《頤和園》教學(xué)反思

時間：2022-10-03 11:42:03 教學(xué)反思我要投稿

《頤和園》教學(xué)反思(15篇)

　　身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《頤和園》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《頤和園》教學(xué)反思(15篇)

《頤和園》教學(xué)反思1

　　成功之處：

　　《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中始終都以這個目標(biāo)展開教學(xué)。

　　1。這篇課文的教學(xué)中，生讀課文時，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙�？寫了哪幾處景點(diǎn)？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最后再說說從文中體會到什么？感到遺憾的是在進(jìn)行小練筆時安排的素材偏重于思想教育，未能很好的結(jié)合課文，對學(xué)生的寫作能力提高幫助不大。

　　2。這篇課文字里行間流露出作者喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，來體會長廊的美麗，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。感到遺憾的是抓住了重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀，但為安排運(yùn)用方法進(jìn)行跟進(jìn)的略讀訓(xùn)練，使課堂整體效果顯得單薄。

　　不足之處：

　　從整節(jié)課來看，我覺得上課自我還是比較的緊張，而且鼓勵性的語言較少，課堂氣氛不夠活躍，過程安排不是很合理，鼓勵性的語言單調(diào)，評價(jià)語的指導(dǎo)性不強(qiáng)。透過這次講課，也讓我看到了自我課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自我，使自我的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。。感到遺憾的是抓住了重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀，但為安排運(yùn)用方法進(jìn)行跟進(jìn)的略讀訓(xùn)練，使課堂整體效果顯得單薄。

　　改進(jìn)措施：

　　總之，信息是我們這個時代的特色，創(chuàng)新是這個時代的精神。展望未來，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息數(shù)量爆炸式地增加，將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取、選取、處理信息的潛力，就會為他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力賦予不盡的動力和源泉。

《頤和園》教學(xué)反思2

　　《頤和園》的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文優(yōu)美的語言中感受景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作順序及手法。在第一課時，我已帶著學(xué)生理清了作者的寫作順序，了解了移步換景，過渡連接的表達(dá)方式。新課開始時，讓學(xué)生回顧作者的游覽順序后，我要求他們帶著問題朗讀課文，先自己思考景物有什特點(diǎn)。

　　接下來，我按照長廊、萬壽山、昆明湖的順序，分別引導(dǎo)學(xué)生分析景物特點(diǎn)以及作者的寫作方法。俗話說：書讀百遍，其義自見。每一次學(xué)習(xí)不同的自然段時，我都讓學(xué)生在朗讀中思考景物特點(diǎn)，通過多種朗讀方式，使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，感受課文的語言美，為后面的教學(xué)作鋪墊。

　　《頤和園》所描寫的景物的特點(diǎn)比較突出，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，一般能做到自己把握特點(diǎn)，對于較難把握的特點(diǎn)，我就出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生先朗讀，再抓住關(guān)鍵詞來分析特點(diǎn)。分析作者的寫作方法時，比喻、列數(shù)字等學(xué)生較熟悉的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，而對于反襯、首尾呼應(yīng)這兩個學(xué)生不熟悉的方法，則采用抓住關(guān)鍵詞“滑”和“美麗”來逐步帶著學(xué)生了解寫作方法，并讓他們明白不同寫作方法都是為突出景物特點(diǎn)而服務(wù)的。在總結(jié)時，我再次歸納作者的寫法，讓學(xué)生進(jìn)行整體的把握，作業(yè)當(dāng)中的記一次游覽活動，就是讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到實(shí)際的寫作當(dāng)中去。

　　以上就是我教學(xué)《頤和園》課文時突破重難點(diǎn)的主要做法，在課堂教學(xué)中取得了較好的效果。

《頤和園》教學(xué)反思3

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對頤和園景物沒有感性認(rèn)識，不容易理解。

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量的動畫、影象、音樂、圖片等多媒體素材。它直觀形象，為學(xué)生增加表象積累，為發(fā)展學(xué)生的觀察、聯(lián)想、想象能力提供了素材和著眼點(diǎn)。在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成對問題的理解和知識的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生通過局域網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取大量的信息，擴(kuò)大知識面。我個人認(rèn)為信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在本次教學(xué)的不同環(huán)節(jié)發(fā)揮了不同的作用。

　　一、利用網(wǎng)絡(luò)渲染，激活學(xué)生思維

　　教學(xué)時，我首先以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上觀看頤和園的視頻，讓他們初步感知頤和園的美，悠揚(yáng)的音樂、逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增。因此，欣賞完后，學(xué)生無拘無束發(fā)表了自己的見解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)虛擬網(wǎng)絡(luò)，輕松獲取知識

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做教學(xué)準(zhǔn)備時，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、音像、古詩、對聯(lián)、美文等制作了網(wǎng)頁型課件，創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并引進(jìn)課堂，進(jìn)行了的嘗試和探究，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是學(xué)生在整體感知課文后，讓學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，自主探究自己喜歡的景點(diǎn)，品味頤和園獨(dú)特的美，同時也避免了學(xué)生上網(wǎng)的盲目性。

　　三、培養(yǎng)自主協(xié)作，發(fā)展學(xué)生能力。

　　課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過有感情地朗讀，體會文章的美；學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，在理解課文內(nèi)容的同時，語言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

　　四、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)馳騁，擴(kuò)展學(xué)生視野

　　學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識，更利于對課文的理解，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的突出優(yōu)勢。他們根據(jù)自己的喜好去瀏覽相關(guān)的內(nèi)容，新鮮感也很強(qiáng)，個性化的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的自主，每一個人都可以將自己獨(dú)特的感受凝聚于指尖，在電腦上或?qū)懸皇仔≡�，或制作電子簡�?bào)，或編輯一句響亮的廣告詞，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集和整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　五、通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱，調(diào)動學(xué)生全員參與

　　這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對問題的理解對知識的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用 Internet 中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生知識面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡報(bào)來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學(xué)生分成長廊、萬壽山、昆明湖三個大組 , 明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時教給學(xué)生制作簡報(bào)的方法。各小組的同學(xué)根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料�；顒又校餍〗M的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，在校園網(wǎng)中查找相關(guān)景點(diǎn)的視頻。通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報(bào)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。()電子簡報(bào)制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學(xué)生的語言表達(dá)能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

　　六、拓展延伸學(xué)習(xí)，升華民族情感

　　在課后留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時，我用激情的語言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。

　　從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。本次教學(xué)也有遺憾之處，比如應(yīng)該提示學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的路徑，避免在此耽擱時間，其次，教學(xué)預(yù)設(shè)還沒有完全達(dá)到，為了不拖延時間，不得不跳過一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第三，作為一堂整合課，還應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生、教師、計(jì)算機(jī)的互動，靈活運(yùn)用教學(xué)平臺。

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文教學(xué)，我充分體會到了教師要成為反思性的實(shí)踐者，今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，通過把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語文的教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與語文課程有機(jī)整合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語文知識和能力的積累，為知識經(jīng)濟(jì)時代培養(yǎng)適應(yīng)科技高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。初三英語教學(xué)反思陶罐和鐵罐教學(xué)反思高三物理教學(xué)反思

《頤和園》教學(xué)反思4

　　《頤和園》這篇課文是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。

　　教學(xué)之后，我有以下幾點(diǎn)感受：

　　第一，重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)。

　　這一篇游記向?qū)W生所展現(xiàn)的清楚的游覽順序和特色的景物描寫，都是小學(xué)生寫好日常游記很好的范本。在教學(xué)時，我確定的教學(xué)目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的首尾呼應(yīng)，清楚的游覽順序，以及第二段抓住特點(diǎn)寫長廊的寫法。

　　第二，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

　　在品味語言，感悟景物描寫的教學(xué)中，我教學(xué)時先扶著學(xué)生走一程，即由老師來引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。并且注重學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟、積累、內(nèi)化、升華。學(xué)完之后，我安排了一次小練筆，讓學(xué)生自讀自悟，從而再抓關(guān)鍵詞來感悟景物的特點(diǎn)。使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，但教學(xué)時間安排不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生寫的時間不充分，從而收效甚微。

　　第三，運(yùn)用多媒體教學(xué)加深學(xué)生感悟。

　　教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。針對農(nóng)村孩子的實(shí)際情況，教學(xué)《頤和園》能給沒有條件上北京親眼看過頤和園景點(diǎn)的學(xué)生一個更加直觀的感悟，學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備無疑起了很大的用處。在教學(xué)過程中，播放了頤和園中長廊的橫檻上的畫，以及頤和園的實(shí)景圖片，身臨其境地把學(xué)生帶入“情境場”，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的情感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解與欣賞，達(dá)到了和諧對話。

　　不足之處：因?yàn)槿谋容^長，知識點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法，感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

　　總之，這節(jié)課還存在著許多的不足和問題。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷的充實(shí)自己使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，為學(xué)生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。

《頤和園》教學(xué)反思5

　　作為我校語文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)課，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學(xué)內(nèi)容，課后結(jié)合董主任的講評，反思如下：

　　一、對教學(xué)內(nèi)容的反思

　　這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的語言文字的學(xué)習(xí)，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時學(xué)會默讀課文，學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確，體會語句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫作順序，學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。同時我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序，使學(xué)生對于這一部分的寫作順序思路清晰。

　　二.對教學(xué)過程的反思

　　根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課;2、初讀課文，整體掃描;3、自學(xué)合作，層層推進(jìn);4、總結(jié)全文，激發(fā)情感;5、交流資料，拓展延伸。

　　在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識樹，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過程中，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句，品味語言美。本文用詞準(zhǔn)確，語句優(yōu)美，從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同，作者描寫的方法也不同。教學(xué)過程中安排的兩個拓展練習(xí)，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫順序，激發(fā)學(xué)生無盡的想象力，積累優(yōu)美詞語。在教師總結(jié)全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時，運(yùn)用配樂朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

　　不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據(jù)學(xué)生對文本的層層理解動態(tài)生成的。

　　三、對教學(xué)效果的反思

　　在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

　　一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫助下，不斷探索，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

　　四年級頤和園教學(xué)反思二

　　《頤和園》是冀教版小學(xué)語文第八冊第14課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學(xué)生對課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我注意從以下方面進(jìn)行教學(xué)。

　　一、朗讀入手，整體感知，體會文美。

　　本節(jié)課是第二課時，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱，制作電子作品，調(diào)動學(xué)生全員參與，確立學(xué)生的主體地位。

　　這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對問題的理解對知識的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生知識面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡報(bào)來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學(xué)生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學(xué)生制作簡報(bào)的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料�；顒又校餍〗M的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報(bào)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報(bào)制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學(xué)生的語言表達(dá)能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

　　三、加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟;學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識，更利于對課文的理解;學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

　　通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

　　總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快，收到了很好的效果。

　　四年級頤和園教學(xué)反思三

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。作者按照游覽的順序，用生動優(yōu)美的語言，層次清楚地給我們介紹了頤和園的一些景點(diǎn)，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　一、整合課程資源，再現(xiàn)文本情景。

　　在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。我在教學(xué)前運(yùn)用多媒體將搜集到的圖片、視頻資料多場景多角度地向?qū)W生展示，讓學(xué)生如同身臨其境，和作者一起去欣賞頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋……學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。在教學(xué)過程中，我結(jié)合文本內(nèi)容，特別播放了長廊和昆明湖的視頻，讓學(xué)生把優(yōu)美的語言文字和動態(tài)的情景場面有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起，去感受頤和園的美麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終充滿激情，也使學(xué)習(xí)成為了一種快樂的體驗(yàn)。

　　二、注重讀中遷移，提高語文素養(yǎng)。

　　語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。本文語言優(yōu)美，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，來感悟語言文字的魅力，體會作者表達(dá)上的準(zhǔn)確性，從而更深地感受頤和園的美。如：在教學(xué)“長廊”的段落時，我鼓勵學(xué)生展開想象，用形象的語言來描繪長廊上各不相同的畫的內(nèi)容，從畫面中感受長廊的美。再如：在學(xué)習(xí)描寫昆明湖的段落時，我讓學(xué)生抓住 “滑”字，通過換字的形式，來體會湖水的靜，感悟作者表達(dá)上的準(zhǔn)確性。還有引導(dǎo)學(xué)生注意了解游記的寫作順序和過渡句的恰當(dāng)運(yùn)用。在這課的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅感受到頤和園的美麗，還學(xué)到了一些閱讀和寫作的方法，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

　　但在這堂課中，也存在著不足之處。在今后的工作之余，我要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，使自己的教學(xué)少一些遺憾，多一些精彩。

《頤和園》教學(xué)反思6

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)過程分四步：

　　1、談話引趣，導(dǎo)入新課。

　　2、再讀課文，研讀詞句。

　　3、品讀課文，總結(jié)全文。

　　4、點(diǎn)點(diǎn)積累勤于練筆。

　　一、加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

　　這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了一個開放性的問題：讓學(xué)生找出描寫學(xué)生喜歡的景點(diǎn)的句子讀一讀，說說從中體會到什么？學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；教師利用課件等相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識，更利于對課文的理解；學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

　　二、本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看、聽、讀、比、劃、說的方法。

　　采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時，還精心設(shè)計(jì)了比較訓(xùn)練，指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)復(fù)述課文，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的

　　理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。特別是所設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的膽量、競爭意識。

　　三、再讀課文，研讀詞句

　　學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又通過有感情地自讀課文，并自由讀自己認(rèn)為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。

　　根據(jù)學(xué)生所說，我出示了描寫“長廊”的幾句話，讓學(xué)生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點(diǎn)？讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來說，接著就反復(fù)朗讀，希望學(xué)生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時，也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。并開展合理的想象，進(jìn)行了一定的說話訓(xùn)練，如這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢？學(xué)生都能較為合理的展開想象。就這樣讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　四、有效運(yùn)用多媒體，理解課文

　　借助多媒體，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生。這樣采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。

　　通過教學(xué)這樣的文章，我覺得學(xué)生是非常喜歡看到這些美麗的景色的，當(dāng)他們的情感被充分調(diào)動起來時，他們就會超常發(fā)揮，讀的是有聲有色，說的也是非�；钴S。

　　通過這節(jié)課使我懂得好的教師不僅僅是將教案設(shè)計(jì)得很漂亮，還會注意課堂教學(xué)的生成性效果，教師的評價(jià)語能夠起到對學(xué)生評價(jià)、激勵的作用。

　　五、課后延伸。

　　在感知了頤和園的美之后，讓學(xué)生按移步換景的順序來簡單寫寫下面這個美麗的公園吧！

　　六、不足之外

　　因?yàn)槿谋容^長，知識點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法，感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

《頤和園》教學(xué)反思7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識本課15個生字，學(xué)會其中的11個會寫，正確讀寫生字詞.

　　2.學(xué)習(xí)課文寫景狀物得敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法.

　　3.了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感.

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解2至5自然段開頭一句話的作用，理清文章的寫作順序.

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　透過語言文字了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛美興趣，增強(qiáng)民族自豪感.

　　教學(xué)過程：

　　一、理解課題，了解背景、識字字詞、把握大意。

　　二、品讀體會，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　�。ㄒ唬┯钨p長廊

　　1.它為什么叫長廊呢？這條長廊有什么特點(diǎn)呢？請自己讀一讀第二自然段，那些詞語有感覺，就把它標(biāo)出來，也可以旁邊寫寫自己的感悟.

　　2.交流討論

　　（1）

　　1）長廊的特點(diǎn)？是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？

　　板書：七百多米 273間

　　2）出示句子用什么方法描寫？

　　引導(dǎo)：七百多米，列數(shù)字，寫出了長廊的長，七百多米多長呢？相當(dāng)于100個教室的長度！

　　3）看，句子中還有那些詞，在告訴我們長廊很長��！

　�。�2）美

　　1）那些句子中能發(fā)現(xiàn)了長廊的特點(diǎn)？

　　答：每一間的橫欄上都有五彩的畫，畫著人物、花草。

　　2）能抓住那些關(guān)鍵詞，體會到什么呢？

　　答：人物、花草、風(fēng)景----畫的內(nèi)容很豐富

　　補(bǔ)充：五彩-----美麗

　　幾千幅---兩幅----畫多內(nèi)容豐富

　　（3）小結(jié)理順序：

　　1）我們再看長廊，好嗎？引讀，出示投影。

　　整體看------看長廊---- 看廊外----

　　2）總結(jié)寫整篇課文有順序，寫某個景點(diǎn)也要有順序，作者就是按照這樣的順序三看長廊，連句成段，用列數(shù)的方法把長廊的長、美展現(xiàn)在我們眼前.

　�。ǘ┯钨p萬壽山

　　1.作者是怎么看它們的？看到什么特點(diǎn)？同學(xué)們讀讀第三自然段.

　　2.指明說：看到了什么特點(diǎn)？聳立、高大閃閃發(fā)光、金碧輝煌、琉璃瓦，板書：閃閃發(fā)光金碧輝煌.

　　3.指導(dǎo)它為什么叫排云殿嗎？排云二字就出自古詩“神仙排云出，但見金銀臺”.

　　齊讀：抬頭一看______、______、______、______

　　(三）游賞昆明湖

　　1.點(diǎn)圖片、音樂.

　　介紹其它景物景點(diǎn)，你想去游賞哪兒呢？

　　2.學(xué)生找到相關(guān)的詞語，獨(dú)立品讀.

　　3.誰愿意帶我們?nèi)ビ钨p一番呢？

　　讀出相關(guān)句子.

　　4.重點(diǎn)引導(dǎo)品讀描寫昆明湖的句子：靜得像……..，綠的………………..滑過.

　　比較“滑”與：“劃”的不同，讀一讀昆明湖的美！

　　5.小結(jié)：

　　謝謝這些小導(dǎo)游們帶我們游賞了這么多美麗的景色，看，同學(xué)們找到的這些優(yōu)美的句子，具體的描寫就是文章的血肉��！

　　四總結(jié)全文

　　游賞到這兒，同學(xué)們，頤和園游完了嗎？頤和園是我國保存最完整，規(guī)模最大的皇家園林，1998年被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》.說不盡的豈止是頤和園，學(xué)習(xí)本組課文，我們還可以去游賞長城、兵馬俑，北京的故宮，山東的泰山，樂山大佛、龍門石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。

　　教學(xué)反思：

　　體現(xiàn)語文課堂的文化意味

　　《頤和園》編排在世界文化遺產(chǎn)主題單元，有很深厚的歷史、文化背景，我努力拓展相應(yīng)的歷史背景，文化淵源，不局限于文本，也不限于“頤和園”而是把課堂置身與世界文化遺產(chǎn)的大背景下教學(xué)，更深的了解到博大精深的民族文化，由頤和園引申到祖國乃至世界的文化遺產(chǎn)…..展現(xiàn)中華文化的魅力，提升了語文課堂的文化品位。

《頤和園》教學(xué)反思8

　　《頤和園》是一篇說明文，整篇文章向我們介紹了頤和園的美麗、宏偉及它的重要的地位。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，在這節(jié)課中我能采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，如，我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備了精美的課件，還讓學(xué)生結(jié)合去頤和園是看到的景物來畫一畫、寫一寫，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，回答問題較積極，從他們的發(fā)言中我知道大多數(shù)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，而且有自己的見解。同時，我在課上能采用導(dǎo)、扶、放的教學(xué)方法。我知道學(xué)生剛剛升入五年級，從課文的長度，到理解的難度都上升了一個檔次，因此我注重對學(xué)生的引導(dǎo)，首先我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仁壽殿、佛香閣和描寫長廊的段落，在此基礎(chǔ)之上我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出閱讀方法，并讓他們運(yùn)用閱讀方法自學(xué)描寫大戲樓和十七孔橋的段落，從效果上來看還是較好的，只是對后進(jìn)生還需要多關(guān)注。

　　這篇課文是按照總述——分述——總結(jié)的方式連段成篇的。課文后面有一道題是，將這篇文章和剛剛學(xué)完的《記金華的雙龍洞》這篇課文進(jìn)行比較，看看它們有什么不同。剛剛升入五年級的學(xué)生，從篇章上進(jìn)行比較接觸的比較少，對于它們來說還是比較困難，所以在將這道題時，我還是給了一些指導(dǎo)，但學(xué)生說出的答案還是讓我想也沒想到，它們好像不知從哪入手，只是憑借自己的理解去說。當(dāng)時的自己真的有一些無奈。自己只好又對他們再次進(jìn)行指導(dǎo)，過后我也細(xì)細(xì)的想了想，也有了一些感悟。

　　首先，自己剛剛教完六年級，所以自己總是拿六年級的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，總覺得他們能力不行。其實(shí)也許自己降低一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，多給他們一些指導(dǎo)，也許他們就會達(dá)到一個新的層次。所以，我們不要總是埋怨學(xué)生，有的時候從自身上找一找問題也許會有更加的效果。

　　其次，通過這道題讓我知道，學(xué)生的閱讀量和閱讀的方法還是很重要的。所以在今后教學(xué)中我準(zhǔn)備從以下幾個方面入手，逐步擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　1、提高課堂效率，爭取每節(jié)課能給學(xué)生留出十分鐘讓他們再讀一篇與課文內(nèi)容有關(guān)的文章，也就是充分利用好《語文讀本》或是《比較閱讀拓展的冊子》，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量還能做到學(xué)以致用，從而提高閱讀能力。

　　2、充分利用學(xué)校給我們定的閱讀訓(xùn)練。今年的閱讀訓(xùn)練時往年單元檢測或是考試卷中的短文，針對性很強(qiáng)，但我發(fā)現(xiàn)只要孩子回家做就瞎寫，沒有真正起到效果，無論你怎么強(qiáng)調(diào)，效果也不是很好，所以我以后爭取每天抽出一些時間，讓學(xué)生在學(xué)校完成，爭取做一篇講一篇，讓每一篇短文都發(fā)揮出最大的功效。

　　五年級第一學(xué)期雖然沒有統(tǒng)考的人誤，但只有將這學(xué)期的基礎(chǔ)打好了，才能為下學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，我會從點(diǎn)滴做起培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓他們從各方面都盡快適應(yīng)五年級的學(xué)習(xí)。

《頤和園》教學(xué)反思9

　　由于孩子基本上沒有去過大草原，所以在上課開始時，我便播放頤和園的風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到美妙的音樂，仿佛走進(jìn)了頤和園。課程結(jié)束后，以歌曲結(jié)束，讓學(xué)生再次受到美的熏陶。

　　在教學(xué)過程中，在教學(xué)時，把課件和課本的配圖結(jié)合起來運(yùn)用，效果很好。既幫助孩子更好地理解課文內(nèi)容，感悟想象景美，又通過自由朗讀，小組交流概括，班內(nèi)交流，體會出頤和園的美麗。然后讓學(xué)生感受文章的寫作順序和寫作方法，總分總，動靜結(jié)合，由點(diǎn)到面的寫作方法，過渡句等等�？傮w來說，本課的教學(xué)效果還可以。

　　對學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分。一些問題的提出,學(xué)生不能很好的回答,教師包辦的太多,厄殺了學(xué)生的思考。例如,今天讓學(xué)生們概括課文寫了哪些場景時,其實(shí)學(xué)生的回答也是對的,可是自己卻偏要把學(xué)生向預(yù)設(shè)的答案引導(dǎo)，總怕時間不夠，結(jié)果自己說出答案，這樣做是不對的。教師充分放手給學(xué)生，教師點(diǎn)撥語言、總結(jié)語言應(yīng)該具有感染力，注重教師的示范朗讀。

《頤和園》教學(xué)反思10

　　《頤和園》這篇課文，展現(xiàn)的是頤和園的美景，按照很清晰的游覽順序進(jìn)行描寫，讓人讀來瑯瑯上口，又美不勝收。頤和園不單純的是個美麗的公園，它有著悠久的歷史，燦爛的文化，深厚的底蘊(yùn)，它是重點(diǎn)文物保護(hù)單位，它也是世界著名的文化遺產(chǎn)之一的。

　　從課文來講，學(xué)生能夠把握這種移步換景的'寫法，感受其中對景物描寫的優(yōu)美語句，能夠在寫作中恰當(dāng)運(yùn)用，就很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。若真能從深層次上去把握歷史文化、中華文明的話，那也是一種情感的教育，也讓我們的學(xué)生更加慨嘆我們中華民族的輝煌歷史。

　　我在講述這篇課文時，先處理好字詞和難懂的解釋，然后讓學(xué)生對課文進(jìn)行通讀，要求讀通順，讀準(zhǔn)確。在讀中感悟是一種很好地語文教學(xué)方式，我指名讓學(xué)生說他最想要去頤和園哪個景點(diǎn)拍照留念，當(dāng)他說出來后，就讓所有的同學(xué)站起來美美地品讀這個“套餐”，學(xué)生們都能準(zhǔn)確地對文段進(jìn)行把握。在讀完之后，學(xué)生們對課文有很多話想表達(dá)，他們都會認(rèn)真地說“這一段有哪些地方寫得美，美在哪里。”

　　在講長廊時，體會橫檻上“五彩的畫”，而且是沒有一幅畫是相同的，提問學(xué)生：“我的眼中看到的畫里面有_______”，大家都發(fā)揮想象，有美麗的花草樹木、特殊的人物、還有龍的圖騰等等，只要他們能說得出名字就好。還有那花香讓人神清氣爽的，到底有哪些花在風(fēng)中搖擺呢？同學(xué)們都能積極的把熟悉的花說出來。在講昆明湖的時候，

　　感受欄桿上小獅子的不同神態(tài)，發(fā)揮他們的想象，述說“我的眼中看到了_______的獅子”，說得是栩栩如生、惟妙惟肖。在體會寫湖水“靜得像一面鏡子，綠得像一面碧玉�！钡木渥訒r，讓學(xué)生自己感受比喻的貼切，同時學(xué)會運(yùn)用。還有動詞“滑”的巧妙，感受水的清與靜。由此，總結(jié)出這個美麗的大公園真的是美得說也說不盡，感受作者移步換景的寫法以及總分總的結(jié)構(gòu)安排，從這樣的游覽順序清晰的安排文章，角度的不同感受頤和園不同的美景。

　　整體而言，我對這堂課還是比較滿意，讀與說的相互結(jié)合，寫的點(diǎn)滴輔助，讓學(xué)生更好地得到鍛煉。不過在課堂的細(xì)節(jié)處理上還是存在些許問題，在讀中悟，在悟中讀，學(xué)生的能力還沒有全面釋放，我還是存在干預(yù)過多的現(xiàn)象，在以后的教學(xué)中，多與其他老師學(xué)習(xí)討教，爭取有更大的進(jìn)步。

《頤和園》教學(xué)反思11

　　本文描繪了頤和園的美麗景觀，課文最大的特點(diǎn)就是移步換景，按照游覽的順序記敘園中美景。之前孩子們接觸過的課文，多半分為三種寫作順序——時間順序、空間順序和事情發(fā)展順序，而游覽順序是第一次接觸。所以當(dāng)我提出“思考課文是按照什么順序進(jìn)行描寫”時，孩子們大多回答的是空間順序。于是，我便向孩子們講解空間順序與游覽順序有哪些區(qū)別：游覽順序和空間方位順序都是文章的表達(dá)順序，但是它們是有區(qū)別的。參觀、游覽順序也稱移步換景或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序。

　　它以游蹤為線索，游到哪里寫到哪里，比如我們曾經(jīng)寫過的習(xí)作——《曹禺公園一日游》，同學(xué)們就是由曹禺公園的大門開始，一個一個地變換景點(diǎn)，對曹禺公園進(jìn)行游覽。而空間方位順序是以某一地、一物為觀察點(diǎn)，按照上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等，描繪各種事物，構(gòu)成清晰畫面。比如我們同樣以曹禺公園為背景，不變換地點(diǎn)，單單只寫曹禺公園的那座八角寶塔，同學(xué)們就可以按照空間順序去描寫它。另外，說明相對靜止的事物，尤其是建筑物，往往用到空間順序，一般也能從文章中找出標(biāo)志性的表空間方位的詞語。空間順序又可分為：由上到下、由外到內(nèi)、從前到后、由中心到四周、從整體到局部、由遠(yuǎn)及近，也有的以參觀者的行蹤為順序。孩子們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也對空間順序和游覽順序有了比較深刻的理解。

《頤和園》教學(xué)反思12

　　這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分，課堂上我充分借助多媒體課件，讓學(xué)生欣賞了長廊、萬壽山和昆明湖的視頻，學(xué)生被頤和園的美景所深深吸引，此時我讓學(xué)生邊讀邊理解，收到了較好的效果，很有效地激發(fā)了學(xué)生的愛國之情和自豪感。

　　課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者按游覽順序介紹景物的方法,再一次修改寫游覽街心公園的習(xí)作，大部分學(xué)生能按一定的順利寫，突出了重點(diǎn)，進(jìn)步很大。學(xué)習(xí)完這一課，我感到學(xué)習(xí)寫作方法很重要，但是恰當(dāng)?shù)剡m時地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的機(jī)會更為關(guān)鍵。

《頤和園》教學(xué)反思13

　　今天我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《頤和園》這一課本來我想按部就班的依著教案依葫蘆畫瓢，趁著孩子們初讀課文的空當(dāng)，我打開了投影，順手吧課文當(dāng)中的圖片往上一放，就在這一放中，猶如一道火光劃過腦海：課文共有三幅圖，六個自然段。除去首尾呼應(yīng)的總結(jié)性的兩個自然自然段，幾乎每個自然段對應(yīng)一幅圖，我何不利用已有的圖畫讓孩子們找這些段落！

　　我出示了長廊的圖片：這幅畫是什么地方？你從哪里看出來的？孩子們的學(xué)習(xí)興趣一下子就來了，讀的讀，劃的劃，小手也陸續(xù)的舉了起來。孩子們的回答讓我非常滿意，在我們快樂的交流中，一節(jié)課很快就結(jié)束了�？粗⒆觽冚p松的笑臉，我更加意識到在我們平時的教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓他們能自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而多媒體它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。隨著畫面的出現(xiàn)，學(xué)生的興趣油然而生。

《頤和園》教學(xué)反思14

　　《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言優(yōu)美生動，具體形象，處處都洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。

　　一寫長廊的景色；

　　二寫萬壽山的景色；

　　三寫昆明湖的景色。

　　因此，我們確定了教學(xué)這篇課文的目標(biāo)：

　　1、理清作者的游覽順序，學(xué)習(xí)抓住移步換景的特點(diǎn)概括游記類文章主要內(nèi)容的方法。

　　2、我要品讀課文，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“三點(diǎn)成像”來把景物寫具體的方法。

　　3、我會正確、流利地朗讀課文，還能讀出對頤和園的贊美和喜愛之情，讀出對古代勞動人民的敬佩之情。

　　我和幾位語文組的老師經(jīng)過了認(rèn)真的研究后發(fā)現(xiàn)，在第一課時的重點(diǎn)就是讀文和概括文章的主要內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容略顯少了一些，正好我們學(xué)校有60分鐘的大課，我們最后決定修改原教學(xué)設(shè)計(jì)，把第一課時和第二課時的教學(xué)目標(biāo)合二為一，上成60分鐘的大課。從教學(xué)效果和課堂反應(yīng)上來看，還是不錯的，孩子們既學(xué)會了概括寫景類文章主要內(nèi)容的辦法，又了解了作者運(yùn)用三點(diǎn)成像”來把景物寫具體的方法，還通過朗讀表達(dá)了對頤和園的向往和贊美之情�，F(xiàn)對這節(jié)課做如下反思：

　　一、課堂氣氛活躍自然

　　這節(jié)課，我沒有一絲的要求學(xué)生達(dá)到什么樣的程度的限制，這樣就能讓學(xué)生大膽的讀書，大膽的說感受，真實(shí)的匯報(bào)體會，說出想法，所以同學(xué)們能在合作學(xué)習(xí)時大聲討論，在集體匯報(bào)時主動質(zhì)疑，這是這節(jié)課我和同學(xué)們的共同收獲。

　　二、利用多媒體課件，拓展學(xué)生想象思維

　　教學(xué)時，我首先以課件引導(dǎo)，讓學(xué)生沉浸在頤和園的美景中，在讓他們讀課文，這就能激發(fā)他們的閱讀興趣，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣讓他們初步感知頤和園的美，逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增。因此，欣賞完后，學(xué)生無拘無束發(fā)表了自己的見解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。

　　三、關(guān)注了語文素養(yǎng)的提升，注重了語文知識的傳授

　　曾幾何時，許多語文老師在語文課上總是過分的強(qiáng)調(diào)語文的人文性，往往把一節(jié)語文課上成思品課。我在這節(jié)課上，關(guān)注了學(xué)生的語文思維能力、口語表達(dá)能力和朗讀能力的培養(yǎng)，并且傳授給孩子們具體的語文知識：

　　一、概括寫景類文章的主要內(nèi)容的方法（游覽順序+游覽地+總體印象）

　　二、移步換景（這種人走景移，隨著觀察點(diǎn)的不同，不斷展現(xiàn)新的景物畫面的方法叫移步換景。）

　　三、“三點(diǎn)成像”：運(yùn)用三種觀察方法抓取的三個點(diǎn)：從外面看（整體）寫了長廊的長，從里面看（局部）寫了長廊的畫，邊走邊看（環(huán)境）寫了長廊的花。長廊的美就像一幅畫一樣呈現(xiàn)在我們面前。這種從三個方面或者三個特點(diǎn)來把一個景點(diǎn)寫具體方法叫“三點(diǎn)成像”。

　　四、努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　不足之處：

　　雖然這節(jié)課能讓大多數(shù)孩子學(xué)到不少知識，但是對于學(xué)困生容量有些大，接受起來稍顯困難。

　　多媒體的課件限制了學(xué)生對本的真實(shí)把握，有的學(xué)生的思維備限制在了圖畫內(nèi)容上。

　　我的準(zhǔn)備還不是很充分，有的地方引導(dǎo)的生硬，課堂駕馭能力還有待提高。

　　總之，這節(jié)課是一次全新的嘗試，興許以后可以提高大課時的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進(jìn)取，以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)孩子們在語言世界里主動探究、發(fā)現(xiàn)，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。

《頤和園》教學(xué)反思15

　　本文是一篇游記，課文按照游覽的順序進(jìn)行描寫，移步換景。課文文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中始終都以這個目標(biāo)展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法。

　　這篇課文的教學(xué)，由學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游朗讀課文整體感知課文內(nèi)容，體會文美。生讀課文時，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙模繉懥四膸滋幘包c(diǎn)？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最后再說說從文中體會到什么？感到遺憾的是學(xué)生在體會美時讀得很不夠，這個目標(biāo)完成的不夠好。一個是因?yàn)闀r間的原因，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上耗費(fèi)時間較多。我想學(xué)生并沒有真正的體會到頤和園的美麗迷人的景物的特點(diǎn)，這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。

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