找春天教學反思

時間：2022-09-22 19:35:35 教學反思我要投稿

2022找春天教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的2022找春天教學反思，希望能夠幫助到大家。

2022找春天教學反思

2022找春天教學反思1

　　11月5日，陳昔安老師帶領工作室成員以及廣東省骨干教師一行14人來到了皇崗中學開展教研活動，聽我上一節(jié)八年級《歷史與社會》課——《百家爭鳴》，課后工作室老師們對我這節(jié)課進行了深入點評，并共同探討了我校教與學方式轉變的情況，在這里由衷的感謝大家對我真切的指導，謝謝!

　　我校推行教與學方式轉變，嘗試按照“五步三查”模式開展學生自主高效課堂，其中五步是：獨學---群學---小展示---大展示---反饋;三查是：查預習訂正---查展示問題---查學情反饋。對于這種還課堂自主于學生，激發(fā)學生學習興趣和主動性的理念我還是很贊同的。課前我給班級學生分成五組，分別代表：儒家、道家、墨家、法家、兵家，在小組長的帶領下分工合作收集資料，為課堂合作展示做準備;課堂中我設計了預習檢查、百家講壇、治國辯論、名言競猜、達標測試、拓展運用等環(huán)節(jié)來帶動學生學習、活動。

　　雖然只是40分鐘的課堂，卻給了我很多思考：

　　1、課前準備和展示習慣養(yǎng) 成不夠。由于是借班上課，師生不熟悉，對學情不夠了解，學生沒有養(yǎng)成參與課堂的語言習慣、秩序習慣，以致課前做的很到好的作品，如：手抄報、課件、讀書卡、詩詞等資料沒有和語言、知識內容緊密結合，以致表達不夠流暢、精煉，影響了組與組之間的互動、交流。

　　2、課堂設計環(huán)節(jié)過多，對內容的深度和學生的思考挖掘不夠深刻，課堂理性分析和情感提升不夠。

　　3、導學案應更貼切學生，符合學生水平，結合學情，貫穿于教學的預習、合作、課堂、課后等環(huán)節(jié)，以引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，理順課堂程序。

　　在辛苦之余，我也十分感謝工作室給我這次講課的機會，讓我能全身心的投入的課堂中去，讓我對教好一堂課有了更多的思考、提升，好的課堂應該具備真實、愉悅、參與、思索、知識、情感等等重要因素，我將在以后的教學中不斷探尋學生成長、教師成熟的教學之道。

2022找春天教學反思2

　　第1課《我們的遠古祖先》終于講完了。1班的學生和第一節(jié)課有了明顯的不同，老師要求做的事情，認真完成，學習狀態(tài)好，教學效果好。2班的孩子，卻是不干事兒，《中國古代朝代順序歌》第一節(jié)課就要求回去背，再上課的時候，卻只有一個同學背下來了，第三節(jié)課也只有幾個同學，1班同學背下來的卻不少，有一半多。而且2班孩子上課很不積極，一樣上課，一樣的內容，孩子的表現怎么這么不同呢?

　　在這一課的教學過程中，我發(fā)現自己的一些想法與學生的實際情況是不相符的。如在備課時，有關人類起源的傳說，我覺得我必要向學生介紹一下，但是在上課的時候，我剛一說你們知道人是從哪里來的嗎?學生就說道從猿變來的。雖然用詞不是很準確，起碼學生知道人和猿是有關系的，那么傳說就沒有必要說了，視頻資料也不用放了。

　　有關我國境內遠古人類遺址分布圖的觀察，開始通過學生看圖，談感受，明確我國是人類的發(fā)源地之一，但是上課的時候感覺很亂，于是進行了調整。但是感覺還是不好。今天再看，想到應該從這節(jié)課，就教給學生識圖、讀圖的方法。從整體到局部，重點內容重點觀察。先明確告訴學生我國是人類的發(fā)源地之一，然后引導學生觀察地圖，分析遠古人類遺址分布的特點及造成這種特點的原因，這樣就順暢的多。

　　有關炎帝與黃帝的傳說，重點在通過傳說的炎帝、黃帝對人類的貢獻，明確當時人們的生產、生活狀況，提取史實。

　　學生的習慣還要繼續(xù)培養(yǎng)，上課前書本的準備、擺放;上課時，如何回答問題，先舉手，再說話;說練習題，先讀題，再說答案。關鍵在老師的堅持，老師，堅持，學生的習慣就會養(yǎng)成!

2022找春天教學反思3

　　《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的，整篇課文讀起來給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結果，讓學生有一種感同身受的，講述這篇課文時，對于識字寫字我采用部分生字隨文識字，大部分生字將課文后集中識字。課文講解中主要有以下幾點。

　　首先，我創(chuàng)設情境，把學生引入初年這個美好的季節(jié)，雖然現在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學生通過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經感受到春天來了。所以學生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時，在大腦中也播放著自己找到的畫面。

　　其次，抓住課文中的一個比喻句，讓學生感悟春天的特點，正因為春天像個害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象。

　　再次，通過讓學生表演的方式理解新詞語的意思，比如說“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時學生也加深了對新字詞的記憶。

　　此外，除了讓學生欣賞春天的美景，掌握要求會認會寫的生字，通過最后一段，我還為學生的寫話訓練做出了指導。課文最后一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她�！边@個句子中的四個動詞“看、聽、聞、觸”，告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息，這樣面對寫話，學生才能有話可寫。

　　講授這篇課文時，雖然抓住了重點，對教學目標也進行了落實，但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應該讓學生通過多種形式地讀發(fā)現美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術�！蓖ㄟ^課后的反思，我找到了自己教學中的不足，這將使我在以后的教學中不斷去改進，使課堂不斷地去完善。

2022找春天教學反思4

　　今天是新學期第一節(jié)課，非常榮幸王校能走進我的課堂聽課，并提出寶貴意見。

　　《找春天》寫春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學生多讀書吧。讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無究。

　　今天上的第一課時，主要目標初讀課文，解決字詞。重點放在了認識字詞，說識字方法。在第二課時時，將重點放在品讀課文，隨文理解字詞，背誦片段內容。

　　在識字教學中，以往都是讓孩子從整篇課文的生字中，說自己認識的字詞，可以從很多方面說，我覺得這樣形式隨意些，孩子的參與度也高一些。王校在評課時對我提出：在識字方法上可以集中一下，如組詞時讓其他孩子也組詞，這樣對孩子積累詞語有很大幫助，且教學過程清晰。在整堂課上我忽略了孩子初讀整體感悟課文，這是最大的失誤。

　　在朗讀感悟課文時，我只是在想完成教學目標，而不是達到教學目標。在教學設計中缺點太多。

　　不能考慮到孩子的理解感悟能力。王校在評課中提到，在語文教學中，一定要注重孩子的感受，由于孩子年齡段及理解能力還處于很低的水準，所以作為教師要充分考慮到這一點。在理解上應有圖片及課文插圖，動畫等多媒體材料輔助，讓孩子從感官上獲得一定的理解。

　　2、整堂課評價鼓勵語言較少。好孩子是夸出來的，二年級的孩子從心理特點上看，對孩子的鼓勵及肯定是極其重要的。

　　3、在板書設計上要清晰，呈現出整堂課的脈絡。而我在教學中卻根據需要將板書擦掉。

　　4、在語言上不夠活潑，不能調動孩子的積極性。

　　通過兩個課時的教學，可能自己只覺得亂了陣腳，心理素質差，緊張。王校對我的評課，讓我發(fā)現了更多不足，只覺得自己真的應該好好反思一下，改正不足，讓自己真正領悟到應該怎么教。

2022找春天教學反思5

　　今天第一天上課，吃驚的是孩子們已經比較進入學習狀態(tài)，不難想象出小家伙們開學之前已經備受家長們的“諄諄教導”�？吹胶⒆觽冏⒁饬Ρ容^集中，我決定今天把第一課《找春天》完成。

　　上午一課時的時間，帶領孩子初讀課文、美讀課文、背誦課文，下午一課時的時間帶領孩子們再次練習背誦、識記、書寫生字。

　　兩節(jié)課給我的感覺是，雖然表面看似我的教學任務已經完成，但是孩子們的學習并沒有達到預期的結果，課堂效率低，主要表現在以下方面：

　　一、讀書時間少，孩子不能走進文中領略春天的美麗以及文中小朋友的快樂。

　　在1—3小節(jié)，學生默讀后，說說從文中讀出了什么，有的孩子說讀出了春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，有的孩子說讀出了小朋友脫掉棉襖去找春天。從這里看出，孩子還沒有讀進文中，沒有領略到文字背后的風景。我接著孩子的問題問：“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，從這句話你還能讀出什么?”孩子有些困惑，我讓學生聯系后面的“我們仔細地找啊，找啊”來理解，孩子們立刻恍然大悟，春天很難找，春天的景色還不明顯，小朋友很喜歡春天。因為這個地方的訓練是“聯系上下文來理解句子”，所以，老師應該及時給孩子總結一下這個讀書方法，但是，我忽略了這個細節(jié)。接著學生又聯系第二自然段明白了春天來了，孩子們興奮的心情。這個時候，引領學生美讀得不夠充分，所以在下一個環(huán)節(jié)把1-3自然段背誦下來，學生練習的題，費時多，效率低。

　　二、生字的識記和書寫依舊存在去年教學的問但是生字還需要回家繼續(xù)抄寫、背誦還需要回家繼續(xù)練習、課后“找找說說”練習也沒有完成。更大的問題是，學生對語言文字的積累、對春天美麗的感受，對語言文字的感悟都還是淺淺的。

2022找春天教學反思6

　　物理是以實驗為基礎的學科。在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發(fā)學生智力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和實際動手操作的能力。

　　調節(jié)教學以和諧教育思想為指導，滲透愉快教育、成功教育和創(chuàng)造教育，以系統論、信息論和控制論為科學依據，使教學系統優(yōu)化運行、教學信息優(yōu)化傳遞、教學過程優(yōu)化控制。

　　發(fā)揮小實驗在物理學科調節(jié)教學中的作用，符合調節(jié)教學以教師為主導、學生為主體、思維為核心、訓練為主線、調節(jié)為關鍵、能力為目標的原則，能有效地提高物理教學質量。

　　一、充分發(fā)揮小實驗的作用，降低自學釋疑環(huán)節(jié)中學生遇到問題的難度。學生在預習和自學過程中常會遇到一些疑難問題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規(guī)律將信將疑，有時想不通就會產生畏難情緒，影響自學效果。怎樣幫助學生克服困難呢?指導學生做個小實驗就是好辦法。例如小實驗“筷子提米”，學生通過親自動手實驗，確信了摩擦力的存在，認識了摩擦力與壓力的關系。小實驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，調動學生的學習積極性和主動性，教學效果會大幅度地提高。

　　二、充分發(fā)揮小實驗的作用，更好地發(fā)揮學生在訓練操作中的主體作用。訓練操作就是要學生把學到的知識轉化為能力，操作是檢驗能力的關鍵。小實驗從開始設計到制作，從演示實驗到觀察現象，從總結規(guī)律到運用理論解釋現象

　　三、自己設計一些小實驗，應用于教學。只要在教學中肯鉆研，一定會有很多發(fā)現，和學生教學相長。

2022找春天教學反思7

　　《找春天》是一篇短文，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美麗，有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無處不在。

　　色彩繽紛的圖畫是低年級小學生最喜歡的，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低年級學生思維的特點。因而“圖文結合”成了小學低段語文教學常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程，學生只能被動的看，缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多么希望表達啊!他們最喜歡的方式就是畫畫。因此，我在教學《找春天》一課時，設計了畫一畫這個環(huán)節(jié)，讓學生拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動為主動，收到了較好的效果。我們讀著課文，會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現春天的欣喜。

　　低年級學生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以，他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。

　　學生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然后，再讓他們根據畫的畫說一說或寫一寫自己的想法，又是一個把感悟轉化為語言的過程，在不知不覺中提高了學生的語言表達能力。

2022找春天教學反思8

　　今天是新學期開學的第二天，學生上課表現特別好，因此今天本節(jié)課的教學任務完成的好，知識落得很扎實。

　　今天上課伊始，我首先進行了三分鐘說話訓練，進行講故事訓練，為了給孩子們起個示范作用，因此我選了一名班級內平時說話表達能力較好的學生，她準備的好，學生傾聽的認真，效果好，接下來就進行新課傳授。

　　《找春天》這課，我主要以朗讀為主，學生通過觀察畫面，再加上動聽的朗讀，仿佛把他們帶到春天的季節(jié)里，感受到孩子們的快樂和春天的美麗。學生在學習課文時，都能主動投入到課堂活動中，大家積極舉手發(fā)言，積極參與活動。由于學生的表現，我也全身心投入課堂中，和孩子們一起學習，心情特別開心，課堂上常常能傳出陣陣掌聲，那是學生給課堂上表現好的學生的鼓勵，我們班那個平時學習成績最差的姜濤同學，課堂上都能積極舉手回答問題，同學們送給他的掌聲更激烈。新學期孩子們的表現，更激發(fā)我講課的激情，本節(jié)課輕松完成任務。

　　本節(jié)課針對年組課題，我精心設計了說話訓練，課文的最后一段的結尾是省略號，這是很好的說話寫話訓練。在學生有聲有色的朗讀完最后一段就開始進行說話訓練，展開自己的想象，大家積極舉手，把自己的發(fā)現告訴同學們，效果很好。

　　這節(jié)課準備充分，課備的好，因此效果好。雖然好的開始是成功的一半，但本節(jié)課也存在許多不足，例如還有一部分學生只是認真聽課，但不能積極參與活動中，這有待在今后的教學中動員他們能主動參與學習活動中。本節(jié)課由于時間原因，沒有進行指導背誦課文，今后在安排內容上要關注背誦內容，落得實處。

2022找春天教學反思9

　　在上課之前,我一直在思索：《百家爭鳴》這一課，怎樣才能既激發(fā)學生的興趣，獲得較好的教學效果?通過授課實踐后，我有了以后幾點感悟：①弄清“百家爭鳴”的時代。“百家爭鳴”開始于奴隸制瓦解的春秋時期，興于新興地主階級登上歷史統治地位的戰(zhàn)國時期。②明確“百家爭鳴”的背景：各國地主階級通過不同形式先后奪取政權、封建諸侯割據天下并不斷進行兼并戰(zhàn)爭。 ③把握爭鳴的特點。每位思想家，各個學派都對共同關心的每個問題分別站在各自的立場上，各抒已見彼此辯論。

　　這節(jié)課按要求是認識非常多的思想家，在教學上我重點突出孔子和韓非子。因此，對于其他思想家學生只有一個淺顯的理解，而重點在于探索儒家思想和法家思想的內容和影響。學生通過閱讀課文概括重要思想家的成就，概括得比較到位。另外，我再加一些思想家的故事，學生比較感興趣。尤其是介紹老子的故事，介紹《道德經》的由來，學生既感覺有興趣，又增長了知識。另外，我讓學生講故事、講格言，學生表現得非常積極。如孟子“孟母三遷”的故事、莊子“坎井之蛙”“庖丁解�！薄坝稳杏杏唷钡墓适�、韓非子受李斯迫害的故事等，學生講得非常生動。

　　一堂成功的歷史與社會課要以建構主義為指導，引導學生主動建構。因此，教師要立足于學生發(fā)展的學習方式及教學方式，進行詳細的備課和反思，學正為師，身正為范。

2022找春天教學反思10

　　雖然現在是冬天，可是我們卻在校園里找到了春天的足跡。

　　漫步在校園里，我觀賞校園的一草一木。仔細一看，花花草草都長出了嫩嫩的芽。有的嫩芽像一根尖尖的牙簽，有的開了一點，像一個小小的可樂瓶，有的已經完全開了，像一把傘。

　　葉子是那么的嫩，那么的翠，那么的細滑，一摸就感覺它像小孩子的臉。澆過水之后，小小的水珠在葉子上打轉，仿佛在跳水上芭蕾。葉子顯得更嫩了。一陣風吹來，樹葉發(fā)出“沙沙、沙沙”的聲響，好像在給你彈著美妙的曲子。

　　小花更可愛了。有的小花擠擠挨挨的在一起，像幾個永不分離的好朋友。有的像一顆顆星星，又像小孩舉起一拳頭，展示春天的活力。

　　還有一些不起眼的小草，只有你細心去觀察，才看得見。它也吐出新芽，有的小草好象在對你微笑。

　　啊!春天，深圳的春天來得真早啊!可愛的春天從哪里來?

　　這時我看見一個叔叔在給花草澆水。我明白了，正是因為有這些不怕苦不怕累的園丁，才培養(yǎng)出一草一木，所以深圳的春天才如此美麗。

2022找春天教學反思11

　　在導入《我們的遠古祖先》人類的起源時，本來設想先從傳說入手，問道：“自從有了人類，就有了人類的歷史，那么人是怎么來的呢?”學生立刻回答：“人是由猿猴變來的!”我有些高興，學生有知識基礎，又有些疑問，他們這樣肯定，是怎樣知道的?

　　我接著問：“從古猿到我們現代人的進化經歷了哪些過程?”

　　學生起嘴八舌的回答：“古猿、能人、直立人、智人、現代人�！�

　　“完全正確，你們是怎么知道的?”

　　“小學科學課學過。”

　　“學過的`同學舉手。”結果全班學生都舉起手來，太意外了，學生的知識真是很豐富，人的進化階段這些知識在講世界史時才會講到。我立刻鼓勵他們：“大家能把學過的知識記住，并能用到，說明大家很會學習�！�

　　課程還要繼續(xù)，我不想失去這堂課人文的色彩，于是我說：“同學們已經揭去了人類起源的神秘面紗，有了科學的知識，但在我國和西方，對于人類的起源，也有著美好的傳說，有誰知道?”學生講了女媧造人的傳說，對于西方的“亞當、夏娃”的故事比較陌生，學生很驚奇，配合著演示文稿的使用，從學生的神態(tài)可以判斷出，很感興趣。

　　傳說雖動人，但畢竟不是事實，人類經過從猿到人的演變，是一個漫長的過程，中國什么時候有古人類居住，是考古學家一直關注的問題，考古學家的發(fā)現證明，中國是人類的發(fā)源地之一，在中國大地上，廣泛分布著我們遠古祖先的遺跡，我打出《我國境內主要遠古人類遺址分布示意圖》，開始轉入正題。

　　學生的生活各不相同，事實說明，不能輕視學生的知識資源，但怎樣開發(fā)學生的資源，真正讓學生參與、神入學習，需要在教學中，了解學生，做好備課，并在教學過程中靈活應變。

2022找春天教學反思12

　　反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在教學職業(yè)中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程.教學反思被認為是 “教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

　　教學反思，就是認教者在上完一堂課或一個欣賞作品及一個知識技能后，進行自我評價、自我總結，用簡明扼要的語言，將教學中的成績、經驗和問題、教訓寫成書面材料。現在不少教師都堅持寫好教學反思，寫教學反思確實是一項有意義、有價值的工作。因為這是一中教學上自我鑒定、自忘我評價、自我提高的有效措施。通過課后有意識地及時總結教學中成功經驗和失敗的教訓，分析原因，研究改進措施，以作為今后改進教學的依據。堅持下去，必將不斷提高自身的教學水平，也有利于課堂教學質量的提高。同時，又為日后的教學總結或撰寫學術論文儲備了寶貴而又說服力的素材，雖然寫教學反思費時、費腦、但是，一舉數得。

　　寫教學反思要趁熱打鐵，課后及時記載，立即整理歸納，總結分析，記錄于冊。如果拖久了，課堂教學情況，回憶起來時間反而費長，甚至遺忘。尤其是藝術技能方面的，必須在下一環(huán)節(jié)加以糾正掌握知識點，才能順利的往下教學。

　　在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學“以學生為本”這一理念的過程。

2022找春天教學反思13

　　經過這一周的上課，感觸頗多，有很大收獲，也找到自己的許多不足之處，使得我們加以改正，不斷調整自己的教學方式以及課堂的教學過程，重新設計教學過程，更好地把知識傳授給學生，做到真正傳道、授業(yè)、解惑。

　　下面我就從幾個不同方面說說這一周的教學心得與體會.

　　一、教學過程不連貫，出現“斷層”現象。

　　由于教學的時間太少，各個知識點之間的銜接比較差，容易出現無話可說的局面，課堂中出現停頓。

　　二、教學過程中受學生的影響較大。

　　對于課堂上的教學過程的把握比較差，受學生的影響較大，很容易打亂整堂課的教學進度，不能合理的把握課程的時間進度，出現知識點還沒有講完就到了下課的情況。

　　三、學生的基礎較差，起點比較低。

　　由于對學生的情況不太了解，整堂課設計的教學內容對于學生來說接受起來比較困難，學生學不會，喪失了學習的積極主動性，無法達到應有的教學目標，不能真正掌握本堂課的知識點。

　　四、期望的教學程度跟實際的教學程度之間有較大差距。

　　在每堂課的教學中，總是期望所有的或者大部分的學生能掌握本節(jié)課的知識點，可是學生之間的能力參差不齊，差距較大，吃不飽和吃不了的現象較為突出。

　　五、教學內容較難，學生聽不明白。

　　對于稍微難一點的內容，學生就出現無法理解的現象。

　　解決方法：

　　一、課下熟讀教案，自己多練習，及時找出問題，進行調整。

　　二、對學生進行輔導的時候要有針對性，不可能面面俱到，要抓住主要問題，對于出現較多的問題，可以再說一下，讓更多的學生了解。

　　三、針對學生的實際情況，制定新的教學目標，從學生的實際出發(fā)，降低難度，讓學生聽懂學會。

　　四、降低目標，針對學習吃力的學生，應多加輔導，詳細的講解教學內容，做到每一步都講通講透。

　　五、及時調整教學內容，由難変易，教學內容更加通俗易懂，貼近學生的實際生活，理論練習實際，提高學生的掌握程度。

2022找春天教學反思14

　　1、我對學生的活動組織不夠到位，缺乏對課堂的隨機應變的駕馭能力。例如我在分析秦國統一六國原因時，分析到秦國地理位置，指出在西部時，當時學生在課堂中拋出一個問題，西部這么落后，為什么秦國經濟卻如發(fā)達呢?我就以屯田制來回答。同時，有一位學生提到秦國交通還發(fā)達，沒有路障，四通八達方面來分析，而我沒有加以點拔引導，還有分析中央集權時，講到地方實行郡縣制，我以秦朝開始確立，混淆秦朝和秦國的區(qū)分，導致學生知識性錯誤，缺乏科學性。

　　2、上課節(jié)奏上掌握得不是很到位。我原來在講到難點，落實重點方面原本打算讓學生寫秦始皇墓志銘，這里睡著一位...........

　　以此達到本節(jié)課的一個高潮。但是很可惜時間不夠，快下課了，我就把這個環(huán)節(jié)草率處理。所以我只是把評價歷史人物的粗略理了一遍，沒讓學生消化。

　　3、要大膽地處理課件中不緊湊的教學材料，這樣導致教學時間拖長，影響教學效果。例如，本人教學統一貨幣時，牽強地把“貨幣不統一可能會帶來哪些不便”問題放入教學，導致拖長時間，影響教學。

　　由此可見，教學是一門藝術，而教無定法，但我們要關注生活，駕馭課堂教學，合理安排進度，突破重難點，使學生在課堂中樂于，愉快中健康成長，同時，使教師的專業(yè)知識有了長足進步。雖然我這次上課有這樣那樣的遺憾和不足。但是比以前所上的課來講還是有進步的。我開始在上課想靈活安排課上的內容了。但是我想在以后的教學中一定會靈活起來的。同時，我還要更好地調動學生的積極性，把課上得更精彩。

2022找春天教學反思15

　　第一堂歷史課對于教師與學生來說，雙方彼此陌生，卻都有互相了解的強烈愿望。如何上好第一節(jié)歷史課，打破師生雙方原有的陌生感和距離感，實現自主對話意識與能力養(yǎng)成非常的重要。如何營造和諧的師生關系是第一課就要解決的問題。

　　興趣是最好的老師，初一的學生對歷史是什么，歷史課講什么是很疑惑的，所以第一課必須讓學生體會這一課程內涵。

　　《我們的遠古祖先》開課的第一部分內容是關于“人類的起源”問題。在導入此課時我先對自己的“歷史”向學生作了介紹，其中包括姓名、出生地、家庭環(huán)境、個人成長歷史，包括興趣與愛好等，我的這一做法深深感染了學生，他們對我頓時親近起來，還不是的向我提問，我借此也讓學生解釋說其實歷史并不是遙不可及的而是真實的、可感的;歷史無處不在、無時不在，歷史就在我們自己的身邊。

　　之后我引導學生以拜訪的形式了解了洞穴中祖先(北京人的頭部復原像、北京人用過的石器)，定居的祖先(山頂洞人的骨針和“項鏈”)，并向學生展示了豐富的圖像材料，并引導學生對所看到的所想到的東西進行交流。這種拜訪式的教學，使學生似乎成遠古時代的人，在那樣的環(huán)境里親自體驗當時的生活，也體驗到我們遠古祖先的智慧和淳樸的情感。

　　通過本節(jié)課的學習，也讓我感受到這節(jié)課學生是主動的在學習，主動的去探究，并且非�？鞓返囊炎约核氲�、所感受的東西表述出來與大家分享。這也讓我深深地體會到要實現學生自主對話意識與能力養(yǎng)成必須首先營造良好的師生關系，同時要深入挖掘課程資源，激發(fā)學生探究興趣，要賦予學生思考交流的環(huán)境空間與方法。

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