂實踐，我覺得有收獲也有遺憾。
1、本堂課圍繞“學會寬容”這條主線設計了四個環(huán)節(jié)“寬容是什么”、“寬容的力量”、“寬容小故事”、“我來幫幫他”，設計科學恰當、結(jié)構(gòu)嚴謹、逐層遞進，各環(huán)節(jié)間聯(lián)系密切、過渡自然。
2、本堂課教學手段恰當，從書本中的小故事入手，圍繞課題設計了幾個問題，激發(fā)了學生的`探索欲望，讓學生分析問題和解決問題，從而達到知情意行的統(tǒng)一，很好的達成了課堂目標。
3、在課堂中，語言表達精煉，沒有多余的廢話，在學生回答中注重了與學生的交流。課前準備比較充分。
在上課中，可能由于對環(huán)境的不熟悉，自己顯得比較緊張，有些學生回答問題很精彩時，缺乏一些鼓勵性的語言，使得課堂氣氛不夠活躍。有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養(yǎng)，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。
教后也引發(fā)了我的一些思考，在課堂最后的環(huán)節(jié)，案例分析中，學生都能明白怎么做，都幫忙出了很多好注意，當如果在實際生活中，這些事發(fā)生在自己身上，真的都能像在課堂所說的那樣去做嗎？這不得讓我有些擔心。我想，《品德與社會的教學》不應該僅僅只是局限于課堂內(nèi)的教與學，而是體現(xiàn)在課前任務、課堂的活動、課后的延續(xù)和知識的連續(xù)這樣一個完整過程。強調(diào)學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象。所以課后也應該關注某一些學生的生活動態(tài)。
學會寬容教學反思 4
隨著時代發(fā)展的需求，以及現(xiàn)代教育理論的不斷完善，使我們愈來愈深刻地認識到心理健康教育的重要意義。學校心理健康教育，除了滲透于各學科教學中以及貫穿于學校教育教學各個環(huán)節(jié)，各個因素以外，還有一種相對獨立的比較系統(tǒng)的實施方式，那就是心理健康活動課。
心理教育活動課具有計劃性，也就是系統(tǒng)性、目的性、經(jīng)驗性等特征。而我們目前還處于初步嘗試與摸索階段，并未形成完善的系統(tǒng)。因此在確定本課的選題時，我主要是從深長的.年齡特點，生活體驗以及核心性的心理問題等方面來確定的。
學生在學校生活中不可能不發(fā)生矛盾，與同學之間可能因為各種各樣的原因產(chǎn)生摩擦。即使是好朋友之間，也往往會因為某句話，某件小事而產(chǎn)生不愉快，如果學生不能正確地對待這些，只要有矛盾，只要別人對不起自己，就懷恨在心，從此再也不理這個人，那么，恐怕與學生相處得來的人就越來越少了。所以，寬容地待人，在學生的生活中是不可缺少的。寬容本身意味著原諒，而原諒又是與極大的忍耐和謙遜聯(lián)系在一起的，原諒別人對自己所犯的錯誤，從某種意義上說，最能體現(xiàn)自己堅強、忠厚的品行了。寬容是可以學習的。
學會寬容教學反思 5
陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”教師要學會寬容，莫讓粗暴的語言傷害了自己的學生，要寬容他們身上的缺點和錯誤，寬容他們身上的缺點和錯誤，寬容他們因幼小而做出的種種幼稚的行為，只有寬容，只有寬容，才能讓教育的沃土里面百花齊放，才能讓祖國的未來充滿生機和希望。
一、寬容是一種愛
沒有愛就沒有教育，愛是教育的.前提，愛學生是教師的天職。有一次上課，我讓學生寫作文，發(fā)現(xiàn)有一個學生寫作文偷偷摸摸的，而她是我們班平時寫作很好的一個學生，我慢慢的走到他的背后，吃驚的發(fā)現(xiàn)她在抄作文，為了不傷她的自尊心，我沒做聲，也沒讓她發(fā)現(xiàn)，我走到講臺上，仔細觀察她，發(fā)現(xiàn)她還是一個勁的在抄，這一次我從正面向她走去，她一看見我，立刻將作文書藏了起來，臉紅紅的,低下了頭,我看看她,若無其事的走開了,下課后,那個女同學主動找我承認錯誤,感謝我沒有當面揭穿她,并表示今后這樣的事情不會發(fā)生了,從此以后,她上課格外認真,學習成績也有了明顯底提高.教師要卡,關愛學生的自尊心,有時無聲的教育勝過有聲的教育.蘇霍姆林斯基說:“有時寬容引起的道德震撼，比處罰更強烈�！蔽覀円獣r刻注意保護學生的自尊心，關愛學生，寬容他們，讓他們能夠在教師的寬容的愛中幸福成長。
二、寬容是一種激勵
我們班有個后進生，上課溜號，下課經(jīng)常和同學打鬧�？荚嚦煽儾�，面對這樣的差生，真教人頭痛，有一天，學校要選一個值周生，我剛宣布完這一消息，同學們都躍躍欲試，他立刻高高的舉起了手，同學們發(fā)出了一陣唏噓聲，他的臉紅了，懊喪的低下了頭，課后，他走到我跟前，先對自己以前的表現(xiàn)做了深刻的檢討，表明自己要求做值周生的決心并表示，今后一定嚴格要求自己，看他積極性這樣高，我和正教處協(xié)商了一下，決定讓他上崗，我把這一消息告訴了他，他很高興，自從當上值周生，短短一周時間，他好象變了一個人，上課認真聽講，下課也不和同學打鬧，學習成績也有了明顯提高，從此，我們班有多了一個好學生。
雨果說過：比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈，學生畢竟是孩子，難免有缺點，有錯誤，但做為教師的更應該以博大的心胸寬容他們，激勵他們，使他們在愛的雨露中健康成長。
學會寬容教學反思 6
閑來偶讀，發(fā)現(xiàn)一個故事《大白紙與小黑點》，說的是一位小學老師的經(jīng)歷。她在教學中為了培養(yǎng)孩子的想象力，鋪開一張雪白的紙，信手用黑鋼筆在上面畫了三個小黑點，小黑點的位置分別標在人物臉部的眼睛于鼻子處。她的意愿是想讓孩子觀察后能畫出人物或某種動物的臉譜來。準備就緒，便自以為是地交給孩子觀察的方法。孩子觀察了一番，信心十足地回答道：“我看到了一張長方形白紙。在這長方形白紙上有三個小黑點，很小很小的黑點……”沒等孩子講完，她便懊惱地打斷了他的話語，大聲訓斥道：“正經(jīng)點，看圖，誰叫你看紙的……”面對她的“威嚴”，天性膽小，本來就懼她三分的孩子用怯生生的目光打量著老師，小聲嘀咕道：“本來小黑點就沒有白紙大嘛……”聽著孩子的抗議，這位老師一下子驚呆了：是啊，本來白紙就在你眼前，而且是那么醒目，為什么到了我眼前就沒有了呢？習慣性的思維促使我對偌大的紙熟視無睹，視而不見。就象今天，我差點兒扼殺了孩子的觀察力。唉！我的視野竟遠遠窄于孩子。忽地，剎那間，她的眼前一亮，靈感陡現(xiàn)：在班級管理工作中，使我苦惱不堪的不也正是源于我狹窄的視野嗎？孩子充滿童稚的話語一下子使她豁然開朗，使她幡然醒悟：在平時教育教學工作中，孩子們暴露出來的種種缺陷，不正如這長方形白紙上的小黑點那樣微不足道嗎？
掩卷沉思，感慨良多。社會是一所大學校，學校也是一個小社會。社會上的赤、橙、黃、綠、青、藍、紫都能在學校這個天地中重現(xiàn)。面對學生迥異不同的性格，截然的稟賦，面對希望與無情的現(xiàn)實碰撞出的灼人的.火星，我們政治老師在教育教學工作中都或多或少遇到過而且今后還必將遇到
俗話說的好：“人非圣賢，孰能無過”，對于學生的差錯、過失，予以善解人意的理解，從他的出發(fā)點去考慮，與其一起分析利弊，以此練就自己海納百川的氣概和度量。在其失誤之中也能亮出欣賞的目光，撿起個人潛藏于其中的亮點，以此進一步凝聚一股向心力。在工作中即使遇到偶發(fā)的難堪，如果我們老師腦子中始終出現(xiàn)的是一張長方形白紙與小黑點的鮮明對比，不計個人得失，更不計個人恩怨，坦然地以欣賞的目光對待工作中的種種矛盾。
在孩子的“啟發(fā)”下，故事中的老師調(diào)整了工作的心態(tài)：應當亮出自己欣賞的目光，去發(fā)掘每一位學生身上的閃光點。于是，我反復告誡自己：每一位學生就是一張寬大的白紙，他們偶爾暴露的缺點就是點綴在白紙上那幾個小黑點，是多么微不足道��！因為“金無足赤，人無完人”任何事物都有自己正反兩個方面。如果一味注意黑點，那么，你眼中完全只是一個黑色的世界，你就避免不了痛苦、失望、壓抑、焦慮的困擾，你就會頹喪、萎靡不振、怨天憂人。如果你拓寬你的視野，你的眼里盡是燦爛的陽光，此時，煩惱就會躲得遠遠的。
一年多學期的班主任工作經(jīng)歷，使我明白：要以欣賞的目光去容他人之長容易，但要以欣賞的目光去容他人之過確實是不容易的，這需要有點精神去作出個人的犧牲。但作為一名青年教師，剛踩在班主任工作的起跑線上，強烈的事業(yè)心與責任感將驅(qū)使我、鞭策我不斷地亮出自己欣賞的目光。
學會寬容教學反思 7
現(xiàn)代的小學生基本上是獨生子女一代，他們大多是在被父母及家人包圍著、寬容著、甚至是溺愛著長大的，他們大多已習慣了別人對他們的寬容，卻不知道也要寬容待人。在與人交往的過程中，他們常常遇到誤解、不快等事情的發(fā)生，尤其是同齡朋友之間常常為一件小事而互不相讓，鬧得不可開交。凡此種種都說明，對小學生進行人際交往的指導、培養(yǎng)他們寬容待人等健全的心理品質(zhì)，是一項擺在我們教育工作者面前十分重要的任務。本節(jié)課正是由此思想出發(fā)而設計的。
總的來看，本節(jié)課采用了“激情一體驗一自省一內(nèi)化”的心理活動教學模式：
第一，激情。我通過讓學生聽《飛行員和機械師》的故事，并提出問題，引導他們說出感受，這不僅極大地激發(fā)學生的興趣，而且也自然而然地揭示了本節(jié)活動課的主題．
第二，體驗。心理健康教育課要通過活動讓學生獲得相應的心理體驗，產(chǎn)生情感共鳴，感知教學內(nèi)容，這也是形成良好的心理品質(zhì)的基礎。本節(jié)課中，我讓學生聯(lián)系生活實際說一說常常遇到的問題，并讓學生即興表演這些問題及解決辦法．通過這個環(huán)節(jié)的設計，學生真實地體驗了日常學習生活中待人寬容的重要性，本課的教學目標之一“懂得待人寬容的.重要性”初步達成。但是由于準備的還不夠充分，因此也影響到輔導的效果。
第三，內(nèi)省。心理健康教育課要讓學生學會自我認識，自我調(diào)節(jié)。因而，學生能否明理、自省是心理健康教育課成敗的關鍵。學生由于自我意識發(fā)展的水平有限，往往還不能客觀地自我評價，我要幫助學生了解自我。在體驗、感知之后，讓學生進行心理小測驗，學生的情感由此及彼，對學生正確自我認識、自我反省很有幫助，教學效果較好。
學會寬容教學反思 8
隨著時代發(fā)展的需求，以及現(xiàn)代教育理論的不斷完善，使我們愈來愈深刻地認識到心理健康教育的重要意義。學校心理健康教育，除了滲透于各學科教學中以及貫穿于學校教育教學各個環(huán)節(jié)，各個因素以外，還有一種相對獨立的比較系統(tǒng)的實施方式，那就是心理健康活動課。
心理教育活動課具有計劃性，也就是系統(tǒng)性、目的性、經(jīng)驗性等特征。而我們目前還處于初步嘗試與摸索階段，并未形成完善的系統(tǒng)。因此在確定本課的.選題時，我主要是從深長的年齡特點，生活體驗以及核心性的心理問題等方面來確定的。
學生在學校生活中不可能不發(fā)生矛盾，與同學之間可能因為各種各樣的原因產(chǎn)生摩擦。即使是好朋友之間，也往往會因為某句話，某件小事而產(chǎn)生不愉快，如果學生不能正確地對待這些，只要有矛盾，只要別人對不起自己，就懷恨在心，從此再也不理這個人，那么，恐怕與學生相處得來的人就越來越少了。所以，寬容地待人，在學生的生活中是不可缺少的。寬容本身意味著原諒，而原諒又是與極大的忍耐和謙遜聯(lián)系在一起的，原諒別人對自己所犯的錯誤，從某種意義上說，最能體現(xiàn)自己堅強、忠厚的品行了。寬容是可以學習的。
學會寬容教學反思 9
在教學《多一些寬容》一文時，我訂的學習目標之一是：提倡人與人之間高尚的人格修養(yǎng)——寬容，學會寬容待人。
初讀課文，我創(chuàng)設了如下情境：你認為寬容在人的'社會生活中具有怎樣重要的意義? 通讀文章，在書中圈點勾畫。 組織學生討論、交流。
交流結(jié)束后，我設計了如下題目：在遇到下列的情況時，你認為應該怎么辦，為什么?請結(jié)合文章內(nèi)容來談談你的看法：
(1)北宋時，呂蒙正為相。一次上朝，有個大臣在簾子后面嘀咕：“這小子還能辦好政事嗎?”呂蒙正裝作沒有聽見，走了過去，他的同僚憤憤不平，讓他追查。如果你是呂蒙正，你會如何做呢?
(2)梁國大夫宋就，曾任與楚國相鄰的邊陲縣令。當時，駐防的梁軍與楚軍都種有瓜園。梁軍勤勞，澆園及時，瓜長得好，楚軍懶惰，瓜長得差。楚軍心懷不滿，晚上就偷偷地把梁軍的瓜蔓拉翻，使之枯死不少。梁軍見狀，準備就此進行報復。如果你是宋就，你會如何處理這件事呢?結(jié)合文章主題“寬容”來模擬情境討論，交流。
學生們各抒己見，討論很熱烈，在扮演呂蒙正和宋就的角色中，學會了正確處理人際關系，學會了寬容他人，較好的理解了文章的主題。
學會寬容教學反思 10
《多一些寬容》這篇課文是蘇教版八年級下冊第二單元“道德修養(yǎng)”的一篇文章，從文體上來說，這是一篇以講道理為主的議論文�！皩捜荨笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，我們總是在生活中相互勸勉，多一些寬容，卻總有不盡如人意之處。而本文圍繞“寬容”，全面論述了寬容的意義以及怎樣做到寬容的問題，把道理講得很清楚。
在教學設計思路上，我把重點放在情感態(tài)度價值觀和本文嚴謹有序的`論證上。通過故事引導、語句分析、補充論據(jù)、聯(lián)系實際、仿寫句子等課堂活動，讓學生尋找寬容，分享寬容，學會寬容。從課堂效果來看，本節(jié)課充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，學習目標基本達成，學生能夠聯(lián)系自己的生活實際，反思自己以往的不寬容態(tài)度，表示在以后的學習生活中，學會換位思考，在原則范圍內(nèi)寬以待人。
本節(jié)課存在以下亮點：
1、以切合本課主題的故事導入，形式新穎，能夠激發(fā)學生的學習興趣，結(jié)尾再深層分析故事，具體分析“什么是寬容，怎樣做是寬容，寬容能給我們帶來什么”，首尾呼應，學有所得。
2、讓學生補充事實論據(jù)的設計較好，師生積極補充論據(jù)，古今中外，名人平凡人兼有，并引導學生建立論點與論據(jù)之間的聯(lián)系，多次理解寬容的內(nèi)涵。
3、課堂結(jié)構(gòu)如課文，流暢緊湊。
不足之處：課堂語言在準確生動方面做得比較好，但教師的激情不夠高，學生的學習不是十分熱情。有相當一部分同學不是爭先恐后地去學習。
學會寬容教學反思 11
昨天，教研室來我反校調(diào)研，我上了一節(jié)公開課，課題是《多一些寬容》。這是一篇議論文，這種文體對初二學生來說還是比較生疏。盡管在上第二單元時，已經(jīng)把議論文的相關知識都講過一遍，但真正落實到文本的閱讀，學生還是有些無從下手。
評課時，教研員首先給了我很大的肯定，這對我來說是一種激勵，更是一種鞭策。教研員評價說，首先，導學案的設計很好，充分體現(xiàn)了導與學的結(jié)合，特別是方法上的提示更利于學生的.自主合作學習，值得肯定。其次，課堂上，各個環(huán)節(jié)的連接比較緊湊，過渡比較自然。再次，教師能聯(lián)系各方面時事，引起學生的學習興趣。最后，學生談對寬容的理解，比較透徹，說明感情目標達成較高。
當然，其中也有很多不足，教師上課的聲音不夠亮，從而也影響了學生。學生雖然很活躍，參與性比較強，但發(fā)言時聲音不大，可能后面的老師同學都聽不清。這是我在以后的上課中首先要克服的一點。其次，對文本的把握不夠好，挖掘教材不夠深刻。學生雖然也提出了幾個有價值的問題，但針對議論文，還有幾個重點問題。像：文章是如何做到透徹說理，論證嚴密的?議論文語言的準確、嚴密、生動體現(xiàn)在哪里?學生既然沒有提出，那么教師應該提出，引導學生去探究。還有，自身的素質(zhì)還有待于進一步提高。特別是駕馭課堂的能力。課上，學生提出的問題一般都是由學生來解答，解答如何，是否應該有所補充，教師都應該做出適時的點撥。
作為一名教師，上好一節(jié)課是不容易的。我覺得語文課更是如此，我會不斷的學習，不斷提高課堂教學水平。
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