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反思信息技術(shù)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-22 17:40:35 教學(xué)反思 我要投稿

反思信息技術(shù)教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編整理的反思信息技術(shù)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

反思信息技術(shù)教學(xué)反思

反思信息技術(shù)教學(xué)反思1

  信息技術(shù)教學(xué)原則是指為培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和提高教學(xué)效果,反映信息技術(shù)教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)信息教學(xué)工作的基本要求。

  關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)原則的探討,有人喜歡借用教學(xué)的一般原則,并稍加解釋。筆者認(rèn)為,信息技術(shù)教學(xué)原則有其特殊性——個(gè)性,是共性要求與個(gè)性要求的統(tǒng)一。信息技術(shù)教學(xué)原則的“個(gè)性要求”主要有:技術(shù)性,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與工具的運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段和內(nèi)容的高科技含量。素質(zhì)性,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。整合性,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合度,強(qiáng)調(diào)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。發(fā)展性,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)的基本要求必須隨著信息技術(shù)的更新而不斷調(diào)整,強(qiáng)調(diào)所有信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)都必須有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

  信息技術(shù)教學(xué)原則體系的提出,還要注意各原則的相適性、完備性和原則本身的獨(dú)立性、簡練性、針對性等。據(jù)此,信息技術(shù)教學(xué)原則體系可以表述為如下九條:

  任務(wù)驅(qū)動(dòng)與問題激勵(lì)相結(jié)合的原則

  該原則強(qiáng)調(diào),信息技術(shù)教學(xué)過程中,既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置,也要注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維能力的'培養(yǎng)。既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果,也要重視學(xué)習(xí)過程。既要追求知識與技能的掌握,也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。既要運(yùn)用接受性學(xué)習(xí),也要加強(qiáng)理解性學(xué)習(xí)。努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動(dòng)力與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力共同發(fā)揮作用。

  信息技術(shù)與課程整合的原則

  該原則強(qiáng)調(diào),信息技術(shù)教學(xué)中要避免信息技術(shù)與學(xué)科課程兩張皮的現(xiàn)象,使信息技術(shù)滲透到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施方法、課程評價(jià)等各個(gè)方面。要把教學(xué)改革建立在信息技術(shù)平臺上,同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)要主動(dòng)適應(yīng)課程改革的需要。

  虛擬教學(xué)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)相結(jié)合的原則

  該原則強(qiáng)調(diào),在信息技術(shù)教學(xué)中要利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行虛擬教學(xué),拓展教學(xué)時(shí)空,要發(fā)揮人工智能技術(shù)的作用,節(jié)省教育成本。同時(shí),也要重視教師面授、學(xué)生間的直接討論與綜合實(shí)踐等現(xiàn)實(shí)的教學(xué),加強(qiáng)直接交流與即時(shí)反饋。要避免虛擬學(xué)習(xí)中的情感冷漠與情景變異,也要避免傳統(tǒng)教學(xué)中的“少”、“慢”、“差”、“費(fèi)”。

  開放學(xué)習(xí)與統(tǒng)一規(guī)量相結(jié)合的原則

  該原則強(qiáng)調(diào),在信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施模式與評價(jià)管理中,既要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)造、自愿參與、自我評價(jià),也要重視教師的具體指導(dǎo)與教育管理部門對教學(xué)績效考評的統(tǒng)一要求。

  理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的原則

  該原則強(qiáng)調(diào),在信息技術(shù)教學(xué)中,既要重視對基本概念、基本原理、基本規(guī)律的學(xué)習(xí),也要重視具體操作、工具運(yùn)用技能的學(xué)習(xí)。既要重視知識體系的建構(gòu),也要重視能力體系的形成。既要重視書本知識、間接經(jīng)驗(yàn)的掌握,也要重視實(shí)踐創(chuàng)造與直接經(jīng)驗(yàn)的積累。

  以優(yōu)化學(xué)習(xí)、培養(yǎng)信息素質(zhì)為根本宗旨的原則

  該原則強(qiáng)調(diào),要牢記信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)與根本目的,以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果為中心,努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素質(zhì)。要避免將信息技術(shù)裝“門面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”與濫用。

  直觀性與抽象性相結(jié)合的原則

  該原則強(qiáng)調(diào),要充分發(fā)揮實(shí)物直觀、模象直觀與語言直觀的綜合作用,要加強(qiáng)形象思維與抽象思維能力的綜合培養(yǎng)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的直觀形象性,可以化解教學(xué)難點(diǎn),減少教學(xué)坡度,提高記憶效果,但應(yīng)注意避免使教學(xué)表層化、膚淺化。適當(dāng)加大學(xué)習(xí)難度,特別是抽象思維的難度,對于高年級學(xué)生、對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說同樣是十分重要的。

  知識、情感、技能多目標(biāo)統(tǒng)一的原則

  該原則強(qiáng)調(diào),信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與選擇中,要處理好知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)的關(guān)系,使多種目標(biāo)統(tǒng)一到信息素質(zhì)培養(yǎng)這一根本目標(biāo)之中。同時(shí),在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施中,要注意每一教學(xué)活動(dòng)的多功能性和各教學(xué)環(huán)節(jié)組合的科學(xué)性,使知、情、技多種目標(biāo)都能有效地實(shí)現(xiàn)。

反思信息技術(shù)教學(xué)反思2

  Internet得天獨(dú)厚的信息傳遞優(yōu)勢使得它不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具,也是一種交流中介,它可以提供同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間共享與交流不同觀點(diǎn)、看法的機(jī)會,促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的交流溝通。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的討論中,同學(xué)們都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn),大家一起討論,形成互動(dòng),這種形式讓更多的學(xué)生都參與到討論中來了,大大提高了學(xué)生的參與率。并且集思廣益,使學(xué)生對事物有更全面地認(rèn)識,相互補(bǔ)充、相互啟發(fā),提高認(rèn)識水平。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,給音樂教學(xué)提出了很多新的標(biāo)準(zhǔn),即給予了老師更多的自由發(fā)揮的空間,同時(shí)也給予了孩子們更多的創(chuàng)造、想象空間。音樂教學(xué)成為學(xué)校整個(gè)素質(zhì)的重要組成部分,“新理念”要求音樂教學(xué)必須具有以聲傳情、以情育人,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,為學(xué)生提供多角度、多渠道的情感體驗(yàn),使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的快樂,獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣。

  愛玩是孩子們的天性,學(xué)生活潑好動(dòng),如果能夠把學(xué)生的這一特點(diǎn)和學(xué)習(xí)掛鉤,那么學(xué)習(xí)將會收到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一、枯燥,常常會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情“降溫”。音樂教學(xué)和信息技術(shù)的整合正好切中了學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),將形象生動(dòng)的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂媒體融合在一起,而且給學(xué)生一個(gè)進(jìn)入全方位、多渠道的感知世界的途徑,這是傳統(tǒng)教學(xué)中的掛圖和錄音磁帶所不可比擬的。學(xué)生在其中可以得到聲、形、圖、文多方面的感受,得到多方面的了解和認(rèn)識,從而在腦海里形成更深刻影響。而且

  在這樣的環(huán)境中也不會感到枯燥無味,因?yàn)閷W(xué)生完全可以根據(jù)自己的喜好來選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解和認(rèn)識。給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。他們也愿意參與到學(xué)習(xí)中來了。當(dāng)然,這種學(xué)習(xí)并不是要老師完全放任學(xué)生,一意獨(dú)行,我們應(yīng)該有的放矢。讓學(xué)生在老師的參與和指導(dǎo)中正確的學(xué)習(xí)。

  信息技術(shù)與音樂教學(xué)整合給教學(xué)帶了新的力量,但也對學(xué)生也提出了更高的要求。由信息的單一化到多元化,由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索,部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失,使課堂處于失控狀態(tài),無法完成教學(xué)任務(wù),容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以,信息化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求:更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強(qiáng)的自我控制能力、更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。

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