解決問題教學(xué)反思(精選13篇) - 好作文
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的解決問題教學(xué)反思(精選13篇) - 好作文，歡迎大家分享。
解決問題教學(xué)反思(精選13篇) - 好作文1
數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識的生活實(shí)例引進(jìn)課堂，就能使學(xué)生親身體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題”，從而有效地喚起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識解答實(shí)際問題的能力。
一、以生活為基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
不同地區(qū)，不同環(huán)境的學(xué)生對于統(tǒng)一教材的適用程度是不一樣的，因而教師要根據(jù)不同地區(qū)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景把握好教學(xué)的起點(diǎn)。一般來說城鎮(zhèn)地區(qū)的教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)略高，著重放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)起點(diǎn)稍低，著重對學(xué)生進(jìn)行扶的教學(xué)。在上《總價(jià)＝單價(jià)×數(shù)量》這節(jié)課時(shí)，考慮到學(xué)生平時(shí)常有零花錢，經(jīng)常逛商店、超市等，對于買東西學(xué)生是再熟悉不過的了，我不想費(fèi)太多口舌，而是讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，課堂上留足時(shí)間讓學(xué)生自主發(fā)言，快樂展示自我。由于有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很輕松地說出許多有關(guān)買東西的事例。看，只要老師相信學(xué)生，把時(shí)間充分讓給學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言不做太多的“干涉”和過早的“判斷”，然后以一個(gè)欣賞者在旁邊靜靜地微笑、點(diǎn)頭，我們就會經(jīng)常聽到學(xué)生充滿想象力的精彩發(fā)言，并且，我們會發(fā)現(xiàn)有些知識只要通過學(xué)生的自學(xué)就能很容易解決，而無需教師想方設(shè)法地教給他們。
二、聯(lián)系生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)源于實(shí)踐，又寓于生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要聯(lián)系生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識用于分析、解決生活中的問題，著力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在學(xué)生充分地認(rèn)識了買東西的數(shù)量關(guān)系之后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境：機(jī)靈狗要去進(jìn)貨，想請大家?guī)兔ΑＴ谕瑢W(xué)們充滿熱心想幫機(jī)靈狗時(shí)，老師提出了自己的顧慮：你們這群淘氣包平時(shí)計(jì)算糊里糊涂地，會不會賣錯(cuò)呢？于是有了"老師賣，學(xué)生買"的買賣大考驗(yàn)，然后學(xué)生真正"上崗"幫機(jī)靈狗照看文具店----在小組內(nèi)以自己的文具進(jìn)行買賣，小組長當(dāng)售貨員，其他組員當(dāng)顧客。老師也充當(dāng)顧客，穿梭于各小組間，出題為難大家。在這個(gè)充滿生活氣息的情境中學(xué)生積極性大增。以上這個(gè)教例直觀，生動，與生活實(shí)例緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在模擬的社會生活中體驗(yàn)解決問題的樂趣，從而平添了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
生活本就是一個(gè)大課堂，它蘊(yùn)含著無窮盡的數(shù)學(xué)知識，等待著我們?nèi)W(xué)習(xí)利用，因而在教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生接觸與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效的提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。
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分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了倒數(shù)的認(rèn)識、分?jǐn)?shù)除法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
成功之處：
溝通分?jǐn)?shù)乘除法解決問題，加強(qiáng)知識的橫向和縱向聯(lián)系。在例2和例3的教學(xué)中重點(diǎn)梳理分?jǐn)?shù)除法的數(shù)量關(guān)系：
總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)
路程÷時(shí)間=速度路程÷速度=時(shí)間
總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量
在此類分?jǐn)?shù)除法解決問題中，學(xué)生容易出現(xiàn)總數(shù)與份數(shù)、總數(shù)與每份數(shù)顛倒位置的情況。因此，加強(qiáng)分?jǐn)?shù)除法解決問題的數(shù)量關(guān)系讓學(xué)生明確誰是總數(shù)，誰是份數(shù)，誰是每份數(shù)。此外，還通過具體的例子來讓學(xué)生進(jìn)行辨別。如：榨1/4千克油需要4/5千克大豆，榨1千克油需要多少千克大豆？1千克大豆可以榨多少千克油？
在例4教學(xué)中，首先讓學(xué)生先找出關(guān)鍵句中的數(shù)量關(guān)系，比如：小明的體重×4/5=小明體內(nèi)水分的質(zhì)量，然后再找出單位“1”，看一看是已知還是未知，已知用乘法，未知用除法或方程來解決問題。
不足之處：
1.個(gè)別學(xué)生仍然無法正確辨別分?jǐn)?shù)除法解決問題中的總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)，導(dǎo)致列式出錯(cuò)。
2.學(xué)生在理解數(shù)量關(guān)系方面還存在一些問題，不能正確列出數(shù)量關(guān)系式。
改進(jìn)之處：
1.對于數(shù)量關(guān)系式可以統(tǒng)一歸納為單位“1”的量×分率=對應(yīng)量，加強(qiáng)理解對應(yīng)量和對應(yīng)分率之間的關(guān)系理解。
2.聯(lián)系整數(shù)和分?jǐn)?shù)解決問題進(jìn)行對比，讓學(xué)生加強(qiáng)整數(shù)和分?jǐn)?shù)解決問題的區(qū)別與聯(lián)系。
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本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例的意義性質(zhì)、正反比例的判斷的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。例5是有關(guān)正比例關(guān)系的實(shí)際應(yīng)用，我采取引導(dǎo)、談話的方法，讓學(xué)生通過觀察對比、自主探索、合作交流等數(shù)學(xué)活動，自覺參與到知識形成的過程中，完成教學(xué)目標(biāo)。
1、熟悉情景，舊知遷移。
簡單的練習(xí)喚起學(xué)生對正比例的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，以問題方式引導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)際問題與正比例知識點(diǎn)間的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識。獨(dú)立思考，用比例知識解答問題。
2、積極思考，解決問題。
用問題串的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從正比例角度理解數(shù)量關(guān)系，從而找到解決實(shí)際問題的新方法。
3、精心練習(xí)，學(xué)以致用。
在題型練習(xí)上，我精心設(shè)計(jì)，有變式練習(xí)、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)，“王大爺家上個(gè)月用了多少噸水”的變式練習(xí)和速度一定的行程問題，最后行程問題中未知發(fā)生變化，成為稍復(fù)雜的問題等，讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)生活問題的同時(shí)不斷體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這樣的練習(xí)，既鞏固了新知、形成了技能，又增強(qiáng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，感受到了數(shù)學(xué)本身的價(jià)值，深刻體驗(yàn)到了“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。”
回顧整個(gè)教學(xué)過程，不盡如人意的地方有很多：
1、教學(xué)內(nèi)容較有難度，為了讓盡可能多的學(xué)生掌握理解本節(jié)課內(nèi)容，關(guān)注后進(jìn)生過多，鞏固練習(xí)沒能全部完成。
2、當(dāng)學(xué)生回答出兩家的水費(fèi)與用水的噸數(shù)的比值相等時(shí)，如果板書李奶奶家的水費(fèi)／用水的噸數(shù)=王大媽家的水費(fèi)／用水噸數(shù)，對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)會更有幫助。
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《長方形和正方形的周長·解決問題》這一課的教學(xué)是在學(xué)生掌握了求長方形和正方形的周長基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)中我利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過動手操作，在小組里擺一擺、畫一畫、算一算等活動，利用小組合作學(xué)習(xí)貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探知新知的全過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。下面談?wù)勆贤赀@節(jié)課的一些感想：
1、放手讓學(xué)生進(jìn)行探索研究，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
這節(jié)課的目標(biāo)是在復(fù)習(xí)中進(jìn)一步理解周長的意義，掌握長方形與正方形周長的計(jì)算方法，在解決問題的過程中，探究用操作、畫圖來表述數(shù)學(xué)問題的方法，初步體驗(yàn)幾何直觀的價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用操作、畫圖的直觀手段分析問題、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的幾何直觀能力。因此，在教學(xué)時(shí)我從4個(gè)小正方形拼長方形和正方形過渡到用16個(gè)小正方形拼成長方形和正方形，從用邊長1分米的小正方形拼長方形和正方形過渡到用邊長2分米的小正方形拼長方形和正方形，由淺入深，放手讓學(xué)生自己開展探究，并由小組代表匯報(bào)結(jié)論，讓學(xué)生經(jīng)歷了比較完整的探究過程，從中獲得知識。孩子們在匯報(bào)時(shí)，思路清晰，表述清楚。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的能力。
學(xué)習(xí)方式的變化是本節(jié)課最突出的一個(gè)特點(diǎn)。如在“探索新知”這一環(huán)節(jié)中，改變了過去由教師講解、代替學(xué)生操作的傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過“動手實(shí)踐—小組內(nèi)交流—選擇可行的方法”這樣三個(gè)步驟，完成了轉(zhuǎn)化和歸納的全過程，突出體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一新理念，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。使學(xué)生在不斷地探索、合作、交流中經(jīng)歷了知識的形成與發(fā)展的全過程，并從中體會到了探究所帶來的樂趣。
新課程，給我最大的啟示就是要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這節(jié)課用的最多的學(xué)習(xí)方式就是小組合作，目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識。因此，對于三年級學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性，有的孩子在小組內(nèi)表現(xiàn)很積極;有的孩子無所事事，沒有參與活動。這樣非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，教師行間指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。
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《用比例解決問題》這部分內(nèi)容在認(rèn)識正、反比例意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分知識知識在一定的程度上含有辨證的思想，學(xué)生理解起來有一定難度。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了課件，直播時(shí)有意放慢步驟，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，目的也是想照顧思維水平中等的孩子。先從復(fù)習(xí)正反比例入手，使學(xué)生分清正反比例關(guān)系，使鞏固了舊知，又為本節(jié)新授做了充足準(zhǔn)備。
在教學(xué)新課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析出題中啤酒的總瓶數(shù)和箱子個(gè)數(shù)的這兩種量，從而提出疑問：“運(yùn)用前面我們掌握的比例知識，同學(xué)們會解答嗎？”學(xué)生列出自己的算術(shù)方法，老師給以肯定。“你還會用哪方面的知識解答？”通過生活中的已有知識經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易知道啤酒總瓶數(shù)÷箱數(shù)＝每箱啤酒的瓶數(shù)，每箱啤酒的瓶數(shù)是一定的，所以啤酒總瓶數(shù)和箱數(shù)成正比例，也就是說，啤酒總瓶數(shù)和箱數(shù)的比值是相等的，引導(dǎo)學(xué)生用比例解答。
一節(jié)課自始至終讓學(xué)生參與體驗(yàn)解決問題的全過程。學(xué)生根據(jù)教師的巧妙設(shè)問，和富有啟發(fā)性的引導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)和合作交流，很快就掌握了新課的內(nèi)容。這節(jié)課既重視用比例解應(yīng)用題的解題方法的教學(xué)，又鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化，從中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。我通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題中信息，討論題中量與量之間的比例關(guān)系，判斷是什么比例，固定不變的是哪一個(gè)，找出等量關(guān)系列出方程，整個(gè)過程比較順利，學(xué)生傳過來的問題回答比較積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)互動交流也比較好。
不足之處：因線上教學(xué)關(guān)系沒有充分讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，弄清題目的真正題意，不回答問題的部分學(xué)生可能對于基本思路還是模糊的，其義還是不明，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在以后的線上教學(xué)過程中，還需要在調(diào)動學(xué)生參與積極性方面繼續(xù)努力。
解決問題教學(xué)反思(精選13篇) - 好作文6
由于剛剛聽過青年教師評優(yōu)課，課前認(rèn)真閱讀了其他老師對這一課的教學(xué)設(shè)想學(xué)習(xí)，仔細(xì)修改了課件，所以教學(xué)時(shí)做到了心中有數(shù)，因而今天這節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果是不錯(cuò)的，超出了我的預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生們對于用替換這種策略來解決生活中一些常見的實(shí)際問題都很感興趣，課堂上學(xué)生們思維活躍，發(fā)言積極，包括很多平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難較大的學(xué)生也初步掌握了這一策略。
一、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。首先，解決實(shí)際問題的教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要探索和提取有用信息的能力。其次，它促使學(xué)生將過去已掌握的靜態(tài)的知識和方法轉(zhuǎn)化成可操作的動態(tài)程序。這個(gè)過程本身就是一個(gè)將知識轉(zhuǎn)化成能力的過程。再次，它能使學(xué)生將已有的數(shù)學(xué)知識遷移到他們不熟悉的情景中去，這既是一種遷移能力的培養(yǎng)，同時(shí)又是一種主動運(yùn)用原有的知識解決問題能力的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。首先，它能使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要作用。其次，它能培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物，用數(shù)學(xué)的思維方法去分析日常生活中的現(xiàn)象。再次，它能使學(xué)生感受到用數(shù)學(xué)知識解決問題后的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
三、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。首先，解決問題需要學(xué)生根據(jù)具體問題情境去主動探索，這本身就有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；其次，任何數(shù)學(xué)問題的解決，只有通過對已掌握的知識和方法的重新組合并生成新的策略和方法才能實(shí)現(xiàn)問題的解決。所以這個(gè)過程又是一個(gè)創(chuàng)新的過程，它不僅使學(xué)生獲得初步的創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生從小養(yǎng)成創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的思維習(xí)慣，為今后實(shí)現(xiàn)更高層次的創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。
解決問題教學(xué)反思(精選13篇) - 好作文7
當(dāng)六年級數(shù)學(xué)講到“稍復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的解決問題時(shí)，老師覺得講得已經(jīng)夠多了，可是很多孩子卻進(jìn)入了迷糊圈。尤其是解決分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法的實(shí)際問題綜合在一起，很多孩子陷入了學(xué)習(xí)的盲區(qū)，這是學(xué)習(xí)過程中必然出現(xiàn)的現(xiàn)象。
這兩天我盡量放輕聲音講題，多讓學(xué)生講題，為的是讓孩子們能更全神貫注，理清思路，會分析數(shù)量關(guān)系，掌握解決這類問題的方法。說起來孩子們現(xiàn)在效果還不錯(cuò)，有70個(gè)以上的孩子基本不出錯(cuò)，還有幾個(gè)孩子對單位“1”的量的判斷有點(diǎn)迷糊，真正完全不懂的還是那兩個(gè)完全掉隊(duì)的孩子。
這點(diǎn)內(nèi)容是六年級數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，以后很多問題都和分?jǐn)?shù)乘法的意義有關(guān)系，學(xué)會找單位“1”的量，還有分析數(shù)量關(guān)系尤為重要。所以今天我們一直在做對比聯(lián)系，并且一直在強(qiáng)調(diào)解題的方法，數(shù)量的對應(yīng)，孩子們對解題的方法基本熟練：
一、讀懂題意，找出單位“1”的量；
二、分析數(shù)量關(guān)系，列數(shù)量關(guān)系式，即單位“1”的幾分之幾是對應(yīng)的量。
三、根據(jù)題里的條件和問題列算式或方程；當(dāng)單位“1”的量已知時(shí)，就是求單位“1”的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算；當(dāng)單位“1”的量未知時(shí)，要把單位“1”的量設(shè)為未知數(shù)，或者用除法求出單位“1”.
四、解答檢查，尤其要檢查各個(gè)量和它對應(yīng)的分率。
例如：
1、雞有20只，鴨比雞多1/4.鴨有多少只？
把雞的只數(shù)看做單位“1”
數(shù)量關(guān)系：雞的只數(shù)*（1+1/4）=鴨的只數(shù)
雞的只數(shù)是已知的，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列式計(jì)算
20*（1+1/4）
2、鴨有25只，鴨比雞多1/4，雞有多少只？
和第1題的數(shù)量關(guān)系一樣，但是雞是未知的，所以要把雞的只數(shù)設(shè)為未知數(shù)，列方程解答。
但是在實(shí)際問題中，還要注意不能照著模式拖下來，要靈活運(yùn)用，弄清楚題意，看明白條件和問題。
盡管孩子們出現(xiàn)了這樣那樣的問題，總得效果還是良好，今天的我在第四節(jié)的課上（因?yàn)槊魈煲ヂ犝n，所以今天多上了數(shù)學(xué)課）有一點(diǎn)著急，因?yàn)橥鯄粝楹脱α钟顩]有專心聽，但是陶堯、、張乾、王虎兵和王文進(jìn)步很大。后面的課上我們還要加強(qiáng)訓(xùn)練，但是我會把聲音放得更輕一些，讓孩子們更專心。我們有很多聰明的孩子顯示了出來，王亞瓊、葛振宇、薛宛修、蘇慧欣、藺力林、范桁端、韋一、馬浩杰、王智程、劉玉婷、呂唯溪，還有粗心的陳晨和徐仕瑩，聰明的孩子太多太多，進(jìn)步的孩子也太多，所以我相信孩子們一定會行！這些小老師馬上會把后面的孩子帶上來！因?yàn)樗陌嗟暮⒆佑羞@樣的能力，因?yàn)樗陌嗪⒆拥臄?shù)學(xué)思維很突出。
加油，我的孩子們！
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“用比例解決問題”是本單元最后一部分知識,也是學(xué)習(xí)了正比例和反比例后的實(shí)踐應(yīng)用。本節(jié)課中我力求通過知識的遷移,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的比例關(guān)系,再列出相應(yīng)的比例式解決問題在實(shí)際教學(xué)中,我把握本節(jié)課的重點(diǎn),采用開放式的教學(xué)方法,將課堂的主動權(quán)放手交給學(xué)生,讓學(xué)生在獨(dú)立探索、獨(dú)立嘗試、同桌交流、質(zhì)疑辨析、對比歸納、概括小結(jié)、拓展延伸中輕松、高效地掌握本課知識。引導(dǎo)學(xué)生按步驟、按思路用比例來解決問題,在進(jìn)行變式練習(xí)時(shí)學(xué)生順理成章地理解了題意,學(xué)會了用比例解決問題。
但是,學(xué)生一般都不喜歡用比例方法解答,而喜歡用算術(shù)方法解答,我想這與我沒有很好地想辦法讓學(xué)生體會用比例解決問題”的優(yōu)勢有關(guān)吧,下一階段必須要注意這一問題的學(xué)習(xí)了。
解決問題教學(xué)反思(精選13篇) - 好作文9
本節(jié)課因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備先前的知識經(jīng)驗(yàn)，在熟練利用乘法口訣求商，學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法（一）中的解決問題等知識，教學(xué)本節(jié)課相對簡單，學(xué)生較易理解。
首先，明確教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，分為溫故互查、探求新知、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)、課堂總結(jié)幾大部分。其次，教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)該放在區(qū)分兩類問題上（包含和平均分），并且能運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。再次，設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)注意層次性，有梯度進(jìn)行訓(xùn)練。最后，要強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣等細(xì)節(jié)問題。
在組織教學(xué)時(shí)，圍繞購物的事情，創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。同時(shí)為學(xué)生提供了自主探究、主動獲取新知識的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過看、想、說、算等實(shí)踐活動，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系；從而調(diào)動學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
但是，這節(jié)課在課堂教學(xué)過程中仍然存在一些的不足，還有以下幾點(diǎn)沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：
1、總結(jié)部分，教師在最后總結(jié)時(shí)過于寬泛，重點(diǎn)不夠突出，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本課有關(guān)表內(nèi)除法解決問題分為兩種類型（包含和平均分），使學(xué)生明確本課重難點(diǎn)。
2、教師語言，在本節(jié)課中教師的語言還是不夠精煉，各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語用得不是很好。
3、小組合作學(xué)習(xí)有待提高。
解決問題教學(xué)反思(精選13篇) - 好作文10
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過程。這部分內(nèi)容主要是正、反比例的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)用比例知識來解答。通過解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量，加深對正、反比例概念的理解。同時(shí)，由于解答時(shí)是根據(jù)正、反比例的意義來列等式，也可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識。用比例知識解答正、反比例的問題的關(guān)鍵是，使學(xué)生能夠正確找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，判斷它們成哪種比例，然后根據(jù)正比例或反比例的意義列出方程。
因此，教學(xué)之前先復(fù)習(xí)：
�。�1）找出哪一個(gè)量是一定的，
�。�2）如何判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量成什么比例。我在教學(xué)前先給出一些數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生判斷成什么比例，是依據(jù)什么判斷的。
在新課的教學(xué)中，圍繞比例的知識提問：哪兩種量是變化的？哪種量是不變的？使學(xué)生弄清這兩種變量的比值一定還是乘積一定，它們成什么比例關(guān)系？然后根據(jù)比例關(guān)系寫出等式。在教學(xué)中通過學(xué)生自主探究獲得新知，然后進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生自始至終參與體驗(yàn)解決問題的全過程。
教學(xué)例6，學(xué)習(xí)用反比例的意義解決問題。課本編排思路與例5相似，我就參照例5的教學(xué)進(jìn)行。我注意啟發(fā)學(xué)生根據(jù)反比例的意義來列等式，使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩種量成反比例的特點(diǎn)和解決含反比例關(guān)系的問題的方法。通過例題的教學(xué)，結(jié)合“做一做”，可以總結(jié)出應(yīng)用比例解答問題的步驟：
1、分析題意，找到兩種相關(guān)聯(lián)的量，判斷它們是否成比例，成什么比例。
2、根據(jù)正比例或反比例意義列出方程。
3、解方程（求解后檢驗(yàn)），寫答。
但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，還存在著很多的問題：
�。�1）題目中沒有直接告訴哪個(gè)量是一定的，需要學(xué)生從已知的兩個(gè)量中發(fā)現(xiàn)定量，因此學(xué)生有時(shí)找不準(zhǔn)什么量一定，這樣對判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例就會出現(xiàn)問題，該列正比例的列成反比例，該列反比例的又列成了正比例。
（2）在教學(xué)過程中，總是對學(xué)生不放心。比如：在教學(xué)用反比例解決問題時(shí)，我完全可以放手讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，但又擔(dān)心學(xué)生不會做，最后還是教師包辦代替講了，這樣既禁錮了學(xué)生的思維，又耽誤了教學(xué)時(shí)間，那些會做的學(xué)生也覺得太哆嗦。
�。�3）用比例知識解決實(shí)際問題，難度降低，正確率比較高，學(xué)生一般都喜歡用。
解決問題教學(xué)反思(精選13篇) - 好作文11
本節(jié)課的內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
成功之處：
溝通與整數(shù)解決問題的聯(lián)系，降低學(xué)習(xí)的難度。在例6的教學(xué)中，我把例題轉(zhuǎn)化成整數(shù)問題，如學(xué)�；@球比賽我們班全場得了42分，上半場的得分是下半場的2倍。上半場和下半場各得多少分？學(xué)生獨(dú)立列式解答，算法如下：
第一種解法：
解：設(shè)下半場得x分，則上半場得2x分。
X+2x=
3x=
X=142x=14×2=
第二種解法：
42÷（1+2）=14(分)14×2=28（分）
說明：在第一種解法中，要注意解設(shè)1倍量為x；在第二種解法中，總數(shù)÷倍數(shù)和=1倍量。
接著教師再把此題轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)問題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，解法如下：
第一種解法：
解：設(shè)上半場得x分，則上半場得1/2x分。
X+1/2x=
3/2x=
X=281/2x=28×1/2=
第二種解法：
42÷（1+1/2）=28(分)28×1/2=14（分）
說明：在第一種解法中，要注意解設(shè)單位1的量為x；在第二種解法中，總數(shù)÷倍數(shù)和=單位1的量。
最后對比兩種解決問題的方法，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加強(qiáng)對比，溝通彼此之間的聯(lián)系。
不足之處：
1.學(xué)生對于算術(shù)法解決問題還存在一定的問題，找不準(zhǔn)單位1的量。
2.用方程解決問題時(shí)總是在得數(shù)后面寫上單位名稱，而且在解設(shè)問題時(shí)卻
漏掉單位名稱的現(xiàn)象。
改進(jìn)措施：
加強(qiáng)找單位1的量的訓(xùn)練，特別是在解設(shè)問題時(shí)注意解題的步驟，防止學(xué)生不關(guān)注細(xì)節(jié)，不能正確解題的現(xiàn)象。
解決問題教學(xué)反思(精選13篇) - 好作文12
解決實(shí)際問題一直是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。于是我復(fù)習(xí)課的定位就是通過復(fù)習(xí)使學(xué)生能力得以訓(xùn)練，使學(xué)生能有新的收獲。通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的'實(shí)際問題。
在復(fù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)的、開放的情境中收集、整理和加工信息的過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握簡單的加、減法實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和解決簡單實(shí)際問題的能力。在復(fù)習(xí)中我主要關(guān)注學(xué)生能否從現(xiàn)實(shí)生活或現(xiàn)實(shí)情境中找到數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并主動運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識探索解決問題的有效方法。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能自覺的運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決簡單的實(shí)際問題，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
另一方面為了加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生更進(jìn)一步地體會加減法、乘除法的含義，讓他們自己舉例子說一說，在什么情況下用乘法進(jìn)行計(jì)算，什么情況下用減法進(jìn)行計(jì)算，什么情況下又要用除法進(jìn)行計(jì)算。這是一個(gè)再體驗(yàn)的過程，是之前感悟的延伸，它促使了學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，再體驗(yàn)運(yùn)用不同的方法來解決生活中的問題，從而體會加、減、乘、除的含義。讓學(xué)生們明白，數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。同時(shí)，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生多做、多練和多說。
平時(shí)上課時(shí)，我總是一步一步引導(dǎo)學(xué)生讀題、分析題意、根據(jù)提供的已知條件核問題思考怎樣列式計(jì)算，然后才讓學(xué)生動手做題。這節(jié)課我改變以往的做法，放手讓學(xué)生自己獨(dú)立讀題分析計(jì)算解答，然后匯報(bào)，給學(xué)生創(chuàng)造做的、說的和練的機(jī)會，說的過程鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和大膽回答問題的能力。在課堂中，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，效果不錯(cuò)。通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
解決問題教學(xué)反思(精選13篇) - 好作文13
今天上午，終于把自己準(zhǔn)備多時(shí)的課上完了，心里是一陣無比輕松的感覺，近幾天以來，經(jīng)歷了試講、調(diào)整，對學(xué)生的訓(xùn)練，讓我感受到一種洗禮，同時(shí)對學(xué)生來說也是一次很好的鍛煉機(jī)會，孩子們在課堂上表現(xiàn)都很出色賣力，的確，現(xiàn)如今的課堂——生本課堂，看重的是學(xué)生，不是教師，我們學(xué)生們在課堂上是否能充分地展示自己，他們是否能擁有真正地話語權(quán)是我們生本課的關(guān)鍵。
整節(jié)課，讓人感受到一種緊張又充滿活力的氣氛，孩子們認(rèn)真地交流，為展示做好了充分地準(zhǔn)備，比平日里的交流時(shí)間節(jié)省了不少。接下來，都舉起了小手，他們都想到前面做展示的小組，都想爭取這次展示的機(jī)會，其實(shí)，平常的日子里，我們的孩子們在每天的生本課堂上也都是一種爭先恐后的勁頭，他們都愿意到臺前展示自己表達(dá)自己，對于孩子們的積極性，我每次都暗暗地讓他們感受到教師對他們每一個(gè)人的期待，讓他們感受到教師對于學(xué)生表達(dá)的關(guān)注度，對于學(xué)生自我組織自我展示能力的認(rèn)可度，更重要的是讓孩子們感受到教師對孩子們交流時(shí)的表現(xiàn)，對孩子們傾聽的認(rèn)真程度是十分在意的，讓學(xué)生們感受到，他們的每一分的努力，每一份的付出，老師都是看得見的，更讓孩子們感受到，與學(xué)生的交流與碰撞，會使自己前進(jìn)的腳步走的更快，失去了集體的促進(jìn)作用，每一個(gè)人的進(jìn)步都既微乎其微又是艱難無比。對于孩子們來說，在集體中的成長和進(jìn)步更讓他們感受到一種自我的無意識，自我的在一種不知不覺中的成長和進(jìn)步。
小組交流時(shí)，我特意提到了兩個(gè)要求，一個(gè)是要求因?yàn)榻鉀Q問題關(guān)注的是思考的過程，所以要說出自己的想法，第二個(gè)是要做好展示的準(zhǔn)備。孩子們對于這樣真切而具體的要求做的到位，讓人為他們的認(rèn)真而感動，接下來的全班展示環(huán)節(jié)，作為小然組長的她在組織本組的同學(xué)展示交流時(shí)一副得心應(yīng)手的樣子，對于學(xué)生的點(diǎn)評，對于學(xué)生存在問題的點(diǎn)拔，都顯示出了很高的個(gè)人魅力，僅僅用了十多分鐘的時(shí)間，全班展示就順利的結(jié)束了，孩子們響亮的聲音，至今仿佛還回蕩在我的耳邊，原來我所擔(dān)心地全班展示時(shí)間不夠的問題早已不存在，課堂訓(xùn)練結(jié)束，還有近10分鐘的剩余時(shí)間，真的很感謝孩子們準(zhǔn)確到位的展示，接下來的時(shí)間，我安排了同學(xué)們自我出題考大家的環(huán)節(jié)，孩子們踴躍地參與進(jìn)來，小壘同學(xué)也非常有創(chuàng)意地出了一道既是年齡問題又不是用乘除法解決的問題。學(xué)生們?nèi)匀灰猹q未盡，可我們的教學(xué)時(shí)間真的要到了。
小結(jié)的時(shí)刻要到了，我提出“一節(jié)課的解決問題，你想說些什么嗎？”孩子們的發(fā)言讓人感動，有的說“生活中問題真的很多”“有時(shí)候，是一個(gè)數(shù)里面有4個(gè)幾，不一定都是幾個(gè)6這樣的形式”。我進(jìn)而指出，我們的'學(xué)習(xí)就是為了解決生活中的問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的用途就在于此。
在今后的教學(xué)研討中，我們必須做好試講，周到細(xì)致地考慮到每一個(gè)可能出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，在平時(shí)的訓(xùn)練中實(shí)在到位不走過場，讓我們的孩子們真實(shí)地?fù)碛心芰Γ屛覀兊恼n堂能經(jīng)得住考驗(yàn)。
數(shù)學(xué)課堂永遠(yuǎn)值得解說，我們的腳步也永不會停止，我們將在生本的道路上漸行漸遠(yuǎn)。
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