《連加、 連減》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《連加、 連減》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《連加、 連減》教學(xué)反思1
連加和連減是本單元又一難點(diǎn)，如何在動(dòng)態(tài)的過程中理解算式的意義和計(jì)算過程，這是我一直思考的問題。我們學(xué)校教學(xué)條件很差，別說運(yùn)用多媒體，就連掛圖都沒有，真讓人發(fā)愁。
前幾天，黑板上用來吸卡片的小吸鐵石被學(xué)生拿幾個(gè)去了，只剩下幾個(gè)了，我說了這件事，這個(gè)周三早上上學(xué)時(shí)，我看見李子燁拿來幾個(gè)吸鐵石放在黑板上，我在班上表?yè)P(yáng)了他，今天，他又拿來幾個(gè)送給我，我說：“謝謝你，夠用了”。要上課了，我靈機(jī)一動(dòng)，心想，我何不用這作為教學(xué)資源？這可是發(fā)生在我們身邊的事��！上課了，我要求學(xué)生看老師的動(dòng)作說幾句話，我先把原來的3個(gè)吸鐵石從黑板角拿到黑板中間，又把李子燁第一次送我的4個(gè)擺在傍邊，最后把后來送我的3 個(gè)也擺在一邊，擺完了。我說：“誰(shuí)能把老師剛才做的事連起來說一遍，并提一個(gè)問題？”大部分學(xué)生舉起了手，我點(diǎn)了一個(gè)平時(shí)不太愛發(fā)言的學(xué)生說：老師原來有 3個(gè)吸鐵石，李子燁先送給老師4個(gè)，又送給老師3個(gè)，請(qǐng)問，老師一共有多少個(gè)吸鐵石呀？
我問：要求老師一共有多少個(gè)吸鐵石該怎樣列式呢？學(xué)生很快列出3+4+3=，在計(jì)算時(shí)，孩子們也能理解先把3和4合并起來，再把7和3合并起來。有了連加作基礎(chǔ)，教學(xué)連減就容易多了：我數(shù)出9個(gè)吸鐵石，接著拿走2個(gè)，又拿走3個(gè)。要求學(xué)生完把老師剛才的動(dòng)作完整說一遍，并提出一個(gè)問題，大多數(shù)學(xué)生能說出：老師原來有9個(gè)吸鐵石，一個(gè)同學(xué)拿走了2個(gè)，又有一個(gè)同學(xué)拿走了3個(gè)，請(qǐng)問老師還剩下幾個(gè)呀？在理解算理時(shí)，我多次重復(fù)剛才的過程，重點(diǎn)讓學(xué)生明白第一個(gè)同學(xué)的吸鐵石是從9個(gè)里面拿走的，第二個(gè)同學(xué)的是從7個(gè)里面拿走的。教學(xué)中，有的學(xué)生說拿別人的東西是不對(duì)的，還有的學(xué)生說不是自已的東西不能拿，不知不覺中知識(shí)與技能目標(biāo)達(dá)成了，情感目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了。
這節(jié)課，我利用身邊的教學(xué)資源，順利的完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果一定不會(huì)比運(yùn)用多媒體差，因?yàn)槲覀兊馁Y源是鮮活的，過程是動(dòng)態(tài)的，生成是真實(shí)的。我想，只要我們留意觀察，教學(xué)資源無處不在。
《連加、 連減》教學(xué)反思2
最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維方法對(duì)學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計(jì)算要用第一步的結(jié)果，學(xué)生往往忘記第一步的得數(shù)。
成功之處：
為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。
其次，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時(shí)，要讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作改變，使小雞吃米變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，讓學(xué)生感受來了、又來了用連加計(jì)算的生活經(jīng)驗(yàn)。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米走掉、再走掉，讓學(xué)生感受去掉、再去掉用連減計(jì)算的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖的基礎(chǔ)上，列出算式�？刹捎猛篮献鞯膶W(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過在第一步算式下畫橫線確定運(yùn)算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生計(jì)算熟練后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計(jì)算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。
最后，還要注重學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力的培養(yǎng)。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生看算式先畫○，后說計(jì)算過程來進(jìn)一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學(xué)，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。
不足之處：
1、在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、由于個(gè)別學(xué)生平時(shí)對(duì)看圖說圖意的表達(dá)能力訓(xùn)練的少，所以對(duì)動(dòng)態(tài)課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會(huì)用語(yǔ)言表述，不會(huì)提出數(shù)學(xué)問題。以后課堂上教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
3、很多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以對(duì)連加、連減的學(xué)習(xí)感到不吃力，只有少數(shù)學(xué)生計(jì)算速度較慢，所以教學(xué)中還要照顧到少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
《連加、 連減》教學(xué)反思3
這節(jié)課主要是讓學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的意義及算法，初步認(rèn)識(shí)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，知道要從左到右依次計(jì)算，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我主要采用小故事的形式將學(xué)生引入問題情境。
1.要注重對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。
本節(jié)課可以算是一堂計(jì)算課的教學(xué)，相對(duì)來說算理與算法比較簡(jiǎn)單，并且通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，因此為了減少課堂的枯燥性，并且進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的操作練習(xí)，可以讓學(xué)生通過擺小棒或者畫圈等方法，自己探索出整個(gè)過程和結(jié)果，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，而我的教學(xué)設(shè)計(jì)中卻忽視了這點(diǎn)，缺少了對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，課堂顯得有點(diǎn)死板。
2.注意問題呈現(xiàn)形式的多樣性。
對(duì)于本課中的幾個(gè)主要問題情境，我都用了動(dòng)畫的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，雖然這樣能讓學(xué)生清楚的明白意思，可是卻不利于學(xué)生思維的多方面發(fā)展，容易造成學(xué)生的思維定向，并且不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于圖片的理解能力，同時(shí)，單一的問題呈現(xiàn)形式，也使得課堂稍顯乏味，容易造成學(xué)生的視覺疲憊，在今后的教學(xué)中要注意問題情境的設(shè)計(jì)，盡量避免問題呈現(xiàn)的單一性，并且要盡可能的拓展學(xué)生的思維。
3.要進(jìn)行及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)。
通過這堂課我更深刻的認(rèn)識(shí)到了自己在語(yǔ)言上的不足之處，課堂語(yǔ)言有點(diǎn)多、有點(diǎn)碎，同時(shí)評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言較少，不能及時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生評(píng)價(jià)，要知道對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，積極的課堂評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生的求知欲望，在今后的教學(xué)中，我要多加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，加強(qiáng)與學(xué)生的語(yǔ)言溝通，并且多采用有效的課堂評(píng)價(jià)。
《連加、 連減》教學(xué)反思4
在分析教材后，我認(rèn)為學(xué)生在計(jì)算上的問題應(yīng)該不大，大部分學(xué)生能夠正確的計(jì)算出來，而該課的教學(xué)重難點(diǎn)理解連加、連減的意義，并能正確掌握計(jì)算順序。以此為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行突破，并收到了比較好的效果。
一、用剪紙小人呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié)，引起學(xué)生們關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)。
一年級(jí)的孩子求知欲很強(qiáng)，在開學(xué)不久他們?cè)S多人就已經(jīng)將數(shù)學(xué)書多次翻看。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境，孩子們不會(huì)很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié)，讓學(xué)生通過小人參加游戲的人數(shù)變化，逐步建立連加連減的模式。并通過學(xué)生用不同的方法解答，引導(dǎo)學(xué)生明確連加連減的運(yùn)算順序。這樣做達(dá)到了以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間。
二、玩一玩游戲，讓孩子們體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。
在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲，引導(dǎo)孩子們關(guān)注乘客的人數(shù)變化，并用算式表示出來。從中使他們充分體驗(yàn)和理解連加連減含義，能夠運(yùn)用解決生活、游戲中的數(shù)學(xué)問題。讓他們感到生活中有數(shù)學(xué)，游戲中有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。
為了體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時(shí)，接觸連加連減，因此我還設(shè)計(jì)了購(gòu)物游戲。購(gòu)物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算，讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計(jì)算過程也是不盡相同的，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。
三、說一說課本例題的含義，加深對(duì)連加連減計(jì)算的理解。
在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后，就課本上的例題和“做一做”的習(xí)題，我讓學(xué)生展開想象看圖說一說帶數(shù)量變化的數(shù)學(xué)故事，根據(jù)數(shù)量變化的先后，結(jié)合算式說一說計(jì)算順序，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活情節(jié)發(fā)展的分析能力，并進(jìn)一步鞏固知識(shí)。
課上下來，感覺學(xué)生學(xué)得還不錯(cuò)，對(duì)計(jì)算方法、計(jì)算順序掌握的還可以，在今后的教學(xué)中，要不斷的虛心學(xué)習(xí)，使自己不斷提高。
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《連加、 連減》教學(xué)反思5
《乘車》是北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元加減中的一課時(shí)，本節(jié)課在教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)“乘車”的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中探索。使學(xué)生能夠通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序。并能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在教學(xué)時(shí)能把靜態(tài)的圖畫變?yōu)榫实膭?dòng)畫，使學(xué)生很自然地理解連加、連減、加減混合，并能獨(dú)立計(jì)算。
本節(jié)課也有不足的地方：
1、教學(xué)過程中引導(dǎo)語(yǔ)不足。教師的引導(dǎo)語(yǔ)言是一節(jié)課的主線，如果引導(dǎo)語(yǔ)不明確便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不達(dá)意。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課堂目標(biāo)方向?qū)W習(xí)，而不是牽著學(xué)生按自己想法走，這也是新老師教學(xué)容易出現(xiàn)的誤區(qū)。在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在這節(jié)課上我注意引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)數(shù)表示什么，但在情境教學(xué)中，學(xué)生一步回答出答案時(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生說一說“你是怎么想出的？”“你怎樣算出的？”只是生硬地叫學(xué)生列式，錯(cuò)過教學(xué)資源，以后我會(huì)謹(jǐn)慎地注意利用資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。
2、如在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計(jì)算時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生說一說“你是怎么想的？” “你為什么這樣算？”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)數(shù)表示什么。這樣才有利于學(xué)生理解；由于我課堂節(jié)奏慢導(dǎo)制教學(xué)超時(shí)；在課堂上我的評(píng)價(jià)方式單一不利于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考；在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意這幾點(diǎn)。
3、課堂教學(xué)中鼓勵(lì)語(yǔ)言偏少，課堂氣氛不夠活躍，我準(zhǔn)備了獎(jiǎng)品來活躍課堂，但卻因?yàn)樽约旱木o張忘記了，以后我會(huì)多加注意，不讓這樣情況再出現(xiàn)。
4、在連加、連減、加減混合的算法教學(xué)過程中只重視引導(dǎo)數(shù)學(xué)理解方面的思維，而忽略了讓學(xué)生開口算，開口讀，鞏固算法，一年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)到知識(shí)還不能一學(xué)就全部明白，必須通過多讀才能鞏固所學(xué)的知識(shí)。
《連加、 連減》教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1） 鞏固100以內(nèi)加、減法，提高計(jì)算能力。
�。�2） 學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算連加連減，尤其是連加、連減豎式的簡(jiǎn)便寫法。
2、過程與方法目標(biāo)：結(jié)合情景理解連加、連減算理，在觀察、比較中發(fā)展學(xué)生數(shù)理邏輯思維。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用豎式的簡(jiǎn)便寫法計(jì)算連加、連減以及結(jié)合情景理解算理。
教學(xué)過程：
師：今天，鄒老師邀請(qǐng)了一位小伙伴和小朋友們一起學(xué)習(xí)，我們一起先來聽聽一首童謠。（課件聽音樂）（學(xué)生傾聽）
師：這個(gè)小伙伴是誰(shuí)�。�
生：小蜜蜂。
師：是的。清晨，勤勞的小蜜蜂去花園采蜜。蜜蜂國(guó)王把小蜜蜂分成了3組，我們一起來看一看。
�。ǔ鍪菊n件，學(xué)生看主題圖）
師：從表格中，你知道了什么？誰(shuí)能把他完整的說出來？
生：第1組有28只小蜜蜂，第2組有34只小蜜蜂，第3組有23只小蜜蜂。
師：你的眼睛可真亮，根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰(shuí)可以提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？
生1：第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂？
生2：第1組比第2組少多少只小蜜蜂？
生3：第1組比第3組多多少只小蜜蜂
師：剛才他們都提出了數(shù)學(xué)問題，第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂你們能解決嗎？
生：會(huì)。
師：如果是第1組、第2組、第3組一共有多少只小蜜蜂，你們能解決嗎？
生：能。
師：誰(shuí)來列算式？那么多小朋友都會(huì)列？一起大聲說出來。
生：28+34+23=85。
師：到底是不是85呀？
生：是。
師：請(qǐng)小朋友們拿出練習(xí)本列豎式計(jì)算，如果有困難可以舉手，老師來幫幫你，也可以同桌之間互相商量。
�。▽W(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成計(jì)算，教師巡堂。）
師：我們班的小朋友可真能干，寫出了這幾種不同的方法，我們一起來看一看。
2 8 6 2 簡(jiǎn)便 2 8
+ 3 1 4 + 2 3 +3 1 4
6 2 8 5 寫法 6 2
+2 3
8 5
師：你是怎么算的？把你的方法和同學(xué)們說一說。
生：我是先用28加24得62。
師：第1組和第2組一共有62只小蜜蜂。
師：那62加23又是什么意思呀？
生：兩組的和再加上23得到一共有85只小蜜蜂。
師：說得真清楚，老師把你的方法鐵到黑板上，讓全班小朋友都能看清楚。（教師貼豎式）
師：我們?cè)賮砜纯吹?個(gè)小朋友，他又是怎么算的。
生：我先用28加34再加23得85。
師：28加34再加23又是什么意思呢？
生：……
師：我們?cè)賮砜纯吹谌蟹椒ā?/p>
生：我是把28、34、23一起相加。
師：哦，原來你是把三個(gè)組的小蜜蜂一起連加。那我們一起來看看，這3種方法都有哪些相同點(diǎn)？
生：都是加法豎式，得數(shù)都是85。
師：比較以下，第1種方法和第2種方法，有哪些不一樣的地方？
生1：第1種方法是兩個(gè)加法豎式，第2種方法是1個(gè)加法豎式。
生2：第2種方法少寫了一個(gè)“62”。
師：第1種方法和第2種方法，哪種計(jì)算更簡(jiǎn)便呢？
生：第2種。
師：簡(jiǎn)便在哪里？
生：第2種方法少寫了一個(gè)“62”；第2種方法只用寫一個(gè)豎式。
師：原來用這樣的豎式計(jì)算，我們可以少寫一個(gè)數(shù)，節(jié)省了計(jì)算時(shí)間，真簡(jiǎn)便。再比較一下第三中方法，它和前面的良種方法又有什么不一樣呀？
生：三個(gè)數(shù)一起連加。
師：觀察得真仔細(xì)，我們?cè)诹胸Q式計(jì)算時(shí)，應(yīng)該注意？
生：數(shù)位對(duì)齊，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。
師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的——連加。（出示《連加》課題）
師：勤勞的小蜜蜂看見小朋友們那么認(rèn)真學(xué)習(xí)，送給我們?nèi)浠ǎ墒敲恳欢浠ɡ锩娑加幸粋�(gè)小陷阱，不信？我們一起來瞧一瞧�。ǔ鍪揪毩�(xí)課件）
師：我們一起來算一算，19+30+40=？
生：89。
師：7+59+20=？
生：86。
師：是不是86呀？動(dòng)手在練習(xí)本上算一算。（學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，然后全班齊答）
師：最后這個(gè)陷阱呀，小蜜蜂要求我們列豎式計(jì)算，比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
�。ń處熝蔡茫瑢W(xué)生獨(dú)立演算、匯報(bào)。）
師：小蜜蜂已經(jīng)采了很多的蜜，有些小蜜蜂開始把蜂蜜送回蜂巢了，我們一起來看一看。（課件展示）
師：從圖中你知道了什么？
生：飛走了26只小蜜蜂，飛走了40只小蜜蜂，還剩下多少只小蜜蜂？
師：會(huì)列式嗎？
生：會(huì)。
師：一起說出來。
生：85-40-26=
師：看看這個(gè)算式，和我們剛才的算式有什么不一樣的呀？
生：減法（連減）
師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的另一個(gè)知識(shí)——連減。（出示《連減》課題）動(dòng)手在聯(lián)系本上算一算。
�。▽W(xué)生獨(dú)立演算，并同桌之間相互檢查）
師：我們一起來看一看（實(shí)物投影），用這種方法計(jì)算的小朋友舉手，我們來檢查一下，他做對(duì)了嗎？
師：我們?cè)诹袦p法豎式時(shí)，應(yīng)該注意什么？
生：數(shù)位要對(duì)齊，個(gè)位不夠減向十位退一。
師：我們?cè)賮頇z查另一種方法，他最對(duì)了嗎？
生：沒有，得數(shù)錯(cuò)了。
師：做連減計(jì)算的時(shí)候，這樣的方法很容易出錯(cuò)，因此我們做連減計(jì)算時(shí)，不用這樣的方法。
師：蜜蜂國(guó)王的這個(gè)問題，除了用連減的方法解決，還能列出別的算式解決嗎？同桌之間討論一下。
�。ń處熝蔡茫瑢W(xué)生相互討論）
生：我們可以先算一共飛走了多少只，再用85減掉所有飛走的。
師：只要我們多動(dòng)腦筋，從不同的角度思考，可以用不同的方法來解決問題。
師：采了大半天的蜜，小蜜蜂準(zhǔn)備回家了，可是有4只貪玩的小蜜蜂找不到家了，能幫幫他們嗎？
生：能。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上算一算，比比，看誰(shuí)送的蜜蜂最多。
�。▽W(xué)生獨(dú)立演算、匯報(bào)）
師：?jiǎn)�！還有一只小蜜蜂沒有回家，它的家是幾號(hào)呀？
生：37號(hào)。
師：這只小蜜蜂呀，最貪玩，它把算式給弄丟了回不了家，請(qǐng)小朋友們想一想，哪些數(shù)連加或是連減等于37？讓小蜜蜂快快回家。
�。▽W(xué)生思考，匯報(bào)）
教學(xué)反思：
《連加連減》是人教版二年級(jí)（上）第二單元《100以內(nèi)的加法和減法》的內(nèi)容。根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特征，利用課件向孩子展示一幅小蜜蜂采蜜、送蜜的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)際情景中因出計(jì)算問題，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出計(jì)算問題的過程。
首先，我利用課件，想孩子展示小蜜蜂采蜜、送蜜這兩幅情景圖，讓孩子在觀察中提出問題、解決問題，并結(jié)合情景圖理解算理。在教學(xué)過程中，通過列豎式，讓孩子觀察、比較中，發(fā)現(xiàn)連加連減豎式簡(jiǎn)便寫法的簡(jiǎn)便之處，從而提高孩子的計(jì)算能力。
其次，我在教學(xué)連加連減過程中，加入了兩個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)。第一個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了三道連加題在花朵中，三道連加題難度逐漸增加大，即訓(xùn)練了孩子的口算能力，也給孩子在動(dòng)手筆算過程中體會(huì)簡(jiǎn)便寫法的簡(jiǎn)便之處。與此同時(shí)，讓學(xué)生感受到計(jì)算也可以是很有趣的。
而另外一個(gè)練習(xí)，我采用比賽的形式，讓孩子在送小蜜蜂回家的過程中，完成連減的練習(xí)。練習(xí)中，即鞏固、加強(qiáng)了孩子的計(jì)算能力，又培養(yǎng)了孩子互相幫助的情感。
在教學(xué)的最后，我還設(shè)計(jì)了一只沒有算式只有得數(shù)的小蜜蜂，讓孩子思考，哪些數(shù)連加或是連減可以讓小蜜蜂回家。學(xué)生在剛才原有的基礎(chǔ)上，再加上整節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生想出了許多算式。這一環(huán)節(jié)我拔高層次，讓學(xué)生在思考和計(jì)算中發(fā)散他們的數(shù)理邏輯思維，通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生即鞏固、加強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算能力，又培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助的情感。
但是在這次的教學(xué)過程中，我也存在了一些不足。例如：我在和學(xué)生一起觀察連加豎式的時(shí)候，我經(jīng)驗(yàn)不足，在對(duì)于一些豎式上的小毛病，我沒有抓住這個(gè)教學(xué)機(jī)智，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病，因此在連減計(jì)算過程中，仍有這樣的小毛病存在。
通過這次的教學(xué)，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要善于撲捉學(xué)生資源，更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。
《連加、 連減》教學(xué)反思7
剛拿到課本，很是詫異，覺得這個(gè)單元100以內(nèi)的加減法（三），其實(shí)內(nèi)容是增加的，與上學(xué)期的豎式計(jì)算沒什么區(qū)別，只是多加一次豎式計(jì)算而已。有必要增加這樣的單元嗎？上完了第一課時(shí)，連加、連減的豎式計(jì)算，才發(fā)現(xiàn)，真是有必要。
首先，在例1教學(xué)的時(shí)候，出現(xiàn)連加算式，學(xué)生分步計(jì)算，先算前面兩個(gè)數(shù)相加，再用得數(shù)與后面的數(shù)相加，這樣學(xué)生會(huì)列出兩道加法豎式，這樣的豎式上學(xué)期做過很多次，孩子們根本沒問題，這個(gè)環(huán)節(jié)我給孩子們的時(shí)間預(yù)留的不長(zhǎng)，可是，我在孩子們書寫，巡視的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)了，各種狀況都出現(xiàn)了，加號(hào)忘記寫的，忘了進(jìn)位的，計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的，橫式上沒寫得數(shù)的，甚至有個(gè)學(xué)生，連橫式、豎式都分不清是什么意思了，我額頭開始冒汗，看來我沒有很好的預(yù)計(jì)孩子們暑假后開學(xué)第一天的狀況，于是這節(jié)課被我臨時(shí)機(jī)動(dòng)的分成了兩課時(shí)，先糾正和復(fù)習(xí)豎式計(jì)算的知識(shí)，再教授連加的豎式計(jì)算。相信，以后我就會(huì)認(rèn)識(shí)到這樣的問題，下次上學(xué)期的第一節(jié)課，我會(huì)先布置孩子們回家好好的復(fù)習(xí)與第一單元有關(guān)的上學(xué)期知識(shí)，在新課之前，花幾分鐘的時(shí)間帶孩子一起復(fù)習(xí)，這樣磨刀不誤砍柴工，相信新課部分就能順利進(jìn)行。
這一單元應(yīng)該是從人教版添加過來的，以往二年級(jí)開學(xué)第一單元是乘法，而現(xiàn)在改為了100以內(nèi)的加減法，連加、連減和加減混合的豎式計(jì)算以及相關(guān)的解決實(shí)際問題。我覺得首先，這樣很快的帶孩子們復(fù)習(xí)了上學(xué)年的加減法，因?yàn)椴糠趾⒆咏?jīng)過一個(gè)暑假，計(jì)算能力明顯下降，記憶不起了，同時(shí)也為后面的乘法做好鋪墊。整個(gè)單元雖然只有短短的5課時(shí)，其中還包括2節(jié)練習(xí)課，但是目的明顯。
《連加、 連減》教學(xué)反思8
《連加連減》這一課，教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算順序。這節(jié)課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過程上，要分兩步進(jìn)行口算才能計(jì)算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。
為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，更加直觀地感受連加連減的意義，我利用課件，把書上兩個(gè)靜止的圖片變成了動(dòng)態(tài)課件的展示，很形象的向?qū)W生展示了小雞兩次走來以及離去的數(shù)量，讓學(xué)生體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義。同時(shí)我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去理解、描述圖中的故事。再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會(huì)連加連減的意義。在描述時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣和描述事情的能力，并愉快自覺地融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，從中自主感悟出連加連減的運(yùn)算順序。
多媒體的使用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕顯示取代老師的板書，忽略了板書對(duì)一年級(jí)孩子書寫的示范引導(dǎo)性，我把連加連減的算式及過程都清楚地寫在黑板上，在學(xué)生的頭腦中形成深刻的印象，保證記憶的持久性。
在學(xué)習(xí)中，注重計(jì)算順序的指導(dǎo)，我采用給大量時(shí)間讓學(xué)生說計(jì)算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計(jì)算這道題，你得把哪個(gè)數(shù)記��？你是怎么記的？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學(xué)生對(duì)算理掌握得比較扎實(shí)。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來表達(dá)畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習(xí)中，大多學(xué)生能看懂題意，會(huì)敘述，做題效果好。
在教學(xué)連減時(shí)，學(xué)生根據(jù)連加的運(yùn)算順序自主探究連減的運(yùn)算順序。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，從而不斷獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生在觀察、思考、交流、活動(dòng)中探索新知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過程。在練習(xí)的處理上，注重把握練習(xí)的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學(xué)，樂中學(xué)。
但認(rèn)真反思后，教學(xué)中的不足也是存在的：忽視學(xué)生動(dòng)手操作，如果讓學(xué)生“擺一擺，說一說”讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，在看得見，摸得著的實(shí)踐活動(dòng)中，在做中、玩中愉快地學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)更好一些。
總之，在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，多瀏覽教育教學(xué)書刊，多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐，讓孩子們?cè)谖业恼n堂收獲多多。
《連加、 連減》教學(xué)反思9
這節(jié)課的內(nèi)容是本單元教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過程上，計(jì)算時(shí)都要分兩步計(jì)算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。為了突破這一難點(diǎn)，我采取了兩項(xiàng)措施：
一、把連加、連減的情境圖制成了動(dòng)畫課件，動(dòng)態(tài)地演示小雞來吃米和離去的先后順序，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面的動(dòng)態(tài)過程理解“5+2+1”，“8—2—2”的意義和計(jì)算順序。然后組織學(xué)生討論連加、連減的算式可以先算什么，再算什么。緊接著引導(dǎo)學(xué)生按照從左到右的順序計(jì)算，算出第一步的得數(shù)后提問：第二步怎么算？以此提醒學(xué)生第二步應(yīng)根據(jù)第一步的得數(shù)進(jìn)行計(jì)算。這樣使學(xué)生較順利地掌握了連加、連減的計(jì)算順序，并克服了看不見第一步計(jì)算得數(shù)的計(jì)算障礙。
二、增加了學(xué)生的學(xué)具拼擺練習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)具拼擺的活動(dòng)中解決兩個(gè)問題：
1。根據(jù)擺的過程填寫連加算式中前兩個(gè)加數(shù)的和、連減算式中前兩個(gè)數(shù)的差。
2。根據(jù)擺的過程說算式，并說出相應(yīng)的計(jì)算過程。通過學(xué)具的拼擺，加深了學(xué)生對(duì)連減連減算式的意義和計(jì)算順序的理解。
《連加、 連減》教學(xué)反思10
為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)空間：
空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識(shí)的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力，連加連減教學(xué)反思，教學(xué)反思《連加連減教學(xué)反思》。
空間二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來表達(dá)畫面的意思
在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
空間三：教方法，熟記運(yùn)算順序
為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運(yùn)算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。
《連加、 連減》教學(xué)反思11
前幾天，上了《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和 方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)空間
空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識(shí)的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。
空間二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來表達(dá)畫面的意思
在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
空間三：教方法，熟記運(yùn)算順序
為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運(yùn)算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。由于10以內(nèi)加減法學(xué)生掌握的比較熟練，所以這節(jié)課效果比較好。通過幾天的練習(xí)，學(xué)生大部分都能熟練的算出連加，連減題。
《連加、 連減》教學(xué)反思12
《連加連減》這一課，教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算順序。新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這樣的發(fā)展目標(biāo)。因此，如何運(yùn)用新理念，實(shí)踐新教材，成了擺在每位教師面前的一個(gè)新課題。下面，就《連加連減》教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，談?wù)勎业捏w會(huì)和思考。
1、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì)
本課設(shè)計(jì)了一開始就設(shè)計(jì)了“算式接龍”的游戲。通過情景創(chuàng)設(shè)，喚起舊知，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不知不覺中對(duì)連加連減有了初步的動(dòng)態(tài)感知，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會(huì)連加的意義；學(xué)習(xí)連減時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在“小朋友坐車”游戲中初步動(dòng)態(tài)感知連減的意義，再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)
會(huì)連減的意義。
2、重視算法，突破難點(diǎn)
連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點(diǎn)之一。連加、連減，難在計(jì)算過程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過畫符號(hào)確定運(yùn)算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。
3、開放應(yīng)用，凸現(xiàn)價(jià)值。
把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計(jì)算的例子？這樣學(xué)生就把自己積累的生活中的簡(jiǎn)單的事情聯(lián)系到數(shù)學(xué)中了。
需要改進(jìn)的地方：
在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí)，我還可以在放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的`肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
《連加、 連減》教學(xué)反思13
本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)教學(xué)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設(shè)了明明去奶奶家喂小雞的情境。學(xué)生們比較感興趣，能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì)
為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的2道例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過喂小雞這一以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。這符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使得在新授環(huán)節(jié)，學(xué)生一目了然很自然地就列出連加、連減的算式。
通過兩課時(shí)的安排，分別處理連加和連減問題，使得脈絡(luò)清晰，學(xué)生易于接受。同時(shí)通過概念講解以及習(xí)題的設(shè)置，給學(xué)生充分的理解消化過程。
三、練習(xí)多樣，梯度設(shè)計(jì)
在練習(xí)計(jì)算順序方面，我設(shè)計(jì)了男女生奪紅旗的小游戲，在熟練掌握的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)學(xué)生看圖列式能力的訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了小燕子圖、小熊圖、停車場(chǎng)圖，在運(yùn)用添加了大括號(hào)和問號(hào)的題目時(shí)，我設(shè)計(jì)了小棒圖、試一試小狗圖。在解題過程中，充分鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)。
在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：
1、在讀圖意時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。注意回答問題的完整性，讀算式不能缺少。還有，學(xué)生提出不同解題答案時(shí)要充分肯定，引導(dǎo)學(xué)生不同角度分析問題，解答問題。最后，對(duì)于出現(xiàn)的突發(fā)情況，應(yīng)予以合適的變換回復(fù)，比如小熊圖出現(xiàn)了蝴蝶，可順勢(shì)提問蝴蝶如何列式。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。
3、教師基本素質(zhì)的提高。對(duì)于語(yǔ)言的精確運(yùn)用，我一直做得不夠，怎樣把一句話或者提問題說得嚴(yán)謹(jǐn)不羅嗦，需要自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入地認(rèn)識(shí)，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更充分地了解。
《連加、 連減》教學(xué)反思14
在教學(xué)《連加連減》時(shí)，我設(shè)計(jì)了開火車進(jìn)行口算的練習(xí)，這里的口算題應(yīng)該設(shè)計(jì)兩道題為一組，第一道題的結(jié)果是第二道題的第一個(gè)加數(shù)或是被減數(shù)。例如：3+4=7，7+2=9；10-4=6，6-3=3，要學(xué)生去觀察它們之間有什么關(guān)系，進(jìn)而可以滲透連加連減的運(yùn)算法則。跟著小火車，我們來到了美麗的大森林，和小動(dòng)物一起探究數(shù)學(xué)知識(shí)。出示小男孩喂小雞的主題圖，學(xué)生觀察圖片中有什么，他們?cè)谧鍪裁矗恳獙W(xué)生自己去認(rèn)真觀察發(fā)生了什么變化，試著要學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，從而編題，訓(xùn)練學(xué)生口頭編題的能力。
先復(fù)習(xí)加法題，再進(jìn)行連加的教學(xué)，應(yīng)該給學(xué)生更多的思考的時(shí)間，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，要學(xué)生自己根據(jù)題意，列式解決問題。這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)有不同的解題思路，有的是分步列式，先算出5+2=7，再算7+1=8；有的就列出連加算式5+2+1=8，這兩種解決問題的方法都是正確的，我們今天主要研究連加，然后把加法算式和連加的算式進(jìn)行比較，說一說加法和連加從意義和形式上的區(qū)別，要學(xué)生更深刻的去體會(huì)連加的含義。理解連加算式的意義之后在進(jìn)行它的計(jì)算法則的探究，學(xué)生可以小組討論如何計(jì)算連加，從而通過小組匯報(bào)的方式來總結(jié)出連加的計(jì)算法則。
連減的教學(xué)就按照連加的進(jìn)行，接下來我安排了課中休，要學(xué)生做數(shù)學(xué)操，在放松的同時(shí)又調(diào)動(dòng)了他們第二次投入到學(xué)習(xí)的積極性，而且又復(fù)習(xí)了10的分與合。在鞏固練習(xí)中我創(chuàng)設(shè)去羊村的情景，到了羊村之后我們先要停車，出示了停車場(chǎng)的問題，進(jìn)行了動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要學(xué)生通過圖抽象出數(shù)學(xué)問題，從而去解決。來到羊村之后，小羊們遇到了很多問題，我們一起來幫助他們。緊接著出示幫助喜洋洋和美羊羊搬南瓜和摘蘋果的問題，學(xué)生們積極性都很高，而且編題和列式計(jì)算掌握的都很好。
最后，出示看圖列式的題目，要學(xué)生自己獨(dú)立在練習(xí)本上完成，把探究的新知進(jìn)行內(nèi)化，并要學(xué)生當(dāng)小老師講解這些題，加深學(xué)生的理解。整個(gè)教學(xué)過程相對(duì)完整，教學(xué)活動(dòng)安排層次清楚。利用動(dòng)態(tài)演示出數(shù)學(xué)問題生成的過程，直觀形象利于學(xué)生的思維。注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)注意要多給學(xué)生思考和探究的時(shí)間，要學(xué)生自己去探究數(shù)學(xué)知識(shí)。
《連加、 連減》教學(xué)反思15
這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)72頁(yè)，連加、連減教學(xué)反思。這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降膯栴}，將它放在學(xué)習(xí)10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面，一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念，教學(xué)反思《連加、連減教學(xué)反思》。
為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個(gè)例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過芳芳喂雞這一主題圖，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來表達(dá)。連加、連減難在計(jì)算過程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。
這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計(jì)算順序。提問“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”并提問：“要計(jì)算這道題，你得把哪個(gè)數(shù)記住？你是怎么記的？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩 個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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