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語文靜夜思教學反思

時間:2022-09-27 17:17:10 教學反思 我要投稿

語文靜夜思教學反思范文

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務之一就是教學,寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗,那么應當如何寫教學反思呢?以下是小編精心整理的語文靜夜思教學反思范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語文靜夜思教學反思范文

語文靜夜思教學反思范文1

  《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的一首著名的思鄉(xiāng)詩,孩子們好多在入學前就會背誦,所以一上課當我剛揭示課題時,學生就在下頭說開了,有的甚至就背誦起了《靜夜思》,看到這種情景,我就問孩子們之前學過李白的那些故事,進而帶領(lǐng)孩子們復習了《古朗月行》、《贈汪倫》

  一、讀一讀,聽一聽,感知古詩韻律。

  優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍。孩子們雖讀起來朗朗上口,記憶起來也比較迅速,但對古詩的韻律美不理解,所以在本節(jié)課中,我滲透了押韻的概念,并對古詩的韻腳、韻字進行解釋說明,不求孩子弄懂,只是作為學習的開始,之后教師販泛讀、聽錄音讀、孩子各種形式的朗讀,并提醒學生按其韻律節(jié)拍,在讀中再現(xiàn)意境,體驗情趣。

  二、讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩情趣。

  在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學過程中,我驚喜地發(fā)現(xiàn)個別孩子在朗讀的過程中開始根據(jù)自己的理解加上了動作,帶有必須的表演形式,在此基礎上我讓孩子們開始表演,在表演之后我引導學生練習生活是體驗感情,對生活的切實體驗:“你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。之后我又向同學們講述李白此時的人生遭遇:在外漂泊一年之久,生患重病,舉目無親,在一家小旅館里寫下這首詩。此時,情感的共鳴,獨特的感受,會使語言文字在學生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感到達共鳴。

  這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了學生在自主探究的學習氛圍中“以讀為主,讀中感悟”這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中,學生學習的進取性和自主性明顯增強。

  可是本節(jié)課啟發(fā)一輪環(huán)節(jié)較多,孩子們一開始自己感悟,便會開始討論,坐在前面的大部分孩子都能跟著教師一齊學習,可是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎樣掌控好低年級課堂紀律,讓孩子們動而不亂,活而有序呢?我想這還有待自己經(jīng)過不斷的學習,獲取更多的教學機智和更好的  古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,每個學生應當差不多都會背,但孩子畢竟是孩子,認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因為他們長句都讀不好,怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢?一堂課下來,我有了新的啟發(fā)。

  一、交給學生識字的主動權(quán)

  在板出課題后,讓學生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認讀,不能拼讀。于是隨機教學靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,我又問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,學生的意識到了新的學習梯度,立刻進入了閱讀。

  二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

  僅有讓學生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子,課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學生的話題打開了,這樣他們也明白了詩人的心境,明白了什么叫做思念。此時,我讓他們再去讀一讀詩。最終,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,此時我的教學目的也到達了,也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀,還要讀會些什么。

  沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,感激我的.學生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。

語文靜夜思教學反思范文2

  學習古詩,重在吟誦。在教學中我這樣設計:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后讓同學讀,經(jīng)過當小教師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受,而不是一種負擔。

  一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環(huán)節(jié),我首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀,發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的能夠請同桌幫忙。然后經(jīng)過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認字的進取性。、將生字與音節(jié)打亂,“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中,同學們都十分喜歡。學生愿意在玩中學,這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了學生的主動意識和探索精神,激發(fā)了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學生讀起來不容易讀標準,我采取的方法是:注意引導學生借助拼音讀準字音,再讀不準的就看教師的口型讀,直到學生讀準為止。

  這節(jié)課,主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在課堂上,學生學習的進取性和自主性明顯增強。特別是:假如你是大作家李白,你會思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對他說什么呢?這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學生進取動腦思考。想象本事,鍛煉了學生的口頭表達本事,不但增強了學生的興趣,更重要的是提高了學生的交際本事和創(chuàng)新本事。

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