《龜兔賽跑》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的《龜兔賽跑》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《龜兔賽跑》教學(xué)反思1
《龜兔賽跑》是湘版教材一年級下冊的一節(jié)音樂欣賞課,是史真榮于60年代創(chuàng)作的音樂童話。它采用管弦樂的形式,加上簡練的解說,不僅塑造了烏龜、兔子鮮明的音樂形象,而且生動(dòng)地表現(xiàn)了《龜兔賽跑》深刻的寓意。作品分別用單簧管和大管主奏,以象征驕傲自滿的兔子和勤懇憨厚的烏龜這兩個(gè)擬人化得動(dòng)物形象。我以提高學(xué)生音樂創(chuàng)新能力為基本理念,貫穿于音樂教學(xué)的全過程,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生較高的審美能力和健全的人格。
本課我設(shè)計(jì)成一節(jié)聽賞綜和課。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)森林早晨的情境,讓學(xué)生聆聽管弦樂曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》中表現(xiàn)象、龜、小鳥、兔等動(dòng)物的主題音樂并隨樂即興表演不同的動(dòng)物,導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二:聽賞
在歌曲聽賞部分,讓學(xué)生一邊觀賞教材第26、27頁的四幅情境畫一邊聽音樂活動(dòng)。教師提問:“音樂講述了一個(gè)什么故事?你對哪兩個(gè)動(dòng)物的音樂形象記憶最深?”孩子們紛紛發(fā)表自己的意見,我再和孩子們一起討論故事的內(nèi)容,以便得出“驕傲使人落后,虛心使人進(jìn)步”的深刻道理。
環(huán)節(jié)三:熟悉主題。
聆聽并分辨兔子和烏龜?shù)闹黝}音樂分別有什么特點(diǎn)。聽音樂時(shí)可讓學(xué)生看教材28頁的畫面,聽完音樂后師生討論得出結(jié)論:“高音”“快速”的氣球應(yīng)屬于兔子;“低音”“慢速”的氣球應(yīng)屬于烏龜。為了學(xué)生對主題音樂加深映象,我在電子琴上分別用單簧管和大管奏出主題音樂,讓學(xué)生用lu和la模唱,這樣學(xué)習(xí)的效果很好。烏龜和小兔都是大家熟悉的小動(dòng)物,我問“你能用什么神態(tài)來表現(xiàn)他們嗎?”很多孩子表現(xiàn)了自己心中它們的不同形象,非?蓯,這一表現(xiàn)使整個(gè)課堂變得更加活躍,孩子們跟著老師的思維走。然后讓學(xué)生聽著音樂表演,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
環(huán)節(jié)四:分段欣賞。
教師用板書展示音樂童話的五個(gè)畫面(森林的早晨——比賽開始——兔跑、龜追——兔睡、龜趕——?dú)g慶烏龜獲勝),然后分段聽音樂,請學(xué)生分別講出每段音樂表現(xiàn)的故事情節(jié),每聽到烏龜或兔子的主題音樂時(shí)就用自己的動(dòng)作來表現(xiàn)。這樣一來學(xué)生對整首音樂又建立了很深的形象。通過聆聽、講述、表演,讓“課堂”變成學(xué)生的“課堂”。
環(huán)節(jié)五:音樂童話劇表演。
為了讓每個(gè)孩子都參與,先讓大家一起選出表演得好的小朋友擔(dān)任主角,其余的孩子戴上各自喜歡的動(dòng)物頭飾隨音樂參與全劇的即興表演。
環(huán)節(jié)六:拓展練習(xí)。
設(shè)計(jì)龜兔的第二場比賽,結(jié)果又怎樣?為什么?
讓孩子發(fā)揮自己的想象,培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力。
音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁的空間,用音樂打開學(xué)生想象的閘門,使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生。音樂教師是音樂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,是溝通學(xué)生和音樂的橋梁,現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立的新型的師生關(guān)系,既要尊重學(xué)生的主體地位,又要成為學(xué)生的合作伙伴,師生良好的交流,創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。
《龜兔賽跑》教學(xué)反思2
本次歌唱活動(dòng)有點(diǎn)特殊,是由幼兒熟悉的故事《龜兔賽跑》改變而來,從故事到唱歌曲,孩子們都是喜聞樂見的。
一、取材貼近幼兒生活。
歌曲《龜兔賽跑》是一首京歌,這首歌曲巧妙地將通俗歌曲的演唱風(fēng)格與戲曲音樂有效的融合在了一起,京劇是我們中華民族文化寶庫中珍貴的財(cái)富,我們從淺處入手,在貼近幼兒年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上,讓幼兒感受戲曲文化的博大精深。《龜兔賽跑》歌曲內(nèi)容貼近幼兒的生活,在活動(dòng)過程中,讓幼兒感受和體驗(yàn)到了京歌中京腔特點(diǎn),充分享受到國粹表演帶來的樂趣。
二、體驗(yàn)京歌的藝術(shù)魅力。
京歌以“唱”為主要表現(xiàn)手段,但是它不是一種單獨(dú)運(yùn)用,同時(shí)還結(jié)合了“說”,這樣一唱一說,對于幼兒的節(jié)奏感和音樂感受能力有很大的幫助。在本次教學(xué)活動(dòng)中,我和孩子重點(diǎn)練習(xí)了這樣的表現(xiàn)手段,個(gè)別幼兒對歌曲中“龍里格龍冬龍格里格龍,龍里格龍冬龍格里格龍”這一句念白非常感興趣,個(gè)別幼兒能配合動(dòng)作有模有樣做起來。幼兒熟悉歌曲之后,我采用多種方式練習(xí)歌曲,由我唱歌詞,幼兒唱過門與說白部分,幼兒唱歌詞,我唱過門與說白部分,經(jīng)過交換練習(xí),幼兒能合拍、積極投入到演唱歌曲中。
本次活動(dòng),讓孩子感受到了民族音樂的藝術(shù)魅力,孩子們從中體驗(yàn)到唱京歌的快樂,也使我們施教者認(rèn)識到音樂活動(dòng)是發(fā)展民族文化的一個(gè)重要教育陣地,可以潛移默化地滲透中華民族文化的精髓,使幼兒逐步獲得民族文化的思想、精神,培養(yǎng)民族情感。
《龜兔賽跑》教學(xué)反思3
目的:
1、培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。
2、培養(yǎng)幼兒對音樂的感知和訓(xùn)練。
準(zhǔn)備:
龜兔賽的音樂磁帶,鈴鼓、串鈴、烏龜和兔子的手偶
過程:
一、教師引出:小朋友們老師給你們講一個(gè)故事,你們猜一猜這是什么故事。
1、放音樂,老師根據(jù)音樂的情境操作烏龜和兔子的手偶,看完之后提問:你們知道剛才老師講的是什么故事嗎?(龜兔賽跑)
2、哪一段音樂是烏龜,哪一段音樂是兔子來了,最后誰贏了。(放音樂,請小朋友聽一聽,哪一段是誰)
3、請小朋友將其節(jié)奏拍出來,什么樣的節(jié)奏適合烏龜,什么樣的節(jié)奏適合兔子。
4、請一部分小朋友當(dāng)烏龜、一部分當(dāng)兔子,聽音樂表演。
二、引出小樂器(不光是我們小朋友喜歡表演,還有人想來參加,你們猜一猜是誰呀?)
1、請小朋友來判定一下,哪一種作烏龜,哪一種作兔子,較適合。
2、如:烏龜適合用鈴鼓,那請你們用手把烏龜?shù)墓?jié)奏拍出來;兔子也一樣,也請小朋友用手拍出來。
3、請小朋友自選樂器:看哪個(gè)小朋友最聰明,能讓自己的小樂器,不發(fā)出聲音。
4、聽音樂用自己的樂器伴奏,看著老師的手偶:烏龜來了就用鈴鼓敲,兔子來了就用串鈴。
5、交換樂器,飾不同的角色。
三、表演
請幾個(gè)小朋友來分別飾演小烏龜和兔子,其余的人來為他們伴奏。最后交換。
活動(dòng)反思:
音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間,用音樂打開幼兒想象的閘門,培養(yǎng)他們發(fā)散性思維能力,使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生。教師是音樂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,是溝通幼兒和音樂的橋梁。建立新型的師幼關(guān)系,尊重幼兒的主體地位,成為幼兒的合作伙伴,做到師幼互動(dòng),創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。
《龜兔賽跑》教學(xué)反思4
我上二年級的音樂欣賞課《龜兔賽跑》,為避免落入俗套,我延伸了本課的寓意,把本課的重難點(diǎn)定位在第二次龜兔賽跑的故事創(chuàng)編上和創(chuàng)作表演上,課堂氣氛活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,但在課后我感覺到雖然是音樂整合活動(dòng)課,可是音樂的東西缺少點(diǎn),語言的成分多了點(diǎn)。
在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)我安排了欣賞三段不同的音樂:第一段是兔子、小鳥和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考:這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢?第二步問為什么你會(huì)認(rèn)為是這組小動(dòng)物呢?此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我:大象的腿粗,它走起路來很笨重,所以它的音樂聽上去很強(qiáng)也很沉重,而烏龜爬得慢,但身體沒有大象那么龐大,所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的,所以音樂聽上去很輕松很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動(dòng)物走路的情景。但除了小兔子的動(dòng)作表現(xiàn)較好外,大象和烏龜還很模糊,經(jīng)反思調(diào)整后,在欣賞完不同的節(jié)奏、力度表現(xiàn)的不同音樂形象基礎(chǔ)上,我加入了一個(gè)環(huán)節(jié),區(qū)分不同的音樂表現(xiàn)的不同音樂形象,從大象入手,欣賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題,然后我模仿了大象的步子是三步一走,重拍是第一拍,學(xué)生一下子在節(jié)奏中領(lǐng)悟了大象伸著長鼻子一搖一擺地向我們走來的情景,接著引入由大管演奏的烏龜?shù)囊魳沸蜗,分成好幾段,讓學(xué)生區(qū)分此時(shí)的烏龜在干什么。(有平時(shí)走路的音樂,有緊張快速爬的音樂)為之后的創(chuàng)作表演打下基礎(chǔ)。最后由單簧管吹出的小兔子的音樂,一蹦一跳的感覺馬上立體地呈現(xiàn)在孩子們的眼前。
通過欣賞,讓學(xué)生感受不同節(jié)奏、旋律、速度表現(xiàn)的不同的音樂形象,只粗略地停留在表面上,而一加上音色的區(qū)分,立刻使大象、烏龜、兔子的形象飽滿了許多。課后學(xué)生對我說,大象、烏龜兔子的音樂真有趣,作曲家真能干,同時(shí)還問我大管、單簧管是怎么吹的呢?在此過程中讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)音樂,增長見識,發(fā)展自己的音樂情感,只有通過教學(xué)內(nèi)容的分層遞進(jìn),引發(fā)對音樂內(nèi)容的層層情感體驗(yàn),才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化,體會(huì)音樂藝術(shù)的美感。
總之,音樂是情感藝術(shù),課堂情感目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)成功的催化劑。本節(jié)課根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地體驗(yàn)音樂情境。教材內(nèi)容能夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,所以通過對教學(xué)內(nèi)容的情感激活和體驗(yàn)成功地達(dá)到了審美情感教育的目標(biāo)。音樂情感目標(biāo)只有密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn),才能更有效地落實(shí),適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。
《龜兔賽跑》教學(xué)反思5
上段時(shí)間我上了堂《龜兔賽跑》的欣賞課,為避免落入俗套,我延伸了本課的寓意,把本課的重難點(diǎn)定位在第二次龜兔賽跑的故事創(chuàng)編上和創(chuàng)作表演上,課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲。上完后,許多老師給了我許多的啟示:“雖然是音樂整合活動(dòng)課,是不是音樂的東西缺少點(diǎn),語言的成分多了點(diǎn),”誠然我上課設(shè)計(jì)的時(shí)候沒有更具體的考慮到這一點(diǎn),我是更注重考慮從學(xué)生的興趣和課的寓意上出發(fā)去設(shè)計(jì)這堂課,聽完,我陷入沉思……平時(shí),為了提高自己的教學(xué)水平,我也常常寫一些“教學(xué)后記”或“課后隨筆”但一般只是記載音樂課堂的真實(shí)情況,缺乏對教學(xué)的深層次反思,即忽略了“教什么?”“怎么教?”“效果、目標(biāo)達(dá)到了沒有?”“為什么?”“如何改進(jìn)?”等一系列問題。往往使課后的隨筆流于形式,沒有真正起到教學(xué)——反思——調(diào)整——改進(jìn)教學(xué)的積極作用。
其實(shí),反思性教學(xué)是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明,“反思性教學(xué)”是一種用來提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。特別在新課改的形勢下,在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中,我利用平行班教學(xué)的有利條件,運(yùn)用現(xiàn)代教育的有關(guān)理論,對課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視、評價(jià),從而調(diào)整和改進(jìn)后面的教學(xué)。以下通過對本人教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思,具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。
一、注重音樂與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂性、審美性,更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí),我在安排了欣賞三段不同音樂的音樂:第一段是兔子、小鳥和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象,小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考:這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢?第二步問為什么你會(huì)認(rèn)為是這組小動(dòng)物呢?此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:大象的腿很粗,它走起路來很笨重,所以它的音樂聽上去很強(qiáng)也很沉重,而烏龜呢,它爬得慢,但身體沒有大象那么龐大,所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子呢是一蹦一跳的,所以音樂聽上去很輕松,也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動(dòng)物走路的情景?沙诵⊥米拥膭(dòng)作表現(xiàn)不錯(cuò)之外,大象和烏龜還很模糊,經(jīng)反思調(diào)整后,在欣賞完不同的節(jié)奏,力度表現(xiàn)的不同的音樂形象的基礎(chǔ)上,我加入了一個(gè)環(huán)節(jié),區(qū)分不同的音色表現(xiàn)的不同音樂形象,從大象入手,欣賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題,然后我模仿了大象的步子是三步一走,重拍是第一拍,一下子學(xué)生馬上在節(jié)奏中領(lǐng)悟了大象伸著長鼻子一搖一擺的向我們走來的情景,接著引入由大管演奏的烏龜?shù)囊魳沸蜗,分成好幾段,讓學(xué)生區(qū)分此時(shí)的烏龜在干什么么?(有平時(shí)走路的音樂,有緊張快速爬的音樂)為之后的創(chuàng)作表演打下基礎(chǔ)。最后由單簧管吹出的小兔子的音樂,一蹦一跳的感覺馬上立體的呈現(xiàn)在孩子們的眼前。
反思:通過欣賞,讓學(xué)生感受不同的節(jié)奏,旋律,速度表現(xiàn)的不同的音樂形象,只粗略的停留在表面上,而一加上音色的區(qū)分,立刻使大象,烏龜,兔子的形象一下子飽滿了許多,事后孩子們都說,大象烏龜兔子的音樂真有趣,作曲家真能干,同時(shí)還嚷著問我大管,單簧管,是怎么吹的呢?在此過程中讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)音樂,增長見識,發(fā)展自己的音樂情感,只有通過教學(xué)內(nèi)容的分層遞進(jìn),引發(fā)對音樂內(nèi)容的層層情感體驗(yàn),才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化,體會(huì)音樂藝術(shù)的美感。
二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體,進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的反思
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的。音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)
以人為本的科學(xué)的音樂教育觀,就必須以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平,聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際,根據(jù)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標(biāo),提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性,真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評價(jià)作用,成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)《龜兔賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、通過欣賞,讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏,旋律,速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象
2、通過創(chuàng)編故事情節(jié),激發(fā)學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力。
3、通過創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲,是學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助,滲透團(tuán)結(jié)友愛的思想教育。在其中第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)的完成上,由學(xué)生講述第一次龜兔賽跑的故事到快節(jié)奏念兒歌,這一系列活動(dòng)之后我提問:你們說得真好,兔子決心改正了,參加第二次龜兔賽跑“那么你們覺得第二次龜兔賽跑又會(huì)是一副怎樣的情形呢?”在學(xué)生討論完自己設(shè)置的龜兔賽跑,我就截取他們其中的一種思路,加以自己的想法把這一故事創(chuàng)編完整,小兔子與小烏龜共同取得勝利的這一情景讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編,最終讓學(xué)生在盡情的表現(xiàn)中延伸這一故事的寓意:齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
《龜兔賽跑》教學(xué)反思6
《龜兔賽跑》是在流行歌曲《對面的女孩看過來》的基礎(chǔ)上改編的。我班的幼兒對流行音樂較感興趣。每次課間,總會(huì)聽見幼兒在唱《老鼠愛大米》、《兩只蝴蝶》、《桃花朵朵開》等,有的在歡快的跟唱,有的還會(huì)加上動(dòng)作表演。所以一直就想教一首好聽的成人歌曲。后來看到《龜兔賽跑》這個(gè)教材,覺得非常適合我們班,幼兒不僅能學(xué)到一首好聽的歌,而且還能體驗(yàn)到創(chuàng)編的快樂。后來,我給幼兒聽《對面的女孩看過來》這首歌時(shí),發(fā)現(xiàn)很多幼兒都會(huì)跟唱。這就再一次肯定我這次活動(dòng)的可行性。 下面就談一談我在組織本次活動(dòng)時(shí)的一些隨想:
一、故事回憶激發(fā)興趣
我用引發(fā)對童話故事《龜兔賽跑》的回憶,說說兔子為什么會(huì)輸。這次兔子又要向?yàn)觚敯l(fā)起挑戰(zhàn),激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。
二、故事情節(jié)引人入勝
活動(dòng)中先讓幼兒猜測小兔子會(huì)怎么跟烏龜說,然后利用課件,讓幼兒學(xué)習(xí)歌詞(對面的烏龜看過來,看過來,看過來;雖然上次輸給了你,但是我會(huì)努力),并體驗(yàn)兔子不服氣的心情;烏龜會(huì)接受挑戰(zhàn)嗎?會(huì)怎么回答兔子?(我上看、下看、左看、右看,看來看去你都不會(huì)得第一;我再想一想,再看一看。哼!我才不會(huì)把你放在眼里。)先引起幼兒的猜測,再看課件,幼兒學(xué)習(xí)的興趣很高,再加上動(dòng)作,體驗(yàn)烏龜自信的心情。
三、故事表演掀起高潮
活動(dòng)中請幼兒分別扮演兔子和烏龜,做出不服輸和自信的表情和動(dòng)作,幼兒積極性很高,表演得惟妙惟肖;其次,這首歌曲的旋律是幼兒熟悉的《對面的女孩看過來》,有了前面的鋪墊,在后面的邊唱邊表演的環(huán)節(jié)特別得順利,掀起了活動(dòng)高潮。
總之,在音樂教學(xué)過程中教師要有目的的引入或創(chuàng)設(shè)一定的情境色彩、形象生動(dòng)具體的場景,這樣可以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)、行為體驗(yàn),從而幫助學(xué)生有效參與,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
《龜兔賽跑》教學(xué)反思7
耳熟能詳?shù)囊了髟⒀怨适隆洱斖觅惻堋,隨著時(shí)代的變遷,魅力依然不減。當(dāng)活動(dòng)一開始,我出示了兔子和烏龜?shù)男蜗髨D時(shí),許多孩子馬上就都想到了龜兔賽跑,看來孩子們對這故事也都不陌生。盡管如此,這并沒有減退孩子們對該故事的興趣,反而激活了氣氛。還沒等我打開話題,小家伙們就議論開了,“兔子和烏龜比賽跑步,兔子輸了!薄巴米犹饋磉@么快,烏龜爬起來這么慢,兔子怎么倒輸給烏龜了呢?”我故作驚訝地問。馬上有孩子給了我答案,“因?yàn)橥米釉谒X!薄八麄冊诒荣愒趺此X了呢?”“因?yàn)橥米佑X得自己一定會(huì)贏!薄芭,原來兔子是太驕傲了!苯涣髦校液秃⒆觽兘K于談到了故事的第一個(gè)重點(diǎn)——驕傲?xí)屓耸〉牡览。繼續(xù)交流,引導(dǎo)孩子們?nèi)フ莆展适碌牡诙䝼(gè)重點(diǎn)——堅(jiān)持到底就是勝利的精神!澳菫觚敒槭裁磿(huì)勝利呢?”“因?yàn)闉觚敍]有睡覺。”“那我們在小圖書中去看看烏龜爬得怎么樣吧。”因?yàn)楹⒆觽兌祭斫饬斯适碌膬?nèi)容,所以我就改變了教學(xué)流程,經(jīng)過了前面的熱烈交流,我就直接引導(dǎo)孩子們觀察小圖書了,讓孩子們在小圖書中閱讀烏龜堅(jiān)持到底的畫面。
不一會(huì)兒,馬上有孩子迫不及待地要表述自己閱讀到的內(nèi)容了,陳志豪小朋友指著畫面說:“老師你看,小兔跑得像龍卷風(fēng)一樣!薄罢娴陌,還真像!蔽铱隙岁愔竞赖恼f法,又繼續(xù)問:“那說明小兔跑得怎么樣。俊薄昂芸!”“是呀,小兔本來是很快的呀,都怪他太驕傲了!蔽依^續(xù)導(dǎo)讀:“那有沒有發(fā)現(xiàn)烏龜跑得怎么樣?”曹雨璇小朋友說:“我發(fā)現(xiàn)了,烏龜很勇敢地一直爬!薄澳愕.詞用得真好,烏龜真的很勇敢,雖然他知道自己爬得慢,但是他有沒有停下來?”“沒有!薄皩ρ,烏龜一直沒有停下來,我們可以用一個(gè)好聽的詞語——堅(jiān)持到底……”沒等我說完,倪朱成小朋友馬上接住了話題:“堅(jiān)持到底就是勝利!”多會(huì)說的孩子呀,我和孩子們集體表揚(yáng)了倪朱成小朋友!八詾觚攧倮!焙⒆觽?yōu)闉觚敼钠鹆苏。掌聲剛落,倪朱成又評價(jià)起了驕傲的兔子:“兔子是自不量力。”面對倪朱成忽然說出的這個(gè)成語,我一時(shí)不知道要肯定還是否定了,就是感覺這個(gè)詞語用在兔子身上不是很合適,但是孩子能想出這個(gè)成語真的不簡單呀。我停頓了一會(huì)兒,還是表揚(yáng)了倪朱成,“自不量力你都知道啊,你真厲害,不過兔子不是沒有力量贏烏龜,而是他沒有使用好自己的力量!蔽叶疾恢肋@樣解釋是不是讓他聽懂了,看著倪朱成點(diǎn)了下頭,我就自我安慰希望他聽懂了吧。
就是這樣一個(gè)經(jīng)典而又熟悉的故事,還是被孩子們津津樂道著,在閱讀完后,我們又討論了幾個(gè)延伸的話題,兔子和烏龜比賽后各自的心情會(huì)是怎么樣呢?如果他們再次比賽,會(huì)是怎樣的結(jié)果呢?等等話題將故事的相關(guān)內(nèi)容延伸到了續(xù)編的活動(dòng)中。
從大部分孩子的興趣及表達(dá)欲望來看,原來,故事真的不在于新舊,而在于它的價(jià)值,《龜兔賽跑》就是一個(gè)有價(jià)值的故事載體,它還會(huì)以孩子喜歡的方式繼續(xù)傳承下去。
《龜兔賽跑》教學(xué)反思8
《龜兔賽跑》一課是我們大家都非常熟悉的教學(xué)素材,故事幾乎人人皆知,音樂童話也是小學(xué)階段的必修課程,但是創(chuàng)新教學(xué)的確需要?jiǎng)右环X筋。新教材的理念是:興趣帶動(dòng)教學(xué);讓音樂教學(xué)中處處充滿音樂性;運(yùn)用多種手段外延音樂內(nèi)容,使學(xué)生不僅得到課堂上的音樂知識與技能,還可以得到與其相關(guān)的文化,從而豐富學(xué)生的眼界,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知、鑒賞以及對音樂的理解聽辨能力。針對以上幾點(diǎn),我覺得可以加上很多不同的內(nèi)容,認(rèn)識音樂中的樂器,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編新版的《龜兔賽跑》既不脫離音樂,又可以大膽的發(fā)揮想象不拘于教材的內(nèi)容。于是我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):
首先,學(xué)生完整地欣賞了音樂童話《龜兔賽跑》,對其中的各種音樂形象例如兔子、烏龜?shù)囊魳诽攸c(diǎn)已經(jīng)掌握,對于音樂所塑造的音樂形象已經(jīng)有所了解,還了解了音樂童話發(fā)展的各個(gè)情節(jié)的音樂形象,如:森林早晨、激烈賽跑還有最后的勝利等音樂內(nèi)容。所以開始我就設(shè)計(jì)了音樂的聽辨環(huán)節(jié),用最吸引他們的烏龜和兔子的形象來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,從眾多的音樂片段中分辨烏龜與兔子的音樂形象。當(dāng)你聽到誰的音樂你就做一做它的動(dòng)作,如果不是你就不動(dòng)。學(xué)生聽得很認(rèn)真,而且感受和理解也非常的正確,隨后的問題就是關(guān)于烏龜與兔子的音樂要素的介紹,使學(xué)生系統(tǒng)地了解了什么是音樂形象的幾大要素。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生進(jìn)一步了解了龜與兔的音樂形象,而且還從音樂的角度進(jìn)行了延伸,給學(xué)生呈現(xiàn)了許多其它的音樂片段,學(xué)生這個(gè)聽辨的過程實(shí)際上就是一個(gè)理解再運(yùn)用的過程,因而能夠充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理解音樂、運(yùn)用音樂的理念。
這節(jié)課最后的掌聲就證明了同學(xué)們很開心,他們運(yùn)用了自己的智慧來創(chuàng)編出新版的《龜兔賽跑》,得到了老師的贊賞,讓他們的成就感增加了對音樂藝術(shù)的興趣。
《龜兔賽跑》教學(xué)反思9
在學(xué)校開展的語文教師走班教學(xué)活動(dòng)中,我選擇了作文教學(xué),而且是一篇童話,這個(gè)內(nèi)容不是書本上的內(nèi)容,之所以選擇這樣的內(nèi)容,主要有以下幾個(gè)方面原因:
1、想嘗試以下作文教學(xué),探討以下作文教學(xué)的方法。
2、三年級上學(xué)期正是學(xué)生由寫句子轉(zhuǎn)向?qū)懺挼囊粋(gè)開始,所以很重視學(xué)生的寫話練習(xí),想在寫話方面好好培養(yǎng)一下。
3、想培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,打消學(xué)生剛開始習(xí)作帶來的恐懼感。
上周二,我在三2班進(jìn)行了第一次走班教學(xué),在教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了作文欣賞,習(xí)作指導(dǎo)。從上課的情況來看,還算成功。課后經(jīng)過幾位聽課老師的點(diǎn)評,我對教學(xué)設(shè)計(jì)又做了重新調(diào)整,周四,我又在我班上了同樣的內(nèi)容,只是在程序上做了一些調(diào)整,從學(xué)生的表現(xiàn)來看,這堂課非常成功。達(dá)到了我預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)效果,F(xiàn)就這堂課我認(rèn)為好的地方反思如下:
1、教學(xué)設(shè)計(jì)在二次改動(dòng)后,我認(rèn)為比較好,合情合理。
2、出示幾個(gè)詞語讓學(xué)生先練習(xí)說話,這樣就為后面習(xí)作奠定了基礎(chǔ),為學(xué)生習(xí)作中創(chuàng)設(shè)情境做了鋪墊,學(xué)生在習(xí)作中都用到了這些詞,非常好。
3指導(dǎo)學(xué)生說話,更關(guān)注了學(xué)生的說和聽,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的語言和想法。
4、指導(dǎo)學(xué)生給童話命題目,這一環(huán)節(jié)也很好,學(xué)生能想到很多題目,而且想的也不錯(cuò),比如有的學(xué)生用“掌聲”,“并列第一”等做題目,想的非常好。
5、學(xué)生的習(xí)作語句也很通順,故事情節(jié)離奇,有創(chuàng)意。
當(dāng)然這次習(xí)作教學(xué)也存在一些不足,主要表現(xiàn)在:
1、在指導(dǎo)命題時(shí),占用的時(shí)間多了些。
2、當(dāng)堂學(xué)生口述的時(shí)間和人次上少了一些,沒有聽到大多數(shù)學(xué)生的發(fā)言,小組交流的時(shí)間安排上還是有點(diǎn)少。
作文教學(xué)不同于其他教學(xué),這次雖說有成績但也存在不足,在今后的作文教學(xué)中,我會(huì)不斷去探索,爭取做到更好。
《龜兔賽跑》教學(xué)反思10
從“看故事—→用身體動(dòng)作創(chuàng)編故事—→表演故事—→分角色合作表演”四大塊內(nèi)容,由淺入深,由表及里,由此及彼,注重幼兒在活動(dòng)中的主體地位,用幼兒感興趣的方式表演<小青蛙找朋友的故事>的故事,從感知到體驗(yàn)到創(chuàng)作,充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
為了避免落入俗套,我延伸了本課的寓意,把本課的重點(diǎn)難點(diǎn)放在第二次龜兔賽跑的故事創(chuàng)編上,課堂上氣氛活躍,孩子們學(xué)習(xí)興趣高漲,上完課后,許多老師給了我許多意見和建議,首先是好的方面,第一,我在提問方面抓住了重點(diǎn),讓孩子一步一步漸漸地進(jìn)入了故事里面,讓孩子發(fā)揮想象,用自己的語言很好的表術(shù)了自己的想法,第二通過故事的創(chuàng)編激發(fā)了孩子們的興趣和表現(xiàn)欲,懂得同學(xué)之間要互相幫助,滲透團(tuán)結(jié)友愛的思想教育。
其次是不好的方面,第一,在課前準(zhǔn)備上,缺少一些供幼兒想象的動(dòng)物頭飾和場景,這樣使課堂沒有那么生動(dòng)上課形式很單一,第二,老師雖然截取一些孩子的思路把故事很好的延續(xù)下去,但缺少一個(gè)完美的結(jié)局,導(dǎo)致孩子們的思路無法收回還在想象,所以在以后的教學(xué)中,應(yīng)該多從教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,這樣才能把課上的更生動(dòng)更活潑,孩子們學(xué)習(xí)的更快樂。
《龜兔賽跑》教學(xué)反思11
今天我給孩子們講了一個(gè)故事《龜兔賽跑》。故事中的角色烏龜和兔子,是小朋友再熟悉不過的小動(dòng)物了。因此,在講故事之前我便引導(dǎo)幼兒來猜一猜,如果它們兩個(gè)賽跑,誰會(huì)拿第一名?結(jié)果孩子們異口同聲的說是兔子,因?yàn)橥米优艿目。在故事的講述時(shí),我運(yùn)用了手偶邊講,邊進(jìn)行表演,講完故事后,我再提問幼兒,孩子們很自信的說是烏龜,為什么呢?因?yàn)樵诒荣惻軙r(shí),兔子睡覺了,烏龜沒睡覺,烏龜?shù)谝粋(gè)到達(dá)了菜市場,當(dāng)講到這里時(shí),我便問:小朋友,烏龜和兔子你們喜歡誰?為什么?
多多說:“我喜歡小兔子,因?yàn)樗L的漂亮。”
琨琨說:“我也喜歡小兔子,因?yàn)樗敢獬蕴}卜”我又問:“為什么兔子喜歡吃蘿卜,你就喜歡它。”他想了想說:“我也喜歡吃蘿卜!
“那你們還有沒有不同的意見,就因?yàn)樾⊥米悠、喜歡吃蘿卜你們就喜歡它嗎?”
融融說:“我喜歡小兔子,因?yàn)樗艿目臁!薄八艿目欤勺詈笏芰说谝幻藛?”“沒有”,“沒有你為什么喜歡她?”還是那句話,因?yàn)樗艿目臁?/p>
這時(shí)的我,多么希望孩子能說一下喜歡小烏龜呀?
彭成將小手高高的舉起,我問她“你喜歡誰,為什么?”“我喜歡烏龜,我長舒了一口氣,因?yàn)樗赖穆,”?dāng)時(shí)的我說真的要急壞了,為什么,為什么孩子不能跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)行回答,是孩子不理解?還是……最后,我請潘曉洋回答,它說喜歡小烏龜,因?yàn)樾觚斍诳臁⒉煌祽,得了第一名。我長嘆了一口氣,說實(shí)在的聽了他的回答我才感覺有一絲安慰。
活動(dòng)結(jié)束后,針對孩子們對這個(gè)問題的回答,我想了很多,也由此引發(fā)了一些思考:
1、當(dāng)孩子們聽到教師的提問“你喜歡誰”時(shí),他們由于年齡(小班)的特點(diǎn),思維還處于一種尚可被動(dòng)接受的狀態(tài)。孩子對于“喜歡”,往往會(huì)從自身出發(fā)并聯(lián)系到實(shí)際的情景中。如漂亮、喜歡吃青菜、聽話的孩子老師就喜歡,因此,當(dāng)他們在考慮類似的問題時(shí),成人們的影響,就會(huì)引發(fā)了他們現(xiàn)在的這種思考問題的定位性。而對于其中的道理,它們在理解上還有一定的難度。
2、孩子有自己的所謂的審美觀念,“喜歡兔子,因?yàn)樗L的漂亮”孩子從這兩種動(dòng)物外形中去做比較,說出自己的想法。喜歡烏龜爬的慢,這也可能從個(gè)人喜好所做出的回答。(個(gè)別孩子做事情比較慢)
3、 我在提問問題時(shí),語言是否嚴(yán)謹(jǐn)?如果在恰當(dāng)些,針對性強(qiáng)一些,(如在“這個(gè)”故事中你喜歡誰?)也許效果會(huì)好一些。
4、作為老師,在活動(dòng)中,我們可能要求孩子要按著老師的思路走,其實(shí)仔細(xì)想一下,每個(gè)孩子都有自己看待問題的角度,“孩子有一百種語言,一百種想法”。作為老師,我們沒有必要讓孩子都順著自己的思路走,保護(hù)好孩子的好奇心,支持、理解孩子恰當(dāng)?shù)莫?dú)特想法。
未來的社會(huì)是一個(gè)充滿著富有挑戰(zhàn),富有創(chuàng)新、富有激情的時(shí)代。我們不可能把孩子都培養(yǎng)成一個(gè)類型的,“百花齊放、百家爭鳴”培養(yǎng)幼兒的個(gè)性的主動(dòng)發(fā)展,這才是教育的真諦。
《龜兔賽跑》教學(xué)反思12
教師:姜霞 時(shí)間:教材分析:
本課選自九年義務(wù)教育小學(xué)音樂教材第四冊第十四課。烏龜和兔子這兩個(gè)音樂片段選自史真榮創(chuàng)作的交響童話《龜兔賽跑》。這是一個(gè)兒童自小就十分熟悉和喜愛的童話故事。表現(xiàn)兔子的音樂用單簧管演奏,音區(qū)較高,音色較明亮,節(jié)奏歡快,表現(xiàn)了兔子敏捷的動(dòng)作和驕傲的神態(tài)。表現(xiàn)烏龜?shù)囊魳酚么蠊苎葑,音區(qū)較低,音色較暗,節(jié)奏較穩(wěn)健,表現(xiàn)了烏龜動(dòng)作緩慢、謙遜和藹、踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的品格。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):感受不同的節(jié)奏、旋律、速度及不同樂器的音樂所表現(xiàn)的不同音樂形象,能夠運(yùn)用豎笛吹奏主題音樂,并理解這首樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。
2.能力目標(biāo):通過創(chuàng)作表演,培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力、音樂表現(xiàn)能力及音樂想象能力。
3.情感目標(biāo):在學(xué)習(xí)中,注意用鼓勵(lì)性的語言,幫助學(xué)生克服緊張的心理,樹立自信心。通過音樂故事使學(xué)生獲得思想情感上的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì)音色、速度節(jié)奏在音樂中的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體教學(xué)課件,烏龜、兔子、猴子等小動(dòng)物頭飾。
學(xué)生:查找作品介紹、作品創(chuàng)作的時(shí)代背景等資料。
教學(xué)流程:
一、組織教學(xué)
播放音樂,學(xué)生隨著歡快的音樂扮演各種小動(dòng)物蹦蹦跳跳地走進(jìn)教室,然后師生問好。
(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,提高學(xué)生的音樂想象力及表現(xiàn)力。)
二、新課教學(xué)
1.導(dǎo)入。提出問題:同學(xué)們《龜兔賽跑》的故事你們都聽過了吧,誰能把這個(gè)故事描述一遍?
。ㄓ弥v故事的形式,激發(fā)學(xué)生的興趣,以及培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過講述故事,引出課題。)
2.作品介紹。聽同學(xué)講作品簡介,檢查課前查找資料的情況。
。▽W(xué)生課前查找資料,進(jìn)行作品簡介,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。)
3.欣賞全曲。先提出問題:請同學(xué)們邊聽邊分析作品特點(diǎn)?作品使你明白了什么道理?再播放動(dòng)畫片。
(學(xué)生認(rèn)真欣賞交響童話《龜兔賽跑》。先提出問題,使學(xué)生有目的地欣賞樂曲,提高學(xué)生的音樂感受能力、音樂思想能力以及音樂想象能力等全面的音樂素質(zhì)。)
4.分析作品,學(xué)習(xí)主題音樂。
、僖龑(dǎo)學(xué)生小組討論,然后匯報(bào)。
、谔岢鰡栴},引出主奏樂器大管和單簧管。播放主題音樂。
。▽W(xué)生分小組討論,積極回答問題暢所欲言說出自己的感受。向?qū)W生介紹兩件木管樂器,根據(jù)它們的不同特點(diǎn),選擇適合表現(xiàn)不同形象的小動(dòng)物。面向全體學(xué)生注重個(gè)性發(fā)展并適時(shí)地做思想情感上的教育。理解音樂,提高音樂思維能力。)
5.樂器進(jìn)課堂。自由吹奏豎笛,出示兩段主題音樂,引導(dǎo)學(xué)生分小組練習(xí)后,再統(tǒng)一練習(xí)。
。ㄐ〗M互相討論學(xué)習(xí)。體現(xiàn)探究式教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。)
6.分組表演。引導(dǎo)學(xué)生用別的方式表演《龜兔賽跑》。
(學(xué)生自己組織,分繪畫小組、表演小組來自由表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生相互合作表演的能力。利用學(xué)生不同的興趣愛好調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對音樂作品的深入理解,利用他們認(rèn)識音樂的規(guī)律有機(jī)地學(xué)習(xí)音樂,從而提高他們的音樂文化素質(zhì)。)
三、小結(jié)
希望同學(xué)們都能學(xué)習(xí)烏龜踏踏實(shí)實(shí)的,做事堅(jiān)持不懈的精神,努力學(xué)習(xí)。
(學(xué)生在表演結(jié)束時(shí)隨音樂走出教室。)
《龜兔賽跑》教學(xué)反思13
音樂劇欣賞課,無論在導(dǎo)入,還是整個(gè)欣賞環(huán)節(jié)中,我在充分領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的前提下,結(jié)合實(shí)際,摒棄舊觀念,舊模式,在教學(xué)過程中以“音樂動(dòng)畫城”欄目主持人的方式把有活力、有創(chuàng)意、求知欲望強(qiáng)、情感豐富的學(xué)生們帶入到所創(chuàng)設(shè)的音樂意境,激發(fā)了學(xué)生較強(qiáng)的參與藝術(shù)實(shí)踐的愿望,他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情一旦被激發(fā),就能推動(dòng)其自身發(fā)展。
利用高科技設(shè)備進(jìn)行音樂欣賞教學(xué),也是本課的一大教學(xué)特點(diǎn),在以往單純性傾聽式的音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生不太容易產(chǎn)生真正持久的欲望,主動(dòng)地欣賞音樂的熱情。近百年來,音樂教學(xué)心理和音樂感知心理研究證明,音樂感知活動(dòng)不僅僅是一次聽覺感知活動(dòng),而且是一種多種感知通道協(xié)同活動(dòng)的感知活動(dòng)。于是我上網(wǎng)搜索了與欣賞作品相輔相成的flash動(dòng)畫。因?yàn)槿嗽诟兄囟▽ο髸r(shí),開放的感知通道越多,對特定對象的把握得越全面,越精確,越豐富,越深刻。電腦多媒體能夠做到視聽結(jié)合,能夠在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料,使學(xué)生處于與音樂情境相和諧的氣氛、環(huán)境中,很快與之發(fā)生情感上的共鳴。
本課所欣賞的為管弦樂曲,如以文字介紹,既講不清楚,又不能真正體驗(yàn)各種樂器的音色,而借助多媒體視聽設(shè)備,則很容易實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生很輕松、很直觀地感受樂器發(fā)音特點(diǎn)和效果,從而進(jìn)一步感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒,也就順利地突破本課的難點(diǎn)。
音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間,用音樂打開學(xué)生想象的閘門,培養(yǎng)他們發(fā)散性思維能力,使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生。音樂教師是音樂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,是溝通學(xué)生和音樂的橋梁,F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系,既尊重學(xué)生的主體地位,又要成為學(xué)生的合作伙伴,所以在“情節(jié)再現(xiàn)”,也就是分角色表演音樂劇這一環(huán)節(jié)中,我以小動(dòng)物的身份走到學(xué)生中間去與學(xué)生保持良好的交流,做到師生互動(dòng),并且創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。
《龜兔賽跑》教學(xué)反思14
由于本課是一節(jié)低年級的音樂欣賞課,音樂欣賞教學(xué)中,我們教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們主動(dòng)投入欣賞活動(dòng)中。
《龜兔賽跑》這部作品的篇幅較長,涉及的音樂知識也較多,而二年級學(xué)生的注意力不能持久,思維方式以具體的形象思維為主,同時(shí)唱唱、跳跳、玩玩、笑笑是他們身心發(fā)展的需要,也是他們認(rèn)識世界的主要形式,所以在教學(xué)中就必須重視音樂欣賞形式,而利用各種形態(tài)、動(dòng)作、歌舞等形式參與欣賞,就可以適當(dāng)而充分的發(fā)揮學(xué)生通感作用,培養(yǎng)學(xué)生專注地傾聽、再傾聽,使學(xué)生全身心地投入,盡情地表現(xiàn),將音樂這種極為抽象的聽覺藝術(shù)與視覺,運(yùn)動(dòng)覺聯(lián)系在一起,發(fā)揮諸感官及意象之間的交錯(cuò),混合的聯(lián)覺作用,促進(jìn)學(xué)生對音樂作品的深入理解,幫助學(xué)生藝術(shù)、思維能力和審美心理的發(fā)展,利用他們認(rèn)識音樂的規(guī)律有機(jī)的學(xué)習(xí)音樂,從而提高他們的音樂文化素質(zhì)。因此在整個(gè)教學(xué)過程中,教者以多媒體為輔助教學(xué)手段,通過創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生處于一種舒適,富有樂趣的情境之中,這樣既陶冶了情操,也不知不覺地體驗(yàn)到音樂表現(xiàn)的意境,從而提高學(xué)生對音樂 的感受、欣賞能力。無論在導(dǎo)入、欣賞還是在為《新龜兔賽跑》故事配樂中,在充分領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的前提下,結(jié)合實(shí)際,摒棄舊觀念,舊模式,在教學(xué)過程中根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn),把有活力、有創(chuàng)意、求知欲望強(qiáng)、情感豐富的學(xué)生們帶入到所創(chuàng)設(shè)的音樂意境,激發(fā)了學(xué)生較強(qiáng)的參與藝術(shù)實(shí)踐的愿望,他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情一旦被激發(fā),就能推動(dòng)其自身發(fā)展。
本課的教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情,尤其是音樂欣賞表演中,學(xué)生所表現(xiàn)出來的參與熱情、以及他們對音樂的感受與想象,都有很好的發(fā)揮。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充滿音樂美感的課堂環(huán)境,使學(xué)生始終處于愉悅的氣氛中,突出了學(xué)生的主體地位。另外,通過生動(dòng)的動(dòng)畫課件進(jìn)行音樂欣賞教學(xué),使這堂欣賞課充滿生機(jī)與活力。在以往單純性傾聽式的音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生不太容易產(chǎn)生真正持久的欲望,主動(dòng)地欣賞音樂的熱情。本課所欣賞的是管弦樂曲,如以文字介紹,既講不清楚,又不能真正體驗(yàn)各種樂器的音色,而借助多媒體視聽設(shè)備,則很容易實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生很輕松、很直觀地感受樂器發(fā)音特點(diǎn)和效果,從而進(jìn)一步感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境,賦予動(dòng)畫的音樂性激活教學(xué),在動(dòng)態(tài)畫面與音樂配合的實(shí)踐中,能有效地進(jìn)行音樂基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高,從而優(yōu)化課堂教學(xué),能夠做到視聽結(jié)合,能夠在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料,使學(xué)生處于與音樂情境相和諧的氣氛、環(huán)境中,很快與之發(fā)生情感上的共鳴。
《龜兔賽跑》教學(xué)反思15
音樂童話《龜兔賽跑》是一部由大管、單簧管主奏的管弦樂作品,是小學(xué)第三冊第9課中的欣賞曲目。
在選課的時(shí)候我便有所猶豫,這個(gè)故事對于二年級學(xué)生來說,簡直太熟悉了,我害怕課堂氣氛會(huì)壓抑,學(xué)生的注意力容易分散。除此之外,我又擔(dān)心將音樂課上成語文課。在設(shè)計(jì)課的時(shí)候,我總在想怎樣將這個(gè)人人皆知的故事再一次用音樂的形式來傳達(dá)給學(xué)生,讓學(xué)生在音樂中體會(huì)故事的內(nèi)容及動(dòng)物的音樂形象。在上課之前,我整個(gè)人被“亂”字所包圍,明明一切都準(zhǔn)備好了,但似乎思緒無法平靜,就像小學(xué)生要考試一樣,緊張、混亂,腦子一片空白。
四十分鐘過去了,此時(shí)的心情似乎得到一些安慰,思緒也逐漸平靜下來;剡^頭去看看這四十分鐘,第一印象就是課上得還是有些“淺”,音樂性的東西體現(xiàn)得還不夠多些。在備教案的時(shí)候,明明考慮到這些音樂性的東西,可是在上課過程中,卻往往無法在學(xué)生的回答中找到滿意的答案,這是為什么呢?想來想去,我開始質(zhì)疑自己當(dāng)初一開始教案的設(shè)計(jì)。是不是自己的一些問題太深?yuàn)W了,忘記了所授年級是二年級,針對那些“音域”、“音色”等專業(yè)詞缺乏理解,導(dǎo)致在提出這些問題時(shí)出現(xiàn)了差異,學(xué)生的答案也是各種各樣,都不在一個(gè)點(diǎn)上,無奈,最后只能由我揭開答案。我想之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題,其原因還是在于自己沒有去更好地了解二年級學(xué)生,太重視想怎樣去體現(xiàn)音樂中的音樂要素,而忘記了學(xué)生對于提出的詞匯是否能理解,如果能將這些專業(yè)詞匯用相近的意思去表達(dá),也許就可以避免很多誤區(qū)。
雖然我的課并不成功,而且存在著很多的問題,但我還是有些欣慰,因?yàn)橐郧拔沂呛芎ε律闲蕾p課的,類似這樣的音樂童話欣賞,我是更加的望而止步。今天我嘗試了,而且在準(zhǔn)備的過程中及上課的四十分鐘,我能清楚地感受到自己在學(xué),在積累,我想這是上課后得到的最可貴東西。<
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