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七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2022-09-23 16:21:15 教學(xué)反思 我要投稿

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文

  身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文1

  現(xiàn)在的學(xué)生和以前的學(xué)生有很大區(qū)別。大約十年前,我也是一名學(xué)生,我記得我和我的同學(xué)都是乖孩子,特別是小學(xué)到初中,老師在講臺(tái)上講什么,我們都在側(cè)著耳朵認(rèn)真聽(tīng),生怕聽(tīng)錯(cuò)了,聽(tīng)不明白,不會(huì)做題,高中的時(shí)候,有些同學(xué)稍微厭學(xué)了,但是也會(huì)積極主動(dòng)地去聽(tīng),去記一些筆記,即使學(xué)習(xí)成績(jī)不好,也不會(huì)違反課堂紀(jì)律,F(xiàn)在的學(xué)生不能吃苦,一遇到難懂知識(shí)就不愿意去鉆研,一談到背書(shū)就主動(dòng)退縮,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差多了。

  深圳的學(xué)生和內(nèi)地的學(xué)生有很大不同。深圳學(xué)生的家庭條件好,特別是深圳本地的學(xué)生,在這所學(xué)校里,他們根本缺乏讀書(shū)的概念,觀念里似乎覺(jué)得沒(méi)有必要讀書(shū)學(xué)習(xí),讀書(shū)是老師在強(qiáng)迫他們,他們覺(jué)得自己不讀書(shū)將來(lái)同樣能夠生活得很好。學(xué)生嬌生慣養(yǎng),心理承受能力很差,稍微受到老師的一點(diǎn)點(diǎn)批評(píng),就可能做出令人意想不到的結(jié)果,自殘或是與老師對(duì)著干都會(huì)令老師十分難堪。學(xué)生的不誠(chéng)實(shí),他們會(huì)找各種各樣的借口來(lái)為自己違反紀(jì)律等不讀書(shū)的表現(xiàn)找理由,并覺(jué)得自己很聰明。

  在深圳做老師和在內(nèi)地做老師有很大的區(qū)別。深圳的老師處在高風(fēng)險(xiǎn)之中,他時(shí)刻受到學(xué)生的攻擊,隨時(shí)可能飛來(lái)橫禍,學(xué)生非常無(wú)視紀(jì)律,而且學(xué)生違反任何紀(jì)律,老師似乎都不能對(duì)他懲罰,而更多的是多多表?yè)P(yáng)學(xué)生。我想,一味地表?yè)P(yáng)怎么可能教育好學(xué)生呢,豈不存在助長(zhǎng)學(xué)生錯(cuò)誤的嫌疑?

  在社會(huì)上,人們犯了錯(cuò)誤會(huì)受到法律的之制裁,學(xué)生在校園內(nèi),當(dāng)然也得接受校紀(jì)班規(guī)的規(guī)范。任何一個(gè)環(huán)境中,都需要一個(gè)明確的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范此環(huán)境中人的行為。如果校園只有包容和表?yè)P(yáng),沒(méi)有批評(píng),豈不是不符合社會(huì)對(duì)人的法制規(guī)范,學(xué)生走出校園,是不是也會(huì)像對(duì)待校園環(huán)境那樣對(duì)待社會(huì)環(huán)境呢?

  不過(guò)無(wú)論學(xué)生怎樣,老師都必須盡職盡責(zé)。做老師非常需要耐心,學(xué)生還是不成熟的,老師可以試著以學(xué)生的心理與學(xué)生交流,熟悉他們的思維方式,體會(huì)他們的心態(tài),熟悉他們的心理活動(dòng)。最可怕的是老師一見(jiàn)到學(xué)生犯了錯(cuò)誤就立即動(dòng)怒,這樣反而不能解決問(wèn)題。老師解決學(xué)生的問(wèn)題更多的需要與學(xué)生在課后交流,課堂很難解決問(wèn)題,在課堂稍微制止學(xué)生的不良表現(xiàn)之后,課后再進(jìn)一步解決。

  耐心的根基是有一顆善于包容的心態(tài),包容他人也是包容自己。學(xué)生違反了紀(jì)律,老師在課堂上不能立即動(dòng)怒,在課后也不能大發(fā)雷霆,最直接的原因是發(fā)火無(wú)助于解決問(wèn)題。當(dāng)老師要發(fā)火的時(shí)候,一定要強(qiáng)制自己盡快冷靜下來(lái),不冷靜的時(shí)候不要講話。如果能從學(xué)生的角度和心態(tài)上思考學(xué)生的違紀(jì)行為,找到他們不聽(tīng)課不遵守紀(jì)律的原因,老師才能針對(duì)問(wèn)題更好地給予解決問(wèn)題的有效辦法。

  包容是相對(duì)的,有愛(ài)的包容才能讓包容變得有力可行。因?yàn)楦咭唬?9)班有不少十分頑皮的孩子,第一次月考之后,有一次我和一位學(xué)生在課堂上還爭(zhēng)吵起來(lái),起因是那位學(xué)生在課堂上大吵大鬧,破壞了課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境。從此我就立即警覺(jué)起來(lái),喪失了對(duì)這個(gè)班的教學(xué)動(dòng)力,對(duì)教學(xué)課堂紀(jì)律有點(diǎn)放松,結(jié)果學(xué)生們的表現(xiàn)越來(lái)越差,變得不聽(tīng)課不交作業(yè)了。我的不管理態(tài)度在光高是不可行的,我這么做的根本原因是我心中的愛(ài)心漸漸冷卻了。我曾感覺(jué)自己已經(jīng)完全盡力而為了,甚至已經(jīng)因?yàn)閷W(xué)生的違反紀(jì)律而與學(xué)生爭(zhēng)吵起來(lái),這已經(jīng)超過(guò)了我作為一名老師盡力的極限,我想我做的已經(jīng)足夠了。

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考,我進(jìn)一步成熟了,增多了一些與學(xué)生溝通的方法。懷著對(duì)孩子們學(xué)習(xí)的關(guān)愛(ài),整治他們的不良行為,我能夠進(jìn)一步放低自己的姿態(tài),爭(zhēng)取利用好更多的機(jī)會(huì)與學(xué)生聊天,了解同學(xué)們心中的困惑。雖然表達(dá)的是相同的意思,但是講課的語(yǔ)言變得柔和多了,更容易讓同學(xué)們接受了。加上孩子們內(nèi)心還是希望學(xué)一些東西的,特別是有部分同學(xué)希望自己期末能夠把語(yǔ)文成績(jī)考得好一點(diǎn),最后的這些天來(lái),整個(gè)班的課堂學(xué)習(xí)氛圍又開(kāi)始慢慢好轉(zhuǎn)了,作業(yè)完成情況也好多了,也讓我增加了對(duì)他們的信心。如果我沒(méi)有愛(ài)心的支持,盡管我也做到了包容,包容了學(xué)生的違紀(jì)行為,但是不能更正學(xué)生的不良表現(xiàn),不能扭轉(zhuǎn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文2

  上完了這節(jié)課,感覺(jué)意猶未盡,似乎仍沉浸在課上既緊張又愉快的氣氛中;叵脒@節(jié)課,無(wú)論是學(xué)生的合作交流,還是師生的互動(dòng),每個(gè)環(huán)節(jié)都較為順暢。這節(jié)課之所以能達(dá)到如此效果,我想主要原因有以下幾點(diǎn):

  1、較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式

  學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的'習(xí)慣基本養(yǎng)成,預(yù)習(xí)做得較好。在上課之前,學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文,這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時(shí)間,為課堂上進(jìn)行多種能力訓(xùn)練提供了時(shí)間的保證。具體授課過(guò)程中,十分注意將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性融入其中,既有共性,又有個(gè)性。

  2、與學(xué)生建立平等對(duì)話的關(guān)系

  在課堂上,我視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑的生命體,尊重學(xué)生,平等對(duì)話,允許學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。在教學(xué)中,圍繞教學(xué)重點(diǎn)這一大方向,放手讓學(xué)生在課堂上真正成為課堂的主人。有放有收,既讓學(xué)生掌握了知識(shí),又讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  3、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

  誦讀是文言文教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課中,我采用各種不同的方式讓學(xué)生讀,以讀促思,從讀中感悟,較好的體現(xiàn)了“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”

  4、各種能力訓(xùn)練滲透其中

  雖然只是短短的一節(jié)課,但注意了知識(shí)的綜合,注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系,重視積累、感悟與語(yǔ)感的培養(yǎng),致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。如“說(shuō)”的訓(xùn)練,就有讓學(xué)生介紹名言,復(fù)述故事,談感想等。

  但本節(jié)課由于教師的心理素質(zhì)不夠好,以及對(duì)學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠充分使整堂教學(xué)出現(xiàn)了許多的不足之處:

  1、對(duì)重點(diǎn)生字的指導(dǎo)不夠。

  比如學(xué)生幾次把“扳(pān)”讀成“bān”時(shí),教師應(yīng)及時(shí)出示“扳”通“攀”是通假字,既掌握了字音,又了解了文言知識(shí)。

  2、在整個(gè)教學(xué)中,教師的激勵(lì)性語(yǔ)言太少。

  七年級(jí)學(xué)生如果能恰到好處的進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。如:當(dāng)學(xué)生在疏通完文意后開(kāi)始交流,有學(xué)生提出了“我想知道方仲永為什么由天資過(guò)人變?yōu)橐粋(gè)普通人?”對(duì)這樣的能體現(xiàn)課文主旨的問(wèn)題教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì),但教師只說(shuō)等會(huì)再講,這樣勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生質(zhì)疑的積極性。

  3、教師的語(yǔ)調(diào)平淡、單一,不能做到抑揚(yáng)頓挫。

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