《識(shí)字7》教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編為大家收集的《識(shí)字7》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《識(shí)字7》教學(xué)反思1
《識(shí)字7》借鑒了傳統(tǒng)蒙書(shū)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言形式,把幾組意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)組合在一起,不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育。針對(duì)本課的內(nèi)容特點(diǎn),在識(shí)字的同時(shí),還要通過(guò)反復(fù)的誦讀滲透對(duì)對(duì)子的啟蒙教育,陶冶情操,增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。本課是識(shí)字課,旨在通過(guò)讀讀、想想,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)子的一般特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分給予學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
課堂伊始,我先和學(xué)生們玩了一個(gè)對(duì)反義詞的游戲,從學(xué)生日常積累的意思相反的詞語(yǔ),過(guò)渡到本文的學(xué)習(xí)中來(lái),拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生對(duì)“對(duì)子”這一概念并不覺(jué)得陌生,同時(shí)也通過(guò)“反義詞”游戲引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有趣, 符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),識(shí)字時(shí)字由文中來(lái),又回到文中去。生字教學(xué)形式靈活,賦予變化。比如讀的環(huán)節(jié)就有自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、齊讀等等,因此學(xué)生在多樣的變化中認(rèn)識(shí)了生字新詞。在識(shí)字教學(xué)中,我還利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法如“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”、“想象”的辦法來(lái)識(shí)記生字,學(xué)生識(shí)記生字充滿熱情。
學(xué)生是課堂的主人,在教學(xué)中我始終以學(xué)生為主體進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)各種形式使學(xué)生明白課文中幾組反義詞的意思,比如我出示兩幅圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在圖中看到了什么,并評(píng)價(jià)一下圖中行為的正確與否,這種形式既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,使他們明白“是”與“非”的含義,又使學(xué)生懂得實(shí)際的道理,要明辨是非,養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。又如為了使學(xué)生明白“虛心”和“驕傲”的含義,我出示“龜兔賽跑”的圖片,讓學(xué)生自己講述這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适,并談(wù)劼?tīng)后的體會(huì),這種讓學(xué)生講、學(xué)生說(shuō)的形式使他們明白“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”的道理。
這節(jié)課也存在著很多不足之處,值得反思。第一,課堂節(jié)奏過(guò)慢,有時(shí)候圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講得過(guò)多,靈活性不夠,導(dǎo)致最后時(shí)間緊張。第二,朗讀指導(dǎo)不夠,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀準(zhǔn)字音,讀通句子并不難,難的是把對(duì)子歌讀出節(jié)奏,讀出韻味。學(xué)生的朗讀明顯有些拖腔帶調(diào)的問(wèn)題,我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有及時(shí)指出來(lái),也沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。第三,由于過(guò)于注重自己的教學(xué)環(huán)節(jié),導(dǎo)致與學(xué)生之間的互動(dòng)還不夠,打擊了學(xué)生的積極性。寫(xiě)字環(huán)節(jié)中,講的時(shí)間過(guò)多,練寫(xiě)的時(shí)間顯得稍短,而且由于時(shí)間關(guān)系,最后少了反饋。
《識(shí)字7》教學(xué)反思2
《識(shí)字7》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的課文。課文是一首拍手歌。兒歌讀起來(lái)瑯瑯上口。識(shí)字課文的主要目標(biāo)就是識(shí)字。因此在本課的教學(xué)中,我主要把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué)上。
本篇課文要認(rèn)識(shí)的生字一共十個(gè)。我分成兩次教學(xué)。第一次通過(guò)動(dòng)物的圖片來(lái)認(rèn)識(shí)其中的六個(gè)字:孔、雀、錦、鷹、鸝、靈。讓學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)物來(lái)識(shí)記相關(guān)生字。本課生字量大,對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤顯枯燥乏味,因此我在教學(xué)中利用編兒歌、我是記憶小明星等方法來(lái)吸引學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。在通過(guò)不同方式的讀和找朋友等小游戲來(lái)鞏固識(shí)字。運(yùn)用各種方式的讀和游戲來(lái)吸引學(xué)生的眼球。我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣及掌握情況的確比以前高了很多。
在這節(jié)課的教學(xué)中,我運(yùn)用了不同的方式來(lái)指導(dǎo)讀課文,這樣學(xué)生們比較容易接受,也比較容易掌握。我讓學(xué)生在讀的時(shí)候,盡量做到語(yǔ)言應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫,表情更加豐富。這樣更能理解拍手歌的內(nèi)容。在學(xué)生讀熟練的基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生同位之間拍手來(lái)讀兒歌,學(xué)生的興致很高,積極性更是不言而喻,整堂課學(xué)生學(xué)起來(lái)既輕松又能很好地掌握,收到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然,在如何讓學(xué)生快速掌握生字詞及快速背誦方面,我還需要進(jìn)一步探索,爭(zhēng)取能更加提高教學(xué)效率。
《識(shí)字7》教學(xué)反思3
反思(一)
《識(shí)字7》是一組看圖識(shí)字,就是利用圖畫(huà)幫助學(xué)生體會(huì)字義,在上這一課時(shí),我首先讓學(xué)生觀察圖中的亭子與“亭”字有什么相同之處,比比看,誰(shuí)的眼睛亮?于是同學(xué)發(fā)現(xiàn):“亭”字的點(diǎn)橫像小亭子的尖頂,中間的的口字像亭子頂下的兩根柱子,它的平寶蓋像亭子的兩翼,下面的丁字像亭子下的幾根柱子。瞧:同學(xué)觀察得多仔細(xì)。∫粋(gè)“亭子”就這樣被牢牢地記在心中了。接著,我由扶到時(shí)放,讓孩子們分組討論一下其它四個(gè)字——圖文對(duì)照,說(shuō)說(shuō)你們有什么發(fā)現(xiàn)?
最后通過(guò)小組上臺(tái)匯報(bào)的方式展示自己的的學(xué)習(xí)所得。他們知道了一個(gè)人站在亭子前不走了叫“停”;一個(gè)人在門(mén)里豎著耳朵聽(tīng)叫“聞”;“鳥(niǎo)”字和小鳥(niǎo)很像特別提出了“鳥(niǎo)”字的一點(diǎn)就像小鳥(niǎo)的眼睛,豎折折鉤就像小鳥(niǎo)的背;而小鳥(niǎo)張開(kāi)嘴巴在叫就是“鳴”,“鳴”就是叫的意思,因?yàn)轼B(niǎo)叫時(shí)要用口所以“鳴”要加個(gè)口字旁。聽(tīng)了他們的匯報(bào),我禁不住為這群孩子喝彩,他們的眼睛多亮。∷麄冃⌒〉拇竽X已經(jīng)開(kāi)始了探究、分析、判斷,是多么的了不起。∥蚁耄喊颜n堂還給孩子是最明智的做法,要相信每一個(gè)孩子,在他們幼小的心靈深處充滿了智慧,就看老師會(huì)不會(huì)引導(dǎo),能不能發(fā)掘。
反思(二)
《識(shí)字7》第一部分是通過(guò)看圖會(huì)意識(shí)字,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中,我逐個(gè)出示圖片和生字,讓學(xué)生圖文結(jié)合來(lái)認(rèn)字,隨著一個(gè)個(gè)小人,一棵棵樹(shù)木不斷增加,學(xué)生的興致也越來(lái)越濃厚,從他們的眼睛里我讀出了漢字的無(wú)窮魅力。這里書(shū)本只是一個(gè)引子,通過(guò)書(shū)本我們?yōu)楹⒆哟蜷_(kāi)一扇窗,從而使孩子能樂(lè)于主動(dòng)識(shí)字。在教完書(shū)上的部分后,我又讓孩子們做了一個(gè)“我會(huì)變”的游戲。把“月”變成“朋”,把“又”變成“雙”,把“口”變成“呂”和“品”;把“日”變成“昌”和“晶”……孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)地識(shí)字,感受著祖國(guó)語(yǔ)言文字的神奇。教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。“眾人一條心,黃土變成金!薄皢谓z不成線,獨(dú)木不成林。”這兩句話較難理解。我主要是通過(guò)故事、歌曲和聯(lián)系生活,讓學(xué)生明白其中的道理。《小螞蟻搬青蟲(chóng)》這個(gè)故事生動(dòng)有趣,學(xué)生一聽(tīng)就明白了其中的道理,《眾人劃槳開(kāi)大船》和《團(tuán)結(jié)就是力量》這兩首歌節(jié)奏感強(qiáng),很多孩子雖然不會(huì)唱,但情不自禁地跟著唱了起來(lái),最后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候也有過(guò)這樣的經(jīng)歷時(shí),很多學(xué)生都打開(kāi)了話匣子。在此基礎(chǔ)上,我還補(bǔ)充了一些成語(yǔ)和俗語(yǔ),加強(qiáng)語(yǔ)言積累,鞏固理解。
反思(三)
《識(shí)字7》以韻文的形式,要求學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)意字“從、眾、林、森”。教學(xué)時(shí),我先組織學(xué)生看插圖,再讓學(xué)生回到書(shū)本讀讀韻文,同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生在讀韻文、談發(fā)現(xiàn)后,漸漸明白了構(gòu)字的關(guān)系,很快記住了4個(gè)會(huì)意字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情,感受造字的樂(lè)趣,我問(wèn)學(xué)生還認(rèn)識(shí)哪些“品”字形結(jié)構(gòu)的字,學(xué)生們說(shuō)出了“品”“晶”“磊”等字,從中感受到了識(shí)字的樂(lè)趣,同時(shí)也收獲了成功的喜悅。
引導(dǎo)學(xué)生懂得“團(tuán)結(jié)力量大”的道理是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中,我給學(xué)生生動(dòng)地講述了《螞蟻搬青蟲(chóng)》的故事,同時(shí)又相機(jī)拓展了“齊心協(xié)力、風(fēng)雨同舟、眾志成城、團(tuán)結(jié)一致”四個(gè)成語(yǔ)以及“眾人拾柴火焰高”“人心齊,泰山移”“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”等有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語(yǔ),這不僅加深了學(xué)生對(duì)韻文的理解,也豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容,有效地幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。
反思(四)
本課中的生字,我讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí),認(rèn)真觀察字形,并按筆順描紅。早晨,我讓孩子們進(jìn)行默寫(xiě)。我發(fā)現(xiàn):孩子們寫(xiě)“變”“絲”“黃”這幾個(gè)字時(shí),不注意細(xì)節(jié),要么添加了一筆,要么漏寫(xiě)了一畫(huà),要么方向搞錯(cuò)。這樣課堂上教學(xué)生字的時(shí)候,更加得心應(yīng)手,也更有針對(duì)性。課堂上,我還適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)團(tuán)結(jié)協(xié)作的成語(yǔ)和諺語(yǔ),學(xué)生學(xué)得可有勁兒啦!再結(jié)合青海玉樹(shù)受災(zāi)后,全國(guó)人們的愛(ài)心行動(dòng),讓學(xué)生深切的感受團(tuán)結(jié)的力量,讓他們的內(nèi)心有所震撼!也對(duì)“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”有了更深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
反思(五)
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí),我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持“先自學(xué)而后教”、“專教那些學(xué)生不會(huì)和相對(duì)薄弱”的原則,在識(shí)讀部分采用整體感知,自讀課文,自讀生字,同座互讀詞,小組合作學(xué)習(xí)查字、詞,自讀、聽(tīng)讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫(xiě)字部分采用小組討論記字;自學(xué)筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫(xiě)好看等過(guò)程,讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的時(shí)間、精力用在“刀刃”上,只對(duì)難讀準(zhǔn)的字,加以示范。
對(duì)不易理解、讀好的詞,如“跟從、群眾”加以點(diǎn)撥。對(duì)難記、難寫(xiě)的“群、黃、成”字加以指導(dǎo)。對(duì):“眾人一條心,黃土變成金。”“單絲不成線,獨(dú)木不成林”難理解的句子,我通過(guò)講《小螞蟻搬走大青蟲(chóng)的故事》,又結(jié)合這陣子青海玉樹(shù)發(fā)生的地震,講了我們中華民族如何幫助玉樹(shù)人民振作起來(lái),重建家園的故事,同時(shí)讓學(xué)生自己舉例生活中的例子,如拔河比賽等,讓學(xué)生深刻理解團(tuán)結(jié)力量大的道理。通過(guò)這些以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),鍛煉自學(xué)能力,讓學(xué)生通過(guò)自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù),各方面得到發(fā)展。
反思(六)
這篇識(shí)字課的形式是對(duì)對(duì)子,對(duì)對(duì)子能使孩子們覺(jué)得非常有趣,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)積累對(duì)子的興趣,可謂一舉兩得。本單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題的,而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關(guān)的對(duì)子。在教學(xué)中,我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。以下是我的一些做法:
一。激趣導(dǎo)入,揭示課題。
我利用對(duì)反義詞的游戲,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,從而理解什么是對(duì)對(duì)子,為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。
二。采取多種方法復(fù)現(xiàn),及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。
我從音、形、義三方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,通過(guò)“你覺(jué)得哪個(gè)字的讀音需要提醒大家注意”這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生去關(guān)注字音,如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形,這又體現(xiàn)了學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)。
認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理:一回生,二回似曾相識(shí),三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn),最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。學(xué)生認(rèn)字,千萬(wàn)不能像狗熊掰棒子——一邊學(xué),一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字。比如,同位或小組中比賽誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢,發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。比如,孩子自編句子、兒歌、謎語(yǔ),在鼓勵(lì)學(xué)生從身邊、從書(shū)報(bào)上找到剛認(rèn)的字,在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字?傊,認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見(jiàn)面上,力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí),當(dāng)堂鞏固。
一堂課下來(lái),我感受頗多。對(duì)于識(shí)字教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生識(shí)記漢字的方法有很多很多,教學(xué)中我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字,激發(fā)了他們識(shí)字的興趣,使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚,識(shí)字量大了,如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn),通過(guò)教學(xué),我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中,在玩中識(shí)字,讓他們感受到識(shí)字的極大樂(lè)趣。學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞,還可以在不自覺(jué)中鞏固以前認(rèn)識(shí)的字,效率極高。
三。注重運(yùn)用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生理解字詞。
我通過(guò)讓學(xué)生讀文,找出課文中隱藏的5組對(duì)對(duì)子。指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)子,利用讀詞語(yǔ)、讀課文,對(duì)識(shí)字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對(duì)課文內(nèi)容的處理上,我本著以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟與理解的同時(shí)利用各種形式讓學(xué)生了解本文反義詞的意思。通過(guò)直觀圖片、拍攝相關(guān)錄像創(chuàng)設(shè)情境和聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,更清楚地讓學(xué)生理解這5組對(duì)子的含義。同時(shí),滲透了思想教育,教育大家都應(yīng)“見(jiàn)賢思齊”。比如從“是”與“非”的理解到合成一個(gè)詞語(yǔ)“是非”,結(jié)合“長(zhǎng)短”一詞深層意思的理解,積累成語(yǔ)“取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短”、“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。相信經(jīng)過(guò)這個(gè)延伸,他們肯定理解了“取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短!钡囊馑。又如,我在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”、“誠(chéng)實(shí)——虛偽”這三組反義詞時(shí),能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱睦斫,這樣教育效果更好,給他們的印象也很深刻的,有助于孩子良好品德的形成。
當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在“拓展練習(xí),升華情感”這個(gè)環(huán)節(jié),我可以處理得更好一些。如我可以利用填寫(xiě)含有反義詞對(duì)子的名言警句這一形式來(lái)對(duì)本課內(nèi)容加以拓展,以達(dá)到進(jìn)一步升華情感,培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的。
反思(七)
這是一篇典型的反義詞的文章,學(xué)生在實(shí)際生活中就接觸了許多的反義詞,所以在上這篇課文時(shí),我以游戲的方式來(lái)提高學(xué)生的興趣,采用大組合作、師生對(duì)讀等方式,學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)了新的知識(shí),在于教寓樂(lè)的過(guò)程中既復(fù)習(xí)了舊知又掌握了新知。這篇課文的重點(diǎn)在于讓學(xué)生會(huì)用反義詞和掌握新字,我讓班里在課堂上認(rèn)的最快的學(xué)生當(dāng)小老師,其余同學(xué)的積極性便很快被調(diào)動(dòng)了。
反思(八)
對(duì)于識(shí)字教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生識(shí)記漢字的方法很多很多,教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚,識(shí)字量大了,如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn),通過(guò)教學(xué),我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中,在玩中識(shí)字,讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣。通過(guò)“送生字寶寶回家——為生字寶寶找朋友——帶生字寶寶出門(mén)——;丶铱纯础边@幾大環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞,而且,在不自覺(jué)中鞏固了以前認(rèn)識(shí)的字,效率極高。
反思(九)
第七單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題編排的。
我先讓孩子們讀一讀這個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ),讀完后提問(wèn):讀完之后,你知道什么樣的品質(zhì)是好品質(zhì)?什么樣的孩子是好孩子?
生:愛(ài)勞動(dòng),愛(ài)集體,誠(chéng)實(shí)是好品質(zhì),愛(ài)勞動(dòng),愛(ài)集體,誠(chéng)實(shí)的人是好孩子。
現(xiàn)在想來(lái),這個(gè)問(wèn)題提的過(guò)于窄,扶得太牢,如果我把問(wèn)題改成:你讀懂了什么?或者說(shuō):讀完之后,你知道了什么?那就給了學(xué)生更多的思維空間。所以以后要注意提問(wèn)的開(kāi)放性。
如果我就是提這個(gè)問(wèn)題,但在學(xué)生回答完之后,再加一個(gè)問(wèn)題:那還有什么品質(zhì)是屬于好品質(zhì)?怎么的孩子也是好孩子?那就可以稍微彌補(bǔ)一下這個(gè)問(wèn)題的單薄性,可惜我沒(méi)問(wèn)下去?磥(lái)課前思考還不夠成熟。
《識(shí)字7》
本文又是一篇對(duì)對(duì)子的課文,孩子們?cè)谧x完課文后,很快就發(fā)現(xiàn):不同于《識(shí)字3》,《識(shí)字7》是反義對(duì)課文。在拓展延伸中,我讓孩子們學(xué)著課文的樣子也來(lái)對(duì)幾對(duì)這樣的對(duì)子。
孩子們積極踴躍:黑對(duì)白,天對(duì)地,胖對(duì)瘦,高對(duì)矮,困難對(duì)容易……
看孩子們那么興奮,我又在這把火上澆了一點(diǎn)油:一個(gè)小朋友說(shuō),我們?nèi)鄟?lái)對(duì)!好嗎?氣氛一下達(dá)到了高潮!
最后學(xué)習(xí)我會(huì)讀:取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。
我問(wèn)孩子們知道這句話的意思嗎?可惜!沒(méi)人有反應(yīng),只能靠自己了:
師:我先板書(shū)“長(zhǎng)”。取人之長(zhǎng):就是學(xué)習(xí)別人身上的——長(zhǎng)指什么?
一個(gè)學(xué)生喊了出來(lái):長(zhǎng)處。(聰明的孩子)
師:取人之長(zhǎng):就是學(xué)習(xí)別人身上的長(zhǎng)處,優(yōu)點(diǎn)。
“長(zhǎng)”就是指長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)。
那“短”呢?指什么?
生:缺點(diǎn)。
師:那“取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短!钡囊馑季褪牵簩W(xué)習(xí)身上的長(zhǎng)處——
生:來(lái)補(bǔ)自己身上的缺點(diǎn)。
師:那你能不能聯(lián)系我們實(shí)際來(lái)說(shuō)一說(shuō):你想學(xué)我們班誰(shuí)身上的長(zhǎng),來(lái)補(bǔ)自己身上的短?
生1:我想學(xué)習(xí)黃英杰上課專心聽(tīng)講。
生2:我要學(xué)習(xí)許辰婕寫(xiě)字認(rèn)真、漂亮,從今天起,我回家也去練字。
生3:我要學(xué)習(xí)朱嘉俊,學(xué)習(xí)他的聰明。
師:聰明怎么學(xué)?
生3:我要像他一樣,多看書(shū)。
師:那你肯定會(huì)變得很聰明的,老師覺(jué)得你這節(jié)課就聰明了好多。
……
相信經(jīng)過(guò)這個(gè)延伸,他們肯定理解了“取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短!钡囊馑。
反思(十)
這篇識(shí)字課的形式是對(duì)對(duì)子,對(duì)對(duì)子能使孩子們覺(jué)得非常有趣,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。本單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題的,而在這篇課文中選入了與品質(zhì)有關(guān)的對(duì)子。教學(xué)中,我不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)積累對(duì)子的興趣,可謂一舉兩得。在教學(xué)中,我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。整堂課我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
我利用對(duì)反義詞的游戲,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,從而理解什么是對(duì)對(duì)子,為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
首先,采我用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對(duì)課文,讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要,借此讓他們?cè)谡n文中尋找并認(rèn)識(shí)生字。
其次,我從音、形、義三方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,通過(guò)“你覺(jué)得哪個(gè)字的讀音需要提醒大家注意”這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生去關(guān)注字音,如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形,這又體現(xiàn)了學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)。
三、朗讀課文,理解字詞
我通過(guò)讓學(xué)生讀文,找出課文中隱藏的6組對(duì)對(duì)子。指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)子,利用讀詞語(yǔ)、讀課文,對(duì)識(shí)字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對(duì)課文內(nèi)容的處理上,我本著以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟與理解的同時(shí)利用各種形式讓學(xué)生了解本文反義詞的意思。如:通過(guò)直觀圖片和創(chuàng)設(shè)情境,更清楚地讓學(xué)生理解這6組對(duì)子的含義。同時(shí),滲透了思想教育,教育大家都應(yīng)向小紅學(xué)習(xí)。
四、鞏固生字,學(xué)寫(xiě)生字
我先設(shè)計(jì)了一個(gè)“走迷宮”的游戲,為了鞏固本課剛學(xué)過(guò)的生字。由識(shí)字引到寫(xiě)字,我指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“冷、淡”這兩個(gè)字,主要是先讓學(xué)生觀察,再來(lái)說(shuō)注意的地方,然后通過(guò)書(shū)空來(lái)熟悉字的筆順規(guī)則,最后落實(shí)到筆尖上去書(shū)寫(xiě)。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的同時(shí)我還注意了學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。
五、拓展練習(xí),升華情感
我利用填寫(xiě)含有反義詞對(duì)子的名言警句這一形式來(lái)對(duì)本課內(nèi)容加以拓展,以達(dá)到進(jìn)一步升華情感,培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的。
一堂課下來(lái),我感受頗多。對(duì)于識(shí)字教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生識(shí)記漢字的方法有很多很多,教學(xué)中我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字,激發(fā)了他們識(shí)字的興趣,使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚,識(shí)字量大了,如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn),通過(guò)教學(xué),我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中,在玩中識(shí)字,讓他們感受到識(shí)字的極大樂(lè)趣。學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞,還可以在不自覺(jué)中鞏固以前認(rèn)識(shí)的字,效率極高。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”、“誠(chéng)實(shí)——虛偽”這三組反義詞時(shí),能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實(shí)際來(lái)談?wù)劺斫鈺?huì)更好,給他們的印象也會(huì)是很深刻的,這樣更有助于孩子良好品德的形成。
《識(shí)字7》教學(xué)反思4
一、情景激趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望!芭d趣是最好的老師!庇绕涫堑湍昙(jí)的學(xué)生,激發(fā)興趣,激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),以認(rèn)識(shí)動(dòng)物形式貫穿整個(gè)課堂,在其中設(shè)計(jì)多種游戲和活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中,游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí),課堂教學(xué)收到了良好的效果。
二、識(shí)字方法多樣化,過(guò)程簡(jiǎn)練不重復(fù),追求“識(shí)字生活化、情境化、游戲化”,讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境,通過(guò)小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、角色轉(zhuǎn)換,促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴,調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識(shí)字,在游戲中識(shí)字,充滿童趣,克服識(shí)字教學(xué)的枯燥。整節(jié)課以“認(rèn)識(shí)客人及記住他們的名字”為大情境,以與美麗的客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。將識(shí)字和生活,識(shí)字與游戲結(jié)合起來(lái),幫助學(xué)生突破識(shí)字的難點(diǎn)。
三、以“讀”貫穿全文。組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,指名讀,自由讀,男女讀,同桌讀,分組讀,齊讀,配樂(lè)讀…不同層次的讀書(shū)活動(dòng),讓他們讀出拍手歌的押韻,有節(jié)奏,讀出對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài),讀出有保護(hù)動(dòng)物的愿望。但讀書(shū)語(yǔ)速較快,老師的評(píng)價(jià)較少,單一化。較少糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處。
四、教學(xué)過(guò)程中滲透保護(hù)動(dòng)物意識(shí)。從上課開(kāi)始開(kāi)始就認(rèn)識(shí)這些可愛(ài)的動(dòng)物朋友,讀他們,了解他們,和他們對(duì)話……整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上,整個(gè)教學(xué)過(guò)程,其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過(guò)程,潛移默化地滲透著保護(hù)動(dòng)物的意愿。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處,學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài),就會(huì)去關(guān)愛(ài)同學(xué)、老師、親人,就會(huì)熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然。愛(ài)護(hù)生活環(huán)境。保護(hù)動(dòng)物。
五、能導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書(shū)寫(xiě)規(guī)律。應(yīng)該讓學(xué)會(huì)觀察田字格中的范字,了解漢字的筆畫(huà)、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫(huà)所占的位置,如學(xué)習(xí)“物”、“貓”、“雞”時(shí),應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個(gè)字有何不同,分別占什么位置。仔細(xì)觀察同學(xué)的書(shū)寫(xiě),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書(shū)寫(xiě),能對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)起到警示的作用;另外,讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力,對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)大有益處。教師能在練習(xí)寫(xiě)字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的姿勢(shì)。
《識(shí)字7》教學(xué)反思5
教材分析:《識(shí)字7》以“拍手歌”的形式,為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景,同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友,保護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑,富于情趣,節(jié)奏感強(qiáng),適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動(dòng)的組織提供了很好的載體。
學(xué)情分析:《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式,孩子的朗讀興趣很濃。充分認(rèn)識(shí)到文本對(duì)孩子的吸引力,讓孩子在快樂(lè)的朗讀、背誦中感受地球是人類和動(dòng)物共同的家園以及動(dòng)物和人類的互相依存,應(yīng)該是水到渠成的。本課要認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,這是教學(xué)的重點(diǎn),充分地利用孩子生活、學(xué)習(xí)中識(shí)字的經(jīng)驗(yàn),在原有識(shí)字水平上展開(kāi)教學(xué),突破難點(diǎn),提高識(shí)字能力,注重有效教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌,讀出節(jié)奏感。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字, 自主學(xué)習(xí),樂(lè)于與他人合作,促進(jìn)語(yǔ)言積累。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
激發(fā)孩子們喜歡動(dòng)物的情感,產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的愿望。
重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌,讀出節(jié)奏感。
難點(diǎn):
寫(xiě)好“保護(hù)”兩字,注意左右結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
教學(xué)媒體:
寫(xiě)含有本課8個(gè)生字的自編的句子的小黑板;生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1.談話:同學(xué)們,老師知道你們非常喜歡小動(dòng)物,今天,老師就帶大家到精彩的動(dòng)物世界去看一看。
2.出示課件,學(xué)生欣賞感受。
(1)欣賞各種動(dòng)物在不同環(huán)境活動(dòng)的場(chǎng)面,體會(huì)人與自然的和諧相處。
。2)說(shuō)說(shuō)自己看到了哪些動(dòng)物。
導(dǎo)語(yǔ):多么廣闊、美麗的大自然!動(dòng)物們有的在空中自由飛翔,有的.在地上快活地奔跑,有的在水里無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。他們生活的可真幸福。〗裉,老師從美麗的大自然中邀請(qǐng)了5位美麗的客人來(lái)咱們班做客,和我們交朋友,你們?cè)敢鈫幔看蠹乙詿崃业恼坡暁g迎美麗的客人吧!
二、看圖、讀詞、識(shí)字
1.出示課件,看圖片,認(rèn)識(shí)動(dòng)物。
2.出示詞語(yǔ),圖文對(duì)照,認(rèn)讀詞語(yǔ),與動(dòng)物打招呼如“孔雀,你好!
。1)自由認(rèn)一認(rèn),讀一讀。
。2)小老師領(lǐng)讀。
。3)開(kāi)火車認(rèn)讀。
導(dǎo)語(yǔ):美麗的客人走了,它們回到了大自然的懷抱中,讓我們牢牢記住它們的名字吧!
3.出示生字,識(shí)記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。
。1)同桌合作識(shí)記生字。
。2)交流匯報(bào)。
導(dǎo)語(yǔ):你們真是太聰明了,幫了老師,老師謝謝你們,今天我們可愛(ài)的小鴨子也遇到了困難,你們想幫幫它嗎?(想)真是樂(lè)于助人的好孩子。
三、出示課件“誰(shuí)能幫幫我”,學(xué)習(xí)生字“叢、牢、嬉、護(hù)”
1.小組合作識(shí)記生字。
2.交流匯報(bào)。
3.組詞說(shuō)話練習(xí)。
導(dǎo)語(yǔ):你們幫了老師,又幫了小鴨子,你們這么喜歡幫助別人,一定有很多朋友,是吧?那我們一起來(lái)做“找朋友”的游戲好嗎?
四、鞏固生字
1.找朋友游戲。
。1)教師示范。
(2)做游戲。
導(dǎo)語(yǔ):孩子們,看得出來(lái),你們不但喜歡猜謎語(yǔ),還會(huì)編謎語(yǔ),那我們就來(lái)一起猜謎語(yǔ),好不好?
2.課件出示“我會(huì)猜”。
小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥(niǎo)──鸝。
女孩喜歡做游戲──嬉;馃纳降沽拴ぉれ`。
手拿戶口本──護(hù)。兩個(gè)小人走獨(dú)木──叢。
導(dǎo)語(yǔ):你們真是太聰明了,有一位孩子跟你們一樣聰明,也非常喜歡動(dòng)物,他根據(jù)大自然中動(dòng)物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌,你們想讀嗎?打開(kāi)課本讀讀。
五、朗讀課文
1.自由朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。
2.同桌互讀互聽(tīng)。
3.分小節(jié)展示朗讀。
4.評(píng)價(jià)。
5.課件出示(拍手歌)練讀。
。1)自由模仿練讀。
。2)男女分小節(jié)接力讀
(3)師生拍手加動(dòng)作表演讀。
。4)自由練讀,說(shuō)說(shuō)讀了拍手歌,你知道了什么?
導(dǎo)語(yǔ):是啊,大家說(shuō)得太好了,大小動(dòng)物都有家,人和動(dòng)物是朋友,我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物。在這兒,我們可愛(ài)的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動(dòng)物,并編了一首保護(hù)動(dòng)物的小兒歌。
六、出示課件(稀有動(dòng)物圖片),介紹認(rèn)識(shí)稀有動(dòng)物
導(dǎo)語(yǔ):多么可愛(ài)的動(dòng)物啊,像這樣的動(dòng)物,在我們國(guó)家本來(lái)就非常稀少,可是我們還是會(huì)看到有人傷害或捕殺他們,當(dāng)你看到這樣的情景,你想說(shuō)什么?
。1)同桌互說(shuō)。
。2)指名說(shuō)。
。3)自由對(duì)動(dòng)物或捕殺者說(shuō)。
結(jié)語(yǔ):孩子們,讓我們從小做一個(gè)關(guān)心動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物的好孩子,做一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的小宣傳員,好不好?那我們把這首兒歌唱給所有的人,讓所有的人都來(lái)保護(hù)動(dòng)物好嗎?
《識(shí)字7》教學(xué)反思6
【教學(xué)片斷】
語(yǔ)文課上,學(xué)習(xí)《識(shí)字7》。依照我的設(shè)計(jì),同學(xué)學(xué)習(xí)記憶生字“情”。我問(wèn)同學(xué):“同學(xué)們,這個(gè)字你是用什么方法來(lái)記住呢?”
生:“我是用加一加的方法來(lái)記住的,我們學(xué)過(guò)了豎心旁,再加上一個(gè)“青”草的“青”字,就是“情”字!
生:“我是用比一比的方法來(lái)記住的。我用學(xué)過(guò)“清、請(qǐng)”來(lái)“情”作比較,它們只是偏旁不相同!
生:“我是用猜謎語(yǔ)來(lái)記住的──心至令人感動(dòng)就是“情”字。
嘿,這小朋友,能想起《識(shí)字5》里的一個(gè)字謎游戲“心至令人感動(dòng)”,還真不錯(cuò)。
“同學(xué)們的方法都很好,誰(shuí)可以給這個(gè)字口頭組詞語(yǔ)呢?”我接著往下引導(dǎo)。
生:“心情”。
生:“事情”。
……
突然,意想不到的事情發(fā)生了。
一個(gè)同學(xué)站起來(lái):“愛(ài)情。”這句話可捅了馬蜂窩。立刻,同學(xué)有的哈哈大笑,有的不好意思的掩嘴偷笑,教室里亂了起來(lái)。看來(lái)大家知道這個(gè)詞的意思,我也沒(méi)打算多說(shuō)?墒,我完全沒(méi)想到的是,突然有人對(duì)同桌說(shuō):“哈哈,愛(ài)情!你和張夢(mèng)有愛(ài)情了,你死定了,哈哈……”同桌一聽(tīng),氣壞了,馬上站起來(lái)還擊:“你才有愛(ài)情呢!”
又是哄堂大笑,我也笑了,問(wèn):“你們知道什么是愛(ài)情嗎?”
生:“我知道,就是愛(ài)一個(gè)人”
生:“愛(ài)情就是拍拖(廣州話:戀愛(ài))!
那位被“訕笑”的小家伙說(shuō):“愛(ài)情就是男人愛(ài)女人,女人愛(ài)男人唄!”
我說(shuō):“哦,是這樣子啊。那老師是女人,你是男子漢,老師平時(shí)很愛(ài)你,這是愛(ài)情嗎?”
“是。”不加思索的回答后突然醒悟“嗯?不是吧?你應(yīng)該和你的老公有愛(ài)情的。”哈哈,他們什么都懂。
馬上有同學(xué)“幫腔”:“愛(ài)情應(yīng)該是兩個(gè)人一樣大才可以有愛(ài)情的!
我問(wèn):“嗯?那我可就不懂了,我愛(ài)你們不是愛(ài)情,那是什么呢?能不能用一個(gè)其它的詞語(yǔ)代替呢?”
這時(shí)大家一下子恬靜了下來(lái)。
我接著說(shuō):“聽(tīng)老師說(shuō)說(shuō),看有沒(méi)有道理。老師愛(ài)同學(xué)們,老師把同學(xué)當(dāng)成自身的親人,自身的小朋友,這不是愛(ài)情,應(yīng)該是親情,因?yàn)槟銈兪俏业挠H人。對(duì)嗎?”
同學(xué)們幸福的點(diǎn)頭表示同意。
我又接著問(wèn):“現(xiàn)在再來(lái)說(shuō)說(shuō)同學(xué)和同學(xué)之間,男同學(xué)和女同學(xué)之間的愛(ài),應(yīng)該用什么詞語(yǔ)呢?”
“友誼!”有位同學(xué)小聲說(shuō)。
“對(duì)!非常正確!是友誼,也可以說(shuō)成是友情。”
“老師,我可以把同學(xué)當(dāng)成我的兄弟姐妹了吧?那么可以說(shuō)是親情呢?還是友情呢?”有個(gè)小朋友問(wèn)。
“當(dāng)然可以啊!你和同學(xué)之間親如兄弟,有親情,也有友情。
“哦,我明白了!
看著天真、純情的小朋友們。我說(shuō):“同學(xué)們,老師希望我們就像一家人一樣,好好相處,讓我們班級(jí)充溢親情、友情吧!”
“還有真情!”一個(gè)小朋友高興得大叫。
“嗯,對(duì)!還有真情!”
【課后反思】
1、在學(xué)習(xí)一個(gè)“情”字的過(guò)程中,同學(xué)理解了“感情”的豐富性,體驗(yàn)了同學(xué)、老師、家庭的親情、友情,比較明白的認(rèn)識(shí)了愛(ài)情,也防止了鬧。愫停兀赜辛藧(ài)情,你死定了),對(duì)情感,從認(rèn)知的角度,有了一定的真切的認(rèn)識(shí)。同時(shí),老師抓住了同學(xué)的認(rèn)知抵觸,從同學(xué)的認(rèn)知抵觸入手來(lái)組織教學(xué),同學(xué)興味盎然,對(duì)“情感的豐富性和豐富的表達(dá)形式”有了初步的認(rèn)識(shí)。這樣,同學(xué)自然地發(fā)生了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣(對(duì)一年級(jí)小同學(xué)來(lái)講,我們姑且先叫它興趣吧)更主要的是,老師用對(duì)同學(xué)的愛(ài),使同學(xué)懂得了愛(ài),感受到了愛(ài)。
倘若:不許胡說(shuō)!后果又會(huì)怎么樣呢?興趣、情趣,全沒(méi)了,對(duì)“情”,又怎么會(huì)有真切的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)呢?
。、從抵觸入手組織教學(xué),促成了同學(xué)認(rèn)知的積極參與。在同學(xué)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)認(rèn)識(shí)抵觸、解決抵觸,自主建構(gòu)文字的意義。
3、豐富了語(yǔ)詞(是帶著感情色彩和切身經(jīng)歷的語(yǔ)詞),同學(xué)學(xué)會(huì)了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用詞語(yǔ)。
《識(shí)字7》教學(xué)反思7
《識(shí)字7》是看圖識(shí)字,通過(guò)形象的圖畫(huà)讓學(xué)生體會(huì)字義,認(rèn)識(shí)象形字和會(huì)意字的造字規(guī)律!巴ぁ、“鳥(niǎo)”是象形字, “!薄 “聞”、“鳴”是會(huì)意字。在此之前,孩子們已經(jīng)接觸過(guò)象形字和會(huì)意字,也積累了一定的象形字和會(huì)意字了,因此,怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些造字規(guī)律,讓學(xué)生感受到中國(guó)漢字是很有意思的,讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí),愛(ài)上生字,是我這節(jié)課要做的。
在教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生觀察圖中的亭子與“亭”字有什么相同之處?于是,學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn):“亭”字的點(diǎn)橫就像小亭子的尖頂,中間的的口字像亭子頂下的兩根柱子,它的禿寶蓋像亭子的屋檐,下面的丁字就像亭子下的幾根柱子。同學(xué)們觀察得多仔細(xì)!一個(gè)“亭”字就這樣被牢牢地記在腦海中了。
接著,我由扶到放,讓孩子們分組討論一下其它四個(gè)字——圖文對(duì)照,說(shuō)說(shuō)你們有什么發(fā)現(xiàn)?最后通過(guò)小組上臺(tái)匯報(bào)的方式展示自己的的學(xué)習(xí)所得。
這節(jié)課上,我讓學(xué)生自己尋找圖畫(huà)與漢字之間的聯(lián)系,在圖與字的對(duì)照學(xué)習(xí)體驗(yàn)中,學(xué)生真切地感受到了原本干巴巴的漢字中隱藏著的趣味,他們愛(ài)上了學(xué)習(xí),愛(ài)上了生字。
《識(shí)字7》教學(xué)反思8
本節(jié)課,我沒(méi)有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識(shí)字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的(第一課時(shí))即:讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文,指導(dǎo)寫(xiě)字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己,使自己能夠很快地摸索出一套有效的識(shí)字方法,我注重反思自己的不足。
在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生自讀課文時(shí),沒(méi)有把提出的要求事先寫(xiě)在黑板上,結(jié)果我剛說(shuō)完讓學(xué)生自讀課文,學(xué)生就哇哇地讀了起來(lái),我就趕緊讓學(xué)生停下來(lái),結(jié)果個(gè)別學(xué)生仍然在讀,課堂有點(diǎn)兒時(shí)空。其次是:讓學(xué)生自讀兩遍后,為了檢查學(xué)生的讀書(shū)情況,應(yīng)該指名學(xué)生再讀,并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),訂正。但在教學(xué)時(shí),我卻忽略了這一點(diǎn)兒,在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)生字,讓學(xué)生給生字找朋友(組詞),假如再讓用所組的詞,說(shuō)一句話,如:愛(ài)護(hù)、保護(hù),這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個(gè)字的意思,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,今后,我一定會(huì)逐步地滲透到我的教學(xué)中去。
其次是“生字回文”這個(gè)環(huán)節(jié),課前在準(zhǔn)本時(shí),我擔(dān)心讓學(xué)生拍手,課堂會(huì)失控,結(jié)果出乎我的意料,當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍,接著又讓兩名學(xué)生交叉拍,然后讓全班同學(xué)同桌互拍,結(jié)果是學(xué)生興趣盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí),由于自己經(jīng)驗(yàn)不足,備課不扎實(shí),結(jié)果出了差錯(cuò),不了了之。例如:再講“物”字的“牛”字旁時(shí),“牛”的第三筆不是豎鉤,當(dāng)“牛”變成“!弊峙詴r(shí),不光筆畫(huà)發(fā)生了變化,“橫”變成了“提”,并且筆順也發(fā)生了變化!芭!钡淖詈笠还P是“豎”,“!弊峙缘淖詈笠还P是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別,我本想強(qiáng)調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”,結(jié)果我一緊張,又寫(xiě)成了“提”,倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過(guò)來(lái)。
《識(shí)字7》教學(xué)反思9
《識(shí)字》7人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的課文,課文是一首拍手歌,符合二年級(jí)學(xué)生的閱讀,瑯瑯上口,識(shí)字課主要任務(wù)就是識(shí)字,因此在本次的課上我把重點(diǎn)放在識(shí)字上。本篇課文共有十個(gè)生字要認(rèn)識(shí)。
通過(guò)動(dòng)物圖片導(dǎo)入,先是看圖片學(xué)習(xí),借助圖片的感官認(rèn)識(shí)來(lái)幫助認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱,實(shí)際上就是看圖認(rèn)字;然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動(dòng)物名稱,并請(qǐng)同學(xué)們指出特殊音節(jié)提醒注意;接著再次去掉拼音只剩下動(dòng)物名稱的詞語(yǔ),在熟悉的動(dòng)物名稱的帶動(dòng)下認(rèn)識(shí)生字,也許會(huì)有學(xué)生忘哪個(gè)字的讀音,但是馬上可以根據(jù)詞語(yǔ)去猜測(cè)出讀音;緊接著就是去掉詞語(yǔ)中的一個(gè)字只剩下本課要會(huì)認(rèn)的生字,其實(shí)之前的幾步都是在有幫助的情況下認(rèn)字,有圖片、有拼音、或者根據(jù)詞去猜,而只剩下單獨(dú)的字應(yīng)該是達(dá)到最難的程度,在這一過(guò)程中讓學(xué)生反復(fù)讀達(dá)到識(shí)記的效果。通過(guò)學(xué)生們正確的讀引出交流識(shí)字方法這一環(huán)節(jié),把自己識(shí)字的方法說(shuō)給大家聽(tīng),在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中重點(diǎn)講解帶“鳥(niǎo)”字旁和“鳥(niǎo)”有關(guān)系,并通過(guò)演示“隹”字的演變過(guò)程讓學(xué)生明白帶“隹”字也是和“鳥(niǎo)”有關(guān)系,而且“隹”字是一個(gè)偏旁,它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥(niǎo)。
當(dāng)把所有的生字學(xué)完后,請(qǐng)出十個(gè)生字以各種方式去讀,然后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的方法,讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的識(shí)字方法,接下來(lái)開(kāi)火車讀字、讀詞、讀句子導(dǎo)入到課文。先讓學(xué)生自讀感悟這首兒歌的不同,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是拍手歌所以師生合作讓學(xué)生初步感知韻律,然后讓學(xué)生自拍自讀,在快樂(lè)的讀中感悟文章的內(nèi)容。
整節(jié)課可以說(shuō)無(wú)論是從激趣的導(dǎo)入,再到圖片的出示,再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個(gè)主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)生字從而達(dá)到流利的讀文。
本節(jié)課中,對(duì)拍手歌的指導(dǎo)朗讀不到位,在平時(shí)教學(xué)中忽視了有感情讀文的訓(xùn)練指導(dǎo)。在指名讀兒歌是,沒(méi)能關(guān)注到全體學(xué)生。這次講課,我雖有不足,但也帶給我很多思考和學(xué)習(xí),讓我受益匪淺。
《識(shí)字7》教學(xué)反思10
漢字是世界迄今為止仍在使用的表意義文字。本課側(cè)重于形近偏旁比較識(shí)字,比較“示字旁”、“衣字旁”和“寶蓋頭”、“穴寶蓋”兩組易于混淆的偏旁。在教學(xué)中我特別把握這一契機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)這一古老文字的熱愛(ài)之情。
第一步:溫習(xí)舊知,激趣識(shí)字。
用文字游戲讓學(xué)生重新回顧識(shí)字3,4里文字的演變知識(shí)。既揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,又啟發(fā)了學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)和方法識(shí)字的方向。了解這個(gè)偏旁的演變過(guò)程,觀察圖與古文字之間的聯(lián)系:圖示——古文字——今文字(偏旁),再來(lái)理解詞語(yǔ)。
第二步:采取多種形式識(shí)字,強(qiáng)化對(duì)形近偏旁構(gòu)成的生字的比較記憶。
從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)識(shí)字。開(kāi)課就先用一個(gè)大紅年畫(huà)把學(xué)生帶入鮮明的語(yǔ)境當(dāng)中學(xué)習(xí)生字“!,學(xué)生駕輕就熟。再引出“祝!币辉~為后面理解較抽象的“示字旁”的本意做個(gè)鋪墊。
象形字識(shí)字。我先讓學(xué)生理解了“祝!保吧裨挕,“祖先”的意思,再建立起偏旁的概念,引導(dǎo)學(xué)生觀察感知漢字的演變規(guī)律:由豐滿的圖形→簡(jiǎn)潔的象形文字→端正的正楷字。理解象形文字的字理、偏旁的由來(lái)。也從中認(rèn)識(shí)世界、感悟文化、豐富情感,為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力儲(chǔ)備了勢(shì)能。
比較識(shí)字。由于是形近偏旁的教學(xué),那么在課中就要引導(dǎo)學(xué)生做全面地比較。我主要引導(dǎo)學(xué)生理解字理比較“示字旁”和“衣字旁”不同的本意,進(jìn)而能準(zhǔn)確地辨別帶有這兩個(gè)偏旁的字。此外字形上的“一點(diǎn)之別”雖然是細(xì)節(jié)卻不容忽視。而本課生字“裙,褲,襯”雖然字形復(fù)雜,卻是有章可循。利用學(xué)生已有形聲字的概念,我讓學(xué)生比較異中同,同中異,就不必在進(jìn)行煩瑣的字形分析了,還可以讓學(xué)生得到自主識(shí)字的實(shí)踐。
第三步:教學(xué)有主次,訓(xùn)練有層次。
本課編排的這兩個(gè)偏旁,“示字旁”字由于古今意的差別較大,與學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn),因此從本班學(xué)情出發(fā),我把它定為教學(xué)的重難點(diǎn)。而“衣字旁”由于學(xué)生在上學(xué)期已有接觸,且意思明朗,因此我采取了“開(kāi)放式”的教學(xué)法,放手讓學(xué)生自學(xué)。
《識(shí)字7》教學(xué)反思11
《識(shí)字7》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的課文,課文是一首拍手歌,符合二年級(jí)學(xué)生的閱讀,瑯瑯上口。通過(guò)拍手歌的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課文的基本意思應(yīng)該明白,關(guān)鍵是通過(guò)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生有保護(hù)動(dòng)物的意識(shí);玖私馀氖指璧膬纱筇攸c(diǎn)是押韻和節(jié)奏感強(qiáng),并試著通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式試著編拍手歌。
整篇課文是以拍手歌這種形式出現(xiàn),即傳統(tǒng)典型,又經(jīng)久不衰。我將保護(hù)動(dòng)物的拍手歌擴(kuò)展到講衛(wèi)生領(lǐng)域,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)環(huán)境、愛(ài)衛(wèi)生的教育,還豐富了他們課間活動(dòng)的內(nèi)容。讓孩子們體會(huì)合作的快樂(lè),以及學(xué)習(xí)生活的趣味。
這節(jié)課我們采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面,為貼近學(xué)生實(shí)際,我們采用圖片展示、拍手讀文等手段,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我們運(yùn)用了談話法、演示法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
二年級(jí)的識(shí)字課學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),要注意引導(dǎo)孩子運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法,在游戲、活動(dòng)中鞏固識(shí)字;采用了學(xué)生自主質(zhì)疑的方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們處于一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),使識(shí)字教學(xué)變的生動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生充分體驗(yàn)了識(shí)字的樂(lè)趣,提高了學(xué)習(xí)效率。
這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),最主要的創(chuàng)新之處在于拓展閱讀部分。這是我在學(xué)習(xí)了畢英春老師提出的“1+ X”教學(xué)模式之后對(duì)我的課堂做的一點(diǎn)小創(chuàng)新。由于是第一次嘗試,肯定會(huì)存在諸多不足。
比如說(shuō),雖然我給學(xué)生滲透過(guò)押韻這一知識(shí),可是兒歌和拍手歌的押韻還不同,兒歌是全篇押韻一致,學(xué)生在自己找拍手歌韻腳時(shí)有些沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái),不懂什么叫一小節(jié)押韻一致。后來(lái)經(jīng)過(guò)我舉例講解,大多數(shù)學(xué)生可以順利地圈出韻腳。還有就是個(gè)人在板書(shū)時(shí)有一點(diǎn)小失誤,后來(lái)改正過(guò)來(lái)了。我對(duì)我們班學(xué)生小組合作編拍手歌比較滿意,因?yàn)橛泻脦讉(gè)小組可以把握拍手歌的兩大特點(diǎn),并且編出押韻而且意思恰當(dāng)?shù)呐氖指琛?/p>
這次全校公開(kāi)課,離不開(kāi)年級(jí)組谷老師、李老師和侯老師的耐心指點(diǎn)。希望今后有更多這樣的機(jī)會(huì),讓我不斷成長(zhǎng)。
《識(shí)字7》教學(xué)反思12
《識(shí)字7》是形近偏旁比較識(shí)字。課文配有四組插圖,與四組詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)。所以,教學(xué)時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生一組一組地看圖練習(xí)朗讀詞語(yǔ),并結(jié)合圖畫(huà)上的事物、情境練習(xí)說(shuō)話,加深學(xué)生對(duì)所指事物的直觀感受。然后聯(lián)系所帶偏旁的本義,進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思!叭棺印⒀澴、襯衫、教室、鳥(niǎo)窩、窗戶、窟窿”這些事物由于學(xué)生比較熟悉,直接通過(guò)圖畫(huà)和實(shí)物來(lái)認(rèn)識(shí)。“神話、祝!边M(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解,如“神話”,講了插圖中的嫦娥奔月的故事,以及前面學(xué)到的《沉香救母》的故事來(lái)理解,還有學(xué)生補(bǔ)充了自己所知道的神話故事,如《后羿射日》《女?huà)z補(bǔ)天》《精衛(wèi)填!贰!白8!蓖ㄟ^(guò)日常生活中人們之間的美好祝愿來(lái)理解,聯(lián)系到圖中的福星為人類降福。通過(guò)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。
朗讀詞語(yǔ)時(shí),讀出輕松、舒展的語(yǔ)氣。四組詞語(yǔ)連起來(lái)有韻腳,通過(guò)示范朗讀、啟發(fā)想象等方法,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,熟讀成誦。
《識(shí)字7》教學(xué)反思13
本課是形近偏旁比較識(shí)字。
在導(dǎo)入時(shí),復(fù)習(xí)了識(shí)字四。讓學(xué)生找出每串詞組的規(guī)律,并復(fù)習(xí)了當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)方法。
我在上這一課也沒(méi)有什么創(chuàng)新的教案設(shè)計(jì),就按部就班的上好這一課。先出示圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)得是什么?(表達(dá)要求要完整),并根據(jù)學(xué)生的回答,出示詞語(yǔ)。當(dāng)一組詞語(yǔ)都出示以后,要求學(xué)生找他們的共同點(diǎn):都是同一個(gè)偏旁。然后再了解這個(gè)偏旁的演變過(guò)程,觀察圖與古文字字之間的聯(lián)系:圖示——古文字——今文字(偏旁)。最后再來(lái)理解這幾個(gè)詞語(yǔ)。就按照這樣的方式學(xué)習(xí)以下的幾組詞串。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程還是比較流暢,只是本課中,沒(méi)有找到訓(xùn)練的點(diǎn)。只讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)偏旁的時(shí)候,想一想出了課文中還有那些字,也帶有這個(gè)偏旁?并學(xué)習(xí)了歸類的識(shí)字方法。這些字都與什么有關(guān),通過(guò)理解偏旁的本義來(lái)理解和記住該字詞。還注意讓學(xué)生從義和形上比較區(qū)別了“示字旁”和“衣字旁”以及“寶蓋頭”和“穴寶蓋”。
上下來(lái)的感覺(jué):學(xué)生掌握得還是不錯(cuò)的。只是在感情朗讀指導(dǎo)上有些難度,因?yàn)楸菊n的韻文讀起來(lái)并不是那么朗朗上口,缺少一些情感的投入,只是讀順了,然后便流利了。
《識(shí)字7》教學(xué)反思14
《識(shí)字7》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的課文。課文是首拍手歌。符合二年級(jí)學(xué)生的閱讀,瑯瑯上口。識(shí)字課文的主要目標(biāo)就是識(shí)字。因此在本次的課上,我主要把重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué)上。
本篇課文要認(rèn)識(shí)的生字一共十個(gè)。我分成兩次教學(xué)。第一次通過(guò)動(dòng)物的圖片來(lái)認(rèn)識(shí)其中的六個(gè)字:孔、雀、錦、鷹、鸝、靈。讓學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)物來(lái)識(shí)記相關(guān)生字。并且在其中加入小游戲。讓學(xué)生能快樂(lè)的學(xué)習(xí)生字。生字教學(xué)是很枯燥無(wú)味的,因此我們?cè)诮虒W(xué)中需要一些小游戲和小活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。第二次讓學(xué)生先讀課文,再學(xué)剩下的生字。()通過(guò)不同方式的讀和一些小游戲來(lái)鞏固。
識(shí)字教學(xué)一直是我比較頭疼的問(wèn)題。直到參加了國(guó)培,聽(tīng)了幾位優(yōu)秀老師的課,讓我豁然開(kāi)朗。識(shí)字課原來(lái)也可以上的那么生動(dòng)有趣,吸引孩子們的眼球。于是,我便試著向她借鑒,結(jié)合自己班里的實(shí)際,運(yùn)用各種方式的讀和游戲來(lái)吸引學(xué)生的眼球。我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣的確比以前高了很多。
在這節(jié)課上也運(yùn)用了一些不同的方式讀,總的來(lái)說(shuō)識(shí)字部分還是可以的。但是在課堂設(shè)計(jì)上還有些不足。本文共有八個(gè)生字。我把寫(xiě)字教學(xué)全放到了第二課時(shí)。這樣,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)比較重,很難完全接受。最好是可以把八個(gè)字分成兩節(jié)課來(lái)教學(xué)。一節(jié)課四個(gè)生字。這樣學(xué)生們比較容易接受,也比較容易掌握。還有自己的語(yǔ)言、表情等方面仍然需要加強(qiáng)。語(yǔ)言應(yīng)該更加的抑揚(yáng)頓挫,表情更加的豐富。這樣更能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。在識(shí)字教學(xué)方面,仍然需要加強(qiáng)。識(shí)字可以放在一起學(xué)完,不需要分成兩部分來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于識(shí)字教學(xué),仍需要我不斷的努力、摸索和學(xué)習(xí)。這樣才能進(jìn)步的更快,才能在識(shí)字教學(xué)方面取得更大的進(jìn)展。
《識(shí)字7》教學(xué)反思15
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。難點(diǎn)是理解兩句諺語(yǔ)“眾人一條心,黃土變成金”。在教學(xué)中,我主要通過(guò)以下方面來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的。
一、初步了解漢字的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
《識(shí)字7》第一部分是通過(guò)看圖會(huì)意識(shí)字,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中,我逐個(gè)出示圖片和生字,讓學(xué)生圖文結(jié)合來(lái)認(rèn)字,隨著一個(gè)個(gè)小人的出現(xiàn),學(xué)生的興致也越來(lái)越濃厚,從他們的眼睛里我讀出了漢字的無(wú)窮魅力。這里書(shū)本只是一個(gè)引子,通過(guò)書(shū)本我們?yōu)楹⒆哟蜷_(kāi)一扇窗,從而使孩子能樂(lè)于主動(dòng)識(shí)字。
二、營(yíng)造氣氛、明白道理
教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個(gè)難點(diǎn),第一二兩行的意思直觀,學(xué)生能讀懂,“眾人一條心,黃土變成金”的意思抽象,言不盡意,很難有明確的表述,光說(shuō)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),可怎么才能達(dá)到這種效果呢?我主要是通過(guò)故事、和聯(lián)系生活,讓學(xué)生明白其中的道理!缎∥浵伆崆嘞x(chóng)》這個(gè)故事生動(dòng)有趣,,透過(guò)小螞蟻的成功,認(rèn)識(shí)了一群螞蟻的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一只螞蟻,這是和團(tuán)結(jié)合作密不可分的,團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大,這就是“眾人一條心,黃土變成金”學(xué)生一聽(tīng)就明白了其中的道理。
三、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù),我重點(diǎn)指導(dǎo)了“眾”“群”“成”這三個(gè)生字,主要采用直觀教學(xué)和觀察教學(xué)等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
四、不足之處
在教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有很好的體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如,在講完小故事后,可讓小組學(xué)生討論小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一,還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
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