《聲音的秘密》教學反思
身為一位到崗不久的教師,課堂教學是我們的任務之一,通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的《聲音的秘密》教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《聲音的秘密》教學反思1
活動結(jié)束的一刻孩子們還意猶未盡,臉上泛著滿足的笑容,看得出他們很喜歡這個活動。回到教室后我問孩子們“聲音是怎樣產(chǎn)生的?”,孩子們齊聲回答“聲音是因為振動產(chǎn)生的”,我想今天我教育的目的已經(jīng)達到了。雖然如此但帶給我的反思是深刻的。
針對本次活動來開,優(yōu)缺點如下:
活動重點突破了,難點沒有完全解決。
在難點突破環(huán)節(jié)只看到了聲音的幅度,頻率沒講到。但其實很難向孩子詮釋聲音的頻率,因此頻率可以不要。
小結(jié)可在老師的引導下由孩子來完成,而不是由老師來小結(jié)。
在小結(jié)聲音是如何產(chǎn)生時,可給幼兒一個固定的語言模式讓幼兒來小結(jié),如“什么和什么在一起碰撞振動產(chǎn)生了聲音。
1、“鼓上的小米粒”這一環(huán)節(jié)設計的好,幼兒很喜歡,歌曲運用的很恰當,使活動推向了高潮。
2、關(guān)注細節(jié)。
。1)第一部分幼兒跟琴聲拍節(jié)奏時幼兒根本聽不到琴聲,節(jié)拍打得很亂,這時可以給幼兒聽前奏,而且當聲音拍得太響時可滲透傾聽習慣,讓幼兒輕聲敲擊。
(2)“鼓上的小米!边@一環(huán)節(jié)中,鼓上的米粒全掉光了,幼兒要求再放些時老師未相應。
活動雖然結(jié)束了,但通過這次教學活動,讓我明白科學活動是嚴謹?shù),每一句話都要仔細推敲,否則會給孩子傳達錯誤的科學信息,這樣就與我們的目的背道而馳了。這讓我想起了一句話,“要給孩子一杯水,自己就要有一桶水。”
《聲音的`秘密》教學反思2
一、設計意圖:
心理學研究表明,兒童對他真正感興趣的活動,會做得最認真,也做得最好。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”。聲音無處不在,無時不有,幼兒的感官又是非常敏感的,各種各樣的聲音都會吸引他們的注意。為此,本次活動我根據(jù)幼兒的心理和思維特點,試圖通過創(chuàng)設蘊涵問題、疑惑的教學環(huán)境,提供充足的可操作性材料,先讓幼兒聆聽和分辨各種聲音,以趣生疑,再讓幼兒自選各種材料并用不同的方法探索聲音,最后引導幼兒選擇最佳方法隨動畫片的播放進行模擬配音。從而開闊幼兒的思維領域,為幼兒的探索創(chuàng)造最大的空間,使其已有的知識經(jīng)驗得到鞏固,且能遷移到其他方面,不斷生成新的問題,獲得新的知識經(jīng)驗。
二、活動反思:
1.選材新穎,貼近幼兒的生活。
活動中,為了給幼兒的探索創(chuàng)造最大的空間,教師提供了充足的材料,如筷子、瓶蓋、盤子、牙刷、茶杯、勺子、玻璃球、礦泉水瓶子、口哨、梳子、報紙、塑料紙、礦泉水瓶、各種樂器等材料,讓幼兒大膽探索。幼兒能夠在活動中利用從材料中獲取的各種信息去分析、思考,尋找問題的答案,從中獲得相關(guān)的知識和解決問題的辦法。而所選取的`材料都是幼兒身邊的物品,使幼兒在獲取知識的同時,也學會了珍惜和利用資源。這樣可以讓幼兒真切地體會到科學就在身邊。
2.體現(xiàn)了以幼兒為主,教師為輔。
活動中,幼兒是主動的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者,教師是幼兒探究活動的支持者和引導者,教師鼓勵幼兒積極主動地嘗試多種方法。幼兒是勇于實踐的探索者,但他們對事物的認識直接受到其原有經(jīng)驗的影響,難免出錯或走彎路,我就鼓勵幼兒變換方式,尋求其他的或更多的解決方法,引發(fā)他們更富有創(chuàng)造性的探究活動。同時我鼓勵、引導幼兒間交流、分享自己的新發(fā)現(xiàn),在觀點的相互交流與碰撞中,發(fā)展語言表達能力和與人交往的能力,并引發(fā)深入探究的欲望。
3.教學方法靈活多變。
一個教學活動是否有成效,主要看幼兒在活動中有沒有獲得什么。活動中,教師通過創(chuàng)設問題情境,把讓幼兒學的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了幼兒愿意學的內(nèi)容,體現(xiàn)了活動的趣味性、生動性、新奇性、形象性和實效性,以“趣”引路,以“情”導航,調(diào)動了幼兒多種感官的參與,使幼兒的思維最大限度地活躍起來,獲得了有效發(fā)展。
三、存在問題:
。、在幼兒操作,在玩中當物體發(fā)生碰撞時發(fā)出的聲音很大,課堂秩序有些亂。
。、在活動中還應認真的觀察孩子,傾聽他們的談話,在于他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗,激發(fā)孩子們主動學習。
。、在為小馬配音時,應選擇用響筒配音更好。
《聲音的秘密》教學反思3
一節(jié)課下來,我對這堂課上出現(xiàn)的情況進行深入的反思,通過這節(jié)課教學對對閱讀教學頗有心得。
一、教學設計
上課伊始我講述奇怪的夢激學生探索樂曲中奧秘的興趣,為本課學習開了一個好頭。為使學生更好的理解聲學的震動原理,我在教學第四自然段的時候,先讓學生先閱讀,然后創(chuàng)設實驗的氛圍:“我們是聲學實驗室的研究員,現(xiàn)在我們動手實驗探索聲音的秘密?”通過親自實驗學生自然而然的總結(jié)出:“聲音的傳送方式主要靠的是震動,而不是打擊!弊寣W生理解聲學振動原理中沒有教師“牽”生的痕跡,讓學生始終處于一種學生要讀、愿說的良好氛圍中。但是由于課上學生發(fā)揮的不是太好,還有學生的注意力沒有調(diào)動起來,所以這個環(huán)節(jié)就沒用上,反而真是把學生“牽”過來的,直接得出了聲學振動的原理:是靠振動,而不是打擊。這樣使學生理解不夠深入扎實。
二、走進文本,重視學生視角
本節(jié)課我從興趣入手,轉(zhuǎn)化角色以孩子的視角研讀教材,設計教學環(huán)節(jié),我讓學生在課堂上大膽的放手走進文本進行對話。憑借課文的描述進行內(nèi)心的勾畫,與帕斯卡一同探索聲音的秘密。當閱讀第六自然段時我讓學生大膽的說出想對帕斯卡說的話,但是學生都說不出來,使后面的內(nèi)容就變成我在說了,學生只是在聽無法調(diào)動他們的學習興趣了。
三、問題意識,走進學生心理
本節(jié)課上我將提問的權(quán)利還給學生,板書課題后我便讓學生提問題:是誰發(fā)現(xiàn)了聲音的秘密?聲音到底有什么秘密?但學生只提出了一個問題,提的問題少,質(zhì)疑不夠,然后我提示學生,學生提出了問題,圍繞問題進行教學。
學生在讀課文和回答問題有錯誤的地方,我直接改正了,沒有指出來,再更正。在讀課文時讓學生自由讀課文和開火車讀,但沒有范讀課文,因為設計的內(nèi)容太多,所以把范讀課文這一環(huán)節(jié)直接刪去了。
反思這節(jié)課的教學我深深的感受到在教學中優(yōu)點太少,不足太多,在今后的教學中多多學習,深深體會,希望以后把課講的更好。
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