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幼兒園教學(xué)反思筆記（通用16篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的幼兒園教學(xué)反思筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教學(xué)反思筆記 篇1
這兩天在歡樂中度過學(xué)習(xí)生活，還未來得及品味完張靖雯老師精彩的演講內(nèi)容及各園同仁們玩中學(xué)的快樂瞬間，就要和她們說再見了，幼兒園教學(xué)反思筆記。
我想無論是新幼師還是資深幼師，對這次的培訓(xùn)都應(yīng)該有不同程度的認(rèn)識，對于以后的工作都應(yīng)該有一個(gè)新的臺階和目標(biāo)。尤其是作為新手的我們，要在培訓(xùn)過后上一個(gè)新的臺階，因?yàn)槲覀儾幌裼薪虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，她們或許都有了一個(gè)相對固定的.教學(xué)模式，一時(shí)很難從那種固有狀態(tài)走出來，進(jìn)入到新的模式里面。而我們新老師對于任何一種關(guān)于幼兒教育內(nèi)容的融入，都會是一種新鮮血液的灌輸。因?yàn)槲覀儧]有經(jīng)驗(yàn)，不會受已有條條框框的約束，每一次的演講、每一次的培訓(xùn)、每一次給小朋友上課都是一次不小的提升，這是利于我們的一面，同樣因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，遇到事情時(shí)難免會手忙腳亂、不知所措，特別在專業(yè)技能及與家長溝通方面。對于從未真實(shí)操作過的我們，更是一次不小的挑戰(zhàn)。
這兩天很忙碌但是卻很充實(shí)，這是園里所有老師的體會，雖然張老師教的專業(yè)技能，我們在目前也只吸收一點(diǎn)皮毛，可我還是要寫下來，讓自己加深記憶，這樣我就可以在不斷練習(xí)和觀察的過程中取得進(jìn)步了。幼師是一個(gè)特殊的服務(wù)行業(yè)，注定了我們是一個(gè)特殊的群體，我們既要面對小朋友，又要面對家長，還有我們的頂頭上司——園長。所以這之中的工作真是馬虎不得，不過要想做好還真不是一件容易的事情!所以我們要時(shí)刻記住作為幼師的我們一定要具備一套專業(yè)、系統(tǒng)、全面的教學(xué)技能，以此做為后盾，從課前準(zhǔn)備(如備課、教具)、課程實(shí)施過程(常規(guī)培養(yǎng)、課堂知識教學(xué))到結(jié)束這堂課時(shí)對小朋友的評價(jià)、總結(jié)，我們都要細(xì)致到位，對于其他時(shí)間段的安全、衛(wèi)生、常規(guī)等更要細(xì)化。
教學(xué)過程中教學(xué)方法的運(yùn)用也很重要。就如一個(gè)故事中講到：是給一個(gè)饑餓者魚竿呢?還是把一條活蹦亂跳的魚擺在他的面前?答案肯定是前者。我們是教給孩子一個(gè)終生受用的方法呢?還是直接給出一個(gè)正確答案呢?我們心里也有了一個(gè)答案。再者，我們要用最簡潔、明了的話語說出我們想要表達(dá)的意思，不要過多的演繹，那樣也許真的會適得其反的……
對于這次培訓(xùn)，我最后的目標(biāo)只有一個(gè)：讓家長、孩子和老師三者實(shí)現(xiàn)共贏，真正成為合作者!
幼兒園教學(xué)反思筆記 篇2
安全教育是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是幼兒集體生活的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會讓孩子的逆反心理更加突出。我們都知道，孩子年齡小，自控能力差，很多時(shí)候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。作為老師的我們，應(yīng)該像孫悟空的火眼金睛那樣，眼觀六路，耳聞八方。時(shí)刻不忘對孩子提出要求，孩子的一切行為都不能離開老師的視線。
在一次室內(nèi)活動中，孩子們在各個(gè)區(qū)域玩耍，老師一轉(zhuǎn)身就有孩子哭著跑過來告訴我：“老師，某某拿玩具砸到了我�！蔽乙豢�，扶安康小朋友的右胳膊上有些小擦傷。幾秒鐘的時(shí)間里，我的'一個(gè)轉(zhuǎn)身就發(fā)生了。對于孩子之間在一起玩耍，經(jīng)常有爭搶玩具的現(xiàn)象，老師一不留神孩子間有會有事情發(fā)生，面對變化萬千的狀態(tài)，作為老師我們應(yīng)該怎樣避免不必要的事情發(fā)生呢?我們可以開展有關(guān)安全教育的談話活動，如“我身邊的危險(xiǎn)”、看圖講述“誰對誰不對”、美術(shù)活動“我來設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立了安全意識。
作為幼兒教師，在孩子的安全問題上有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣。主題活動也好，生活中有機(jī)滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂。
幼兒園教學(xué)反思筆記 篇3
開課已經(jīng)過了一段時(shí)間了，但我還是想把我上的那節(jié)公開課——紙箱作畫，做一個(gè)總結(jié)。
對于紙箱作畫這節(jié)課來說，我的課前準(zhǔn)備還是比較充分的。自己認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)的過程中，一個(gè)環(huán)節(jié)接著一個(gè)環(huán)節(jié)的過程還是比較清楚的。第一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入活動，通過出示圖畫引出這節(jié)課的內(nèi)容。然后通過與小朋友的談話，了解到他們所認(rèn)識的不同房子的造型。第二環(huán)節(jié)是教師示范畫，我自己準(zhǔn)備了一個(gè)小一點(diǎn)的紙箱，在紙箱的周圍封上了白紙，然后事先已經(jīng)在紙箱的三面分別畫上了不同形狀的房子，在第一環(huán)節(jié)中，與小朋友的交流后，在最后一面空白面上畫上了，交流后小朋友最想畫的房子。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是請小朋友在用紙箱拼湊的不同形狀的“房子”上作畫。
在這三個(gè)過程中，我認(rèn)為在進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節(jié)上，需要改進(jìn)的地方還有很多。在請孩子們作畫前，我所要說的要求講的不是特別的清楚。我應(yīng)該告訴他們，“房子”是由不同大小的箱子所拼成的，我們需要在一個(gè)平面上畫上一幢不同形狀的房子，然后每一幢房子里面有門，有窗。但是我在上那節(jié)課的時(shí)候，由于有一點(diǎn)點(diǎn)的小緊張讓我忘記提這個(gè)要求，所要在孩子們作畫的時(shí)候，他們在一個(gè)紙箱上畫了一個(gè)房子。但是在各位聽課老師及時(shí)的提醒下，才完成我所想要達(dá)到的那個(gè)要求。在一大個(gè)箱子的.頂部還需要另外畫上裝飾畫來裝飾整幢房子。在裝飾由許多箱子組成的房子中，需要小朋友們一起合作完成，在作畫的過程中還要體驗(yàn)小朋友之間一起合作完成畫的快樂之情。
在這個(gè)活動進(jìn)行的過程中，我和許多聽課的老師們發(fā)現(xiàn)，孩子們對與這種合作活動還是比較感興趣的。他們都分配好自己所要完成的部分，最后出來的效果還是比較理想的。我認(rèn)為，對于一個(gè)新教師來說，在要進(jìn)行每一個(gè)活動前，對孩子們所要提的要求一定要考慮到每一個(gè)方面，用最最簡潔的話來告訴他們所要達(dá)到的要求，這樣才能把每一節(jié)課上的完整。
幼兒園教學(xué)反思筆記 篇4
本月孩子們認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形、圓形、橢圓形、星形等圖形，并且找到了生活中哪些物品是正方形的，哪些物品是長方形的，哪些物品是三角形的等等，鞏固了所學(xué)內(nèi)容。并讓家長幫忙給孩子用硬紙板做一些孩子們認(rèn)識的圖形。最后我組織了一次綜合活動，目的就是利用這些圖形去拼搭一些復(fù)雜的圖案。讓孩子們在動手、動腦、合作與探究中發(fā)揮他們無窮的創(chuàng)造力，在展示與介紹中體驗(yàn)成功的喜悅。
4歲的孩子以形象思維為主，愛說、愛動、注意力難以長時(shí)間的集中是他們的特點(diǎn)。抽象的講解各種圖形對他們來講是毫無意義的，作為老師要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，必須采用新穎的教學(xué)模式、多層次的練習(xí)活動來吸引他們，讓他們樂學(xué)、愛學(xué)。比如，我會問：你的桌上有幾種不同的圖形?每一種圖形有幾個(gè)?哪些圖形是完全一樣的?然后從簡單到復(fù)雜，放手讓幼兒嘗試兩塊、三塊的拼塔，再是四塊、五塊、六塊的拼搭。最后，讓孩子們用自己的圖形拼一個(gè)自己最喜歡的圖形，充分給了他們展示自己的.機(jī)會，發(fā)展了他們的創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，我注重幼兒創(chuàng)造性拼圖。并要求幼兒根據(jù)自己的喜愛，拼出圖形，這一過程更多地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。我讓幼兒離開座位參觀，給孩子們提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，再通過展示作品，讓幼兒學(xué)會欣賞，提高了幼兒的審美能力，在創(chuàng)作活動中許多孩子熱情很高，孩子們還拼出了茶壺、機(jī)器人、房子、蠟燭、汽車等等，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。
這次活動激發(fā)了幼兒動手拼圖的興趣和愿望，拼圖符合幼兒的思維特點(diǎn)，拼圖活動能滿足每個(gè)幼兒都想動手一試的需求，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。
這次活動也有一些不足之處，我應(yīng)該先讓幼兒說出學(xué)過的圖形然后再動手去拼，這樣幼兒在拼的過程中就不會出現(xiàn)無目的的拼圖。展示過程中應(yīng)讓幼兒到前面去展示，這樣能使其他幼兒能看的更清楚。這些我會在以后組織活動時(shí)多注意。
幼兒園教學(xué)反思筆記 篇5
之所以選擇計(jì)算活動《好吃的水果》是源于在我們都嘗試過《水果沙拉》這樣一個(gè)教學(xué)活動，制作的過程孩子非常感興趣，非常樂意參加到活動中，所以我就想能不能把這樣的一個(gè)活動和數(shù)相結(jié)合起來，成為一個(gè)數(shù)學(xué)活動。
我把這個(gè)活動分為三個(gè)部分，第一部分是讓孩子感知顏色，能區(qū)分顏色；第二部分是鞏固對三以內(nèi)數(shù)的復(fù)習(xí)；第三部分是學(xué)習(xí)顏色和實(shí)物數(shù)量的匹配。通過循序漸進(jìn)的方法讓孩子掌握數(shù)概念。
在教學(xué)的過程中，其實(shí)我是想讓孩子多取幾種水果的，然后引導(dǎo)孩子數(shù)自己手中水果的個(gè)數(shù)，但是可能由于我們的常規(guī)培養(yǎng)使孩子形成了一種概念——人手一份，所以孩子在取水果的時(shí)候都是拿了一個(gè)，那么在教學(xué)中我只能改變策略，引導(dǎo)孩子把大方地把水果送給我，然后數(shù)水果個(gè)數(shù)。我覺得孩子的參與還是蠻積極的.，但可能是換了環(huán)境的關(guān)系，孩子在活動中的表現(xiàn)沒有日常在教室里積極和熱鬧，回答的時(shí)候也相當(dāng)含蓄，都是輕輕地。整個(gè)活動沒有預(yù)期的效果好。
當(dāng)然事后我也尋找了原因，因?yàn)槲易尯⒆颖鎰e的這些水果，有些水果他們不熟悉，所以使得他們的回答受到了阻礙（本來還想通過這個(gè)活動讓孩子多認(rèn)識一些水果，結(jié)果就因?yàn)槎际且恍┎徽J(rèn)識的水果造成了活動的冷場，如果下次教學(xué)應(yīng)該在課前先讓孩子認(rèn)識這些水果）。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子制作《水果沙拉》，讓孩子按照指示牌的顏色和上面的數(shù)字取相應(yīng)的水果，是上兩個(gè)環(huán)節(jié)的綜合，逐步提高活動的難度，大部分的孩子能根據(jù)標(biāo)記取相應(yīng)的水果，在品嘗自制的水果沙拉時(shí)也感受到了活動的快樂。
整個(gè)活動進(jìn)行的還是比較順利的，課后也聽取了老師的一些建議，獲益匪淺。
幼兒園教學(xué)反思筆記 篇6
本課以對子的形式，表現(xiàn)的是社會現(xiàn)象。如：教者在第一環(huán)節(jié)中以談話的方式進(jìn)行，讓學(xué)生談一談自己在生活中看到的各種美與丑的現(xiàn)象，以此聯(lián)系出課文內(nèi)容。這樣，采用聯(lián)系實(shí)際方式，從學(xué)生的'喜好出發(fā)，帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)興趣，為識字教學(xué)打下情感鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)中，是整節(jié)課的重點(diǎn)。教師充分利用教學(xué)資源，先讓學(xué)生自學(xué)課文，讓學(xué)生有一個(gè)整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。接著利用多媒體出示圖片，讓學(xué)生說出圖意，并從中引出生字。讓學(xué)生圖文對照，自讀詞語。這樣，讓學(xué)生通過圖理解詞語的意思突破難點(diǎn)，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。讓學(xué)生在快樂的情境中不知不覺地學(xué)習(xí)了新知識。在分析字形時(shí)，教者提出識字方法。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作的去分析字形，教師給予適當(dāng)總結(jié)。這樣能培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，教者通過舉例的方式指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用動作詞，同時(shí)出示鞏固練習(xí)，這樣不僅能檢測學(xué)生對動作詞掌握情況，還讓學(xué)生積累許多課外詞語。
在第三個(gè)鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師采用了捉迷藏，擴(kuò)詞，認(rèn)讀詞語卡片這三種方式進(jìn)行教學(xué)，在捉迷藏的活動中吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的積極性，更有效的鞏固了識字效果。
在第四個(gè)環(huán)節(jié)中教師讓學(xué)生玩了一個(gè)簡單的游戲，這一活動，能調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂氣氛。除此以外，教師還用課文的詞語偏了一首兒歌，兒歌讀起來朗朗上口，學(xué)生特別感興趣，再一次讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固生字。第五個(gè)環(huán)節(jié)教師進(jìn)行了寫字指導(dǎo)，我覺得這一環(huán)節(jié)非常重要，教師選取了一個(gè)學(xué)生容易寫錯(cuò)的字，通過示范、指導(dǎo)讓學(xué)生記住字形。最后一個(gè)環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)到了什么。最后，進(jìn)行了總結(jié)、交流，這樣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
幼兒園教學(xué)反思筆記 篇7
今天要給大家說的是一次語言活動的課后反思，這是我們大班進(jìn)行的一次很普通的語言活動，它的名字就叫做《如果我是一片雪花》，這是一首很美的詩歌，語句簡短流暢而優(yōu)美，小雪花神氣而可愛，飄飄蕩蕩，落在大地上給不同的人帶來了快樂。雖然是一節(jié)很簡單的三段體詩，卻有著很深的寓意。我在設(shè)計(jì)時(shí)就想通過視、聽、文字全方面的.讓孩子去學(xué)習(xí)詩歌，我下載了動畫并修改符合我班幼兒年齡特點(diǎn)，同時(shí)配有音樂，在一開始就讓孩子看動畫，充分感知詩歌中的場景，再聽老師朗誦詩歌，初步感受詩歌，再過渡到邊看動畫邊聽詩歌，最后讓孩子通過文字幫助學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)后我進(jìn)行了反思：
首先要考慮如何讓多媒體發(fā)揮最大的作用，發(fā)揮出它的優(yōu)勢，幫助教學(xué)。
其次詩歌教學(xué)也要注重藝術(shù)美。 這首詩歌描述的是小雪花飄到了小河里，和小魚小蝦做游戲，飄到了廣場上，變成了雪人，給小朋友們帶了快樂，飄到了媽媽的臉上，去親親媽媽，給媽媽帶來了快樂。這首詩歌不僅語言美，其中的情感也很好，小雪花很可愛，不僅因?yàn)樗螒B(tài)可鞠，還因?yàn)樗兄活w善良助人的心，這也是在教學(xué)中要讓孩子理解體會的地方，但由于我太想然孩子去領(lǐng)悟這一層意義，就有點(diǎn)過之而無不及了，詩歌也是一種藝術(shù)，最為重要的是讓還感受其語言的魅力，詩歌本身的魅力，這首詩歌里的情趣恰好就在于小雪花飄飄蕩蕩落到各個(gè)地方，這是小雪花的特性，詩歌里把它給藝術(shù)化了，而沒有有必要非要很功利的讓孩子說出小雪花很愛幫助別人，我們要向小雪花學(xué)習(xí)等等品德教育，這樣反而會破壞孩子對詩歌優(yōu)美的體會。美與情感有時(shí)是可意會而不可言傳的，是不需要刻意去說的，孩子的實(shí)際語言經(jīng)驗(yàn)也是說不出所以然的，但孩子的那顆敏感的心是可以感受得到的，可以感受詩中朦朧的意境。在這一點(diǎn)上也給了我很大的啟示。
幼兒園教學(xué)反思筆記 篇8
本次活動的設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備總體來說是比較用心的，但是經(jīng)過上課之后，讓我又有了幾點(diǎn)新的想法：
1.活動的導(dǎo)入。
導(dǎo)入部分我原來的引導(dǎo)語較為平淡“今天老師帶來了另一個(gè)幼兒園小朋友們拍攝的一段廣告，請你們看看他們在廣告里都做了些什么？”激發(fā)幼兒的興趣欠。如果我設(shè)計(jì)為：提問——小朋友們，這是什么？（師伸出手指問幼兒，幼兒即興回答。）這樣的提問設(shè)疑，可以使幼兒發(fā)散思維的大膽去想、去說，因?yàn)檎l也不知道老師到底想說“手指”是什么，這樣的問題還能夠與“導(dǎo)入視頻”中的環(huán)節(jié)吻合，既能夠激發(fā)了幼兒的興趣，又能夠與視頻巧妙的結(jié)合！
2.幼兒操作“印指紋”部分。
因這是科學(xué)活動，幼兒的操作和探索是不可缺少的；又因不能就一而一的原則，我考慮到可以在探索環(huán)節(jié)整合“數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容”，但是我只是一味的想到了“操作、探索的不可缺少和整合領(lǐng)域”，卻沒有適時(shí)的考慮到幼兒年齡的特點(diǎn)，所以使得印“指紋印”的環(huán)節(jié)顯得很拖拉，而且不僅時(shí)間很長、效果也不是很好，有很多幼兒的指紋印的不是很清晰，也導(dǎo)致了后面的點(diǎn)數(shù)環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)，可見，讓幼兒自己印指紋印是不太合適的。不如就讓幼兒用放大鏡來直觀的觀察自己的指紋，然后將觀察到的`記錄到記錄表上，這樣或許在節(jié)約時(shí)間的同時(shí)，能夠讓人覺得本節(jié)課是由科學(xué)的、操作的、探索的、整合的一系列活動而呈現(xiàn)出閃光一面。
3.忽略了大班幼兒已會識字的能力。
在認(rèn)識指紋的環(huán)節(jié)中，我本想有一環(huán)節(jié)是請幼兒根據(jù)指紋的樣子，為三種不同的指紋起名字，從而起到發(fā)散幼兒想象力的目的。結(jié)果，在出示指紋圖片時(shí)，下方寫上了指紋的名字，孩子們還沒有來得及發(fā)散思維，就被指紋的“正確”名字把思想牢固了，不僅沒有展現(xiàn)出“發(fā)散幼兒想象力”的閃光之處，還適得其反，顯得老師不夠靈敏！
總之，本次活動經(jīng)過了反思后，覺得有很多不足和能夠改進(jìn)的地方，我將會在今后繼續(xù)將本次活動完善，并嘗試試教！
幼兒園教學(xué)反思筆記 篇9
我在探索區(qū)放置了一個(gè)大金魚缸，意在讓孩子們把各種不同大小、輕重、質(zhì)地的東西放到金魚缸里，觀察這些東西在水里的沉浮情況。
這天早上，浩浩從家里帶來了很多玩具，有小瓷人、紐扣、磁鐵，等等。浩浩一進(jìn)活動室，一大群孩子便跟著浩浩把金魚缸圍了起來，一起往金魚缸里投放玩具。阿健是班里年齡最小、個(gè)頭也最小的孩子，他非常好奇地想?yún)⑴c孩子們的活動，只見他跑向小朋友們，試著用小手推開他們，但他很快發(fā)現(xiàn)自己的力量不夠。于是，他停下來四處張望，看中了一張小椅子，便滿懷希望地走向椅子，顯然他想借椅子讓自己站得高一些。
這時(shí)，只見沈老師“善解人意”地、“適時(shí)”地把阿健抱了起來，并將他舉起來。高過其他小朋友的頭，然后指著金魚缸說：“這樣，你就看見了�！�
我遺憾地發(fā)現(xiàn)，阿健在被老師高高舉起的那一刻，雖然清清楚楚地看到了金魚缸里沉浮的玩具，但臉上原本表現(xiàn)出來的焦慮、希望和快樂也隨之消失。他很快要求老師將他放下來，然后跑了開去……
阿健終于看到了金魚缸里沉浮的玩具，但他卻無法體會通過自己的努力克服困難所帶來的快樂。其實(shí)阿健是否看到金魚缸里的'玩具并不重要，重要的是阿健是否在努力嘗試。老師“殘忍”地剝奪了孩子自我教育的機(jī)會，抹殺了孩子自我努力的念頭。
教師的觀察力對孩子的發(fā)展十分重要，但我們真的學(xué)會觀察孩子了嗎？可可倫說：“帶孩子到成功的門邊，但不要做任何事或幫助他們?nèi)ミ_(dá)到成功�！苯處熥鳛橐粋�(gè)觀察者，應(yīng)知道何時(shí)需要退居幕后，而不是時(shí)時(shí)刻刻在孩子的活動中扮演一個(gè)積極的干預(yù)者。換一個(gè)角度說，教師可以追隨孩子的活動，了解孩子們在做什么，在他們最需要的時(shí)候提供適時(shí)適當(dāng)?shù)膸椭�。因此，教師�?yīng)學(xué)會審視自己不自覺的“善解人意”的教育行為，給予孩子充分的自主發(fā)展的空間。
幼兒園教學(xué)反思筆記 篇10
作為一名老師，我知道生活常規(guī)在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規(guī)教育既是幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園集體生活的 “必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。教育心理學(xué)指出：人的發(fā)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域；二是認(rèn)知領(lǐng)域。作為一名幼兒園老師，我在管理中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方法，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，關(guān)心每一個(gè)孩子，使每一個(gè)孩子的主動性都得到充分發(fā)揮，爭取消滅教育死角。那么，如何幫幼兒建立良好的生活常規(guī)，并取得良好的效果呢。和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。平時(shí)，我比較喜歡和孩子們“瘋”到一起，做他們喜歡的游戲和想做的事情，通過與他們的交談和眼神交流來了解他們，發(fā)現(xiàn)他們成長的需要。我知道，只有真正的`走進(jìn)他們的心里我的教育才是成功的，為了這個(gè)我也在更加努力 。通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐我深深的體會到有著良好習(xí)慣的班級是多么的優(yōu)秀與便于管理，好的秩序不僅能保證課程教育的順利實(shí)施更能大大的降低常見事故的發(fā)生，孩子們不爭不搶，不打不鬧，不抓不咬,老師還 有什么可累的，當(dāng)然這是個(gè)不小的工程，需要老師的耐心教導(dǎo)和日復(fù)一日的訓(xùn)練養(yǎng)成。還有很多如良好的用餐習(xí)慣、良好的喝水習(xí)慣、良好的睡眠習(xí)慣、良好的語言習(xí)慣等這都要靠老師平時(shí)的仔細(xì)觀察與發(fā)現(xiàn)總結(jié)。例如：玩大型玩具時(shí)，也是先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險(xiǎn)，是不可以做的呢。雖然孩子們講述發(fā)言的時(shí)間占用了玩玩具的時(shí)間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規(guī)要求，而且，記得牢，很少有孩子會犯規(guī)。避免教師的過多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項(xiàng)活動互不干擾、有序地進(jìn)行。
通過研修，我收獲很多，也認(rèn)識到了自己的不足，在一定程度是有了很大的提升，我會在今后的教學(xué)、學(xué)習(xí)中不斷豐富提高自己。
幼兒園教學(xué)反思筆記 篇11
戶外游戲中，孩子們拍球用的大籃球只有幾個(gè)，在這種情況下，孩子們要想玩到大籃球都要輪流玩。今天，朱一菲拿到一個(gè)大籃球，她在一旁認(rèn)真的進(jìn)行拍球練習(xí)，由于她不太會拍，球拍幾下就跑掉了。這時(shí)，許煒昆見機(jī)就過去拿球，順勢將球“歸為已有”了，只見朱一菲也不甘示弱，上前搶自己的球，而許煒昆也不讓人。他們在一起爭奪著，一會菲菲跑到我身邊，向我“投訴”許煒昆的情況。
我想：如果我這時(shí)批評許煒昆她肯定會很“老實(shí)”地把球還給菲菲的，可是這樣一來，會傷了孩子的自尊心，同時(shí)，從她內(nèi)心也未必真正知道自己該如何做才是正確。這時(shí)，我便走到許煒昆身邊，向聊天一樣，問她“許煒昆，這球是誰的呀？”“是朱一菲的”她回答到�！澳沁@球?yàn)槭裁丛谀氵@呢？”“剛才朱一菲玩時(shí)掉在地下了，我就撿起來了呀！”“那這球應(yīng)該是誰的呢？”我問到�！拔也恢�，我很想玩�！痹S煒昆低著頭回答�！叭绻阆胪�，你可以向小朋友說明呀，等朱一菲玩完了，讓她給你玩好嗎？小朋友問要學(xué)會互想謙讓對不對呢？”“對，我等朱一菲玩完了，再向她借�！闭f完，許煒昆向菲菲走去，把球還給了菲菲。
現(xiàn)在的社會都是獨(dú)生子女，許煒昆小朋友家也不例外，由于社會及家庭因素的影響，使孩子在成長過程中，形成了以自我為中心，很少從他人的角度去關(guān)心、體貼別人。所以，在幼兒園這種孩子多的環(huán)境中，幼兒在遇到自己想要的.東西時(shí)，往往不考慮別人的因素，而是從自己的角度，只要我得到就可以了，我就滿足了的想法，便造成一些幼兒之間爭搶玩具、爭搶東西等事件。這時(shí)，教師要先分析幼兒特點(diǎn)，不能急于解決問題，先弄清整個(gè)事情，再引導(dǎo)幼兒自己來分析自己的行為是否正確，如果不正確，請幼兒自己想如何改正。這樣，幼兒與教師既把問題解決了，又可以使幼兒自己明白以后該如何做，怎么做才是正確的。
幼兒園教學(xué)反思筆記 篇12
家是幸福的港灣，這一主題《甜蜜的家》。我們圍繞孩子們熟悉的家人，追尋溫馨的味道，一起談起最愛的家人和家人最喜歡的事情，增進(jìn)了小班小朋友愛家愛家人的情感，本次活動從最愛的家切入，用三種圖形來填補(bǔ)家中地板的空缺，并進(jìn)一步用不同形狀的食物來完成游戲，來源于日常生活，經(jīng)驗(yàn)于游戲活動。讓他們跟喜歡觀察、探索，了解自己熟悉的生活環(huán)境。
一開始，我以談話形式引出主題，接著用游戲“填補(bǔ)地板”從而激發(fā)了他們觀察和探索的興趣，緊接著在活動中通過和圖形寶寶玩游戲的方法讓幼兒動手操作，進(jìn)一步感知圓形、正方形、三角形的特征，并能在具體的操作中感知和說出這三種圖形的特征。不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且也體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“給幼兒創(chuàng)造動手操作、自主探究、合作交流的時(shí)間和空間”的理念。
引導(dǎo)幼兒在自主探索、交流中共同發(fā)現(xiàn)圖形寶寶。用組合圖案說明圖形的'不同：“瞧！這新房子漂亮嗎？誰知道這座房子是有哪幾種圖形拼起來的呢？請你們仔細(xì)看看，房頂是什么形狀的？你怎么知道是三角形的？三角形是什么樣子的？教師引導(dǎo)幼兒觀察三角形的特征：有三條邊，三個(gè)尖尖的角。正方形有四條邊四個(gè)角的特征。圓形沒有角……在活動中主要是給幼兒提供動手操作的機(jī)會。引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識圖形寶寶的同時(shí)，也訓(xùn)練了幼兒的點(diǎn)數(shù)能力。游戲：老師說名稱，幼兒拿圖形；創(chuàng)設(shè)動手操作的機(jī)會讓幼兒的學(xué)習(xí)更為主動、生動。
在緊緊張張的幾天籌備中，反復(fù)的修改中，這節(jié)課上完了，可是也有很多不盡人意的地方，在課中的幾個(gè)環(huán)節(jié)中最大突出的就是語言的不完整，例如孩子在回答問題時(shí)候，我問的問題的不完整導(dǎo)致孩子說話的不完整性，這個(gè)我以后要需要注意，還有我沒有好好地把握時(shí)間，導(dǎo)入的時(shí)間有點(diǎn)長，在說的過程中還可以讓同伴分享了他的發(fā)現(xiàn)和獲得知識的滿足感，但孩子們對于知識的掌握還是很好的，在今后的教學(xué)中我會給孩子更多的自由空間，合理規(guī)劃，讓孩子更自主的時(shí)間。
幼兒園教學(xué)反思筆記 篇13
對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達(dá)起輔助的作用。
作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上阿文的小毯子的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個(gè)活動來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的.注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。
在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，在上阿文的小毯子時(shí)，提了一個(gè)教不醫(yī)回答的問題，我說：阿文在午睡的時(shí)候悄悄的對小毯子說了什么？對于提出的問題發(fā)現(xiàn)幼兒沒有一個(gè)答的出來，因?yàn)閱柕木渥邮裁匆馑计鋵?shí)幼兒都還沒聽明白，以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒師范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過程中對于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應(yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機(jī)會，以提高語言能力。
幼兒園教學(xué)反思筆記 篇14
我教的孩子已經(jīng)是中班了，可是有些問題還是時(shí)常會浮現(xiàn)，“老師，我的剪刀找不到了？”“老師，我的書應(yīng)該放到哪里？”“老師，圖書又變得亂七八糟了？”“老師這個(gè)我不會”，我開始擔(dān)憂，開學(xué)初或許因?yàn)閷τ谖锲凡皇煜�，對于程序有點(diǎn)短暫的忘卻情有可原，但現(xiàn)在已經(jīng)是中班下學(xué)期了，孩子們該是能很好地去解決這類生活小問題了，但顯然我高估了我的這群孩子。 是什么原因阻礙了孩子該有的成長呢？過多的包辦，過多的限制，過多的干預(yù)，讓孩子也慢慢習(xí)慣了接受，習(xí)慣了求助。于是，我們決定對班級幼兒的生活教育來一次大的變革，讓孩子學(xué)會做事，真正展示中班幼兒該有的自主、活力和風(fēng)采。
我們首先做的就是讓幼兒自己的事情自己做。作為中班幼兒，他們具備了基本的自我服務(wù)能力，一方面鞏固他們既有的生活能力外，我們也應(yīng)該為其制定一些新的生活技能學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)他們的成長，同時(shí)滿足他們成長的榮譽(yù)體驗(yàn)。因此，我們試著相信孩子是很棒的，改革中我們解放了自己的.“服務(wù)”角色，開始讓孩子去實(shí)現(xiàn)服務(wù)自我：自己整理飯后桌面和地面，自己接水漱口，自己起床疊被，自己擦小椅子，自己便后擦屁股，生活過渡環(huán)節(jié)自主安排自己的活動，學(xué)習(xí)活動前自己做好準(zhǔn)備工作如取蠟筆、鉛筆、膠水等……，設(shè)置值日生小班長主動幫助老師干力所能及的事情，在榜樣演示中孩子們很快地學(xué)會了更多的生活本領(lǐng)，這不單是一個(gè)動作的學(xué)會，更多的是幼兒一種自主意識、自主能力的培養(yǎng)。
另外，我們還鼓勵(lì)幼兒別人的事情幫著做、大家的事情一起做。學(xué)會做事，就要從做小事起步，扎扎實(shí)實(shí)做好每一件小事，才能最終勝任一件大事。我們的“學(xué)會做事”生活教育已經(jīng)開始貫穿與生活的每一天，我們的孩子也比以前更會處事，這種價(jià)值將會延續(xù)，相信明天我們的孩子會是出色的、自主的、能干的！
幼兒園教學(xué)反思筆記 篇15
別小看了孩子數(shù)學(xué)活動時(shí)，幼兒在進(jìn)行操作練習(xí)：采蘑菇。說“采蘑菇”，其實(shí)也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進(jìn)行粘貼。幼兒在操作的時(shí)候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時(shí)，幼兒需要來回翻書，這樣不僅操作速度慢而且顯得特別麻煩。
該教給孩子一個(gè)怎樣的簡便易行的方法呢 我正在想著。突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個(gè)小手指上，然后再翻到書的前頁一個(gè)一個(gè)貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法，并鼓勵(lì)他們也可以想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習(xí)來省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的舉動，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當(dāng)時(shí)我還以為孩子們沒有我的示范指導(dǎo)，根本就不會拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí)，我簡直不敢相信自己的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，并鼓勵(lì)他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因?yàn)橛辛撕⒆拥?創(chuàng)造和想象而變得格外生動、有趣。
其實(shí)，很多的時(shí)候，我們會經(jīng)常面對幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細(xì)想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少智慧的火花呢 身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時(shí)地給予積極有效的評價(jià)和支持;此外，教師還要給孩子提供主動探索的機(jī)會和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵(lì)作用，促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。
幼兒園教學(xué)反思筆記 篇16
帶著興奮和期待的心情來到幼兒園，今天是實(shí)習(xí)的第一天，很巧合的是今天也是我們班的家長會。
俗話：萬事開頭難。這句話真的一點(diǎn)都不假，因?yàn)橐_家長會，英文老師和華文老師都不在班，他們讓3個(gè)幼兒來管理班級，幼兒們都進(jìn)行區(qū)角活動。班上留下了我和另一個(gè)實(shí)習(xí)老師。對于我這個(gè)才到幼兒園工作的初期，我感到了手足無措。幼兒們嘰里呱啦的說著英文，面對新的環(huán)境，面對說著英文的幼兒，我覺得毫無頭緒，不知工作應(yīng)該從哪里下手，這時(shí)，第十屆的實(shí)習(xí)學(xué)生拍拍我說：“就看著他們就好，他們很厲害的�！薄畢柡Α覍@個(gè)詞感到好奇。
只見7個(gè)幼兒在另外3個(gè)“小領(lǐng)導(dǎo)”的“管理”下，幼兒安靜的進(jìn)行自己的活動。當(dāng)有幼兒講話，或在班上跑時(shí)，她們立刻會走過去制止，在他們的一番言語“攻擊”之下，幼兒們都會乖乖聽話。看到這里，我突然發(fā)覺平常帶班老師對這三個(gè)孩子的信任和對整個(gè)班級的管理�，F(xiàn)在的孩子比過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力也一代比一代強(qiáng)，要求也越來越高。我想要把班級管理的老師在與不在都保持一致，對于我這個(gè)新手還需要走一段不尋常的摸索之路。
今天我看到了老師們的責(zé)任，不僅要教好幼兒，保育幼兒，更要為他們在園的'生活留下美麗的回憶。每一個(gè)幼兒都有一本檔案集，記錄著生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其中包含他們的學(xué)習(xí)作業(yè)，活動、表演影像，每一幅圖片下都配有文字……從這些中我看到作為一個(gè)好的老師的不易。社會的不斷進(jìn)步，對幼兒教師的要求也越來越高，為幼兒記錄下他們生活的點(diǎn)滴，當(dāng)他們長大后翻開這一頁頁的瞬間，相信他們一定會有燦爛的笑容。
看到這里，我知道這就要求我們不斷完善自己，不論是在學(xué)習(xí)上，工作中，還是態(tài)度，思想上，都要準(zhǔn)備好投入將來的教育事業(yè)。為一個(gè)個(gè)天真純潔的幼兒們留下美麗一頁!
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