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看不見的愛教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編收集整理的看不見的愛教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
看不見的愛教學反思1
從接到通知之后開始的備課，到完成教學，整個過程應該說是按部就班來做的，沒有刻意的雕刻痕跡，教學過程沒有討論的熱鬧場面，沒有學生的精彩表演，沒有華麗的課件，甚至沒有學生的課前預習，可能學生壓根就不知道有鼓樓區(qū)的專家來校檢查指導工作可能會聽歷史課，就這樣一節(jié)課結(jié)束了。
之后與專家的交流讓我受益匪淺。按照教科室的要求再回顧本節(jié)課，再加上專家的指導，其中有值得繼續(xù)保持、發(fā)揚的地方，當然也有需要改進、提高的地方。
1、由于當心時間不夠的問題，所以在導入中的《松花江上》一歌沒有給學生聽，導致原先設計的把學生帶進課堂，那種東北人民流離失所、家破人亡的意境沒有很好的體現(xiàn)出來。這個對教學效果有一些影響。所以在以后的教學過程中時間安排要更準確些，所有有助于完成教學目標的內(nèi)容要重點學習。
2、在講到西安事變這一教學難點時，應該安排學生討論，只有通過學生的思想碰撞才能更好的理解中國共產(chǎn)黨和平解決主張。
3、板書的設計應該更合理、更科學，以利于回顧、復習。
看不見的愛教學反思2
一、成功之處
本文《看不見的愛》是一篇感人至深的文章，同為母愛題材的文章，這篇課文的獨到之處在于情節(jié)性較弱，隱含在文字背后的情感豐富，這是一位有著博大胸懷的母親，她的愛蘊涵在安詳?shù)奈⑿?蘊涵在輕輕的動作里;蘊涵在平靜的話語里。這愛是多么的深沉而了不起。
1.課前，我能根據(jù)本文“小男孩”雙目失明的特點，帶孩子做一個交換筆的小游戲，讓孩子在學習課文之前體會盲人的世界，感悟盲人的生活從而幫助更好的理解課文。
2.完成了本節(jié)課的教學目標，讓學生充分理解了大問題“你從文章的哪里體會到了母親對小男孩的愛?”
3.學生體會這沒有直接表露的愛會有些困難，因此在教學中，以那位母親的語言、動作、神態(tài)作為體會中心的抓手，先引導學生理解進而朗讀，感悟，從中體會這份執(zhí)著、堅韌的母愛。理解、感悟偉大的母愛。
4.我能通過多種形式的朗讀把學生帶入到文本中去，讓學生感受作者的語言文字運用能力，能更深刻的理解這篇感人至深的文章。
5.有意識的鍛煉學生的語言，與學生的交流過程中要求學生規(guī)范自己的語言，豐富自己的表達從而實現(xiàn)最優(yōu)效果。語文是一門人文性與實踐性相結(jié)合的學科，語言的運用貫穿整個小學，中年級的時候就要有意識的鍛煉學生的表達，指導學生完整大膽的表達，學習文中的表達手法并且會簡單的使用。
二、存在問題
1.一課時基礎知識落實不好。課前開火車讀詞語的時候同學參與不夠積極主動，而且有個別詞語讀音不準確。
2.教師有些問題不夠做到“放手”。引導的語言過多。在教學過程中，教師過分要求完美。因此在同學回答問題之前，教師做了充分的.引導和鋪墊。這種想法雖然是好的，有利于同學理解文章的時候更深刻，但有時卻不然，往往適得其反。教師引導的語言過多，這樣恰恰是限制了學生的思路。影響學生的發(fā)散思維，不利于學生的自由表達。因此以后的教學過程中要盡量避免過多的引導，要讓學生自己說。哪怕學生回答的不完美也要給予鼓勵和尊重。
3.教師的語言不夠精煉。作為一個新教師在教學語言方面還是存在著很多不足，語言不夠精煉。教師的語言也會潛移默化的影響學生的表達。因此，教師的語言尤其關鍵，今后要用心規(guī)劃自己的語言，力求精煉。
4.教學環(huán)節(jié)不夠緊湊。有些問題耗時太長時間，導致最后還有幾分鐘壓堂的現(xiàn)象，今后應該把好時間。
三、解決措施及努力的方向
1.更加精心設計教學環(huán)節(jié)，爭取做到環(huán)環(huán)相扣。這樣緊湊而且有條理的教學不僅能彰顯教師的良好素質(zhì)，還能讓學生更加清晰明確教師的教學意圖，做到知識成系統(tǒng)，教學成體系。
2.精煉自己的語言。由于自己害怕學生理解的不充分，總是加了過多的引導語言，導致語言不精練，過于瑣碎。因此，在今后的教學過程中，要嚴格要求自己，把課堂的主動權(quán)還給學生，讓學生多說，教師少說。真正體現(xiàn)學生的主體地位。
3.教師的評價性語言應該增加
有時候自己由于忙于下一個環(huán)節(jié)的教學，對待上一個環(huán)節(jié)回答問題或者是讀文好的同學沒有進行及時的評價和鼓勵。這種語言性的缺失恰恰是丟失了一次教育其他同學的機會。要借助平時課堂上對同學的評價起到規(guī)范課堂發(fā)言的教育作用。教師如果及時評價了學生的發(fā)言，去他同學也會爭相去模仿，因此以后要豐富自己的評價語言，為以后的課堂教學打好基礎。
4.注重教學細節(jié)。在教學過程之中由于某些環(huán)節(jié)鏈接不緊湊導致后面許多同學的精彩小練筆沒有展示出來，草草的收尾了。細節(jié)決定成敗，需要改進的地方還有很多，在這里感謝各位領導及時給予我更多意見。
看不見的愛教學反思3
本文是一篇很感人的文章,述了一位母親陪失明的孩子打彈弓的故事，贊揚了一位給予殘疾孩子無私母愛的母親。這是一位有著博大胸懷的母親，她的愛蘊涵在安詳?shù)奈⑿�；蘊涵在輕輕的動作里；蘊涵在平靜的話語里。這愛是多么的深沉而了不起。學生體會這沒有直接表露的愛會有些困難，因此在教學中，以那位母親的語言、動作、神態(tài)作為體會中心的抓手，先引導學生理解進而朗讀，感悟，從中體會這份執(zhí)著、堅韌的母愛。理解、感悟偉大的母愛。
不足之處：整堂課的教學,我把閱讀的主動權(quán)還給學生,讓學生在閱讀實踐中去感悟去體驗,然后通過有感情地朗讀把自己這份獨特的感悟體驗表現(xiàn)出來,可是在悟出這看不見的愛的真正含義時，我沒有深入的引導學生感悟 “為什么說是看不見的愛 ”。課后我想應該引導學生閱讀交流與小結(jié)提升，由點到面，觸類旁通，讓學生明白母愛在人間可以創(chuàng)造出美好的境界，盲童孩子與母親之間，心中的愛，看不見的意境——愛，同樣可以創(chuàng)造出美好的境界。這樣，學生對于課文愛的理解就更深刻了，認識也就更提高了，教材的人文教育價值也就提升了。
愛，是一個永恒的話題，每個人都懂，怎樣來理解這一份愛？怎樣讓學生來看見這一份愛？需要我們用心來揣摩。
看不見的愛教學反思4
總體效果不如預期，甚至可以用"艱難"一詞來形容：學生情緒始終未能完全調(diào)動起來;舉手發(fā)言不夠積極，發(fā)言面不廣;整節(jié)課節(jié)奏較慢，課堂顯得比較"冷".分析下來可能有以下幾個原因：
一、"通過品味詞句體會思想感情，理解含義深刻的句子"是本學期七、八單元的要求，但本單元的這幾篇課文含蓄雋永，感人至深，因而在教學中開始訓練學生較深入地品詞品句。由于學生剛開始接觸此類文章，缺乏理解的技巧，在品味感悟時顯得有些不知所措，有待于教師今后在課堂上進一步訓練。
二、班中一些平時發(fā)言比較積極，質(zhì)量也較高的學生課上有些緊張，不敢舉手發(fā)言。表現(xiàn)欲不強，可能和孩子們沒參加過公開課有關，有一些怯場。教學效果打折扣，這還是需要教師多鼓勵引導，創(chuàng)設輕松、和諧、民主的課堂氛圍，激發(fā)興趣，增強孩子們的自信心。
三、作為教師的我，在課堂上還是較平時拘謹了一些，可能也因此影響了學生的情緒。在課前鉆研教材時，我曾站在一個母親的角度去讀這篇文章，讀到感人處，真的熱淚盈眶。但這節(jié)課上積累在心中的感情沒有完全釋放出來，未能引起學生的共鳴，上完后只覺得有些壓抑和沮喪。回顧自己整堂課的表現(xiàn)，不如人意。
針對本堂課反映出的一些問題，在今后的教學中要注意以下幾點：
一、加強品味詞句的訓練。課前多花時間看看課標，了解本年段的閱讀要求，做到心中有數(shù)，再進行"文本細讀"，深入鉆研教材。充分預設，嘗試多種手段突破重難點。課后認真反思，不斷改進，總結(jié)出切合學情的有效方法，提高學生的理解能力。
二、課堂上要調(diào)整把握好自己的情緒、狀態(tài)，注意評價語言的使用，不但要公正、準確，還要富有激勵性，多鼓勵孩子，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，提高學生的自信，鼓勵學生各抒己見，暢所欲言。
三、要在實踐中不斷提高教學機智。我在平時的教學中向來習慣于"撐順風船"，不善"逆水行舟"，即一堂課如果上得比較順暢，便會越上越起勁，越上越好。一旦出現(xiàn)了些意想不到的情況，又沒有處理好，便會情緒低落，同時也影響了學生，致使課越上越不順。這就體現(xiàn)出個人駕馭課堂的功力還不夠。今后課前要深入分析學情，對困難做充分估計和準備;課堂上不能情緒化，要多關注學生，想方設法解決出現(xiàn)的問題。
還有在這堂課上，開始讓學生自由讀文時，孩子們齊讀了，我沒有及時糾正。再有孩子回答問題時語句不完整，也沒有及時指出。其實，如果在課上教師能及時糾正學生一些不當之處，對于培養(yǎng)學生良好習慣是很有好處的。這是我以后應該特別注意的地方，發(fā)現(xiàn)錯誤馬上糾正。
最后還是用句老話來自勉吧："路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!"
有人說，語文教學是遺憾的藝術(shù)，有"遺憾"便是一種反思。我覺得我這堂課有以下幾點不足之處，以待改進：資源生成，我卻沒有及時捕捉、梳理和反饋，因此學生很難明白學生和老師的回答是什么關系，致使課堂的精彩點不能呈現(xiàn)。由這節(jié)課的教學我漸漸明白：語文教學不是簡單的知識學習過程，它是師生共同成長的生命歷程，再現(xiàn)的是師生"原汁原味"的生活情景，教學過程不可能是近乎完美、滴水不漏的，。經(jīng)常會有與課前預設不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。學生在課堂活動中的學習狀態(tài)，無論是以言語，行為、情緒方式的表達，都是教學過程中的動態(tài)生成性資源。面對如此之多的有價值的教學資源，我們不能拘泥于預設的教案不放，教師必須獨具慧眼，善于捕捉資源并及時梳理納入于臨場設計之中，巧妙運用于教學活動之中，這樣，我們的教案、教學必將在動態(tài)生成中得到完善。
看不見的愛教學反思5
在教學《看不見的愛》這篇文章時，我在指導學生朗讀上，下了一番功夫。如：在指導學生朗讀母親和作者的對話時，讓學生體會母親和作者的不同心情，當作者得知這是個盲孩時，有些驚訝和不解，這位母親卻是"平靜"，讓我們看到了一位母親對孩子的信任、鼓勵和支持。再如，在朗讀盲孩打彈丸的句子時，讓學生體會盲孩原先彈丸打得并不好，在母親的鼓勵下，孩子越打越努力，最后打中了目標。讓學生再次體會到母親對孩子的愛是看不見的。這樣的朗讀，對解讀文本是十分有利的。
教學中，兩次學生的說話訓練還是比較有效的。如出示句子：那婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ�。讓學生根據(jù)句子，思考：母親遞給孩子的，不僅是一塊石子，她遞給孩子的是什么?想以想：母親此時仿佛在對孩子說些什么?讓學生結(jié)合文本：那婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ７路鹪趯⒆诱f：xxxxxxxx。 第二次說話訓練是這樣安排的：當我走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。讓學生說說這聲音說明什么?此時此刻，男孩、母親、作者分別會怎么想?怎么說?怎么做呢?根據(jù)提示，展開合理的想象。通過訓練，讓學生學習文本中人物動作、語言的描寫，感受到愛的力量的神奇、偉大。
教學中，有些地方的處理，還不夠完善，如：學生對課題的理解，還是停留在課文的淺層理解上，由于孩子是一個盲孩，所以他看不到母親的愛。在學完課文后，應該讓學生再來說說課題，想一想為什么課題叫看不見的愛?讓學生真正明白，課題中更飽含著母親的愛如輕風細雨，看不見，摸不著，但卻滲透在孩子的心靈中，陪伴著孩子成長的每一步。如果在課堂中讓學生能體會到這一點，教學的有效性就會更有針對性。在體會母親的語言、動作和神態(tài)時，讓學生表達還放不開，有些學生表達不夠正確，自己的心里沒有底，有時就會急于求成，自己替學生回答了問題。顯然，關注兒童的思維發(fā)展，師生互動的質(zhì)量有待提高。
看不見的愛教學反思6
本文是一篇很感人的文章,述了一位母親陪失明的孩子打彈弓的故事，贊揚了一位給予殘疾孩子無私母愛的母親。這是一位有著博大胸懷的母親，她的愛蘊涵在安詳?shù)奈⑿?蘊涵在輕輕的動作里;蘊涵在平靜的話語里。這愛是多么的深沉而了不起。學生體會這沒有直接表露的愛會有些困難，因此在教學中，以那位母親的語言、動作、神態(tài)作為體會中心的抓手，先引導學生理解進而朗讀，感悟，從中體會這份執(zhí)著、堅韌的母愛。理解、感悟偉大的母愛。
不足之處：
1、整堂課的教學,我把閱讀的主動權(quán)還給學生,讓學生在閱讀實踐中去感悟去體驗,然后通過有感情地朗讀把自己這份獨特的感悟體驗表現(xiàn)出來,可是在悟出這看不見的愛的真正含義時，我沒有深入的引導學生感悟 "為什么說是看不見的愛 "。課后我想應該引導學生閱讀交流與小結(jié)提升，由點到面，觸類旁通，讓學生明白母愛在人間可以創(chuàng)造出美好的境界，盲童孩子與母親之間，心中的愛，看不見的意境——愛，同樣可以創(chuàng)造出美好的境界。這樣，學生對于課文愛的理解就更深刻了，認識也就更提高了，教材的人文教育價值也就提升了。
2、這篇文章雖然孩子們已經(jīng)學完了，但細細回味本節(jié)課還有一些不足，比如，在理解含義深刻的句子孩子們有的理解不到位，還有在朗讀課文上給的時間還不夠充足。學生的閱讀能力和語言表達能力還有待進一步提高，我在教學過程中，應繼續(xù)關注，讓學生在多種形式的語言實踐中感悟、體會課文的內(nèi)容和情感，并適度滲透語文知識的學習，使學生的閱讀和表達的能力得以同步提升。
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