兩位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思范文（通用10篇）
在日常生活中，教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編收集整理的兩位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
兩位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 1
《兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）》的教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在同學(xué)們已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）以及除法的驗(yàn)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因而本節(jié)課的教學(xué)需要對(duì)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）做一個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，以及對(duì)除法的驗(yàn)算方法做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，為本節(jié)課的新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
新知識(shí)的探究首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖中的信息，引導(dǎo)學(xué)生觀察出：一共有52個(gè)羽毛球，平均分給兩個(gè)班，每班分得多少個(gè)？培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、獲取有效數(shù)學(xué)信息的能力。在同學(xué)們充分理解題意的'基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：你會(huì)列式嗎？你是怎樣想的。通過(guò)小組交流，匯報(bào)所列出的算。同學(xué)們成功的列出了除法算式，這道除法算式該如何計(jì)算呢？我們先用小棒擺一擺，分一分，在多媒體課件上展示分小棒的過(guò)程，幫助學(xué)生理解算理和計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生理解算理后，這道算式你會(huì)筆算嗎？
引導(dǎo)學(xué)生在小組中嘗試用豎式進(jìn)行計(jì)算，老師參與到小組的合作交流中去，對(duì)同學(xué)們的筆算的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中注重強(qiáng)調(diào)：首位余下1個(gè)十，接下去該如何計(jì)算呢，啟發(fā)學(xué)生思考，說(shuō)出計(jì)算方法，教學(xué)中尤其要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的豎式的書(shū)寫(xiě)要給學(xué)生講清楚如何規(guī)范書(shū)寫(xiě)，相同的數(shù)位要對(duì)齊，通過(guò)提問(wèn)：如何檢驗(yàn)剛才我們的計(jì)算結(jié)果是否正確呢？引導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行驗(yàn)算。
通過(guò)驗(yàn)算來(lái)檢驗(yàn)自己的計(jì)算結(jié)果是否正確。
兩位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 2
上星期老師和領(lǐng)導(dǎo)們聽(tīng)了我的公開(kāi)課，這是我的第一次公開(kāi)課，說(shuō)不緊張是假的，特別是上課時(shí)間晚了近10分鐘讓我心里很沒(méi)底，生怕講不完整節(jié)課比較趕進(jìn)度，所以很多準(zhǔn)備的東西比如引入國(guó)學(xué)經(jīng)典、板書(shū)的完整、班幣的獎(jiǎng)勵(lì)都實(shí)施的不是很到位。上周末我們數(shù)學(xué)組進(jìn)行了評(píng)課，老師們都對(duì)我的.公開(kāi)課提出了寶貴的意見(jiàn)和建議，同時(shí)通過(guò)聽(tīng)取其他老師公開(kāi)課的優(yōu)點(diǎn)和不足，使我更加了解自己課堂上的不足以及今后需要改進(jìn)的注意點(diǎn)，針對(duì)這次公開(kāi)課，我做了以下的教學(xué)反思：
我公開(kāi)課的課題是“兩位數(shù)除以一位數(shù)（十位不能除盡）筆算及驗(yàn)算”，首先課題太長(zhǎng)，數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，老師們給我提的意見(jiàn)是可以只寫(xiě)重點(diǎn)，因?yàn)檫@一單元前面已經(jīng)學(xué)過(guò)一個(gè)信息窗，課題可以改成“十位不能除盡的筆算及驗(yàn)算”；老師新授完以后可以讓學(xué)生再?gòu)?fù)述一遍，加深學(xué)生們的印象；鞏固練習(xí)這部分要訓(xùn)練好，不求多，但是練的每個(gè)題都要講的扎實(shí)明白；其次，校長(zhǎng)提到在讓孩子們口算之前可以先給孩子們一點(diǎn)時(shí)間瀏覽題目，心算一下，這樣孩子們心理有所準(zhǔn)備，課堂效率高；再次，板書(shū)問(wèn)題，一定要完整，單位、作答要板書(shū)上，不能只寫(xiě)答后面省略，在課堂上講到驗(yàn)算時(shí)我沒(méi)有給學(xué)生們強(qiáng)調(diào)一定要寫(xiě)上“驗(yàn)算”兩個(gè)字，所以孩子們爬黑板驗(yàn)算時(shí)沒(méi)有寫(xiě)上這兩個(gè)字，教的時(shí)候就要教正確，講明白，語(yǔ)言要規(guī)范；前面講的內(nèi)容要為后面的總結(jié)做鋪墊，總結(jié)時(shí)可以讓學(xué)生先自己總結(jié)，講完后再系統(tǒng)的總結(jié)一下，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。另外，校長(zhǎng)提到的找信息提問(wèn)題時(shí)，板書(shū)的信息要分類(lèi)整理好，畫(huà)線和角時(shí)必須用教具畫(huà)好，課堂活動(dòng)用卡片、木棒等教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生明確總數(shù)是多少，盡量用PPT中的教具，如果用別的替換，要說(shuō)清楚教具代表的是什么......這些都為我以后的教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用。
在以后的課堂教學(xué)中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)問(wèn)題，把總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，努力提高自己的教學(xué)水平。
兩位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 3
開(kāi)始備課時(shí)，我覺(jué)得《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》對(duì)學(xué)生應(yīng)不是太難。但從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)得確實(shí)很吃力，做題時(shí)耗時(shí)費(fèi)力，為此教學(xué)進(jìn)度不得不放慢，但學(xué)生掌握得仍不能讓我滿意，面對(duì)學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)，我憂心忡忡：是新課標(biāo)教材太難了，還是沒(méi)有更好地把握教材的編排意圖，或是我沒(méi)能正確了解學(xué)生，沒(méi)有找準(zhǔn)新知的切入點(diǎn)，使教學(xué)陷入被動(dòng)？
通過(guò)實(shí)踐與反思，我覺(jué)得主要有以下幾方面的原因：
一是教學(xué)“兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)”時(shí)，利用教材提供的“生活情境”圖，引出“三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)？”這一問(wèn)題后，先讓學(xué)生試著用圖示的方式給樹(shù)分捆（每捆10棵），然后平均分開(kāi)，這樣學(xué)就知道了答案是21棵。接著讓學(xué)生列出算式42÷2，并進(jìn)行估算42÷2≈20，再利用豎式進(jìn)行準(zhǔn)確地計(jì)算，而這部分知識(shí)難點(diǎn)較多：除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式、試商、正確判斷商是幾位數(shù)并正確計(jì)算，這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。學(xué)生對(duì)于筆算除法的算理理解起來(lái)不太容易，要想正確計(jì)算，還需要在大量的練習(xí)中理解算理熟練掌握，而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來(lái)尤其吃力。
二是對(duì)學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的.問(wèn)題估計(jì)不夠。由于學(xué)生只學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的筆算除法，相隔時(shí)間較長(zhǎng)，有一部分學(xué)生對(duì)除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式及試商方法已經(jīng)淡忘，而我在教學(xué)時(shí)只想著趕時(shí)間，趕進(jìn)度，對(duì)這部分內(nèi)容只在復(fù)習(xí)時(shí)用兩道練習(xí)題一帶而過(guò)，沒(méi)有花較多的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)致學(xué)生在豎式計(jì)算時(shí)屢屢出錯(cuò)。
三是課后練習(xí)中有些題目解決起來(lái)難度較大，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生則往往知難而退，不等做完就失去了興趣和信心。此時(shí)我應(yīng)該抓住學(xué)生的好勝心，采用小組競(jìng)賽、個(gè)別表?yè)P(yáng)等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
新課標(biāo)教材以其選材內(nèi)容貼近生活，形式新穎活潑給我們帶來(lái)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，但正是其靈活多樣讓學(xué)生難以把握。有待于讓我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩嗳ヌ剿鞲玫慕虒W(xué)方法。
兩位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 4
在人教版教材中，本課是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)除法知識(shí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)表內(nèi)除法，理解了除法的意義，依據(jù)教材意圖，本課要在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)從“表內(nèi)除法”到被除數(shù)是兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)，商是兩位數(shù)的突破，以便學(xué)生加深對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí)，理解算理，掌握算法。
一、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知算理。 在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生已經(jīng)能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能理解算理，我主要通過(guò)擺小棒來(lái)理解，使學(xué)生動(dòng)手操作，在操作過(guò)程中探討出新知。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，更具有具體形象易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)。所以通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手操作新知識(shí)，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)際動(dòng)手操作中體會(huì)，在愉快的氛圍中獲取知識(shí)。
二、讓學(xué)生在操作觀察中理解算理。 在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法時(shí)，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式結(jié)合操作思考：1從哪一位開(kāi)始算起。2、2為什么寫(xiě)在十位上？3、豎式中的4、12分別表示什么等問(wèn)題，通過(guò)觀察思考運(yùn)用已有知識(shí)擺小棒的`過(guò)程，很容易理解4、12是怎么得來(lái)的表示什么。 由于沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)知識(shí)的對(duì)比導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí)，和以前知識(shí)產(chǎn)生混淆，沒(méi)有突破豎式計(jì)算這個(gè)難點(diǎn)，在以后的教學(xué)中要發(fā)揮板演的作用，加強(qiáng)豎式寫(xiě)法的指導(dǎo)。
兩位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 5
一、教學(xué)中的困惑
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）教材是這樣安排的：學(xué)生先列出算式，再利用學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作，思維活躍的孩子一下子就能得出答案，不屑于“動(dòng)手”，而動(dòng)手操作的學(xué)生更多的是注重算式的結(jié)果，很難為理解算理建立清晰的表象，操作過(guò)程有些流于形式。
二、改進(jìn)方法
1、選擇合理的操作時(shí)機(jī)
教學(xué)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試筆算，出現(xiàn)多種結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生操作，驗(yàn)證獲得結(jié)果，滿足學(xué)生急需知道算式結(jié)果的心理需求，然后引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生為什么十位上的'數(shù)要和個(gè)位的數(shù)合起來(lái)接著除的疑問(wèn)。帶著疑問(wèn)讓學(xué)生動(dòng)手操作，為豎式計(jì)算的思維過(guò)程提供形象支撐。
2、重視操作過(guò)程，提高操作效率
本課的算理是抽象的，而學(xué)生思維以形象性為主。在教學(xué)中，單靠老師的言語(yǔ)講解有時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)充分利用操作。通過(guò)操作讓學(xué)生逐步形成一定的操作表象，從而幫助學(xué)生理解抽象的算理�！安僮鳌本哂锌吹靡�(jiàn)、摸得到的優(yōu)點(diǎn)；能幫助學(xué)生理解問(wèn)題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，要充分運(yùn)用操作教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種器官都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在操作中，在學(xué)習(xí)回答中，讓學(xué)生獲得結(jié)果，獲得成功感，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造，逐步樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
總之，由于學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式的不同，同一問(wèn)題有不同的解決方法。教學(xué)中要充分利用時(shí)間和空間，注重學(xué)生的動(dòng)手操作，了解學(xué)生不同的操作方法，并在課堂上有效地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計(jì)算技能。
兩位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 6
這個(gè)單元教學(xué)了筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中我認(rèn)為有以下優(yōu)缺點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)：
1.讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知算理
在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生已經(jīng)能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過(guò)讓學(xué)生擺小棒來(lái)理解，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在操作過(guò)程中探討出新知。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。所以，通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解形和數(shù)之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí)。
2.讓學(xué)生在操作觀察中理解算理
在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法時(shí)，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問(wèn)題：
�。�1）從哪一位開(kāi)始算起
�。�2）2為什么寫(xiě)在商的十位？
�。�3）豎式中的4、12分別表示什么等問(wèn)題
通過(guò)觀察、思考，運(yùn)用已有知識(shí)（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過(guò)程，很容易理解第二個(gè)4、12分別是怎么得來(lái)的，表示什么？
缺點(diǎn)：
缺乏新舊知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比，本單元有兩次比較。其一：以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)，但兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計(jì)算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的.除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算，而要從十位開(kāi)始算起。其二：兩位數(shù)除以一位數(shù)，首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同，找出他們的共同點(diǎn)總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，找出他們的不同點(diǎn)，講清豎式的寫(xiě)法，這樣才能突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。由于沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)知識(shí)的對(duì)比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí)，和以前的知識(shí)產(chǎn)生混淆，沒(méi)有突破豎式計(jì)算這個(gè)難點(diǎn)。在以后教學(xué)中要發(fā)揮板演的作用，加強(qiáng)豎式寫(xiě)法的指導(dǎo)。
兩位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 7
今天，教學(xué)了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這節(jié)課是本單元教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
這節(jié)課，由于有上一節(jié)課的鋪墊，我首先通過(guò)復(fù)習(xí)兩位數(shù)除一位數(shù)的筆算除法和口算除法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。然后再教學(xué)的過(guò)程中，注重讓學(xué)生理解除法的含義，先估算后嘗試計(jì)算，然后交流算法。課堂上學(xué)生能夠跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)行做題，課堂氣氛也較好。但是當(dāng)?shù)搅司毩?xí)環(huán)節(jié)時(shí)，問(wèn)題就出現(xiàn)了。有的學(xué)生出現(xiàn)商的位置寫(xiě)錯(cuò)，有的學(xué)生對(duì)于算理還沒(méi)有理解透，也有的學(xué)生對(duì)于這一方面的內(nèi)容不懂的變通，練習(xí)反饋出來(lái)的結(jié)果很差。于是，下了課，我不停的反思，這節(jié)課，我究竟存在哪些問(wèn)題呢？經(jīng)過(guò)反思后，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
（1）對(duì)于首次接觸三位數(shù)除以一位數(shù)，學(xué)生一下子很難適應(yīng)，我應(yīng)該在給學(xué)生復(fù)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)后，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù))的題目，讓學(xué)生在一步步的引導(dǎo)和嘗試中，進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一個(gè)三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)），然后讓學(xué)生比較兩題，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：三位數(shù)除以一位數(shù)，從最高位除起，當(dāng)最高位不夠除時(shí)，應(yīng)看下一位，然后商也要寫(xiě)在相應(yīng)的位置上。
�。�2）在探究算理時(shí)，我也引導(dǎo)不是很到位。如果學(xué)生說(shuō)23表示230時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)表示23個(gè)什么，就不用費(fèi)那么多時(shí)間學(xué)生卻說(shuō)不出了，這樣就有了練習(xí)的時(shí)間，不至于教學(xué)效果沒(méi)有得到很好的反饋，造成這節(jié)課的.不完整了。
（3）在學(xué)生上黑板板演出錯(cuò)時(shí)，我不應(yīng)該那么的心急的去指導(dǎo)那位學(xué)生，而應(yīng)該把這當(dāng)做我的教學(xué)資源，讓在下面做題的同學(xué)嘗試發(fā)現(xiàn)上來(lái)做題的同學(xué)的錯(cuò)誤，然后以此為鑒，這樣學(xué)生下次做題也能夠避免犯同樣的錯(cuò)誤了。
在這一節(jié)課里，有很多不如意的方面，也引發(fā)了我深深的思考，在備每一節(jié)課的時(shí)候，不應(yīng)該為了教學(xué)進(jìn)度而把學(xué)生的實(shí)際落在一遍，在今后的備課里，我應(yīng)該要找準(zhǔn)每堂課要求掌握的基本點(diǎn)，圍繞基本點(diǎn)備足學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對(duì)措施，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問(wèn)題而影響整體計(jì)劃，完不成課堂教學(xué)任務(wù)的情況。
兩位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 8
雖然三年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》，但是對(duì)于四年級(jí)的《三位數(shù)除以兩位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)仍然很吃力�？梢杂靡痪湓拋�(lái)概括“教師教得痛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”。
第一個(gè)課時(shí)講的是三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，這個(gè)難度不是很大，也教會(huì)了學(xué)生正確判斷商是幾位數(shù)，但在后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中教學(xué)“試商和調(diào)商”時(shí)，學(xué)生就感覺(jué)有些無(wú)處下手。一道計(jì)算題，全班的差距很大，做的快的.與做的慢的能差好幾分鐘。計(jì)算歷來(lái)是學(xué)生的難點(diǎn)，既枯燥又容易出錯(cuò)的題目。
怎樣在孩子初學(xué)時(shí)掌握一些技巧？
1、每天課前2分鐘寫(xiě)口算練習(xí)冊(cè)（10題左右），提高學(xué)生口算能力。口算是計(jì)算中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，通過(guò)口算熟練掌握乘法口訣，退位減及乘法進(jìn)位。
2、除法的豎式計(jì)算相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，為避免學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，在練習(xí)時(shí)也采取多種形式，如請(qǐng)學(xué)生上黑板板演（每個(gè)小組派1—2名代表）進(jìn)行比賽，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。
3、加強(qiáng)估算，估算練習(xí)所給算式的商是幾位數(shù)，商的最高位可能是幾。這樣練習(xí)所用時(shí)間不多，但對(duì)學(xué)生的計(jì)算有很大幫助，可以提高學(xué)生的估計(jì)能力以及數(shù)學(xué)思考能力。
在以后的教學(xué)中，可以采用穿插、點(diǎn)滴滲透本單元的除法知識(shí)，相信通過(guò)日積月累的計(jì)算積累，學(xué)生的計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度都會(huì)有很大的提高。
兩位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 9
在進(jìn)行“兩位數(shù)除以一位數(shù)”教學(xué)后，以下是一些反思和總結(jié)：
教學(xué)反思
學(xué)生理解程度
在課堂中，通過(guò)觀察學(xué)生的反應(yīng)和回答，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠理解基本的除法概念，并能夠運(yùn)用分步計(jì)算法進(jìn)行兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算。然而，仍有少數(shù)學(xué)生在理解商和余數(shù)之間的關(guān)系上存在困難，特別是在有余數(shù)的情況下。
教學(xué)方法
我采用了實(shí)例引導(dǎo)和分層次練習(xí)相結(jié)合的方式，首先通過(guò)具體的例子（如使用實(shí)際物品）讓學(xué)生理解除法的含義，然后逐步過(guò)渡到抽象的計(jì)算。通過(guò)這種方式，大部分學(xué)生能夠逐漸掌握關(guān)鍵步驟。
在練習(xí)題設(shè)計(jì)上，我考慮到了不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，為基礎(chǔ)較弱的學(xué)生準(zhǔn)備了簡(jiǎn)單題目，為能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置了挑戰(zhàn)性更高的問(wèn)題，幫助他們?cè)谕徽n時(shí)中都能有所收獲。
互動(dòng)環(huán)節(jié)
小組討論環(huán)節(jié)效果比較好，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)相互交流，分享自己的解題思路，增強(qiáng)了他們的理解能力和自信心。這種互動(dòng)不僅提高了學(xué)生的參與感，也使得他們能夠從中學(xué)習(xí)到不同的解題方法和思維方式。
課堂管理
在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)涉及到復(fù)雜的計(jì)算題時(shí)，個(gè)別學(xué)生的注意力會(huì)出現(xiàn)分散。這提示我在下一次同樣的教學(xué)中，可能需要適當(dāng)增加一些游戲化的元素，或者用一些更具吸引力的方式來(lái)保持學(xué)生的專(zhuān)注度。
課后練習(xí)
課后作業(yè)的反饋顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立完成作業(yè)，并且錯(cuò)誤率相對(duì)較低。然而，有部分學(xué)生對(duì)有余數(shù)的題目處理得不夠熟練。在未來(lái)的.教學(xué)中，我需加強(qiáng)對(duì)這一部分內(nèi)容的講解與練習(xí)，確保每位學(xué)生都能熟練掌握。
改進(jìn)措施
引導(dǎo)式學(xué)習(xí)
在下一次的教學(xué)中，我將采用更多的引導(dǎo)式問(wèn)題，幫助學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。例如，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：如果兩位數(shù)不能被一位數(shù)整除，余數(shù)應(yīng)該怎么處理？
情境創(chuàng)設(shè)
利用生活中的實(shí)際場(chǎng)景（如分水果、分錢(qián)等）來(lái)設(shè)計(jì)更多的情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)除法的理解。
復(fù)習(xí)與鞏固
在未來(lái)的教學(xué)中，定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，以鞏固學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的技巧，尤其是針對(duì)余數(shù)問(wèn)題的解決策略。
家長(zhǎng)互動(dòng)
我打算和家長(zhǎng)溝通，共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在家中進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，提升他們的獨(dú)立思考和實(shí)踐能力。
總之，這次“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生在除法運(yùn)算中存在的各種理解差異，以及在教學(xué)方法上可以進(jìn)行的優(yōu)化。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)反思和調(diào)整，以幫助每位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。
兩位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思 10
在完成《兩位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深刻的反思，以便更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。
一、成功之處
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入激發(fā)興趣
通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，如分糖果、分書(shū)本等問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活場(chǎng)景相結(jié)合。這種導(dǎo)入方式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓他們感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，提高了學(xué)生參與課堂的積極性。例如，在講解 “48÷2” 時(shí)，以將 48 顆糖果平均分給 2 個(gè)小朋友為情境，學(xué)生們很容易理解問(wèn)題的含義，并且積極地想要找出解決辦法。
�。ǘ┲庇^教學(xué)助力理解
在教學(xué)過(guò)程中，我充分運(yùn)用了直觀教學(xué)手段。利用小棒、圖片等教具進(jìn)行演示，讓抽象的除法運(yùn)算變得更加直觀。比如，在講解除法豎式的計(jì)算過(guò)程時(shí)，通過(guò)用小棒表示被除數(shù)，將分小棒的過(guò)程與豎式計(jì)算的步驟相對(duì)應(yīng)，幫助學(xué)生理解每一步的算理。先分整捆的小棒，對(duì)應(yīng)著十位上的數(shù)除以除數(shù)，再分剩下的單根小棒，對(duì)應(yīng)著個(gè)位上的數(shù)除以除數(shù)。這種直觀的演示方式使學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的過(guò)程有了清晰的認(rèn)識(shí)，降低了學(xué)習(xí)難度。
（三）注重算理與算法的結(jié)合
在教學(xué)中，沒(méi)有單純地讓學(xué)生死記硬背除法的計(jì)算方法，而是注重引導(dǎo)學(xué)生理解算理。在講解每一個(gè)例題時(shí)，都讓學(xué)生明白為什么要這樣計(jì)算。例如，在計(jì)算 “52÷2” 時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考 5 在十位上表示 5 個(gè)十，5 個(gè)十除以 2 商 2 個(gè)十，余 1 個(gè)十，再把這個(gè) 1 個(gè)十和個(gè)位上的 2 合起來(lái)是 12，12 除以 2 得 6。通過(guò)這樣的分析，學(xué)生不僅掌握了算法，更明白了算理，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）多樣化練習(xí)鞏固知識(shí)
設(shè)計(jì)了多樣化的練習(xí)題，包括基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)和拓展練習(xí)。基礎(chǔ)練習(xí)主要是針對(duì)除法運(yùn)算的基本方法進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生熟練掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算；提高練習(xí)則是通過(guò)一些有變化的題目，如被除數(shù)的十位和個(gè)位上的數(shù)與除數(shù)之間有特殊關(guān)系的題目，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力；拓展練習(xí)涉及到一些實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。這種多樣化的練習(xí)方式滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效地鞏固了所學(xué)知識(shí)。
二、不足之處
（一）對(duì)學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不夠
在課堂教學(xué)中，雖然設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，但在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生關(guān)注還不夠。部分學(xué)生在理解算理和掌握算法的過(guò)程中存在困難，我沒(méi)有及時(shí)給予足夠的輔導(dǎo)和支持，導(dǎo)致這部分學(xué)生在后續(xù)的練習(xí)中出現(xiàn)較多錯(cuò)誤。例如，有些學(xué)生在除法豎式計(jì)算中，對(duì)于十位上有余數(shù)的情況處理不當(dāng)，我沒(méi)有在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并針對(duì)性地講解，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)效果不理想
在教學(xué)過(guò)程中安排了小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，希望通過(guò)學(xué)生之間的交流與合作，促進(jìn)知識(shí)的理解和掌握。然而，在實(shí)際操作中，部分小組的合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。有些小組討論不夠積極，沒(méi)有充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)；有些小組在討論過(guò)程中偏離了主題，浪費(fèi)了時(shí)間。這反映出我在小組合作學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)方面還存在不足，沒(méi)有給學(xué)生明確的任務(wù)和有效的指導(dǎo)。
�。ㄈ⿻r(shí)間把控不夠精準(zhǔn)
在講解算理和算法的過(guò)程中花費(fèi)了較多時(shí)間，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間有些緊張，特別是拓展練習(xí)部分，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和討論。這使得一些學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決方法掌握得不夠扎實(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮拓展練習(xí)的作用。同時(shí)，也影響了整堂課的教學(xué)節(jié)奏，讓課堂結(jié)尾略顯倉(cāng)促。
三、改進(jìn)措施
�。ㄒ唬╆P(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)
在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。在課堂提問(wèn)、練習(xí)設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)過(guò)程中，要充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以給予更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，如在課堂上多提問(wèn)他們一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的自信心；在課后為他們提供有針對(duì)性的'練習(xí)和輔導(dǎo)資料，幫助他們逐步掌握知識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高他們的數(shù)學(xué)能力。
�。ǘ﹥�(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)
在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要提前明確小組分工，讓每個(gè)學(xué)生都知道自己在小組中的任務(wù)和職責(zé)。同時(shí)，要給學(xué)生提供具體的討論問(wèn)題和指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行有效的討論。在小組討論過(guò)程中，加強(qiáng)巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予指導(dǎo)，確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。例如，可以為每個(gè)小組設(shè)計(jì)一份小組合作學(xué)習(xí)單，上面列出討論的問(wèn)題、步驟和要求，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
（三）合理安排教學(xué)時(shí)間
在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，要更加精確地預(yù)估每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，可以多準(zhǔn)備一些不同的教學(xué)方法和案例，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保在講解算理和算法的同時(shí)，也能給學(xué)生留出足夠的練習(xí)時(shí)間，特別是對(duì)于拓展練習(xí)部分，要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去思考和實(shí)踐，真正提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，要注意課堂節(jié)奏的把握，避免出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的情況，讓課堂教學(xué)更加流暢、高效。
通過(guò)對(duì)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》這堂課的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的樂(lè)趣和成長(zhǎng)。
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