億以上數(shù)的認識教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的億以上數(shù)的認識教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
億以上數(shù)的認識教學反思1
這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了億以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上來進行教學的。
首先，我充分利用教材提供的素材“轉不動的地球”來創(chuàng)設具體教學情境，是學生獲得有關大數(shù)的直觀感受。
其次，我認為我班的學生對億以內(nèi)數(shù)的讀、寫法及數(shù)的改寫掌握得比較扎實，同時也是為了培養(yǎng)學生對新舊知識的遷移類推能力，所以本節(jié)課我盡量大膽放手讓學生自己試著獨立完成。
在準備這節(jié)課時，我考慮著，要整合之前學過的知識，按照大數(shù)的讀法、寫法、整億數(shù)的改寫以及求近似數(shù)的順序進行教學。這樣，既是回顧舊知，又是探求新知。
整堂課下來，學生上課的積極性比較高，踴躍地回答問題，而且在做題的過程中準確率也很高。
當然在很欣慰的同時，也有一些不盡人意的地方。
1、 講課的進度有點過快。這節(jié)課的主要問題是對于億以內(nèi)數(shù)的認識的基礎知識復習不夠系統(tǒng)，過快的過渡到了新知識的學習，節(jié)奏有點快了。
2、 小組交流沒有發(fā)揮時效性，也就是學生與學生的交流沒有真正的落到實處，這一點也是我今后要在課堂上加強培養(yǎng)和重點指導的地方。
3、 多給學生留一些課堂空間。如今的教育更注重對學生能力的培養(yǎng)，教師不能把全部的知識直接交給學生，要預留空間，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)去體會，通過自己的思考、同學間的交流，共同探索知識，這樣更能加深對知識的理解與掌握記憶。在這節(jié)課上，我說的多，留給學生的空間少了，需要改進。
以上就是我對本節(jié)課的反思，在收獲的同時，我更會在今后的教學中注意以上出現(xiàn)的幾點，以此來嚴格要求自己，讓自己在教育教學方面有更大地進步！
億以上數(shù)的認識教學反思2
億以上數(shù)的認識這一教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了億以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上進行教學的，根據(jù)本班的學生的學習情況，大部分學生對億以內(nèi)數(shù)的讀、寫法及數(shù)的改寫掌握得比較扎實，同時也是為了培養(yǎng)課始，利用復習引入，來喚醒學生已有經(jīng)驗的同時，是學生能找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，為學生自主的探究新知做好準備，在探究新知的過程中，根據(jù)教材的編排，分為億以上的數(shù)的讀法，億以上數(shù)的寫法和把億以上的數(shù)改寫成用億做單位的數(shù)的三個環(huán)節(jié)進行教學，每個環(huán)節(jié)我都大膽放手，讓學生帶著問題獨立思考，并通過合作交流尋求方法，使學生參與到數(shù)學活動中.在活動中，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。學生對新舊知識的遷移類推能力，所以本節(jié)課我盡量大膽放手讓學生自己試著獨立完成后，在通過小組交流或同桌交流等學習方式來歸納億以上數(shù)的讀、寫方法，在課堂上，學生的積極性很高，踴躍地回答問題，而且在做題的過程中準確率也很高，可以看出學生這節(jié)課學生的學習效率還是蠻高的。 本節(jié)課不足之處：
1、課堂上教語言不夠規(guī)范，有些隨意，語言要簡單。
2、小組交流沒有發(fā)揮時效性，也就是學生與學生的交流沒有真正的落到實處，組長和老師督促檢查不夠及時。
3、課堂的語言評價有些苛刻，不應該說“你不認真，已經(jīng)影響了你們小組的成績”。應該從正面積極引導和鼓勵學生，讓他們受到鼓舞后，激發(fā)學習熱情，從而更加地努力認真地學習。
以上就是我對本節(jié)課的反思，在收獲的同時，我更會在今后的教學中注意以上出現(xiàn)的幾點，以此來嚴格要求自己，讓自己在教育教學方面有更大地進步。
億以上數(shù)的認識教學反思3
昨天，校領導集體聽課日的時候，我講授了《億以上數(shù)的認識》一課。本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了億以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上進行教學的，因為我認為我班的學生對億以內(nèi)數(shù)的讀、寫法及數(shù)的改寫掌握得比較扎實，同時也是為了培養(yǎng)學生對新舊知識的遷移類推能力，所以本節(jié)課我盡量大膽放手讓學生自己試著獨立完成后，在通過小組交流或同桌交流等學習方式來歸納億以上數(shù)的讀、寫方法。
在課堂上，學生的積極性很高，踴躍地回答問題，而且在做題的過程中準確率也很高。課后我也測了三名學困生本節(jié)課的知識，都答對了，我很高興，可以看出學生這節(jié)課學生的學習效率還是蠻高的。
當然在很欣慰的同時，也有一些不盡人意的地方。
�。�1）課堂上教師語言不夠規(guī)范，有些隨意，所以我今后一定在課堂上注意自己的語言要簡單、準確、易懂。
�。�2）小組交流沒有發(fā)揮時效性，也就是學生與學生的交流沒有真正的落到實處，組長和老師督促檢查不夠及時，這一點也是我今后要在課堂上加強培養(yǎng)和重點指導的地方。
（3）課堂的語言評價有些苛刻，不應該說“你不認真，已經(jīng)影響了你們小組的成績”。應該從正面積極引導和鼓勵學生，讓他們受到鼓舞后，激發(fā)學習熱情，從而更加地努力認真地學習。
以上就是我對本節(jié)課的反思，在收獲的同時，我更會在今后的教學中注意以上出現(xiàn)的幾點，以此來嚴格要求自己，讓自己在教育教學方面有更大地進步！
億以上數(shù)的認識教學反思4
億以上數(shù)的認識這部分知識是在學生已經(jīng)掌握了億以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上進行教學的，根據(jù)本班的學生的學習情況，大部分學生對億以內(nèi)數(shù)的讀、寫法及數(shù)的改寫掌握得比較扎實。
利用復習引入，來喚醒學生已有經(jīng)驗的同時，是學生能找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，為學生自主的探究新知做好準備，在探究新知的過程中，根據(jù)教材的編排，分為億以上的數(shù)的讀法，億以上數(shù)的寫法和把億以上的數(shù)改寫成用億和萬作單位的數(shù)的三個環(huán)節(jié)進行教學，每個環(huán)節(jié)我都適當?shù)胤攀�，讓學生帶著問題獨立思考，并通過合作交流尋求方法，使學生參與到數(shù)學活動中。在活動中，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。
學生對新舊知識的遷移類推能力，所以本節(jié)課我盡量適當?shù)胤攀肿寣W生自己試著獨立完成后，在通過小組交流或同桌交流等學習方式來歸納億以上數(shù)的讀、寫方法。在教學的過程中多舉生活中例子，讓他們體會一下生活中的數(shù)學，課堂上，學生的積極性很高，踴躍地回答問題，而且在做題的過程中準確率也很高，可以看出學生這節(jié)課學生的學習效率還是不錯的。
本節(jié)課不足之處：
1、課堂上教語言不夠規(guī)范，有些隨意，語言要簡單。
2、小組交流沒有發(fā)揮時效性，也就是學生與學生的交流沒有真正的落到實處，組長和老師督促檢查不夠及時。
3、課堂活動中有一小部分學生的心沒有用到學習上，應該從正面積極引導和鼓勵學生，讓他們受到鼓舞后，激發(fā)學習熱情，從而更加地努力認真地學習。
以上就是我對本節(jié)課的反思，在收獲的同時，我更會在今后的教學中注意以上出現(xiàn)的幾點，以此來嚴格要求自己，讓自己在教育教學方面有更大地進步。
億以上數(shù)的認識教學反思5
本節(jié)課是在學生已掌握了“億以內(nèi)數(shù)的認識”的基礎上進行教學的，對億以上數(shù)的讀寫方法掌握起來難度不大。所以，在教學過程中我完全放手讓學生嘗試探究。課始，利用復習引入，來喚起學生已有經(jīng)驗的同時，使學生能找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。為學生自主的探究新知做好準備。在探究新知的過程中，根據(jù)教材的編排，分為億以上數(shù)的讀法、億以上數(shù)的寫法和把億以上的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)三個知識點進行教學。每個知識點我都設計了3個基本環(huán)節(jié)，即：
�、倮靡延兄R，嘗試探索；
�、诮涣鞣椒�；
�、劬毩暬顒印�
在每個環(huán)節(jié)，我都大膽放手，讓學生帶著問題獨立思考，并通過合作交流尋找方法，使學生參與到數(shù)學活動中。這3個基本環(huán)節(jié)的活動，讓學生經(jīng)歷了嘗試探索——交流總結——熟悉鞏固的全過程。在這個過程中，學生憑借已有的知識和經(jīng)驗解決問題，通過與伙伴的交流討論，學得主動，學得愉快。在探索新知識的各項數(shù)學活動中，學生充滿了自信，而一次次探索成功，給學生帶來了積極向上的情感體驗。本課教學令人遺憾的是，在學生探索完把億以上的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)后，沒有將它與改寫成用“萬”作單位的數(shù)進行對比，溝通知識間的聯(lián)系和區(qū)別，以致少數(shù)學生在完成作業(yè)時，對方法混淆不清，不能正確地進行改寫。
在學習完改寫成用“億”作單位的數(shù)后，題目要求改寫成用“萬”作單位的數(shù)時，少數(shù)學生也糊里糊涂地運用了改寫成用“億”作單位的數(shù)的方法，而單位寫的卻是“萬”，在練習課時，應重點強調(diào)這個問題。
億以上數(shù)的認識教學反思6
本節(jié)課是在學生已掌握了“億以內(nèi)數(shù)的認識”的基礎上進行教學的，對億以上數(shù)的讀寫方法掌握起來難度不大。所以，在教學過程中，完全放手讓學生嘗探究。
課始，利用復習引入，來喚起學生已有經(jīng)驗的同時，使學生能找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。為學生自主的探究新知做好準備。 在探究新知的過程中，根據(jù)教材的編排，分為億以上數(shù)的讀法、億以上數(shù)的寫法和把億以上的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)三個知識點進行教
學。每個知識點我都設計了3個基本環(huán)節(jié)，即：①利用已有知識，嘗試探索；②交流方法；③練習活動。在每個環(huán)節(jié)，我都大膽放手，讓學生帶著問題獨立思考，并通過合作交流尋找方法，使學生參與到數(shù)學活動中。這3個基本環(huán)節(jié)的活動，讓學生經(jīng)歷了嘗試探索——交流總結——熟悉鞏固的全過程。在這個過程中，學生憑借已有的知識和經(jīng)驗解決問題，通過與伙伴的交流討論，學得主動，學得愉快。在探索新知識的各項數(shù)學活動中，學生充滿了自信，而一次次探索成功，給學生帶來了積極向上的情感體驗。
本課教學令人遺憾的是，在學生探索完把億以上的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)后，沒有將它與改寫成用“萬”作單位的數(shù)進行對比，溝通知識間的聯(lián)系和區(qū)別，以致少數(shù)學生在完成作業(yè)時，對方法混淆不清，不能正確地進行改寫。在學習完改寫成用“億”作單位
的數(shù)后，題目要求改寫成用“萬”作單位的數(shù)，少數(shù)學生也糊里糊涂地運用了改寫成用“億”作單位的數(shù)的方法，而單位寫的卻是“萬”，在練習課時，應重點強調(diào)這個問題。
億以上數(shù)的認識教學反思7
今天上午我所執(zhí)教的這節(jié)課是人教版四年級上冊第一單元第七課時的內(nèi)容《億以上數(shù)的認識》，這節(jié)課是在三年級學習過萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法，以及前幾節(jié)課學習了億以內(nèi)數(shù)的讀寫法的基礎上進行教學的。這節(jié)課教才是這樣安排的，讀數(shù)是一課時，寫數(shù)和改寫是一節(jié)，改寫比較簡單，我把讀和寫安排為一節(jié)課，等于加大了學生的難度。因此把本節(jié)課的教學目標定為會正確的讀寫億以上的數(shù)；能簡要概括出億以上數(shù)的讀、寫方法。教學重點是掌握億以上數(shù)的讀法和寫法；難點是每級中間、末尾有0的數(shù)的讀、寫方法。
在備課時我一直認為這節(jié)課很簡單，學生應該能很快說出讀法和寫法，結果在試講過程中我發(fā)現(xiàn)，是我眼高手低，估高了學生的能力，課件還有好幾張沒放完，等于沒有檢測學生的掌握情況。因此，在我修改之后，我把題量壓縮了一下，選了一些有代表性的題，大大縮短了時間，課堂上時間基本上把握的還可以。不過還是有一點小遺憾。
從課堂上學生的回答來看，目標一完成的比較好，基本上遵照了教參的要求，放手學生，讓學生在試一試，寫一寫，說一說，想一想中完成了本節(jié)課的目標，目標二處理的有點倉促，課堂上發(fā)現(xiàn)大部分學生也能在老師的引導下說出讀法，也能簡要概括出來（因我提問的一個中下等學生）。當時看他能說出來，就沒在上面過多闡述。導致個別學生語言表達不是很流暢。課堂上發(fā)現(xiàn)學生紀律特好，（平時上課我總要停下幾次維持紀律，因我班學生男女生比例嚴重失調(diào)，女29人，男生52人，課堂上男孩的注意力沒有女孩兒堅持的長，但今天，因為這么多人聽，他們可能比較緊張。課堂上搗亂的人不多。）也沾了領導、評委和聽課老師的光，是你們的一座幫我維持了紀律，才讓我如此順利，
從課堂檢測情況來看，我班共有81人，全對的有71人，占全班人數(shù)的87.65%，錯誤人數(shù)10人，錯誤率12.35%。錯兩題的1人，其他9人都是錯1題，在寫出下面各數(shù)中，兩個小題第一題三百億四千萬，寫錯的有四人，其中三人都是寫成了三百萬四千，把個級上的四個零忘寫了，有一個人是少些了一個0，讓我想起昨天下午任素娟任老師我倆說的，應該讓學生先說出要寫的數(shù)的最高位是什么，判斷幾位數(shù)，然后再寫，課堂上可能自己心理素質(zhì)不是很好，望給學生說了，導致錯題。然后是最后一題，錯誤的有四人，我們在教研出課堂測試時，就說故意出個比較繞的題，五百零九億零五百零九萬零五百，想要考學生的認真成都，結果真有四個人被繞進去了，有兩人寫成五百零九億五百零九萬零五百零九，可以看出他們就沒認真讀完題，完全是在品自己的經(jīng)驗在做。另外兩個一個是少些了一位數(shù)，原因是沒劃分級線，另外一個是寫成五百零九億五千零九萬零五百，這些可能也都與我自己平時要求不嚴，學生馬虎造成的。有1人是最后兩個都錯，有一個是讀書三百零四億零四十萬二千，結果他少些了一個十，寫成零四萬一千。從課堂檢測來看，自己的課堂還存在很多不足：
1． 課堂上語言不夠簡練，過于繁瑣。
2． 激勵性的評價語太少，不能很好的激發(fā)學生的積極性。
3． 學生板演的機會太少。這也可能與教室地方小有關。
4． 時間安排不太合理，其實前邊再留出兩分鐘就能讓孩子把后面的兒歌說完。
億以上數(shù)的認識教學反思8
本節(jié)課是在學生已掌握了億以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上進行教學的,對億以上數(shù)的讀寫方法掌握起來難度不大.所以,在教學中,我完全放手讓學生嘗試探究.
設計教學前，我先對教材進行了認真分析，然后翻閱課程標準對本節(jié)課的有關要求，課前又對學生的情況進行了調(diào)研，出示了有關本節(jié)課知識的幾個題目讓學生完成。通過對教材分析、課標研讀以及對學情的分析，我制定了本節(jié)課的教學目標：
1、通過具體的情境讓學生感知大數(shù)在生活中得廣泛應用，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
2、通過獨立思考、小組合作、全班交流，讓學生理解、掌握億以上數(shù)的讀、寫法。
3、通過對億以上讀寫法的總結，逐步培養(yǎng)學生歸納總結的能力。 依據(jù)教學目標我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
一、復習引入，課始通過對億以內(nèi)數(shù)讀寫法的復習引入億以上數(shù)的認識，喚醒學生已有經(jīng)驗的同時,是學生能找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，找到了知識的生長點，為學生自主的探究新知做好準備，培養(yǎng)了學生遷移類推的能力。
二、創(chuàng)設情境，通過出示有趣生動的教學主題圖，不但使學生了解地球上人口數(shù)量的實際狀況，還使學生認識到億以上數(shù)在生活中的實際存在，我們有學習億以上數(shù)的必要性。
三、組內(nèi)互助，這一環(huán)節(jié)，我設計了三個數(shù)，個級、萬級、億級沒有零的數(shù)、每級末尾都有零的數(shù)及其它數(shù)位有零的數(shù)。我先讓學生獨立思考，然后在組內(nèi)合作探討億以上數(shù)的讀法，再結合讀寫數(shù)來概括讀寫法則。
四、適時點撥，在學生匯報學習成果的時機，教師再幫助學生概括讀寫法則。
五、課堂練習。本節(jié)課練習安排及時把枯燥的練習分散開,使學生所學知識及時鞏固提高.但在練習中要多強調(diào)讀大數(shù)時，看清數(shù)位很重要，特別是要很快找到億位，為此，在練習中，應注意訓練學生記住右起第幾位是億位，培養(yǎng)學生見到大數(shù)第一步就是去分級，這樣就使一個很長的數(shù)字變的`一目了然，以及看一個多位數(shù)，能夠確定它的最高位是什么位。
在教學中存在的不足之處：
教學中留給學生思考的時間不夠，提出問題后，沒有留給學生足夠思考的時間就急于提問，以后再教學中應注意留給學生思考的時間，要照顧到思維慢的孩子。
在今后的教學中，我會繼續(xù)踐行“自主探究”這一教學模式，充分把課堂還給學生，放手讓學生自主探究。還要繼續(xù)開展小組合作，每一節(jié)課都讓組內(nèi)的每個學生都參與到學習活動中，培養(yǎng)學生的合作學習的良好習慣。
億以上數(shù)的認識教學反思9
9月19號，我在我校的四年級（1）班上了一堂教學公開課。按學校的教學管理要求，授課教師要用我縣推廣的“高效課堂”的教學模式組織學生進行課堂學習活動。
為應用好這一教學模式，我在課前做了較為精心的準備，認真?zhèn)湔n，精心制作課件。本節(jié)課的教學目標主要是使學生正確的讀寫億以上數(shù)及了解它們的讀寫規(guī)則，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，大致了解人口數(shù)量太多會給地球環(huán)境造成的破壞,向?qū)W生滲透環(huán)境保護的意識。
為完成教學任務，我制定了以下的教學環(huán)節(jié)：
一、激趣定標，通過出示有趣生動的教學主題圖，不但使學生了解地球上人口數(shù)量的實際狀況，還使學生認識到億以上數(shù)在生活中的實際存在，我們有學習億以上數(shù)的必要性。
二：組內(nèi)互助，這一環(huán)節(jié)，我設計了四個問題：億以上數(shù)的讀寫法及讀寫法規(guī)則的探討，我先要求學生在組內(nèi)合作探討億以上數(shù)的讀法、寫法，再結合讀寫數(shù)來概括讀寫法則。
三、適時點撥，在學生匯報學習成果的時機，教師再幫助學生概括讀寫法則。
四、當堂測評。
在教學過程中主要出現(xiàn)以下幾個問題：
一、學生合作學習氣氛不濃厚。
具體表現(xiàn)在學生組內(nèi)討論問題不熱烈、不主動，同學們基本上是獨自做題，完成學習任務后也不和組內(nèi)的同學討論學習成果。學生自主合作學習的成果不明顯的體現(xiàn)出來，在教師放手的情況下，學生較難以完成學習任務。不少學習問題，需要教師越位提示，學生才能總結概括出結果。原因之一是我沒有做好問題引入的教學情境，組內(nèi)分工不明確，不能激起學生合作探索的興趣。另外的原因可能是我們的學生尚未適應這樣的教學組織形式，需要時間進行適應。
二、“備”學生不充分。
課前，我沒能預設到學生在教學過程中可能出現(xiàn)的情況，以為把幾個學習問題推給學生組內(nèi)解決，學生便會自然地合作探究起來。其實不然，在組內(nèi)合作學習習慣沒形成的情況下，學生在組內(nèi)學習要么單打獨斗，要么茫然無措，沒有參與到合作學習中來。
今后，我還將繼續(xù)踐行這一教學模式，在教學過程中將特別注重問題引入的設置，做到既能激起學生的學習興趣，又能引起學生的探索欲望。組內(nèi)的學習分工要具體、細致和明確，還要讓小組長確實起到組織學習的作用，讓人人都參與到學習中來。逐步讓學生形成自主探究、合作學習的良好學習習慣。
億以上數(shù)的認識教學反思10
1、大數(shù)對于學生來說比較抽象，讀寫起來也比較困難。本節(jié)課中，我充分利用教材中提供的素材創(chuàng)設生活情景，使學生獲得有關大數(shù)的初步感受，在學生通過自主探究、合作交流 后對于大數(shù)寫法有了進一步認識的前提下，又為學生提供大量的綜合知識，使學生對有關大數(shù)有了更豐富的感受。
2、經(jīng)過萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法的學習，學生已經(jīng)具備了大量關于數(shù)的認識的直接經(jīng)驗，尤其對萬以內(nèi)數(shù)的組成和計數(shù)單位有了較深的理解，這為本節(jié)課教學做了鋪墊，同時教材的編排上為學生自主探索和交流留下了空間，也為我的教學提供了較好的思路。
3、在探究新知的過程中，根據(jù)教材的編排，分為億以上數(shù)的讀法、億以上數(shù)的寫法和把億以上的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)三個知識點進行教學。每個知識點我都設計了3個基本環(huán)節(jié)，即：①利用已有知識，嘗試探索；②交流方法；③練習活動。在每個環(huán)節(jié)，我都大膽放手，讓學生帶著問題獨立思考，并通過合作交流尋找方法，使學生參與到數(shù)學活動中。這3個基本環(huán)節(jié)的活動，讓學生經(jīng)歷了嘗試探索——交流總結——熟悉鞏固的全過程。在這個過程中，學生憑借已有的知識和經(jīng)驗解決問題，通過與伙伴的交流討論，學得主動，學得愉快。在探索新知識的各項數(shù)學活動中，學生充滿了自信，而一次次探索成功，給學生帶來了積極向上的情感體驗。
4、本課教學令人遺憾的是，在學生探索完把億以上的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)后，沒有將它與改寫成用“萬”作單位的數(shù)進行對比，溝通知識間的聯(lián)系和區(qū)別，以致少數(shù)學生在完成作業(yè)時，對方法混淆不清，不能正確地進行改寫。在學習完改寫成用“億”作單位的數(shù)后，題目要求改寫成用“萬”作單位的數(shù)，少數(shù)學生也糊里糊涂地運用了改寫成用“億”作單位的數(shù)的方法，而單位寫的卻是“萬”，在練習課時，應重點強調(diào)這個問題。
億以上數(shù)的認識教學反思11
在上完這節(jié)課后，我的感觸很大：備好課很重要。我主要說說我上課后的感受：
1、 挫敗感十足。教學重點不突出，沒有強調(diào)學生用“分級”的方法來讀數(shù)，寫數(shù)的時候也沒有強調(diào)“分級”的重要性，只是用數(shù)位表直接一個個數(shù)對應寫下，有“0” 的數(shù)的讀寫法也沒有著重講解，板書比較凌亂、隨意，教學程序忘記，語言頻頻出錯，時間安排不恰當，出現(xiàn)故意拖拉時間的情況，向?qū)W生拋出的問題還沒有進行回答，一帶而過、設計的寫數(shù)環(huán)節(jié)有重復，導致沒新意，練習沒有梯度等。
2、 課堂氣氛不太活躍。在上公開課之前，我周二時就告訴他們，他們都很興奮，簡直是要跳起來了。但是在上公開課時，課堂安靜得連掉一根針的聲音都可以聽到。也許是因為太多老師過來聽課的原因，他們都屏住呼吸，表現(xiàn)得沒有以前那么活躍。而且舉手回答問題的學生也不多，來來去去也就那么幾個人。調(diào)動學生積極性的手段欠缺。
3、 臨場經(jīng)驗不足，突發(fā)事件處理不好。由于個人問題，在課堂上頻頻出錯，記錯教學程序以及說錯話。在例1中，有三個題目，已經(jīng)講完答案了，我還說“下面我們邀請一位同學來完成最后一個題目”；在講到“寫法”時，我卻說成了“讀法”；講解完了寫法時，輪到讓學生說出寫法的法則時，我卻記錯了，說“老師要考考你，下面我們一起來做一些練習”，在發(fā)現(xiàn)自己講錯后，我沒有靈活地說“在做練習之前，我們需要鞏固一下寫法的法則，下面我們一起來說出寫法的法則吧�！睂е抡n堂氣氛尷尬。而且我在學生提醒下，發(fā)現(xiàn)自己的錯，沒有立即作出處理，而是低著頭，尷尬地笑著走到教室后。這個過程以及表情都被后面的學生看到，他們奇怪地問：“老師，你怎么笑了？”
4、 時間分配不當。由于對課堂時間把握不足，在開始時以為進度很慢，老是催促學生抓緊時間，快點完成活動。后來以為自己講得很快，認為講完整節(jié)課還沒到下課時間，臨時加環(huán)節(jié)“學生寫數(shù)考同學”。此環(huán)節(jié)與“考考同桌”相似，有重疊。而且還讓學生抄“寫法歌”。這些都是拖延時間的表現(xiàn)
5、 不敢完全放手。講課過程中，不敢完全放手，活動流于形式。當學生的回答偏離自己的軌道時，我沒有及時進行引導，而是讓另外的同學幫他補答；在“課后總結” 這個環(huán)節(jié)來說，我都怕學生講太多無關的東西。當自己問“同學們，這節(jié)課你學到了什么？你有什么收獲？”我只是讓三兩個同學來說，然后是由自己總結的。
億以上數(shù)的認識教學反思12
今天上午，我嘗試著用生本教育的課堂結構進行教學《億以上數(shù)的認識》，我發(fā)現(xiàn)學生到講臺上進行匯報不知道該向全班同學匯報什么，再一點就是他們匯報時聲音太低，整節(jié)課沒有爭議和爭辯，匯報的小組講什么下面的同學就聽什么，沒有閃爍的火花，沒有驚人的環(huán)節(jié)，一個個學生“呆若木雞”，課堂效率也比較低。這就是我的第一堂生本教育課。
課后，我仔細分析了這節(jié)課，結果發(fā)現(xiàn)課前小研究是上課后才發(fā)給學生，學生沒有充分的準備。學生自己還沒有研究完，我就組織學生進行交流，這是這節(jié)課失敗的原因所在。
在另一班，我改變上一節(jié)課的組織形式，重新上這一節(jié)課時，我給學生留有自主探索和交流的充足空間，結果比較成功。
這節(jié)課，我是：讓學生經(jīng)過萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法的學習，學生已具備了大量關于數(shù)的認識的直接經(jīng)驗，尤其對萬以內(nèi)數(shù)的組成和計數(shù)單位等有了較深的了解，這為本節(jié)課教學做好了鋪墊，同時教材的編排上為學生自主探索和交流留下了空間，也為教師組織教學提供了思路，主要體現(xiàn)在：讀、寫數(shù)的法則教材上不給出現(xiàn)成結論，而是讓學生自主探究、合作交流，然后通過討論得到。包括后面教學中的數(shù)的大小比較方法，億以上數(shù)的讀寫等。學生迎刃而解。
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