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《電能與電功》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-22 10:10:48 教學(xué)反思 我要投稿

《電能與電功》教學(xué)反思(通用9篇)

  作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的《電能與電功》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《電能與電功》教學(xué)反思(通用9篇)

  《電能與電功》教學(xué)反思 篇1

  本節(jié)課是第十八章《電功率》的第一節(jié),本節(jié)有兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容:一是電功、電能的概念;二是電功的大小與哪些因素有關(guān)。根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況,梳理出本節(jié)的核心知識(shí)是電功、電能的概念、單位、公式和對(duì)電能表的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,首先創(chuàng)設(shè)情境,引入電功概念,然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),總結(jié)出電功、電能的概念、單位、公式和電能表的使用和讀數(shù)。本節(jié)教學(xué)體現(xiàn)了師生互動(dòng)、共同發(fā)展,具有創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)。作為一門(mén)科學(xué)的物理,電功概念的本身固然很重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中,通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、討論、分析等方法,盡可能的再現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)展過(guò)程,注重學(xué)生物理思維的發(fā)展,重視學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。

  結(jié)合實(shí)例引入電功概念,在講電功、電能的概念分析到電功的實(shí)質(zhì)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實(shí)例思考電流通過(guò)用電器時(shí)可引起哪些變化:或牽引物體運(yùn)動(dòng);或發(fā)光、發(fā)熱;或發(fā)生化學(xué)變化等等,讓學(xué)生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學(xué)生雖然沒(méi)有完全掌握概念的內(nèi)涵,卻掌握了電功的大部分外延,收到較好的教學(xué)效果。在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí),改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn),采用先猜想、再實(shí)驗(yàn)、最后總結(jié)的探究式教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)了開(kāi)放性和學(xué)生自主探究的過(guò)程,可培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。采用對(duì)比機(jī)械功,讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,通過(guò)引導(dǎo)他們思考、分析、討論,自然而然引出電功與哪些因素有關(guān),強(qiáng)調(diào)了知識(shí)形成的過(guò)程和學(xué)生的理解。梳理學(xué)生的猜想時(shí)顯得經(jīng)驗(yàn)不足,它可能是一種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累到一定程度,才能靈活處理的問(wèn)題,所以我應(yīng)該把這種教學(xué)方式運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中,不斷總結(jié),這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學(xué)生的印象,拓展知識(shí)的外延。但本節(jié)內(nèi)容安排有點(diǎn)偏多,所以給予學(xué)生思考和實(shí)驗(yàn)時(shí)間不太夠,一些基礎(chǔ)較差和懶惰的學(xué)生對(duì)本節(jié)的知識(shí)和技能掌握不是很好,還需進(jìn)一步輔導(dǎo),加強(qiáng)理解和運(yùn)用。

  《電能與電功》教學(xué)反思 篇2

  剛才我上了《電能、電功》一課,課堂上與學(xué)生配合得較好。從引入、設(shè)問(wèn)、演示實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)學(xué)生等環(huán)節(jié)來(lái)看,全班同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,教學(xué)目標(biāo)也得到了體現(xiàn),是一堂比較成功的課。下面是我個(gè)人對(duì)這節(jié)課反思:

  一、研究教材、明確教學(xué)目標(biāo),達(dá)到良好的教學(xué)效果

  在備課時(shí)我做到認(rèn)真研究教材,查找與《電能、電功》相關(guān)的教學(xué)資料,確定了這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo),我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學(xué)目標(biāo),這樣才能找準(zhǔn)教學(xué)的方向,引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

  二、將抽象的知識(shí)生活化,體現(xiàn)從“生活走向科學(xué)”的教學(xué)理念

  電能、電功這兩個(gè)概念比較抽象,雖然生活中常用到,但學(xué)生并不了解,所以我們把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。在認(rèn)識(shí)電能時(shí),我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手,在課堂上讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中各種用電器所發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化。并通過(guò)家里交電費(fèi)的多少,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電能表。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)來(lái)看,我覺(jué)得在今后的講課要將物理知識(shí)與我們的生活現(xiàn)象緊密相連,讓孩子覺(jué)得生活總處處有物理,從生活中的現(xiàn)象現(xiàn)體驗(yàn)物理,并學(xué)會(huì)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。

  三、激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

  教師親自動(dòng)手演示用電器的能量轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn),從而激發(fā)同學(xué)的探究興趣,滿(mǎn)足了學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,在這個(gè)試驗(yàn)中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)生回答問(wèn)題的踴躍性來(lái)看,學(xué)生的興趣始終在課堂上,學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)驗(yàn),思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展,知識(shí)掌握更為牢固,讓孩子真正動(dòng)手,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

  下面說(shuō)一下這節(jié)課不足的地方:

  1.在講解電能表的使用時(shí),講解的不夠詳細(xì)。雖然運(yùn)用了跳繩計(jì)數(shù)器讓學(xué)生理解電能表的轉(zhuǎn)數(shù)意義,但由于沒(méi)有布置每個(gè)人帶一個(gè)到課堂,及我講解的不到位,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)個(gè)別同學(xué)觀(guān)察不到,理解不了。

  2.在講解電功時(shí),只讓了一部分同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題,存在有些同學(xué)還不懂。

  在以后的教學(xué)過(guò)程中我們會(huì)克服以上反思中的不足,多學(xué)習(xí)課改理念、大膽創(chuàng)新、靈活的運(yùn)用教材、多發(fā)現(xiàn)利用自己周?chē)目茖W(xué)課程資源。

  《電能與電功》教學(xué)反思 篇3

  《電能電功》這節(jié)課的內(nèi)容,表面看簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么困難,但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式,不能用知識(shí)拓展的辦法來(lái)解決,這對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)來(lái)講有一定的困難,這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學(xué)生的印象,拓展知識(shí)的外延。這一點(diǎn)本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性,學(xué)生將來(lái)到了高中和大學(xué)將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),這里不必講得過(guò)多過(guò)深。

  在探究電功的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了過(guò)程,由于時(shí)間有限而忽略了結(jié)論的得出,這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺(jué)得探究前應(yīng)做好兩個(gè)工作,首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生猜想,不至于他們雜亂無(wú)章,沒(méi)有邊際的`亂猜,起不到一定的實(shí)際效果。創(chuàng)設(shè)情景時(shí),我可以通過(guò)兩個(gè)燈泡的亮度使學(xué)生體驗(yàn)到電流做功的大小不同,從而猜想電功可能與哪些因素有關(guān)。其次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格,使學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)記錄,得出結(jié)論,避免了他們實(shí)驗(yàn)時(shí)不知道做什么,達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。如果這樣的引導(dǎo),同學(xué)就能通過(guò)實(shí)驗(yàn)成功地測(cè)出一些有效的數(shù)據(jù),并能通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生用精練的物理語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,可以說(shuō)這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的參與過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力,知識(shí)的達(dá)成度也很高,注意了課堂的時(shí)效性。課堂應(yīng)該是有控制的開(kāi)放,探究應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的初步探究,所以根據(jù)我們的學(xué)生特點(diǎn)怎樣做好引導(dǎo),在有限的時(shí)間內(nèi),既能達(dá)成一定的知識(shí)目標(biāo),又能體現(xiàn)學(xué)生的參與過(guò)程。這需要在今后的教學(xué)中不斷的探索。

  《電能與電功》教學(xué)反思 篇4

  本課文分四部分,其中電的來(lái)源和用途是本課的重點(diǎn)。第一部分:什么叫電能?課文通過(guò)具體的實(shí)例使學(xué)生了解電具有做功的本領(lǐng),這便是人們?nèi)粘Kf(shuō)的電能。第二部分電從哪里來(lái)?課文分三個(gè)層次展開(kāi)。第二層次通過(guò)手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生了解手搖發(fā)電機(jī)發(fā)出的電是靠人的力量帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生的。第二層次詳細(xì)介紹人們生產(chǎn)、生活中所用的電是怎樣產(chǎn)生的。第三層次歸納電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來(lái)的。這里只要求學(xué)生知道電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來(lái)的,不要求了解是什么能量轉(zhuǎn)換而來(lái)的。第三部分:電能所具有的優(yōu)點(diǎn)。這部分內(nèi)容只要學(xué)生粗略了解,課文沒(méi)有詳細(xì)展開(kāi)。第四部分:電能的用途。課文分兩個(gè)層次展開(kāi)。第一層次介紹每種用電器的用途,通過(guò)用電器可以把電能轉(zhuǎn)換成什么。第二層次要求學(xué)生在上述基礎(chǔ)上歸納:電的作用很大,電能可以轉(zhuǎn)換為其他形式的能量。

  本節(jié)課電能比較貼近學(xué)生生活,學(xué)起來(lái)也就比較容易,因此學(xué)生掌握還是比較好的。

  今后的改進(jìn)意見(jiàn):

  1、加強(qiáng)課堂提問(wèn),當(dāng)一名學(xué)生回答完后,問(wèn)還有沒(méi)有需要補(bǔ)充的或有沒(méi)有其他意見(jiàn),這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的回答熱情。

  2、專(zhuān)業(yè)知識(shí)錯(cuò)誤。如:火力發(fā)電的能量轉(zhuǎn)換應(yīng)為是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能再到電能,而我只講到了是熱能轉(zhuǎn)化為電能。

  3、講解新型能源時(shí)用掛圖或多媒體效果會(huì)好很多。

  《電能與電功》教學(xué)反思 篇5

  每節(jié)課結(jié)束后,其實(shí)有許多值得教師回味的地方,在實(shí)際的教學(xué)工作中,我常常從課堂的亮點(diǎn)和敗筆兩個(gè)角度去加以反思。

  1、亮點(diǎn)反思

  總結(jié)精彩發(fā)揚(yáng)光大,教師每上一節(jié)課總有精彩之處。如:有時(shí)課堂氣氛特別活躍;有時(shí)教師信手拈來(lái),成功地運(yùn)用了某種十分稱(chēng)心的教學(xué)方法;有時(shí)教師靈機(jī)一動(dòng),有了解決問(wèn)題的妙想;有時(shí)教學(xué)效果超越了預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo),引起了學(xué)生異乎尋常的共鳴;有時(shí)課堂教學(xué)中的某一應(yīng)變措施特別得當(dāng);有時(shí)開(kāi)展“雙邊”活動(dòng)取得意外的成功;有時(shí)某些教育思想得到了有效的滲透;有時(shí)備課時(shí)未曾考慮到,而在課堂上突然閃現(xiàn)出靈感的火花等等。這些都是授課者應(yīng)該及時(shí)總結(jié)的內(nèi)容。

  2、心得反思

  最后,我想說(shuō)的是:一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū),而在于他用心教了多少年書(shū)!坝眯摹苯虝(shū)育人,記錄教育現(xiàn)象、思考教育問(wèn)題,體會(huì)教育感受,只有不斷反思,才能不斷提高。讓反思成為一種習(xí)慣,成為一種風(fēng)尚。

  《電能與電功》教學(xué)反思 篇6

  成功的探究式學(xué)習(xí)

  《化學(xué)與電能》這節(jié)課,整體感覺(jué)比較流暢,課堂氣氛比較活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大,反思整個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)及實(shí)施,本人認(rèn)為有以下幾處亮點(diǎn):

  1.學(xué)生活動(dòng)多,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使每一個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)與探究。

  2.選擇了核心內(nèi)容進(jìn)行探究,突出了教學(xué)重點(diǎn)——原電池的概念及構(gòu)成條件。

  3.設(shè)計(jì)了四組很好的對(duì)比實(shí)驗(yàn),圍繞著“原電池的構(gòu)成條件——兩極一液一連線(xiàn)”,讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),去探究原電池的構(gòu)成條件。

  4.讓學(xué)生初步掌握了一種重要的研究方法——對(duì)比實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀(guān)察、分析等多方面的能力,體現(xiàn)了“實(shí)驗(yàn)既是教學(xué)手段,又是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容”的新課程理念。

  也有兩點(diǎn)不足:

  1.準(zhǔn)備的對(duì)比實(shí)驗(yàn)還可以再多幾組。

  2.時(shí)間比較緊,給學(xué)生討論的時(shí)間不夠。

  總之,經(jīng)過(guò)這次對(duì)外公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的洗禮,我學(xué)到了很多,收獲挺大。在以后的教學(xué)中我將進(jìn)一步嘗試這種教學(xué)方法,為新課程的教學(xué)及探究式學(xué)習(xí)的研究提供更多、更有力的支持。

  《電能與電功》教學(xué)反思 篇7

  在輸電導(dǎo)線(xiàn)上,由于電流的熱效應(yīng),必然有部分電能轉(zhuǎn)化為熱能損失掉,根據(jù)焦耳定律:Q=I^2Rt可以有兩種方法解決,一是減小輸電線(xiàn)電阻;二是減小輸電的電流。

  第一種辦法須加大導(dǎo)線(xiàn)的截面積或采用電阻率小的導(dǎo)線(xiàn)材料,這樣會(huì)使輸電線(xiàn)路太重。(長(zhǎng)距離輸送不合實(shí)際)

  第二種方法是減小輸電的電流,熱的能量跟電流的平方成正比,電流如減少到原來(lái)的百分之一,能量損耗減少萬(wàn)分之一,由于:P=UI要保證輸出的電功率不變,在減小電流的同時(shí),就必須提高輸電的電壓,也就是采用高壓輸電。

  《電能與電功》教學(xué)反思 篇8

  經(jīng)前五課的學(xué)習(xí),學(xué)生明白了電和磁之間的相互關(guān)系,也是在潛移默化中使學(xué)生明白電和磁這兩種能量的相互轉(zhuǎn)換。本課,通過(guò)生活中應(yīng)用最廣泛的能量——電能,使學(xué)生了解到電能、能量,以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀(guān)點(diǎn),來(lái)重組自己原有的知識(shí),初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。

  課前,我讓孩子們尋找教室里的用電器,并說(shuō)一說(shuō)要使他們工作起來(lái),需要怎么辦?通過(guò)學(xué)生回答通電,簡(jiǎn)單介紹用電器的概念,并引出電能夠用來(lái)做什么工作,從而建立“電能”的知識(shí)。隨后,我提問(wèn)學(xué)生:在生活中還存在著哪些能量呢?太陽(yáng)能、水能、風(fēng)能……但是,當(dāng)提問(wèn)這些能量可以用來(lái)做什么工作時(shí),學(xué)生的回答比較狹窄,學(xué)生從自己狹義的認(rèn)識(shí)去回答,這需要我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能量的作用。出示課件,介紹各種能量在生活中的用途。完成61書(shū)本上的表格,記錄家用電器的能量輸出形式,冰箱和空調(diào)很多同學(xué)想不到是電動(dòng)機(jī)的動(dòng)能。

  我出示一幅籃球運(yùn)動(dòng)員的投籃圖片,讓學(xué)生思考:運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)需要的能量來(lái)自于哪里呢?——食物。簡(jiǎn)單介紹食物進(jìn)入人體后,會(huì)經(jīng)過(guò)一系列的化學(xué)反應(yīng)后,儲(chǔ)存在我們?nèi)梭w,形成化學(xué)能。隨后,出示加油站、煤炭等圖片,從而引出化學(xué)能的另一種存在形式。

  利用書(shū)本62頁(yè)的圖,讓孩子們尋找途中的能量轉(zhuǎn)變,學(xué)生根據(jù)自己的了解去說(shuō)明:陽(yáng)光的太陽(yáng)能通過(guò)光合作用轉(zhuǎn)化為植物的化學(xué)能,植物被人吃后其化學(xué)能轉(zhuǎn)化為人體內(nèi)的化學(xué)能,運(yùn)動(dòng)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為自行車(chē)的動(dòng)能(機(jī)械能),再轉(zhuǎn)化為發(fā)動(dòng)機(jī)的電能,電能再轉(zhuǎn)化為電熱水壺的熱能。通過(guò)對(duì)這個(gè)圖的了解,學(xué)生對(duì)能量和電能之間的認(rèn)識(shí)和能量之間的轉(zhuǎn)化又有了進(jìn)一步的了解。

  《電能與電功》教學(xué)反思 篇9

  電能是生活中應(yīng)用最廣泛最常見(jiàn)的能量,本課分成兩個(gè)活動(dòng):“認(rèn)識(shí)電能和其他能量”和“認(rèn)識(shí)不同能量的轉(zhuǎn)化”,使學(xué)生了解到電能以及各種能量的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系。

  教學(xué)初,我先通過(guò)出示幾種常用電器圖片(電視機(jī)、燒水壺、電風(fēng)扇),提問(wèn)學(xué)生要使它們工作起來(lái),需要怎么辦?通過(guò)學(xué)生回答通電,幫助學(xué)生建立電能的概念,除電能外,教科書(shū)插圖還提示我們能量還有熱、聲、光等多種形式,并且能儲(chǔ)存在食物和燃料中。再以熟悉的家用電器為對(duì)象,讓學(xué)生回答不同的電器分別可以做什么工作,從而促進(jìn)學(xué)生思考電能轉(zhuǎn)化成了對(duì)應(yīng)的哪種能量,了解所有的用電器都是電能的轉(zhuǎn)化器,可以把輸入的電能轉(zhuǎn)化成光能、熱能、聲能等其他形式。再?gòu)碾娔苻D(zhuǎn)化延伸,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他能量之間的轉(zhuǎn)化。例如雙手相互摩擦,是我們?nèi)说膭?dòng)能變成了熱能。最后再分析教科書(shū)的插圖漫畫(huà)中表現(xiàn)的能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

  葉老師在聽(tīng)完我這堂課的整體教學(xué)后,從我的教學(xué)中幫我提了幾點(diǎn)建議:

  1、我的整體教學(xué)速度太快,很多時(shí)候來(lái)不及等學(xué)生深化知識(shí)內(nèi)容,我就已經(jīng)邊問(wèn)邊給出了答案,沒(méi)有讓學(xué)生真正發(fā)散思維。我想這和我一直以來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成的習(xí)慣很有關(guān)系,一堂課40分鐘時(shí)間對(duì)我來(lái)說(shuō)總是顯得非常緊張,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足的情況,為了有充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作,也讓我在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了快速教學(xué)的習(xí)慣,為了完成教學(xué)而教學(xué),并不是真正的科學(xué)探究精神。

  2、學(xué)生是課堂的主體,可我在課堂上,幾乎以“我說(shuō)”為主體,大多數(shù)情況下都是我在說(shuō),且說(shuō)的太多,我想的是把我知道的都教授給學(xué)生,但忽略了課堂應(yīng)該還給學(xué)生,學(xué)生的思考和發(fā)言我也沒(méi)有積極調(diào)動(dòng)起來(lái),道阻且長(zhǎng),還需慢慢磨礪。

  3、在學(xué)生提問(wèn)“熱水壺的水蒸氣到空氣中以后又去哪兒了”,我也沒(méi)有順勢(shì)引導(dǎo),有經(jīng)驗(yàn)的老師由此會(huì)讓學(xué)生展開(kāi)討論,教師也可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生“能量守恒”這一概念。課堂在不斷考驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)智慧,我們新教師剛起步,一定會(huì)有很多挑戰(zhàn),不懼怕不氣餒,多和優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí),取其長(zhǎng)補(bǔ)己短。

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