手工教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的手工教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
手工教學(xué)反思1
本課是一節(jié)手工制作課程，基本形是學(xué)生喜愛的傳統(tǒng)自制玩具——“東南西北”，這就成了“大嘴巴”的第一步，再通過(guò)剪貼和添畫的的方法突出具象化的形象特征。做好“大嘴巴”套在手上一張一合，動(dòng)態(tài)夸張、傳神，十份有趣。
基本形“東南西北”的折法基本都會(huì)，在學(xué)習(xí)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有個(gè)別不會(huì)的同學(xué)跟著同位一起折。所以這一環(huán)節(jié)學(xué)生很快就完成了。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，在完成基本形后就懶得去裝飾，所以我先讓學(xué)生欣賞范作，分析這些“大嘴巴”有什么特點(diǎn)？添加了哪些五官？再看看這些五官是用了什么顏色進(jìn)行搭配呢？哪些顏色搭配在一起比較好看呢？學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)藍(lán)色和紅色，黃色和紫色等顏色搭配的比較好看。在對(duì)比之后，激發(fā)了學(xué)生的`創(chuàng)作熱情，大家都爭(zhēng)相制作趣味橫生的大嘴巴。
大多數(shù)同學(xué)把做了小動(dòng)物的“大嘴巴”，其實(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生想象成人物、怪物等的“嘴巴”，拓寬學(xué)生的思路，最后展示環(huán)節(jié)，可以以請(qǐng)學(xué)生一起演出，臨時(shí)舞臺(tái)劇。讓學(xué)生感受美術(shù)早些帶來(lái)的樂趣。
手工教學(xué)反思2
新課程具有較大的開放性，針對(duì)這節(jié)課能夠?qū)⑵鋫�(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的理解、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)投入到教學(xué)中，學(xué)生也可以多角度地學(xué)習(xí)教材，大膽的闡述自己的看法。還編入了一些讓學(xué)生猜測(cè)和想象的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想像力及不同的思維取向。使學(xué)生都有不同的發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性，極大的拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。注重發(fā)展性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，新的評(píng)價(jià)體系可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。評(píng)一評(píng)：共同評(píng)選最佳作品、優(yōu)秀作品等。試一試：組織一次剪紙作品展覽。這節(jié)課通過(guò)欣賞民族學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大，參與熱情高。通過(guò)設(shè)計(jì)草圖使學(xué)生 想象力變豐富，審美能力加強(qiáng)。通過(guò)剪刻制作技法運(yùn)用得到提高，手腦結(jié)合更好。作業(yè)的安排我也試著打破單一的教師講解完后學(xué)生再根據(jù)教師的要求來(lái)作業(yè)，這樣總有學(xué)生被困在教師劃定的框內(nèi)之感，學(xué)生的自主性創(chuàng)造性就成了空話，所以我先給大家?guī)讉�(gè)小練習(xí)謂之“小試牛刀”，然后大家來(lái)歸納形成經(jīng)驗(yàn)共識(shí)，最后再根據(jù)自己欣賞體會(huì)的.結(jié)果發(fā)揮各自才能來(lái)創(chuàng)造性的進(jìn)行練習(xí)鞏固。這樣就等于給每個(gè)學(xué)生自我調(diào)整的機(jī)會(huì)。從最后的作業(yè)看的確比初次練習(xí)有著明顯的改觀，有些剪出來(lái)的效果比老師還有創(chuàng)意，這就是學(xué)生第二次認(rèn)識(shí)的結(jié)果。學(xué)生的想象力一旦被激發(fā)是那么的驚人��！
我覺得一堂成功的課，應(yīng)該是你和你的學(xué)生們共同完成的，作為老師不光是教孩子們?cè)鯓赢嫯�，更重要的是提高他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作積極性，寓教于樂，你說(shuō)，這樣的課，哪個(gè)孩子不喜歡呢！
手工教學(xué)反思3
縱觀小學(xué)美術(shù)教材，有多篇課、色彩課、創(chuàng)作設(shè)計(jì)課、手工課等，其中手工課是課堂氣氛最活躍的一種課型，但總會(huì)因?yàn)榉N種原因，而使手工課無(wú)法圓滿完成，這也是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)遺憾。
每次上手工課，走進(jìn)教室的一剎那，發(fā)現(xiàn)小朋友們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的資料，有些有，有些沒有，感覺這樣的課總有些力不從心。當(dāng)我問和小朋友們準(zhǔn)備美術(shù)資料用具的情況時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)忘記帶了，有的學(xué)生則說(shuō)找不到資料。隨之“響應(yīng)”的有好幾位學(xué)生。今天美術(shù)課是要求學(xué)生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng)作，上次美術(shù)課結(jié)束時(shí)，我特意關(guān)照同學(xué)們要記得帶各種資料。這么多學(xué)生沒有資料，這課還是否按計(jì)劃繼續(xù)上呢？我暗暗地想道。全班同學(xué)都隨著我的深思而恬靜地等待著。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，上手工制作內(nèi)容，學(xué)生沒有資料或準(zhǔn)備不充沛，再好的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見不鮮了，相信所有的美術(shù)老師都遇見過(guò)這樣的情況，是件令教師比較頭痛的事。
當(dāng)遇見這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續(xù)呢？假如放棄的話，是不是要等到學(xué)生都把資料準(zhǔn)備充分后才干上課呢？這樣，我想，不只打消了已經(jīng)帶了資料的小朋友的學(xué)習(xí)積極性，而且要浪費(fèi)的時(shí)間就不止是一節(jié)課40分鐘的時(shí)間了。所以，還是繼續(xù)的好。那如何繼續(xù)呢？我們此時(shí)就可以改獨(dú)立操作為小組合作，通過(guò)確定籌劃組長(zhǎng)、討論構(gòu)思、分配制作任務(wù)、合作完成作品，解決局部學(xué)生資料的缺乏，同時(shí)也解決了想象、構(gòu)思的'單一性，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于那些未帶資料的小朋友，單靠批評(píng)是不能解決問題的，而是要鼓勵(lì)其參與小組的設(shè)計(jì)構(gòu)思，協(xié)商其他同學(xué)進(jìn)行制作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。
但我們不能單靠小組合作來(lái)完成美術(shù)教材中的所有手工課，小朋友難免有時(shí)候會(huì)準(zhǔn)備不充沛。所以，從另一面看，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于美術(shù)教材的編排，也應(yīng)該有城鄉(xiāng)差別，有一些美術(shù)手工資料在農(nóng)村是購(gòu)買不到的，或者，能否考慮在編排美術(shù)教材時(shí)，對(duì)于手工課的資料作適當(dāng)?shù)牟贾�，以減少學(xué)生為購(gòu)買手工資料而煩惱的問題。
手工教學(xué)反思4
勞動(dòng)技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。剪紙是一門綜合性較強(qiáng)，它是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)形式，根植于農(nóng)耕文化土壤，凝聚著美的愿望和祝福，在我國(guó)大江南北廣為流傳。千百年來(lái)，以其強(qiáng)烈的裝飾效果裝點(diǎn)美化著勞動(dòng)人民的生活，教學(xué)中我采用了圖示、對(duì)話、實(shí)踐等幾個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)，與學(xué)生生活實(shí)際步步深入地將學(xué)生引導(dǎo)到我的預(yù)設(shè)課堂中，并導(dǎo)入新課時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容.
課堂中采用白紙初步嘗試，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)踐問題，充當(dāng)“小老師”傳授經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)絕對(duì)的主體地位，也避免了正稿的出錯(cuò)率，學(xué)生課堂練剪的作品也基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
通過(guò)12節(jié)剪紙課的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)剪紙有了一個(gè)大致的了解，能剪刻出一些圖案簡(jiǎn)單的作品，如農(nóng)陰刻、陽(yáng)刻、窗花制作、套色剪紙等等。學(xué)生能夠在有圖案的基礎(chǔ)上很好的剪刻出來(lái)。
一、優(yōu)點(diǎn)
（一）圖文并茂，引發(fā)學(xué)生的興趣。
1、作品欣賞
通過(guò)一些實(shí)物或圖片作品的欣賞，使學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)有初步了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為活動(dòng)開展創(chuàng)造扎實(shí)基礎(chǔ)。初中學(xué)生有其年齡特點(diǎn)：好奇多動(dòng)，對(duì)事物的內(nèi)部活動(dòng)、對(duì)學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認(rèn)
識(shí)，處于直接興趣階段用，直觀的方法來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是一種心理因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
2、善于利用媒體軟件
多媒體發(fā)揮了不可替代的作用，善于利用媒體軟件。通過(guò)多媒體軟件實(shí)物投影儀的運(yùn)用，清晰了一部分板書、示范過(guò)程中的一些難以表達(dá)的東西。剪紙作品的製作過(guò)程：起稿、剪刻、修改、裝裱粘貼、工具的正確使用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的一些小細(xì)節(jié)也能夠弄明白，提高了課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。信息技術(shù)與課程被有機(jī)的整合在一起了。
3、操作示范，
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)操作示范，給學(xué)生以直觀指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)。然后自己動(dòng)手，掌握一定的技能，體驗(yàn)剪紙活動(dòng)的快樂，為自創(chuàng)作品做很好的鋪墊。
�。ǘ�、親手實(shí)踐，孩子們實(shí)踐著，創(chuàng)造著，快樂著！
1、作品的完成方式可自己獨(dú)立完成也可合作完成。給了學(xué)生寬松的氛圍和選擇較大的空間,。
2、想像思維的培養(yǎng)，通過(guò)想象創(chuàng)作作品。
“需要是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新之母”。選取合適的主題，如《 雙喜》，內(nèi)容豐富，用不同顏色的紙張，在我的.啟發(fā)下，采用直觀的剪紙圖例，進(jìn)行啟發(fā)式思考，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出剪紙與繪畫圖形的密切聯(lián)系。盡情地發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)，開動(dòng)腦筋，投身到創(chuàng)
作中，驚嘆地發(fā)現(xiàn)其中的相關(guān)之處，使新授內(nèi)容不再陌生。剪出了一個(gè)個(gè) “造型不同、形態(tài)各異自己心目中的最美的雙喜”來(lái)。
3、尊重學(xué)生的個(gè)性
尊重學(xué)生的個(gè)性特征，善于傾聽學(xué)生的心聲，滿足學(xué)生的創(chuàng)新需要，因材施教。有個(gè)性的畫面是最為生動(dòng)美妙的畫面。作品要有個(gè)性最重要是學(xué)生有獨(dú)特的審美能力和審美情趣，在此之上，學(xué)生才能用繪畫語(yǔ)言表達(dá)出一種獨(dú)特的剪紙作品 ，才能呈現(xiàn)給大家一幅與眾不同的個(gè)性張揚(yáng)的畫面來(lái)。因此引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在掌握基本剪紙繪畫方法后，盡可能為學(xué)生的自由表達(dá)的提供一個(gè)很大的發(fā)展空間和創(chuàng)新平臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)新精神，提出獨(dú)出心裁，與眾不同，能表現(xiàn)出自己的意愿的想法
4、學(xué)以致用，自創(chuàng)作品。
通過(guò)自創(chuàng)剪紙活動(dòng)，學(xué)以致用，發(fā)展了動(dòng)手能力，掌握了一定的技能，體驗(yàn)剪紙活動(dòng)的快樂。作品內(nèi)容取材於學(xué)生的生活實(shí)際，滿足了學(xué)生的內(nèi)心需要，給學(xué)生提供大膽的表現(xiàn)自己的想法的機(jī)會(huì)。通過(guò)作品把自己所想和所見都表達(dá)出來(lái)。作品出來(lái)后太部分作品效果不錯(cuò)：自主性強(qiáng)，個(gè)性鮮明，各有千秋。
5、合理利用紙張，不浪沸材料，剪掉的大塊的紙張放回收箱，養(yǎng)成勤儉、節(jié)約的好習(xí)慣 。
剪紙慢工出細(xì)活，完成一幅作品的時(shí)間長(zhǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的耐心，細(xì)心，毅力。用手實(shí)踐操作完成，鍛練了手的靈活性。采用多種教學(xué)
方法、教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣，發(fā)展的孩子們的創(chuàng)造力、想象力和審美能力。
�。ㄈ⒎窒沓晒�，品味剪紙樂趣。
1、學(xué)生作品展示，
2、學(xué)習(xí)總結(jié)。
3、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià) 結(jié)合學(xué)生作品內(nèi)容與學(xué)生班級(jí)的具體情況相聯(lián)系， 引導(dǎo)、提問到位，引導(dǎo)孩子們充分表達(dá)自己的想法�？偨Y(jié)出這次教和學(xué)，優(yōu)、缺點(diǎn)，日后揚(yáng)長(zhǎng)避短。
二、存在問題和改進(jìn)方法。
1、活動(dòng)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)，為教學(xué)的有序開展提供保障。
2、結(jié)合孩子們?cè)谌粘；顒?dòng)中的問題:不太關(guān)注作品命名,鼓勵(lì)孩子們根據(jù)剪紙作品形象大膽為自己的作品命名并簡(jiǎn)單概述作品。
3、在實(shí)際操作中存在不足，如：刻法、刀法、剪刻的次序，有個(gè)別同學(xué)存在著不夠細(xì)心的特點(diǎn)，所以有些學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量不是很好，有待改進(jìn)。有些學(xué)生缺乏耐心，剛開始還好，剪刻一會(huì)兒就缺乏耐心了，所以這方面還需去研究、去關(guān)注，把這部分學(xué)生的興趣提高。
4、關(guān)注學(xué)生自創(chuàng)作品的引導(dǎo)。
手工教學(xué)反思5
《我的面具》教學(xué)目標(biāo)是1.引導(dǎo)幼兒用夸張的手法自制動(dòng)物面具，練習(xí)用剪、貼、畫、折等方法制作。2.在制作過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂。
在整個(gè)活動(dòng)中，我首先出示了自己的作品，以我參加舞會(huì)來(lái)引出活動(dòng)，激發(fā)孩子們參與的積極性，同時(shí)又展示收集的面具圖片，讓孩子們說(shuō)說(shuō)：“你喜歡哪一個(gè)？你覺得它什么地方最有趣？”引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注面具的特征。讓幼兒感受眼睛、嘴巴等自己在制作時(shí)可以大膽地創(chuàng)作。接下來(lái)我又出示了老鼠和老虎的.面具，通過(guò)孩子們的交流打開孩子們想像的空間，動(dòng)物面具可以多種多種，只要抓住動(dòng)物的特征。當(dāng)孩子們戴上可愛的面具后，孩子們的那種開心之情真是不言而喻。整個(gè)活動(dòng)能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，但是還是有許多問題。
1.講解與操作方法可以更合理點(diǎn)。
我在講解眼睛的寬度之間的把握，而忘記了讓孩子們?cè)诒葘?duì)眼睛寬度的時(shí)候，應(yīng)該首先先確定面具在臉上放置的高低。這樣可避免孩子們制作出的面具，眼睛的位置有的在臉的中間、有的在最上面或者下面等等。
2.孩子間相互合作引導(dǎo)不夠。
孩子們?cè)诒葘?duì)眼睛的位置的時(shí)候，由于自己又要掌握位置，又要用手固定住面具，確實(shí)給孩子帶來(lái)一定的操作困難，所以這個(gè)時(shí)候我們完全可以讓孩子之間相互合作，一個(gè)孩子固定面具，一個(gè)孩子畫，或你幫助我畫，我?guī)椭惝�，那樣�?huì)又快又好，而且還會(huì)讓孩子們體驗(yàn)到相互合作的快樂，增強(qiáng)同伴間的溝通。
手工教學(xué)反思6
對(duì)于手工制作的工具材料五年級(jí)的同學(xué)是了解的，但對(duì)于什么是吊飾，還是不太好理解，所以課之初做了些圖片，幫助同學(xué)們理解，吊飾是什么，有什么用，大體由幾部分構(gòu)成等。學(xué)生對(duì)吊飾有了基本的了解后，就是教同學(xué)們?nèi)绾稳プ觯晕易隽藘煞N小吊飾，并演示其中一種的主要做法，和關(guān)鍵部位需要注意的小細(xì)節(jié)。
看得出來(lái)，同學(xué)們的積極性很高，早就按捺不住了。開始制作后，我發(fā)現(xiàn)，盡管我給他們看了多種吊飾的圖樣，還提醒同學(xué)們做多樣的小吊飾，可是同學(xué)們更喜歡做我演示的那種小吊飾，這讓我很沒有辦法，因?yàn)槲夷芨杏X到的是，他們不是不想做別樣的小吊飾，而是興奮的只想馬上做它一個(gè)出來(lái)，才夠痛快的勁頭。我沒有因此而打斷他們的興奮，因?yàn)閷?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這需要一個(gè)過(guò)程。畢竟他們還是孩子。只要能夠在活動(dòng)中，愉快地參與了，就會(huì)有收獲。
我記得二年級(jí)時(shí)有一課叫《頭飾設(shè)計(jì)》，我沒有做現(xiàn)成的頭飾給他們看，而是帶了一些平時(shí)刻字剩下來(lái)的邊邊角角的零碎卡紙，稍作改造，就成了小頭飾。只要兩分鐘就可以用一些簡(jiǎn)單的材料做成個(gè)頭飾，同學(xué)們都覺得很簡(jiǎn)單也很有意思，因此積極性也是很高的。所以趁機(jī)設(shè)置情境，并引導(dǎo)同學(xué)們，做自己想做的頭飾。還可以帶著自己做的小頭飾講個(gè)故事，唱個(gè)歌什么的'。就此頭飾制作開始了。
所以同學(xué)們做的小頭飾很不同，有的是小動(dòng)物，有的是小皇帝，有的是小花小草或大樹大蘋果。各樣的都有。也有的是奇形怪狀，歪打正著的也有。大家?guī)献约鹤龅念^飾還是很開心的。只是時(shí)間關(guān)系，沒能表演和講故事。不過(guò)看著大家這么開心，盡管有的同學(xué)做得并不是怎么特漂亮，有的還沒粘結(jié)實(shí)。但同學(xué)們都收獲了自己的小成果。當(dāng)我看著他們?cè)谡n堂上，帶著自己親手制作的小頭飾開心的樣子，我也格外地開心。
手工教學(xué)反思7
“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了�！边@頗有哲理的標(biāo)語(yǔ)掛于美國(guó)華盛頓圖書館的墻上。它說(shuō)明了無(wú)論做什么事光聽是不行的，過(guò)后不久就會(huì)忘記。光看也還是不行的，雖然比光聽的效果好，能記住一些，但能理解嗎?也不一定。如果親自嘗試了，其中道理就能明白了，運(yùn)用起來(lái)就得心應(yīng)手。
一 吊起胃口，讓幼兒主動(dòng)去探究。
課堂上，好多老師總是擔(dān)心幼兒聽不懂，上課總是自己在上面講啊講啊，結(jié)果幼兒不感興趣，教學(xué)效果很不好。所以中幼兒必須改變傳統(tǒng)的“教師講、幼兒聽”的`學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。
首先讓幼兒產(chǎn)生制作的欲望。只有有了興趣，幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地去觀察自學(xué)�；顒�(dòng)伊始，我并不急于讓幼兒動(dòng)手制作，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓幼兒欣賞世界各地的風(fēng)車，欣賞老師制作的各種漂亮的風(fēng)車來(lái)激發(fā)幼兒的興趣。幾分鐘下來(lái)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)手制作的胃口已被吊得高高的了。趁著這股熱乎勁，我開始把幼兒引上正題，要求幼兒先自學(xué)書本，然后自己制作。如果有個(gè)別幼兒覺得無(wú)從下手，就對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，把他們引上路。
二 鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑，解疑。
問題是幼兒學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。幼兒有了強(qiáng)烈的問題意識(shí)，也就有了強(qiáng)烈的求知欲。因此，不少教育專家都提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：幼兒發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保幼兒發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。
在玩風(fēng)車的過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)并提出了很多問題：為什么小風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)而風(fēng)箏不會(huì)轉(zhuǎn)?為什么有風(fēng)的時(shí)候風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)得快?為什么自己的風(fēng)車側(cè)面吹比正面吹要轉(zhuǎn)得快，而老師的卻相反?為什么老師的兩個(gè)風(fēng)車轉(zhuǎn)的方向不一樣?……對(duì)這些問題教師必要重視，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的意見，通過(guò)集體的智慧解決問題。老師特別應(yīng)該耐心聽取一些看似荒唐的問題，給他展示的機(jī)會(huì)，可能會(huì)從中發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新的火花，使幼兒的學(xué)習(xí)收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于預(yù)期的效果。
手工教學(xué)反思8
今天下午我教小朋友做手工，每次上課的時(shí)候都有幾個(gè)小朋友動(dòng)來(lái)動(dòng)去，我馬上停下來(lái)，孩子似乎看出了我的心情，馬上安靜下來(lái)，當(dāng)我在問小朋友，你們知道雞蛋是怎樣變成小雞的時(shí)候，小孩子各抒己見，但是我們班有一個(gè)壞習(xí)慣，當(dāng)有人在回答問題的時(shí)候，總是有些孩子搶著說(shuō)，雖然被我制止了很多次，可是孩子就是不能改正這樣的不良習(xí)慣，為了讓小朋友更快的學(xué)會(huì)折紙，我每次都回重復(fù)的說(shuō)兩遍，當(dāng)我問孩子，你們會(huì)了嗎?他們馬上胸有成竹的說(shuō)“老師我會(huì)了。我以為他們真的都會(huì)了，我提了幾條要求。
一、用完剪刀后一定要小組長(zhǎng)收剪刀。
二、廢紙要丟到垃圾桶。
三、在手工的時(shí)候不能有聲音。
果真在活動(dòng)中我提的幾點(diǎn)要求孩子都做到了，當(dāng)我在看小朋友做的時(shí)候，有一個(gè)小朋友問我怎樣做，我馬上說(shuō)：剛才你們不是說(shuō)都會(huì)了嗎?這時(shí)候他馬上說(shuō);我剛才沒有說(shuō)!后來(lái)又有一個(gè)小朋友來(lái)問我怎樣做，我忽然意識(shí)到原來(lái)還有很多的小朋友還不會(huì)，是我講的不清楚還是說(shuō)的太快了還是我應(yīng)該讓已經(jīng)學(xué)得的孩子上來(lái)示范一下。
很多方法我都要去嘗試，有時(shí)候我們要站在孩子的角度上去思考問題，一件看似簡(jiǎn)單的事情，可是孩子卻要很長(zhǎng)時(shí)間才能解決，經(jīng)過(guò)這件這樣讓我意識(shí)到在備課的時(shí)候我們要備幼兒，從孩子的實(shí)際能力出發(fā)，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，這樣孩子才能更快的接受所學(xué)知識(shí)，我在工作上才有更大的進(jìn)步。動(dòng)作都很不協(xié)調(diào)、幼兒日常生活中手工活動(dòng)方面缺乏鍛煉，對(duì)于手工方面的一些技巧都不太熟悉，控制能力也不強(qiáng)!
四、缺乏自信
原因：個(gè)別孩子在家也不用見剪刀，對(duì)于剪刀的運(yùn)用都不怎么靈活，雖然在活動(dòng)操作時(shí)，我會(huì)進(jìn)行個(gè)別的一對(duì)一的輔導(dǎo)，但是仍有個(gè)別的.孩子在屢試屢敗的情況下對(duì)自己失去了信心，從而對(duì)手工活動(dòng)逐漸缺少了興趣和動(dòng)力。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我進(jìn)行了反思，有什么好辦法能夠讓孩子對(duì)手工活動(dòng)想做，敢做，會(huì)做并做得很好呢?進(jìn)過(guò)思考我想出了幾個(gè)改進(jìn)的方法：
1、在選材的時(shí)候要注意簡(jiǎn)易性，難易度符合我班孩子的現(xiàn)有水平。
2、通過(guò)家園合作，在家讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的材料操作，如：如何正確用剪刀，如何正確用膠棒等。在班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)中投放各種符合孩子現(xiàn)階段水平的手工操作材料，并在生活中鼓勵(lì)孩子多操作。在課上對(duì)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的手工技巧知識(shí)傳授和嘗試。
3、多關(guān)注那些不自信的孩子，對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主的方式。
通過(guò)這次的反思，我發(fā)現(xiàn)了自己在這一方面教學(xué)的許多不足，還需更多的努力和學(xué)習(xí)。
手工教學(xué)反思9
手工制作是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，它有許多的形式，如：撕紙、折紙、剪紙、染紙、泥工、點(diǎn)畫、吹畫等。手工材料五花八門，一張紙、一塊布、一個(gè)盒子、一片樹葉，都可以信手拈來(lái)，隨意制作。手工制作是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。幼兒園手工教學(xué)活動(dòng)，是幼兒在教師的引導(dǎo)下，利用各種材料進(jìn)行的造型操作活動(dòng)。因?yàn)槭止せ顒?dòng)的游戲性和操作性都很強(qiáng)，作品既好玩又好看，既可以裝點(diǎn)環(huán)境又可以作為幼兒的玩具，所以深受幼兒的喜愛，并且在手工活動(dòng)中幼兒的動(dòng)手能力、操作協(xié)調(diào)能力、耐心細(xì)致、有序的習(xí)慣都會(huì)得到鍛煉與培養(yǎng)，所以，我們要組織豐富多彩的手工制作活動(dòng)，讓幼兒園手工教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，吸引幼兒的主動(dòng)參與與創(chuàng)造，從而培養(yǎng)幼兒的各種能力。
一、了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，提高幼兒對(duì)手工的興趣。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。幼兒手工創(chuàng)造力的提高主要應(yīng)依靠誘發(fā)幼兒內(nèi)在的潛力，只有讓幼兒體驗(yàn)到他們是手工活動(dòng)的主體，才能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣。如果幼兒對(duì)手工活動(dòng)無(wú)動(dòng)于衷，不能從創(chuàng)造中得到樂趣，那么幼兒對(duì)手工活動(dòng)就不會(huì)有熱情。在手工活動(dòng)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種各樣的環(huán)境來(lái)激發(fā)幼兒手工制作的興趣。如：在開展折紙教學(xué)活動(dòng)中，首先要在活動(dòng)室布置好折紙環(huán)境，這對(duì)幼兒折紙的興趣極為重要。為了給幼兒身臨其境的感覺，我用紅色的紙折出漂亮的花，用綠色的紙折出可愛的小青蛙，用五顏六色的紙折出許多的魚等等，并把它裝飾在活動(dòng)區(qū)。當(dāng)孩子們走進(jìn)這樣一個(gè)美麗的環(huán)境中，注意力一下子就被深深吸引，情不自禁地大叫起來(lái)：“哇！真好看！��！真漂亮！”只見他們?nèi)齻�(gè)一堆、四個(gè)一伙地湊在那說(shuō)：“要是我能做出這么好看的東西，該有多好！”“太神奇了，你們看看這些紙魚，就好象真的一樣，我太喜歡了！”“我還想用綠顏色的紙做小草呢？” ……新鮮的活動(dòng)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的好奇心和積極性，大大提高了幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣。
二、為幼兒提供豐富的材料。
手工的材料極為廣泛，到目前為止凡是可以成型的材料均可以通過(guò)不同的工具進(jìn)行不同的加工成為手工制作品。手工的分類可按空間的占有形態(tài)分為平面的和立體的兩種；也可按材料性質(zhì)分為職工、泥工、布工、塑料工、廢舊品工及木工、竹工、金工、石工等；如果按用途分類，則有日用品手工、晚上裝飾手工以及基本訓(xùn)練手工等。幼兒園的手工教學(xué)活動(dòng)主要包括泥工、紙工和自制玩具等。紙工又包括折紙、剪紙、撕紙、粘貼和立體制作等；而自制玩具的材料更是不計(jì)其數(shù)，許許多多的廢舊物都是自制玩具的豐富來(lái)源。而廢舊材料的性質(zhì)和作品之間，都存在著一定的聯(lián)系和規(guī)律，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去運(yùn)用這些規(guī)律正是發(fā)展孩子思維能力，開啟幼兒智慧之門的鑰匙。
比如：在進(jìn)行“會(huì)變魔術(shù)的杯子”的教學(xué)中，我用一次性的杯子做了一頂帽子，用紙盤子做了一只青蛙后，孩子們?cè)诓僮鲿r(shí)發(fā)揮了想象力用杯子和紙盤子作成了一朵花、一個(gè)太陽(yáng)：用盤子作成了大象、蝸牛、獅子等作品，非常豐富。由此可見，孩子的想象力是我們成人不可估量的。因此，我們要為幼兒提供更多的材料比如：紙盒、米粒、掛歷紙、毛線頭、布頭、棉花、種子、蛋殼、樹葉等。讓幼兒在不同的材料中插上想象的翅膀在創(chuàng)作的空間里自由的飛翔。
同時(shí)材料的提供要根據(jù)幼兒年齡的不同而有所不同。小、中班的孩子重在培養(yǎng)幼兒的模仿能力、操作能力；大班的幼兒重在創(chuàng)造發(fā)揮。比如：用一次性的叉子做蝴蝶時(shí)，小班的孩子可以直接將剪好的眼睛、翅膀直接粘貼在叉子上；中班的孩子教師可以把畫有眼睛、翅膀的紙讓孩子自己剪下來(lái)，然后再粘貼；大班的孩子就可以自己在紙上畫出眼睛、翅膀，自己剪，自己搭配顏色，自己粘貼。
三、手工活動(dòng)中的基本技巧，教師要清楚的講解示范。
手工活動(dòng)，特別是折紙等需要有序進(jìn)行的操作，教師的講解示范非常的重要。教師的示范講解要根據(jù)幼兒的反應(yīng)來(lái)控制，對(duì)于較難的環(huán)節(jié)要用幼兒能夠理解的語(yǔ)言進(jìn)行講解，操作環(huán)節(jié)要讓每個(gè)幼兒都看地清楚明白，有些方法的重復(fù)可以讓幼兒自己來(lái)嘗試，再根據(jù)他們的問題進(jìn)一步講解演示。孩子們掌握了一定的技能，積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)
和指點(diǎn)，他們才能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界盡自己的能力在手下展現(xiàn)出來(lái)。
四、在幼兒園各個(gè)領(lǐng)域的教育活動(dòng)中滲透手工教學(xué)活動(dòng)
現(xiàn)在的教育課程提倡各個(gè)領(lǐng)域的整合，而在其它領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，手工活動(dòng)的也占很大的比值。如：科學(xué)領(lǐng)域中的`“數(shù)的認(rèn)識(shí)”，需要制作點(diǎn)子卡，教師就可以讓幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行制作。只要教師在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)合理，就能在任何的教育活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充分展示自己的空間。
在區(qū)域活動(dòng)中滲透的手工教學(xué)活動(dòng)幼兒園的區(qū)域活動(dòng)，不僅可以為幼兒更好的進(jìn)行手工活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，還可以讓幼兒對(duì)所進(jìn)行的手工活動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如：在手工教學(xué)中一般都會(huì)用到剪刀，在活動(dòng)前的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，就可以提前讓幼兒接觸剪刀，并交給他們剪刀的使用方法，為更好的進(jìn)行手工活動(dòng)打下基礎(chǔ)。再有，幼兒進(jìn)行完手工教學(xué)活動(dòng)后，有的幼兒未能很好的完成自己的作品，還有的幼兒還想繼續(xù)制作，為了滿足孩子們更大的創(chuàng)作欲望，我們就可以將手工材料投放在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作。
在幼兒園各項(xiàng)游戲和活動(dòng)中有效地滲透手工教學(xué)活動(dòng)游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，任何活動(dòng)以游戲的形式組織，都會(huì)收到良好的效果，手工教學(xué)活動(dòng)也不會(huì)例外。所以，我們除了以游戲的形式組織好手工教學(xué)活動(dòng)之外，還應(yīng)在其它的游戲活動(dòng)中有效的滲透手工教學(xué)活動(dòng)。如：在幼兒園組織的春游活動(dòng)中，教師應(yīng)知道在優(yōu)美的自然環(huán)境中蘊(yùn)涵著寶貴的教育價(jià)值。只要教師做一個(gè)有心人，就一定能抓住任何教育機(jī)會(huì)向幼兒進(jìn)行手工教育。教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受大自然的美麗景色，拉近孩子與大自然的距離的同時(shí)，還可以利用周圍的花草樹木等教幼兒進(jìn)行制作。如：草帽、花環(huán)、柳笛等，讓幼兒充分體驗(yàn)到制作的快樂，但此時(shí)也不要忘了提醒幼兒要保護(hù)環(huán)境，使幼兒感受到美和和諧的教育。
五、 提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，重在參與。
對(duì)于手工活動(dòng)的效果來(lái)說(shuō)，如果教師給幼兒做好了一切準(zhǔn)備，只要讓孩子照樣折折、畫畫、貼貼，孩子的作品可能會(huì)更整齊、更漂亮。但幼兒手工活動(dòng)的最終目的不只是完成作品，還要發(fā)展幼兒的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。所以，手工活動(dòng)最重要的是動(dòng)手的過(guò)程而不是結(jié)果。幾年來(lái)，無(wú)論是小、中、大班，我都給孩子設(shè)置不同程度的做做玩玩活動(dòng)角。如用各種果品點(diǎn)心盒設(shè)計(jì)制作了一可放材料、可貼作品的"手工城"，平時(shí)收集各種廢舊物品，讓幼兒在自由活動(dòng)時(shí)去摸摸、試試、做做。俗話說(shuō)，熟能生巧，只要幼兒愿意嘗試，喜歡嘗試，他就能在動(dòng)手的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)紙可以貼成平面畫，也可以做成立體教具。只要認(rèn)真做的孩子，有創(chuàng)造性的作品，我都給予表?yè)P(yáng)，而不論作品好壞。
總之，手工制作活動(dòng)是發(fā)展幼兒發(fā)散思維的重要途徑。在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以通過(guò)對(duì)手工材料的選擇，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)從多種角度思考問題，在制作活動(dòng)中精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們大膽想像和創(chuàng)作，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，使他們?cè)诓僮骰顒?dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手能力和發(fā)散思維能力。因此，我們應(yīng)該通過(guò)各種途徑積極地引發(fā)幼兒參與手工活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒園的手工活動(dòng)能更好地發(fā)揮其教育作用，全面提高手工活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。
手工教學(xué)反思10
手工制作藝術(shù)是一種充分調(diào)動(dòng)人的手、眼、大腦協(xié)調(diào)合作，而手工制作課作為小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容之一，它的直觀性、形象性、靈活性都比較強(qiáng)，更符合少年兒童好動(dòng)的天性，那么，怎樣提高小學(xué)美術(shù)“手工制作”課的課堂教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？
一、充分做好課前準(zhǔn)備
備好課是提高“手工制作”課的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的前提。因而教師要認(rèn)真鉆研教材，緊扣教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重、難點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是教師要搞好示范講解。所以教師必須提前制作，理順制作方法、步驟，弄清制作過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)之處。這樣，課堂上示范操作才能真正做到規(guī)范、準(zhǔn)確、熟練。
二、導(dǎo)入新穎，激發(fā)情趣
少年兒童有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。處在這一時(shí)期的兒童其思維正在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此對(duì)具體事物的形象感知要強(qiáng)些�！皩�(shí)物”導(dǎo)入無(wú)疑是“手工制作”美術(shù)課教學(xué)導(dǎo)課的最佳方式。例如教學(xué)《各式各樣的鞋》制作，教師事先拿出做好的紙鞋問學(xué)生：這個(gè)小鞋漂亮嗎？（回答：很漂亮）這個(gè)小鞋是老師自己做的，做起來(lái)也不太難，老師想把方法也教給你們，愿意學(xué)嗎？（回答：愿意）好！下面就請(qǐng)你們跟老師學(xué)。這樣，一下子把學(xué)生注意力吸引到你的'教學(xué)上來(lái)。
三、示范講解要做好
“示范講解”為小學(xué)美術(shù)課的重要環(huán)節(jié)，更是手工制作課教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)榻處煹氖痉吨v解是學(xué)生模仿操作順序進(jìn)行的前提。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，演示的可見程度要大，面向全體學(xué)生，講解的措詞要得當(dāng)，淺顯易懂，“看、聽”結(jié)合。示范講解要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如泥工制作小動(dòng)物，成形和“著色”既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。成形示范動(dòng)作要慢，充分集中學(xué)生的注意力看好，邊示范邊講解，何處“擔(dān)”“接”“削”“剮”；著色，哪個(gè)地方該著什么色，著多少色等，都要做好示范講解。
四、模仿操作，反復(fù)實(shí)踐
學(xué)生的模仿操作反復(fù)實(shí)踐，形成技能，是小學(xué)美術(shù)“手工制作”課堂教學(xué)的目的。所以這一環(huán)節(jié)也就是“手工”課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在教師示范講解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生模仿操作。
第一，提出實(shí)踐要求（特別是安全紀(jì)律），明確操作要求要領(lǐng)。
第二，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、注意力不集中、兼顧性不高這一特點(diǎn)，最好分步實(shí)踐，教師分解制作步驟，示范講解，學(xué)生模仿操作完成實(shí)踐形成技能。
第三，要求學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)造，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
第四、學(xué)以致用，用在實(shí)際的運(yùn)用中。讓學(xué)生盡量能用到自己的作品真正體會(huì)到實(shí)際運(yùn)用中的美。比如：用廢棄的瓶子經(jīng)過(guò)手工加工繪畫變成美麗的裝飾品或是漂亮的花瓶；把自己的剪紙當(dāng)成生日禮物送給同學(xué)朋友；自己做的剪貼畫可以掛在家里當(dāng)裝飾畫；自己捏的泥塑可以當(dāng)做裝飾品擺放在房間里；自己做的風(fēng)鈴可以掛在窗前……讓學(xué)生把自己的作品運(yùn)用在生活中，我想這才是手工課程教學(xué)的成果。
總之，“手工制作”課作為小學(xué)美術(shù)課的重要課型，只要充分做好課前準(zhǔn)備，努力做好示范講解，正確指導(dǎo)學(xué)生模仿操作就能使學(xué)生的能力有所形成。
手工教學(xué)反思11
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓同學(xué)學(xué)到繪畫與制作的身手；能培養(yǎng)同學(xué)的綜合能力，發(fā)揮同學(xué)在各個(gè)方面的才氣；能使同學(xué)感受美；能使同學(xué)熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，同學(xué)在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展同學(xué)為本，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園，讓同學(xué)樂在其中。
在本課的導(dǎo)入局部，我創(chuàng)設(shè)了有趣的情景，"老師請(qǐng)來(lái)一位小客人和小朋友一起上課"，教師的話使同學(xué)發(fā)生了好奇感，同學(xué)的注意力集中了，然后是 "貝貝"的出現(xiàn)和教師的扮演更使同學(xué)感到非常新奇，輕松愉快的氛圍，使課堂變得活潑起來(lái)，同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，本課的導(dǎo)入新穎而又富有童趣，為整堂課的教學(xué)效果做了很好的鋪墊；也是本課的勝利之處。
在研究紙面人的做法這一環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)玩一玩紙面人，然后是要求他們將紙面人拆開，看一看它是怎樣做的？在課中，同學(xué)小心翼翼地將紙面人"解剖"開，而后進(jìn)行觀察、討論，從中看到他們迫切的要了解這個(gè)紙面人是怎樣做的？同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激發(fā)了，他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)，探究，通過(guò)自身的'努力，最終得到了答案。當(dāng)然由教師來(lái)講述紙面人的制作過(guò)程，他們也能獲得答案。相同的答案，不同的過(guò)程，帶給同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也是截然不同的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的探究精神更是難能可貴的。
同學(xué)是否在學(xué)習(xí)中探究，完全看教師是否給予他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和發(fā)揮的空間。我在本課中注重培養(yǎng)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的探究能力，讓同學(xué)擁有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認(rèn)為教師不應(yīng)該只教會(huì)同學(xué)某種單一的身手，而是要教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而使他們獲取更多的身手。
以上是我對(duì)這次教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴體會(huì)，也許還比較初淺，我想我應(yīng)該不時(shí)的進(jìn)行反思，使自身逐漸完善。本課中還存在著一些有待改進(jìn)的地方，我將用努力來(lái)彌補(bǔ)這些缺乏。
手工教學(xué)反思12
《做手工》是部編本語(yǔ)文第三冊(cè)《語(yǔ)文園地三》里的口語(yǔ)交際內(nèi)容。本組的教材都是從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手方面出發(fā)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造為出發(fā)點(diǎn)的。這次訓(xùn)練是對(duì)本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)在交際過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
課前，我布置了做手工的家庭作業(yè)，要求學(xué)生每人都要做一個(gè)手工作品。課堂上，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，在教學(xué)的實(shí)施的過(guò)程中，內(nèi)容安排的順序上體現(xiàn)了說(shuō)一句話說(shuō)幾句話說(shuō)一段話的.梯度。我先讓學(xué)生介紹我作品的名稱和所用的材料，接著，我拿出我的一件小制作進(jìn)行了示范介紹，讓學(xué)生評(píng)價(jià)從而引出說(shuō)話的要求和聽話的要求。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生介紹時(shí)要注意從三方面去介紹：小制作的名字、所用材料、制作步驟。在介紹過(guò)程中盡量用上“首先……接著……然后……最后……”這類詞語(yǔ)。通過(guò)學(xué)生小組交流后，我請(qǐng)了兩名平時(shí)口頭表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)來(lái)介紹，介紹完后再請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，她們介紹得還真不錯(cuò)。通過(guò)他們的帶動(dòng)大部分學(xué)生都躍躍欲試了，一個(gè)個(gè)眉飛色舞，搶看介紹的自己的小制作。
本次口語(yǔ)交際雖然達(dá)到了教學(xué)目的，但也有許多細(xì)節(jié)問題處理得不好，如學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)、說(shuō)話的連貫性、個(gè)別不注意聽課的學(xué)生的及時(shí)提醒等做得都不好。特別是在學(xué)生評(píng)價(jià)的方面，大部分學(xué)生都是在用挑剔的目光在評(píng)價(jià)，努力的在尋找別人的缺點(diǎn)，而沒有用欣賞的眼光去看別人身上的優(yōu)點(diǎn)，再用委婉的語(yǔ)氣給別人提出誠(chéng)懇的建議。而我也缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，致使本節(jié)課留有遺憾。這在以后的教學(xué)中一定不能忽視，要加強(qiáng)指導(dǎo)。
手工教學(xué)反思13
1、讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)。
讓小朋友捏橡皮泥，捏自己喜歡的作品，體驗(yàn)動(dòng)手之樂，積極引導(dǎo)學(xué)生從中獲取交際材料。學(xué)生在暢所欲言時(shí)離不開生活，凡是學(xué)生自己熟悉的、體會(huì)又深的活動(dòng)，原來(lái)我的課堂上沒有注意到孩子之間的互動(dòng)性。平時(shí)的課堂，我只注重師生間的互動(dòng)，忽略了其實(shí)生生間的互動(dòng)也很重要。
2、讓語(yǔ)言豐富起來(lái)。
我們常說(shuō)“童言無(wú)忌”，但隨著孩子慢慢大了，他們變得越來(lái)越靦腆，也不愿意說(shuō)。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣，所以使得我們的口語(yǔ)交際課變得只是個(gè)別孩子的課堂。因此，我們平時(shí)教學(xué)時(shí)要多給孩子豐富的語(yǔ)言，讓孩子能自我運(yùn)用。因此在口語(yǔ)交際時(shí)，我們可以根據(jù)今天的主題適當(dāng)?shù)慕o孩子一些“詞語(yǔ)”。使孩子們能根據(jù)這些主要的語(yǔ)言結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，讓孩子們覺得原來(lái)我也可以！這樣，同學(xué)們的思路打開了，做的手工豐富多彩，五花八門。于是教師先示范說(shuō)，然后在上課中引導(dǎo)孩子們把自己怎樣構(gòu)思、怎樣做的過(guò)程的具體經(jīng)過(guò)介紹給大家聽，接著，再大家評(píng)（聲音是否洪亮、敘說(shuō)是否清楚完整。同時(shí)，對(duì)聽的.孩子也要求：認(rèn)真傾聽，及時(shí)提問題）。聽的小朋友當(dāng)小記者，有疑難的問題可以上講臺(tái)隨機(jī)采訪，提出問題。孩子們一邊仔細(xì)觀察，一邊聽，都有自己的不同體會(huì)，提出自己的不同意見。人家說(shuō)的好在哪里？不好在哪里？為什么？作補(bǔ)充。引導(dǎo)他們小組合作交流自己的作品，盡情地介紹，注意自己的手、腳的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。然后因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們代表把自己制作的過(guò)程具體介紹出來(lái)，組織集體評(píng)價(jià)。同學(xué)們有了親身經(jīng)歷，體驗(yàn)到動(dòng)手之樂，交際時(shí)興趣可高了，大部分小朋友語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，字里行間流露出了真情實(shí)感。特別是被評(píng)到巧手獎(jiǎng)的同學(xué)的作品被貼在黑板上展覽時(shí)，他們的心里是多么自豪呀！被評(píng)到口才獎(jiǎng)的同學(xué)也無(wú)比快樂，被評(píng)到聽眾的孩子也是無(wú)比幸福的。
總之，口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式。而如何上好口語(yǔ)交際，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索。
手工教學(xué)反思14
這節(jié)課是訓(xùn)練學(xué)生體驗(yàn)以紙材為主的造型表現(xiàn)活動(dòng)。初步認(rèn)識(shí)及掌握撕紙，通過(guò)添畫、撕紙大膽創(chuàng)作，是很典型的“學(xué)與玩”的結(jié)合課。我在教學(xué)中從激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的濃厚興趣入手，通過(guò)欣賞培養(yǎng)學(xué)生的'觀察感知、審美能力；通過(guò)欣賞體驗(yàn)，感受剪紙、撕紙藝術(shù)的美，領(lǐng)略多種藝術(shù)文化，激發(fā)對(duì)美術(shù)造型表現(xiàn)及欣賞活動(dòng)的興趣，形成初步的環(huán)保意識(shí)及與人合作的意識(shí)。
為了能讓孩子們能充分運(yùn)用想象力進(jìn)行作品創(chuàng)作并能大膽發(fā)表看法。我先讓學(xué)生欣賞了一幅粘貼的畫兒，讓學(xué)生分析這幅畫與平時(shí)的我們畫的畫兒有什么不同，讓學(xué)生明白原來(lái)一幅畫不僅可以畫，還可以貼、可以貼完再畫。欣賞藝術(shù)家的作品對(duì)學(xué)生也是一種鼓勵(lì)。在步驟上我運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)撕紙作品的方法讓學(xué)生總結(jié)，效果非常好，學(xué)生注意力集中，舉手踴躍。從整節(jié)學(xué)生的課堂反應(yīng)來(lái)看，效果不錯(cuò)。
手工教學(xué)反思15
陽(yáng)春三月，春暖花開。在這美麗的季節(jié)里，我上了一堂令我難忘的課。之所以難忘，是因?yàn)檫@是我第一次嘗試上歷史翻轉(zhuǎn)課，更因?yàn)榈玫搅宋覈?guó)中學(xué)歷史教學(xué)法泰斗于友西教授的親臨指導(dǎo)，倍感幸福！
第一次上歷史翻轉(zhuǎn)課，我深感不易。尤其在如何將翻轉(zhuǎn)課堂與歷史學(xué)科特點(diǎn)融合這一方面，我進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式有它常規(guī)的教學(xué)程序：展示交流、合作釋疑、檢測(cè)提升、總結(jié)評(píng)價(jià)。在云平臺(tái)教學(xué)培訓(xùn)的過(guò)程中，我學(xué)習(xí)了一些翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例，也都是按照這種常規(guī)的程序來(lái)展開教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂非常注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這種教學(xué)模式的核心就是課堂問題探究，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。但如果一節(jié)課都是在不斷地就問題而解決問題，那么這一堂課便毫無(wú)生氣，更無(wú)法體現(xiàn)歷史學(xué)科特色，體現(xiàn)歷史的美，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)歷史的欲望。其實(shí)歷史是鮮活的，學(xué)生只有置身于相應(yīng)的歷史環(huán)境才能夠更好的進(jìn)行歷史問題的探究。我們無(wú)法重返歷史現(xiàn)場(chǎng)，但是我們歷史教師可以模擬歷史現(xiàn)場(chǎng)，即創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生去感受歷史。在不斷地探索實(shí)踐的過(guò)程中，我對(duì)于如何將翻轉(zhuǎn)課堂與歷史學(xué)科特點(diǎn)融合這個(gè)難點(diǎn)有所突破，在結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂基本教學(xué)程序的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)展開《古代手工業(yè)的進(jìn)步》這一課的教學(xué)：環(huán)節(jié)一
自學(xué)反饋 分享收獲，環(huán)節(jié)二 互助探討 釋疑解惑，環(huán)節(jié)三 拓展視野 感受魅力，環(huán)節(jié)四 深刻反思
迎接挑戰(zhàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以中國(guó)古代手工業(yè)陶瓷發(fā)展史為背景和線索，圍繞著學(xué)生提出的問題和存在的問題進(jìn)行探究，既突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)，又讓學(xué)生在"翻轉(zhuǎn)"中感受中國(guó)古代手工業(yè)的魅力！
下面，我結(jié)合實(shí)際的課堂情況，談一談我是如何將翻轉(zhuǎn)課堂與歷史學(xué)科特點(diǎn)融合的。
環(huán)節(jié)一：自學(xué)反饋 分享收獲
學(xué)生在課前通過(guò)海中云平臺(tái)系統(tǒng)已經(jīng)做好了課前學(xué)習(xí)。在上課的過(guò)程中，我首先展示了學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，然后與同學(xué)們一起分享課前學(xué)習(xí)收獲，其中我特別邀請(qǐng)了第一組的代表肖惠予同學(xué)展示并簡(jiǎn)介了他們組繪制的思維導(dǎo)圖。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，我掌握了同學(xué)們通過(guò)云平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況，為即將展開的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。并且，我在課件中展示每個(gè)小組學(xué)習(xí)反饋的成果，這種收獲的分享讓學(xué)生們既可以相互學(xué)習(xí)，又充滿了學(xué)習(xí)的成就感，有利于激發(fā)他們課堂學(xué)習(xí)的積極性。
環(huán)節(jié)二：互助探討 釋疑解惑
課堂問題探究是翻轉(zhuǎn)課堂的核心。學(xué)生要學(xué)會(huì)提問，這是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式要培養(yǎng)學(xué)生的能力之一。因此在課前學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我給學(xué)生布置了提問的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生非常認(rèn)真，在課前學(xué)習(xí)的過(guò)程中提了二十多個(gè)問題。但是這些問題本身的提出存在許多不足，我將他們的問題進(jìn)行了認(rèn)真的研究、篩選和整合，把他們共同關(guān)注的四個(gè)問題作為課堂討論的重點(diǎn)，這些問題正體現(xiàn)了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。問題如下：
1、陶器和瓷器有什么區(qū)別？
2、中國(guó)古代為什么會(huì)產(chǎn)生官營(yíng)、民間（私人）手工業(yè)？
3、民營(yíng)手工業(yè)為什么受排擠？
4、為什么明中葉以后，民營(yíng)手工業(yè)會(huì)超越官營(yíng)手工業(yè)占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)資本主義萌芽？
如何進(jìn)行討論？歷史翻轉(zhuǎn)課不能單純地就問題而討論，必須將翻轉(zhuǎn)課與歷史學(xué)科特點(diǎn)相融合才是有意義的。在這一環(huán)節(jié)，我將學(xué)生的這四大問題置于中國(guó)古代手工業(yè)陶瓷發(fā)展史這樣一個(gè)大的歷史背景中，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的歷史背景下進(jìn)行問題探究。
在課堂上，高一（3）班的同學(xué)們進(jìn)行的是小組合作學(xué)習(xí)。全班分成了八個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且以圍坐的方式就坐。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都安排了一位記錄員，確保了課堂討論切實(shí)有效地進(jìn)行。這樣的學(xué)習(xí)方式，拉近了學(xué)生們之間的距離，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很快在討論的過(guò)程中相互傳遞，進(jìn)而營(yíng)造出整個(gè)班集體認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考、熱情討論的良好的學(xué)習(xí)氛圍。高中歷史材料解析能力的培養(yǎng)是高中歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我結(jié)合問題，給學(xué)生提供了相應(yīng)的歷史材料，引導(dǎo)學(xué)生圍繞材料及所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論分析。學(xué)生在思考討論的過(guò)程中，不僅可以進(jìn)一步掌握本課的知識(shí)，更重要的是歷史思維能力得到了培養(yǎng)。學(xué)生們首先進(jìn)行的是分組討論。在這個(gè)階段，我深入到每個(gè)小組，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行有效的討論。其次，學(xué)生們?cè)诜纸M討論的基礎(chǔ)上，共同分享討論的成果。我在這個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身對(duì)問題理解存在的不足、分析總結(jié)歸納對(duì)于問題的理解。整個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生交流、生生交流的那種和諧融洽。同學(xué)之間的相互交流，小組代表的爭(zhēng)相發(fā)言，我適時(shí)的精心引導(dǎo)，整個(gè)課堂中的每一位學(xué)生都沉浸在歷史的快樂中！看到學(xué)生們對(duì)歷史的熱情，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，幾天來(lái)的辛勞頃刻間變成了一朵朵美麗嬌艷的木棉花縈繞著我！我感到非常幸福！這是一種教育的幸福！
環(huán)節(jié)三：拓展視野 感受魅力
中國(guó)古代手工業(yè)是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，更體現(xiàn)了燦爛文明的中華文化傳統(tǒng)。歷史課要傳承歷史，傳承中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心！在課前，學(xué)生表示想要更多地了解手工業(yè)品背后的歷史，也提出了相關(guān)的問題。我認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的問題討論不要拘泥于某種模式或是集中在于某一環(huán)節(jié)，于是我結(jié)合本課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生拓展視野，去探尋手工業(yè)品（例如陶瓷）背后的歷史，感受中國(guó)古代手工業(yè)的魅力。
學(xué)生對(duì)于中國(guó)古代手工業(yè)品的深刻理解超出了我的預(yù)料！他們真的好棒！伍宇湘同學(xué)給大家介紹了唐三彩，如唐三彩的`顏色、造型、以及所反映的唐代社會(huì)風(fēng)貌，同學(xué)們聽得津津有味。林煜雄同學(xué)更是把全班同學(xué)和我及所有聽課的老師帶進(jìn)了神秘的古蜀文明——三星堆青銅文明。他精彩的解說(shuō)，同學(xué)們因?yàn)轶@嘆于三星堆青銅文明的神秘而露出的驚訝的表情，以及大家為林煜雄同學(xué)自信的表現(xiàn)而不由自主地鼓掌聲，無(wú)不體現(xiàn)了同學(xué)們?cè)谶@次"翻轉(zhuǎn)"中真切地感受到了歷史的快樂！在這一環(huán)節(jié)的最后，我還是以中國(guó)古代的瓷器為例，帶領(lǐng)學(xué)生在絢麗多彩的瓷器世界里感受唐的大度、宋的嚴(yán)謹(jǐn)、元的豪放、明的優(yōu)雅和清的華麗，體會(huì)不同時(shí)代風(fēng)格的多姿多彩的手工業(yè)品組成了燦爛文明的中華文化傳統(tǒng)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，進(jìn)一步促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂與歷史學(xué)科特點(diǎn)的完美結(jié)合。
環(huán)節(jié)四：深刻反思 迎接挑戰(zhàn)
在手工業(yè)時(shí)代，我們的手工業(yè)水平領(lǐng)先于世界。在工業(yè)化時(shí)代的今天，我們的傳統(tǒng)手工業(yè)應(yīng)該如何迎接挑戰(zhàn)？這是課前學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們熱議的一個(gè)問題，于是我設(shè)計(jì)了環(huán)節(jié)四。我同樣也是打破翻轉(zhuǎn)課堂的常用模式，而是根據(jù)本課的教學(xué)需要，把問題置于相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我以老繡娘用將要失傳的宮廷繡法繡出奧運(yùn)頒獎(jiǎng)禮服這件事情引發(fā)學(xué)生的思考和討論。學(xué)生在這樣一個(gè)"翻轉(zhuǎn)"的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)歷史的意義所在。
下課的鈴聲響了，學(xué)生們還沉浸在歷史的快樂中……作為老師的我也和同學(xué)們一樣感受著同樣的快樂！我相信我沒有辜負(fù)學(xué)校對(duì)我的厚望，也沒有辜負(fù)自己一直以來(lái)堅(jiān)定的信念：我一定要給于教授呈現(xiàn)一堂海中優(yōu)秀的歷史課，不僅僅是因?yàn)橛谟盐鹘淌谑俏覈?guó)中學(xué)歷史教學(xué)法的泰斗，更因?yàn)樗耸鄽q高齡了仍然在為我國(guó)的中學(xué)歷史教學(xué)嘔心瀝血，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神令人肅然起敬！
課后，于教授對(duì)我這堂歷史翻轉(zhuǎn)課給予了很高的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為這是一堂好課。能得到國(guó)內(nèi)中學(xué)歷史教學(xué)法泰斗的肯定和好評(píng)，這是我的榮幸！并且激勵(lì)著我在歷史教育事業(yè)這條道路上奮勇前進(jìn)！于教授對(duì)高一（3）班的同學(xué)們也給予了好評(píng)。同學(xué)們對(duì)歷史課的熱愛，讓這位一輩子都奉獻(xiàn)給了中學(xué)歷史教育的老教授深受感動(dòng)！于老正是用他的一生在探索著、實(shí)踐著、推動(dòng)著我國(guó)中學(xué)歷史教育的發(fā)展。他孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神是我們這些年青的中學(xué)歷史教師應(yīng)該傳承發(fā)揚(yáng)下去的。
這節(jié)歷史翻轉(zhuǎn)課讓我終生難忘！它不僅僅是我教學(xué)生涯中的一個(gè)重要經(jīng)歷，更是我人生中難能可貴的一筆財(cái)富！"教有常法，但無(wú)定法。"于教授的諄諄教導(dǎo)我將銘刻在心，并為中學(xué)歷史教育的發(fā)展不斷努力！
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