高一語文的教學反思優(yōu)秀
作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,那么什么樣的教學反思才是好的呢?下面是小編為大家收集的高一語文的教學反思優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
高一語文的教學反思優(yōu)秀1
今年適逢高中新課程實施第一年,困難與挑戰(zhàn)并存。作為一線教師,自本學期開學以來,我們就積極投身到新課程實施中。截至期中考前夕,我們高一語文已完成了必修一(模塊一)的教學任務(wù)。雖然取得了一定的成效,也積累了一些經(jīng)驗和教訓,但新課改中遇到的諸多問題讓我們萌生了不少困惑。下面著重分析語文模塊一的考試情況及整改措施:
本次期中考是學生從初中升入高中的第一次較為規(guī)范的綜合測試,為讓學生們有一個平穩(wěn)的過渡,所以本次考題立足課本,難易度適中,其命題形式及內(nèi)容兼顧高考命題的基本題形及語文新課改的考試趨勢,不出現(xiàn)偏題、怪題?荚嚱Y(jié)果基本上達到預期的考查目標。但由于本次試題區(qū)分度不大,缺少難題的比重,所以尖子生未能徹底冒出來。全年段24個班級,最高分121分,僅有一個。通過考試,也發(fā)現(xiàn)存在下列一些問題:
1.選擇題及名句默寫類知識基礎(chǔ)題都存在較多不應有的錯誤。這一方面說明學生對基礎(chǔ)知識的掌握不扎實,另一方面說明部分同學對學習或考試掉以輕心、不夠踏實、不夠認真。同時也不排除考試技巧的掌握程度不熟練和考試心理有待提高。
2、能力性中難度題失分普遍較高。本次閱讀試題包括文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀及古詩鑒賞三方面,需要較強的思維理解能力和表達能力。從考試情況來看,此類主觀題一些答案表述不夠嚴謹、全面,缺乏整體把握文段的能力和思考問題的縱深度。
3、本次考試為半命題作文,方向明確,跑題者甚少。但大多數(shù)學生普遍存在立意不高、挖掘不深,文體格式較為單一的情況。需要大力提高作文創(chuàng)作的個性化特征及創(chuàng)新意識。
針對以上教學中存在的現(xiàn)象和問題,我們擬從以下幾方面進行整改和提高:
1.進一步更新教育教學理念,加強對新課改精神的學習和領(lǐng)悟,定期寫教學心得和教學反思。多聽觀摩課,切磋教技,交流教學教法。時刻關(guān)注全國高考的改革動態(tài),了解語文高考的改革的發(fā)展趨勢,吸納新的教育教學理念和教學方式方法。
2.課堂常規(guī)教學要進一步提高效率,求“新”求“活”,大膽創(chuàng)新,多加強口語表達訓練和書面表達訓練。教學內(nèi)容,既要落實語文基礎(chǔ)知識的學習,又要緊跟高考語文改革形式,努力提高學生的語文能力,提高學生語文整體素養(yǎng)。
3.要經(jīng)常性地與學生溝通,了解他們的學習動態(tài),適時改進教學方式,要多運用激勵式、誘導式教學,促進學生生發(fā)性學習潛能,并努力提高學生的創(chuàng)造性意識和創(chuàng)新能力。對于一些語文成績突出的同學,要適當引導,使他們成為培優(yōu)的種子。
4.加強文言文閱讀能力的訓練和古詩文背誦篇目的默寫,引導學生借助各種報刊、雜志,擴大閱讀量,建立讀書筆記資料庫,以整體提高學生的讀寫能力。
高一語文的教學反思優(yōu)秀2
第一次作為一名老師走上講臺充滿了新鮮感,同時也很緊張。我所教的高一年級的語文課。任高一的課,在很多老師看來是比較輕松的,高一新生充滿稚氣,有活力,新課的講述相對來說也輕松了一些。其實,教高一才更是任重而道遠。首先,這些孩子的思維和其他孩子相比更加活躍,也更加分散,難以集中注意力,這就要求我們老師要活躍思維,不斷的學習新的知識,才能把握好高一學生的心理,吸引他們的注意力。下面我就從幾個方面總結(jié)一下我這一階段的教學工作。
一、認真?zhèn)湔n
從學期初,對于教學大綱做一個細致的了解與分析,并根據(jù)當?shù)貙W生的特點,對教學內(nèi)容進行靈活的調(diào)整。備課的整體思路在于一個“實”字和一個“巧”字上。“實”字即落實大綱要求,落實新教材的要求,落實具體知識,把教學落實到提高學生的語文能力和水平上。
巧則要求在完成教學大綱要求的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新教學設(shè)計,這樣才能將學生的注意力吸引在課堂上。開學一個多月,我就是在這樣的兩個標準下進行備課活動的。
二、抓好45分鐘
在備好課的前提下,如何在45分鐘的課堂上將所作的備課內(nèi)容準確有序的講出來,是教學活動中最重要的一個環(huán)節(jié)。我們學校對語文的課程安排相對死板,在每天下午的前兩節(jié),這是學生最困最容易瞌睡的時間,為了使學生能有興趣的精神飽滿的上好每一節(jié)課,我盡量在課堂上以學生為主,認真堅持學生為主體、教師為主導的教學思想,讓學生充分地活動起來,我決不越俎代庖,也決不放任不管,做足做好“主導”的作用。一般情況下,我是這樣安排一節(jié)課的:一上課,先明確教學目標和具體任務(wù);繼而學生閱讀思考,提問討論;然后師生就重點難點互相提問作答;最后指導學生談?wù)剬W習的收獲。這樣就更有利于學生打起精神,不會在老師催眠曲似的大段講述中度過一節(jié)課。
三、認真批改學生作業(yè)
語文書面作業(yè)主要是作文,每兩周一次,就有一百多篇,約十萬余字。我采取了教師批改為主、學生互批為輔、學生互批和老師批改結(jié)合的形式,認真對待每一次作文。在指導學生寫作作文時,注意培養(yǎng)學生的良好的學風和文風,提倡言之有物,說真話,深入思考,獨立分析解決問題;
反對說大話、空話,反對說一些低級趣味的話。我批改作文時,堅持改字詞,改語句,改段落,改內(nèi)容,認真寫評語,既鼓勵學生發(fā)揚長處,又明確指出學生的寫作方面的不足。批改周記的工作量是很大的,常常要犧牲晚上的休息時間才能完成,而它的成效又不是一下子就能表現(xiàn)出來的,但是,這正是作為一個語文老師最重要的一個工作任務(wù)之一,我嚴格的要求自己,不僅要完成,而且一定要高質(zhì)量的完成。
四、組織輔助性教學活動
作文語文老師,講好課還不能算是已經(jīng)完成了任務(wù),要想真正的引起學生對于學習語文的興趣與熱情,還需要在很多地方多動心思。我就在教學過程中或者教學之余組織一些小小的教學活動,例如,在上課的時候,讓學生根據(jù)一定的題目進行口頭表達能力訓練。在上課之前讓學生根據(jù)自己所關(guān)注的新聞知識,對目前所發(fā)生的事情給出自己的判斷與評價。這樣不僅活躍了課堂氣氛,而且能培養(yǎng)學生的獨立思考的能力與習慣。課堂活動其實是教學中很重要的一個部分,目前我真正探索更多的形式與方法進行課堂活動,以使我們的課堂變得更加的輕松,學生的態(tài)度更加積極。
以上是我在這不長的教學時間中的一些想法,當然其中肯定也有許多問題和失誤的地方,我會繼續(xù)思考,繼續(xù)努力的完成我的教學任務(wù),也完成我作為一個老師的夢想——創(chuàng)造一個充實而又輕松愉悅的課堂。
高一語文的教學反思優(yōu)秀3
優(yōu)化的語文課堂教學,它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語文課,就像一篇躍動的散文,一件流光溢彩的藝術(shù)品。語文課堂教學的“活”,需要靈活的教師引導,鮮活的學生思維,活躍的課堂氣氛?蓪τ趧偺ど瞎ぷ鲘徫坏奈襾碚f,還是一個漫長的摸索過程,我覺得要使課堂氣氛”活”起來,是師生共同努力的結(jié)果,這方面是這個學期工作中十分欠缺的地方。
活化課堂關(guān)鍵是教師引導靈活。要想活化語文課堂,讓學生學得活,當然教師靈活引導是關(guān)鍵。首先,教師的教學活,帶動的必然結(jié)果是學生學法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學生。而是要引導學生探究結(jié)論。給學生多點撥,多直觀,多啟發(fā),多鼓勵;讓學生多思考,多動手,多動口,老師在課堂中應引導學生創(chuàng)新學習,鼓勵他們的批判精神,允許他們標新立異。其次運用靈活、恰當?shù)慕虒W手段將教材所設(shè)置的情境生動、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。
我在教學中經(jīng)常利用多媒體,化靜為動,化無聲為有聲,調(diào)動學生各種感官,把學生自然而然地帶入特定情境。充分利用多媒體上課,給學生耳目一新的感覺,學生能很快全面熟悉文章內(nèi)容,并且能順利解決課文有關(guān)問題,準確把握知識要點。
語文課堂教學必須注重發(fā)揮學生的思維功能,鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心。在教學操作中,有經(jīng)驗的教師在靈活引導的同時,十分注重鼓勵學生的逆向思維、求異思維,發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用,并力求異新,自覺地讓學生嘗試不同的方法和思路去解決問題,培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學中從不隨意打斷學生的提問和回答,滿足學生的好奇心求知欲望。
當然,在實施活化課堂教學活動中,還有兩個方面值得注意,一是要面向全體學生,使每個學生都參與到活動中來。二是要對學生的活動多加肯定,表揚。希望我能在下學期的教學中有所改進,查漏補缺,師生互動,使課堂氣氛活起來,努力使自己成為一名合格的高中語文教師。
高一語文的教學反思優(yōu)秀4
20xx—20xx學年度,我擔任高一年級兩個班的語文教學工作,其中一個是成績優(yōu)秀的班級,一個是普通班級;仡櫼荒陙淼墓ぷ,我認為自己積極主動,認真負責,較為圓滿地完成了學校交給的教育教學工作。
一、所做的努力:
。ㄒ唬┍3帧⒓ぐl(fā)學生語文學習的興趣,做好初、高中的銜接工作。
1、眾所周知,興趣是最好的老師,我認為學生學習語文的興趣,有一部分來自他的語文老師,因此,我努力上好每一節(jié)語文課,力圖用充沛的感情,豐富的語言、知識,深刻的思想,靈活的教法來吸引學生,引發(fā)學生興趣。這樣,才能使學生在各種語文活動中充分展示自我,有利于我全面了解學生實際。
2、復背課文
利用早自習時間,對初中所學詩歌、文言文進行復背檢查,讓學生在復背的過程中增強文言語感,有利于高中文言文教學。
3、堅持每周寫隨筆,不限制內(nèi)容、體裁,只要求必須表達真情實感。同學們在隨筆中暢所欲言,喜怒哀樂任意表達。我堅持全批閱,每篇隨筆后面都有我或多或少的批語,這些話給學生們鼓勵,讓他們樂于表達。我還在其中把握了學生的思想動態(tài),有利于我的班主任工作,也能為其他老師提供有效的教育建議。
。ǘ┖粚嵒A(chǔ)知識,培養(yǎng)語文能力
面對兩個基礎(chǔ)、水~平相差甚遠的班級,我該如何實施教學呢?首先,我把語文知識分為兩類,一類是需要記憶、背誦、積累的基礎(chǔ)知識。一類是需要學生掌握技能、方法,進而形成能力的。比如:閱讀、寫作。
對于第一部分內(nèi)容,主要發(fā)揮了各班語文科代表的作用,請他們按照要求布置、檢查、督促學生復習,利用早自習做過關(guān)練習。后來我覺得這樣做還不夠,就在第二學期改變做法,對1000個字音練習逐一過關(guān),每個學生每星期過關(guān)100個字音,并且是老師逐一檢查每個學生過關(guān)。這項工作很煩瑣且歷時長,但師生都堅持得很好,學生興趣高漲。
對于第二部分內(nèi)容,就需要精講多練。正如葉圣陶先生所說“傾筐倒豆莢容易,畫龍點睛難”,“精講”講什么?怎么講?我想還是從學生實際出發(fā)比較好,為此,我努力從學生練習中發(fā)現(xiàn)問題,精講一些可操作性較強的方法,并輔之以練習加強訓練。這學年主要強化的是學生寫作訓練。訓練學生審題、擬綱,訓練學生發(fā)散思維,訓練學生辨證思考。
(三)面對不同層次的學生,有效地進行個別輔導,認真分析他們在平常學習和練習中的不足,分析原因,指出解決問題的方法并督促改正。
二、存在的不足
1、作文訓練有些操之過急,且沒有做到分類施教。
2、面批作文量大,堅持的不好。
3、平行班學生情況把握不準,在語文課上的思想教育內(nèi)容偏多,今后想辦法改正。
三、揚長補短,努力完善自我。
在一年的教育教學工作中,我深感只有不斷學習,才能跟得上時代,才不會被淘汰。我參加了高級研修班的學習,堅持每天讀書,充實自我,尋找一切可以完善自我,超越自我的機會,不斷汲取新知識、獲得新養(yǎng)料。
總之,一年的教育教學工作受到學生的歡迎,但我深知,路還很長,我會繼續(xù)努力的。
高一語文的教學反思優(yōu)秀5
朗讀,一種基本技能的訓練活動,品味感受的閱讀活動,充滿詩意的文學活動,也是豐富細膩的情感活動。
朗讀教學,既是傳統(tǒng)的,又是時興的;既是語感的,又是技能的;既是文學的,又是審美的。朗讀,對同學們進行語調(diào)、語速、節(jié)奏、情感等方面的技能訓練和說普通話訓練的語文活動。朗讀,讓同學們認知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會情感、品味意境、發(fā)展語感的充滿情致的.實踐活動。
朗讀,是閱讀教學的一種基本課型,是閱讀教學過程中的一條常用教學線索,也是一種靈動多姿的教學細節(jié)。成功的朗讀教學一定是層次非常細膩,過程非常生動,形式非;顫姟7催^來說,沒有朗讀的語文課不是美的語文課。
朗讀不僅僅只是活躍課堂和調(diào)動學生的學習熱情,不也僅僅只是課堂教學活動的穿插,它是讓學生充分地占有時間,讓學生得到充分語言訓練和技能訓練的教學手法。
所以,課堂上的朗讀,小而言之,是培養(yǎng)語感、形成閱讀能力的極為重要的正確途徑;大而言之,是教學改革和教師設(shè)計水平的一個重要的標志。
課標說:
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,是朗讀的總要求。
各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。
注意加強對學生平日誦讀的評價,鼓勵學生多誦讀,在誦讀實踐中增加積累,發(fā)展語感,加深體驗與領(lǐng)悟。
評價學生的朗讀,可從語音、語調(diào)和感情等方面進行綜合考察。
朗讀教學,從教師的角度看,需要我們研究三個方面的內(nèi)容:
第一,朗讀教學在中學語文閱讀教學中的作用
第二,語文教師的朗讀技能訓練和朗讀水平的提高
第三,朗讀教學的設(shè)計藝術(shù)
重點談第三個方面的內(nèi)容:
。1)小步輕邁——層次細膩
將朗讀過程分解成若干個細小的步驟,每一個步驟完成一方面的任務(wù)。
如對《七顆鉆石》的朗讀指導:
1、用童聲來讀,語速要舒緩,語調(diào)要清新。
2、請帶著表情朗讀,語音要甜美。
3、朗讀的時候要有孩子們講故事的韻味呢。
4、用重音的方式,用上揚的語調(diào),讀好故事中的幾次“變”
5、可愛的小姑娘感動著我們,讓我們進行表演式朗讀,來表達這種感動。
這樣的朗讀指導比較準確地利用了課文的文體特點,比較準確地把握了初一學生的年齡特點,教學立意有一定的高度且角度比較新穎,給學生一種漸入佳境的朗讀感受。
。2)角度精細——過程生動
《口技》的朗讀教學流程:設(shè)計:
第一次讀:讀得流暢響亮——人人出聲,讀得沸沸揚揚,形成課堂氣氛并初步感知課文。
第二次讀:讀得字正腔圓——主要訓練朗讀第一段,教師示范,學生學讀,這里的“字正腔圓”主要用于表現(xiàn)文字的氣氛,為全文的朗讀定下一個基調(diào)。
第三次讀:讀得層次分明——從理解段落層次的角度訓練朗讀第二、三段。同時訓練學生的段落分析能力。
第四次讀:讀得有情有境——朗讀第三、四段,老師示范,同學們體味文中情境并通過自己的朗讀將其表達出來。
第五次讀:讀得有急有緩——這里重點朗讀第四段,先急后緩,讀出文中情景,讀出段落層次。
這里的朗讀教學要求具體,層次明朗,覆蓋周全,活動充分;加上形式變化與調(diào)控手法的運用,場面的活潑可以想見。
。3)聽讀結(jié)合——形式活潑
我們將第一次在課堂上學習愛情詩——《我愿意是急流》,它,同樣也閃耀青春的火焰。
我們這節(jié)課的上法是:美美地聽美美地讀美美地品美美地說。
第一個教學板塊:美美地聽(7分鐘)
請同學們聽讀課文一遍。聽的時候要想象詩中的“畫面”
請同學們再聽讀課文一遍。聽的時候要理解詩中的“意象”
請同學們第三遍聽讀課文。聽的時候要感受詩中的“真情”,同時要輕聲地跟讀。
第二個教學板塊:美美地讀
第一遍,重在整體感受,注意語音(飽滿、圓潤)
第二遍,重在體味情感,注意語流(節(jié)奏、停頓、快慢)
第三遍,重在進入情境,注意語氣(輕重抑揚,抒情性)
。4)、有引有讀
《紫藤蘿瀑布》第一個教學板塊“感受美——朗讀美文”。教師以主持人的身份出現(xiàn),巧妙地剪裁課文,整合內(nèi)容,組織起詩意盎然的朗讀體味的活動。
1、請同學們自由地放聲朗讀課文,初步感受美文。
2、老師“整合”課文內(nèi)容,引讀課文,同學們再次感受美文。
師:“我不由得停住了腳步”,出現(xiàn)在我的面前的,是這樣流光溢彩、生機勃勃的一樹紫藤蘿。請同學們以贊嘆的語調(diào),朗讀課文的第2段。
師:這里的藤蘿花是繁密的,生動的,活潑的,它們是那么快樂,那么充滿活力,那么富有美感。請同學們用喜愛的語調(diào),朗讀課文第6段。其實,上述“層次細膩,過程生動,形式活潑,重點突出”這幾者是不能分開的。你中有我,我中有你,滲透著“情感豐富”,立體地多維地支撐著、表現(xiàn)著一個優(yōu)美的朗讀教學設(shè)計。朗讀教學要求教師指導有方,教師自己要有較高的朗讀水平和技能;朗讀教學要求組織得法,教師要充分利用課堂教學的時空,運用感知性朗讀、模仿性朗讀、熏陶性朗讀、體驗性朗讀、表演性朗讀、競技性朗讀等各種手段和方法,對學生進行生動扎實的訓練。
其實朗讀教學有著更為高遠的創(chuàng)新境界。如:我們可以將朗讀作為一種課型來設(shè)計,可將朗讀作為一種教學線索來設(shè)計,可將朗讀作為一種欣賞過程來設(shè)計,可將朗讀作為一種教材處理的手法來設(shè)計,可將朗讀作為一種信息提取的活動來設(shè)計等等。
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