新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
摘要：新課程改革已成為當(dāng)今社會教育改革的主要趨勢，對于高中數(shù)學(xué)課程改革，這已成為當(dāng)前教育改革的共識。課程改革本身的目的就在于關(guān)注每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，關(guān)注每個學(xué)生的特殊性，創(chuàng)造機(jī)會讓不同的學(xué)生得到相適應(yīng)的教育，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。因此，課程改革使得學(xué)生不再是課程教學(xué)的工具，而是成為課堂的主人。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；新課程
新課程改革打破了過去統(tǒng)一模式的教學(xué)要求，重點(diǎn)關(guān)注每個學(xué)生的特殊性，并在此基礎(chǔ)上區(qū)別指導(dǎo)和分層教學(xué)。新課程同時要求教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展方向。
首先，新課程強(qiáng)調(diào)課程的人性化，數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)活動中的一種特殊活動，包括學(xué)生外在的行為以及內(nèi)在的數(shù)學(xué)認(rèn)知、情感、興趣、態(tài)度、動機(jī)等等。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力、形象思維能力和直覺思維能力，以及用來處理抽象概括的數(shù)學(xué)知識的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行形式符號語言的運(yùn)算推理。實(shí)踐表明，課程呈現(xiàn)方式刻板、單一、乏味，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。事實(shí)上，新課程主要做到生動、活潑、有趣，讓學(xué)生有“寓教于樂”的感覺而樂于學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，最終達(dá)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)�？梢姡匾晫W(xué)生個體需要的滿足，提倡人文化的陶冶，處處設(shè)身處地為學(xué)生著想，讓學(xué)生在最合理的環(huán)境下學(xué)習(xí)，是當(dāng)今新課程強(qiáng)調(diào)課程人性化的具體表現(xiàn)。
中小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動，主要受學(xué)生個體發(fā)展水平、學(xué)校教育方式、數(shù)學(xué)課程安排等多種因素的制約。其中，數(shù)學(xué)課程不但影響著人們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)的理解，而且直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法以及學(xué)習(xí)的成果。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課程是對學(xué)校數(shù)學(xué)教育內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)度的總體安排和設(shè)計(jì)，是數(shù)學(xué)教育的發(fā)展方向，同時它也是聯(lián)結(jié)師生的橋梁。作為教師，應(yīng)該按照新課標(biāo)的規(guī)定，為學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)、個性發(fā)展提供最有效的途徑與方法，保證學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)生則根據(jù)新課程規(guī)定的數(shù)學(xué)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)度進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，發(fā)展自我。因此，數(shù)學(xué)新課程必須體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理規(guī)律，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更體現(xiàn)自己的風(fēng)格和特色。
其次，新課程力求課程內(nèi)容的安排接近生活。新課程內(nèi)容應(yīng)和學(xué)生的實(shí)際生活相適應(yīng)，這也是近年來課程改革的`另一方向。中學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期，從中學(xué)開始，學(xué)生的抽象邏輯思維開始由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化，到高中階段，這種轉(zhuǎn)化基本定型或成熟。數(shù)學(xué)課程的安排，必須考慮這些特點(diǎn)。隨著社會的變遷，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，這就給課堂教學(xué)帶來了改變，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)引入課堂后，在概念教學(xué)中，以相關(guān)知識為載體，運(yùn)用多媒體揭示概念本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抽象、概括的學(xué)習(xí)方法，便于深刻理解概念。多媒體本著具有圖、文、聲并茂甚至有活動射影這樣的特點(diǎn)，對于教育教學(xué)來說是特別寶貴的特性與功能。網(wǎng)絡(luò)資源的高度發(fā)展，帶來了更多的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)了從黑板到屏幕、從粉筆到鼠標(biāo)的全新的改革。例如，在教學(xué)“函數(shù)單調(diào)性”時，運(yùn)用課件第一次演示，幫助學(xué)生直觀感受單調(diào)性的概念，再次使用時，幫助學(xué)生理解單調(diào)性概念的本質(zhì)，從而使學(xué)生從抽象的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為具體的理解，加深了理解，使學(xué)生認(rèn)識從表象提升到本質(zhì)，有了更深的認(rèn)識。在教學(xué)高二數(shù)學(xué)解析幾何時，利用幾何畫板制作曲線的課件，并將要解決的問題通過電腦動畫演示出來，不但能使學(xué)生認(rèn)識到橢圓、雙曲線、拋物線定義的來源，而且更能通過動畫的演示深入理解曲線的性質(zhì)。因此，豐富信息技術(shù)條件下的教師的新角色越來越發(fā)揮著重要的作用，成為學(xué)生探索新知識、獲得有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者。以此只要教師合理地應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，同時發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的長處，突出學(xué)生的主體地位，讓其切實(shí)有效地服務(wù)于教學(xué)，一定能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。
最后，高中數(shù)學(xué)新課程的改革更強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變。新課程的改革，使得教師不再像以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師不能只顧自己唱獨(dú)角戲，學(xué)生一聽到底，課堂成為教師的表演舞臺，而學(xué)生成為被迫學(xué)習(xí)的工具，這種填鴨式的學(xué)習(xí)只能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，到最后一事無成。教師要把課堂留給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主動者。教師職責(zé)就必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須集中更多的時間和精力從事具有高效率和更有創(chuàng)造性的活動，做一位能掌控全局的指導(dǎo)者。同時還要強(qiáng)調(diào)師生之間的互相了解、影響，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的引導(dǎo)和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供一個適宜的環(huán)境。由此可見學(xué)生從被迫的學(xué)習(xí)到自主的感興趣的學(xué)習(xí)，效果不同，認(rèn)識水平不同，所學(xué)到的知識也有所不同。通過對比可知，新課程改革的必要性和重要性。
總之，新課程改革的要求、新課標(biāo)改革的理念，都對教師的“教”是一個全新的挑戰(zhàn)。因此，作為教師，要與時俱進(jìn)，不但要創(chuàng)造出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式與方法，更要盡快適應(yīng)新課程改革，服務(wù)于教學(xué)，將新課程改革全方位地融入教學(xué)改革當(dāng)中，以全新的教育理念去適應(yīng)新的教育形勢。
新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
高中數(shù)學(xué)新課程對于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、文化價值，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。如何處理好新課改下數(shù)學(xué)的教與學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，也成為當(dāng)今數(shù)學(xué)教師的重要責(zé)任。如何適應(yīng)新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)，通過近幾年的教學(xué)，反思如下：
一、充分認(rèn)識新課改下教材發(fā)生的變化
1.新教材結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了變化
變化不僅在知識性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探索，如增加了名人科學(xué)家的知識背景簡介、閱讀材料、插圖等新內(nèi)容，使學(xué)生開闊視野，貼近生活，理論聯(lián)系實(shí)際，還增加了不少與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的內(nèi)容。
2.新教材對原有的數(shù)學(xué)知識體系進(jìn)行調(diào)整
對原有的繁難問題進(jìn)行了刪減，對學(xué)生難以理解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了分散處理。新教材最重要的編寫體現(xiàn)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動地學(xué)習(xí)和掌握知識，本質(zhì)是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會解決問題的能力，學(xué)會創(chuàng)新。
3.新教材重視教學(xué)方式的多元化
教材就知識講解分為“問題提出、抽象概括、分析理解、思考交流”。因此，首先，教師要更新觀念，教學(xué)設(shè)計(jì)時刻突出一個“變”字，這也是教學(xué)中最為關(guān)鍵之處，教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，突出問題的提出和解決的方法上，教師提出問題允許學(xué)生質(zhì)疑，不唯書本，不唯教師，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識。其次，要重視運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
多媒體教學(xué)不僅以其生動、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給學(xué)生提供更多的直觀形象、生動活潑的數(shù)學(xué)背景，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用多媒體來演示,同時能減輕教師板書的工作量，提高講解效率。在教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于多媒體課件來完成，教學(xué)時省時省力。通過教學(xué)方法的“變”，使學(xué)生在動態(tài)的教學(xué)過程中，個性得到發(fā)展，思維品質(zhì)得到優(yōu)化，達(dá)到會學(xué)習(xí)的目的。
二、充分突出課堂知識重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是教學(xué)的重要內(nèi)容
每一堂課都要有一個重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞這個重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。
如講解《橢圓》第一課時，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生對橢圓有一個直觀的了解。
為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義，教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長度），再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再請剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生對這一定義就會有深刻的了解。
在進(jìn)一步求標(biāo)準(zhǔn)方程時，學(xué)生容易遇到這樣一個問題：化簡出現(xiàn)了麻煩。這時教師可以適當(dāng)提示：化簡含有根號的式子時，我們通常有什么方法？學(xué)生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好還是恰當(dāng)整理后再平方？學(xué)生通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)對于這個方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結(jié)果。這樣，橢圓方程的化簡這一難點(diǎn)也就迎刃而解了。同時也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時的化簡問題。所以在一堂課上，教師要同時使用多種教學(xué)方法�！敖虩o定法，貴在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，有利于重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化解都是好的教學(xué)方法。
三、充分關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
在教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會。同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，關(guān)鍵是講解例題的時候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來。教師應(yīng)騰出十來分鐘時間或更多的時間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊螅瑸橄乱淮握n做準(zhǔn)備。
眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中直接把公式、定理、推論拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)，定理、公式推理的過程蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分展示思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解膚淺，記憶不牢，只會機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。
由此可見，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
以上是我在教學(xué)中的一些反思，要提高課堂教學(xué)效果，新課程理念就是要讓學(xué)生充分“動”起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的能力，教師在課堂教學(xué)中扮演引領(lǐng)角色，學(xué)生才是主角。只有學(xué)生充分“動”起來，我們的課堂才能“活”起來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會有聲有色，新課程教學(xué)才得以體現(xiàn)。
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