認識液體教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的認識液體教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
認識液體教學(xué)反思1
本課是在學(xué)生已知液體形態(tài)特點的基礎(chǔ)上，通過把液體倒進水里，認識液體在水中的沉浮現(xiàn)象和液體混合前后體積和重量的變化，多側(cè)面、多角度地認識液體的性質(zhì)。
在教學(xué)液體在水中的浮沉?xí)r，選取有代表性的蜂蜜和油為實驗材料，從以下幾個步驟進行：
第一步，把蜂蜜和油分別倒進水中，初步認識液體也像固體一樣在水中有的沉，有的浮。
第二步，把液體按照不同的順序到入杯中，認識液體的浮沉與到的順序無關(guān)。從而進一步引發(fā)學(xué)生思考“液體的浮沉與什么有關(guān)呢？”，學(xué)生在前一節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，很容易得出與液體的輕重有關(guān)，油比水輕在上，蜂蜜比水重在下。其實，在上節(jié)學(xué)習(xí)之前，大多學(xué)生認為油比水重，通過比較同體積液體的重量后得以糾正，由于和自己的認知發(fā)生了沖突，學(xué)生對這個知識點印象相當(dāng)深，()對于本課浮沉原因的理解就很自然地聯(lián)想到了上節(jié)課的輕重比較結(jié)果。
第三步，觀察熱水在冷水中是怎樣流動的。在熱水中加一點紅墨水，現(xiàn)象非常明顯，紅色的熱水在冷水中上升，浮在上面，視覺效果相當(dāng)好，有上一步實驗結(jié)論為基礎(chǔ)，讓學(xué)生來解釋，學(xué)生就會覺得輕松、容易得多。在此基礎(chǔ)上，教師可補問“熱氣球是怎么升空的？你能嘗試解釋一下嗎？”這樣的問題，進一步拓展學(xué)生的思維。
這樣，學(xué)生在一步一步的觀察實驗中，全面深入地了解了液體的浮沉現(xiàn)象。
認識液體教學(xué)反思2
本課在材料選取上，用了四種常見液體：水、食用油、牛奶、蜂蜜，它們既是學(xué)生最熟悉的也是最安全的 （每種液體都可以用嘗的方法研究）。通過對它們的觀察、研究，可以讓學(xué)生意識到即使是最熟悉的物質(zhì)，也有不為人熟知的特點�？茖W(xué)研究并不神秘，而且隨時可以進行。為了實現(xiàn)科學(xué)課程的開放性和自主性原則，讓他們用自己最喜歡的方式表達研究結(jié)果，長期堅持下去，必然會形成獨特的思維方式，避免千人一面的結(jié)果，在研究中我會避免暗示性的指導(dǎo)，滲透一種意識：學(xué)習(xí)科學(xué)是自己的活動，逐漸擺脫依賴思想，因此把學(xué)生自行設(shè)計實驗，納入學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的體系中。
在教學(xué)活動設(shè)計方面，我將遵循學(xué)生認知活動的規(guī)律，用簡單易行的科學(xué)探究活動展開整個教學(xué)過程：提出問題——進行預(yù)測——討論研究方法——實驗驗證——交流研討得出結(jié)論——課后拓展的研究。本課的科學(xué)實驗方法、實驗探究技能的`問題，是實現(xiàn)“科學(xué)探究”目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的最重要的活動環(huán)節(jié)。
雖然這節(jié)課上得比較成功，但也存在著一定的不足，如學(xué)生在動手實驗的過程中，會觀察、會說實驗現(xiàn)象、也會分析，可就是不會記載，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式記錄試驗現(xiàn)象，記載的內(nèi)容可以說是五花八門，也許學(xué)生有他們自己的想法，只是我們老師沒看懂或者不是按我們老師的想法去記載罷了。課后，我問了幾個小組，他們說的頭頭是道，可怎么也和他們記載的不大相同�？磥�，在科學(xué)課堂中除了要注重學(xué)生親歷探究的過程，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生記載實驗現(xiàn)象的能力。
認識液體教學(xué)反思3
《認識液體》是江蘇教育出版社三年科學(xué)下學(xué)期第三單元的第三課，這節(jié)課是在對固體有初步了解的基礎(chǔ)上設(shè)置的一節(jié)課，以液體為研究對象，通過大量的觀察和實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生從多角度認識液體的性質(zhì)，其內(nèi)容主要分為兩條線索，一條為知識線索，了解液體在顏色、形狀、味道、氣味、黏稠度、表面張力等方面的性質(zhì)；另一條為方法線索，通過觀察以及實驗自己運用，總結(jié)，調(diào)動相關(guān)認識來運用來研究液體的相關(guān)性質(zhì)。在教學(xué)過程中存在以下不足：
1、教學(xué)設(shè)計不符合學(xué)生特點。從教的年級是三年級，在沒有充分考慮到孩子的動手操作能力下，放手讓學(xué)生自己設(shè)計，實踐大量的實驗。由于科學(xué)課是在三年級上學(xué)期開設(shè)的，只有一個學(xué)期的接觸，孩子們對于科學(xué)還沒有形成一定的知識體系，也沒有更深入的了解，對于實驗，平時的課堂上操作的機會也很少，整個學(xué)期下來能真正動手操作的實驗也很少，學(xué)生們根本沒有掌握做實驗的基本流程和使眼部走。對于給定學(xué)生一定的主題讓學(xué)生自我去操作，這也是有點為難三年級的孩子了，綜合設(shè)計及課堂表現(xiàn)情況，覺得實驗部分學(xué)生們沒有真正的利用好實驗器材來研究液體的性質(zhì)到底是怎樣的，怎么做才能使實驗更具有公平性，需要注意哪些前提問題，所以沒有充分了解學(xué)生的實際情況，只從自己角度制定的教學(xué)設(shè)計是一個錯誤。
2、教師缺乏必要的指導(dǎo)。在實驗過程中，需要教師給予一定的實驗指導(dǎo)，在實驗開始之前雖然出示了實驗要求，但是很少有同學(xué)正真的按照要求介紹的步驟去認真思考，出示了“挑選研究問題——選擇研究工具——設(shè)計實驗過程——總結(jié)需要注意的問題——填寫實驗記錄表，這是老師的要求應(yīng)一一對應(yīng)，基本完成，可是在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生只是看到實驗器材就著急動手操作，沒有認真思考，我該如何做實驗，對于實驗需要注意的前提條件學(xué)生根本置之不理，任由自己喜歡去操作。我想在沒有深思熟慮的想法做支撐，實驗多半是失敗的，實驗的過程和方式不是為了探究液體有什么性質(zhì)，而是為了迎合自己的興趣喜好，學(xué)生們是過了動手操作的癮，將老師的叮囑忘掉了。實驗前沒有必要的指導(dǎo)，實驗中的指導(dǎo)，就顯得有些補救的意味了，最后導(dǎo)致學(xué)生不清楚實驗過程，做出來的實驗效果也不明顯。
3、環(huán)節(jié)落的不實。整個教學(xué)過程匆匆而過的感覺，沒有留下來什么值得記憶的內(nèi)容，知識的傳輸不到位，實驗的指導(dǎo)不到位，實驗的一項重要結(jié)果由于下課的時間關(guān)系，也沒來得及講上，感覺課堂不完整。原本的科學(xué)課應(yīng)注重學(xué)生的動手能力及實驗操作過程，在設(shè)計時是由此環(huán)節(jié)，但是經(jīng)過實際的教學(xué)，覺得這個過程完成的并不是很好，徒有其表的感覺，沒起到一定的發(fā)揚學(xué)生自主探究目的，也沒有給實驗結(jié)論提供什么切實可靠的依據(jù)，由此環(huán)節(jié)，但是沒有落到實處。
這次的教學(xué)活動讓我意識到，備課，備課，備的不僅僅是教材或是教師個人風(fēng)格，而更重要的是備學(xué)生，只有充分的了解學(xué)生，掌握學(xué)生的知識水平，動手操作能力，才能在課堂上游刃有余。
認識液體教學(xué)反思4
本課以液體為研究對象，通過大量的觀察、實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度來全面認識液體的性質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高，通過感官觀察，發(fā)現(xiàn)油、水、蜂蜜、牛奶的性質(zhì)（顏色、味道、氣味、透明度方面）。學(xué)生觀察性致很高想象豐富，隨意講話的少。
在教學(xué)第二部分認識不同液體存在著輕重、黏稠度、表面張力的差異的主體活動中，安排了三個實驗來引領(lǐng)學(xué)生進行探究，通過“同樣多的液體和水比，誰重”的實驗，使學(xué)生認識到同體積液體輕重不同；通過“把液體倒在斜放的板上，觀察流速”的實驗，使學(xué)生認識不同液體黏稠度不同；通過“把不同液體滴在蠟紙上”的實驗，使學(xué)生認識液體都具有表面張力。其中，第二個實驗考慮到器材問題和課堂的調(diào)控，我做了演示實驗，關(guān)鍵是要取相同量的液體，同時倒到斜放的木板上，觀察到流下來的速度不一樣，再進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么它們流下來速度不一樣快？這樣層層深入，有利于學(xué)生的認識。
認識液體教學(xué)反思5
隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，給教學(xué)注入了新的血液，也給我們教師提出了新的思考與挑戰(zhàn)。一問到底、一講到底的舊模式已不能適應(yīng)新課程，那么新理念下的教師要為學(xué)生留下什么，才能使學(xué)生感覺成功、體驗創(chuàng)新樂趣、得到全面發(fā)展呢？
《認識液體》這一課，在教學(xué)設(shè)計中我力求充分體現(xiàn)《新學(xué)課新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想和基本理念，以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，面向全體學(xué)生，突出其主體地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為其終身的學(xué)習(xí)與生活打好基礎(chǔ)。我遵循兒童的認知規(guī)律，以學(xué)生為主體開展簡單的教學(xué)活動：創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——進行預(yù)測——討論研究方法——實驗驗證——交流得出結(jié)論——課后拓展延伸。意為通過這一系列探究活動，達到知識與技能并進，實現(xiàn)“一石二鳥”的作用。選取學(xué)生生活中常見的材料，來促進學(xué)生更集中注意力來認真觀察，獲取更多的信息，同時也培養(yǎng)他們耐心細致的科學(xué)品質(zhì)。
教學(xué)中，教學(xué)氛圍民主化，還學(xué)生主體地位。我注重教學(xué)細節(jié)的落實，善于抓住稍縱即逝的信息，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，有效合作，突破了學(xué)生探究中“活動有余，思維不足”的現(xiàn)狀。整節(jié)課以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，教師是真正的參與者、合作者、指導(dǎo)者，凸顯了學(xué)生在真正地、自主地開展科學(xué)探究，體現(xiàn)出了科學(xué)探究的真實本色。
認識液體教學(xué)反思6
課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。
可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。
《認識液體》是蘇教版三年科學(xué)下學(xué)期第三單元的第三課，這節(jié)課是在對固體有初步了解的基礎(chǔ)上設(shè)置的一節(jié)課，以液體為研究對象，通過大量的觀察和實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生從多角度認識液體的性質(zhì)，其內(nèi)容主要分為兩條線索，一條為知識線索，了解液體在顏色、形狀、味道、氣味、黏稠度、表面張力等方面的性質(zhì)；另一條為方法線索，通過觀察以及實驗自己運用，總結(jié)，調(diào)動相關(guān)認識來運用來研究液體的相關(guān)性質(zhì)。
要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒
認識液體教學(xué)反思7
《認識液體》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三下第三單元的第三課，這節(jié)課是在對固體有初步了解的基礎(chǔ)上設(shè)置的一節(jié)課，以液體為研究對象，通過大量的觀察和實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生從多角度認識液體的性質(zhì)，其內(nèi)容主要分為兩條線索，一條為知識線索，了解液體在顏色、形狀、味道、氣味、黏稠度、表面張力等方面的性質(zhì)；另一條為方法線索，通過觀察以及實驗自己運用，總結(jié)，調(diào)動相關(guān)認識來運用來研究液體的相關(guān)性質(zhì)。
課中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，通過感官觀察，發(fā)現(xiàn)油、水、蜂蜜、牛奶的性質(zhì)（顏色、味道、氣味、透明度方面）。在教學(xué)第二部分認識不同液體存在著輕重、黏稠度等差異的主體活動中，安排了兩個實驗來引領(lǐng)學(xué)生進行探究，通過“同樣多的液體和水比，誰重”的實驗，使學(xué)生認識到同體積液體輕重不同；通過“把液體倒在斜放的板上，觀察流速”的實驗，使學(xué)生認識不同液體黏稠度不同。
在實驗教學(xué)過程中還存在以下不足：即比較不同液體粘稠度不同時，我讓孩子小組實驗，從實際教學(xué)看，這一環(huán)節(jié)做演示實驗更為合適，因為本實驗關(guān)鍵是要取相同量的液體，而用滴管取10滴蜂蜜是比較困難的。我們在實驗教學(xué)前，一定要親自試一試，避免不必要因素的干擾。
這次的教學(xué)活動讓我意識到，備課，備課，備的不僅僅是教材或是教師個人風(fēng)格，而更重要的是備學(xué)生，只有充分的了解學(xué)生，掌握學(xué)生的知識水平，動手操作能力，才能在課堂上游刃有余。
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