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小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-14 12:31:36 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思(集合15篇)

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思(集合15篇)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思1

  本課主要有兩項(xiàng)活動(dòng):

  活動(dòng)一:記錄自己的想法——學(xué)生用圖畫和文字記錄所知道的一株綠色開(kāi)花植物一生的生長(zhǎng)過(guò)程。

  本活動(dòng)我是提前布置學(xué)生在課前完成,課堂上學(xué)生主要交流他們的想法:包括:植物的生長(zhǎng)經(jīng)歷了哪些過(guò)程?植物的生長(zhǎng)從什么開(kāi)始?學(xué)生通過(guò)交流,在加上教師適當(dāng)引導(dǎo),幫助學(xué)生回顧三上學(xué)習(xí)的向日葵的一生生長(zhǎng)過(guò)程,學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到綠色開(kāi)花植物幾乎都是從種子開(kāi)始它們新的生命。

  活動(dòng)二:觀察種子,也是本課的核心活動(dòng)。

  在對(duì)種子外部觀察前,先引導(dǎo)學(xué)生思考:觀察種子的哪些方面?對(duì)于觀察形狀、顏色、大小學(xué)生都能談到,這時(shí),我再引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期觀察大樹(shù)的方法,學(xué)生就能想到通過(guò)聞、摸等方法能獲得關(guān)于種子更多的信息。通過(guò)外部觀察,學(xué)生認(rèn)識(shí)到種子的形態(tài)、顏色、大小各不相同。對(duì)于三下的學(xué)生,僅僅觀察到種子的顏色、形狀、大小、表面的光滑度還不夠。于是,觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造十分重要,我認(rèn)為時(shí)間要充足,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生的觀察向縱深方向發(fā)展,也能幫助學(xué)生建立種子相同特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)解剖豌豆、花生、瓜子等種子,發(fā)現(xiàn)它們還有一層薄薄的皮,而且種子還能掰成兩瓣,一瓣上還有小芽。通過(guò)觀察、梳理,學(xué)生認(rèn)識(shí)到種子有種皮,還有胚根和胚芽。值得提醒的是:在第一個(gè)教學(xué)班上課時(shí),我忽略了一個(gè)問(wèn)題,所帶的黃豆、綠豆未經(jīng)過(guò)浸泡,導(dǎo)致種子不易掰開(kāi),即使掰開(kāi)了,里面什么也看不到。希望各位科學(xué)教師在備課時(shí)、準(zhǔn)備材料時(shí)一定要做有心人,不要犯我同樣的錯(cuò)誤了。

  教學(xué)中有待改進(jìn)的地方:

  1、布置學(xué)生課前完成的練習(xí),有的不能完成,還應(yīng)繼續(xù)端正學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度;

  2、學(xué)生的觀察還不夠深入細(xì)致,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力還有待提高。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思2

  一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)。

  我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的資料學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,一齊探索,研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)資料相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處,教師要先給予進(jìn)取鼓勵(lì),贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣,而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感體面地坐下。

  其次,要消除學(xué)生的心理障礙,解放思想,放下包袱,鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn),愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們能夠經(jīng)過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn),已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生,課堂提問(wèn)不是教師的專利或某些學(xué)生的專利,每個(gè)人都能夠提問(wèn),也僅有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中,自我的思維才能得到發(fā)展。

  二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)。

  學(xué)生不會(huì)提問(wèn),是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧,不知提什么樣的?wèn)題。起始階段,教師應(yīng)注意經(jīng)過(guò)示范提問(wèn),向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程,使學(xué)生受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。

  1.從課題上質(zhì)疑

  教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑本事。如教五年級(jí)科學(xué)第四課《根和莖》,出示課題后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生:誰(shuí)能分清根和莖你能說(shuō)出幾種啊為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。

  2.從課題的重點(diǎn),難點(diǎn)處質(zhì)疑

  對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,既有利于學(xué)生深入探究本課主題,同時(shí),也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五年級(jí)第八課《仙人掌的刺》一課,一個(gè)學(xué)生提到:“為什么說(shuō)仙人掌的刺就是植物的葉子呢”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑,當(dāng)我反問(wèn)他們?cè)鯓咏忉寱r(shí),他們卻啞口無(wú)言。其實(shí),這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。經(jīng)過(guò)和蓮的葉子荷葉相比較的講解,這個(gè)問(wèn)題得到了解決,學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了.

  3.從矛盾之處質(zhì)疑

  有些課文中有看似矛盾之處,那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理,提高認(rèn)識(shí)。如第十三課《冷水和熱水》一課,有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí)到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果溫度一樣熱水比冷水高一點(diǎn).我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn).同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的.”我說(shuō)“那好吧我們來(lái)試一試再說(shuō).”同學(xué)們都十分好奇,認(rèn)真的看和記錄.結(jié)果正是冷水高一點(diǎn).這樣一來(lái)同學(xué)們的進(jìn)取性上來(lái)了,紛紛討論為什么.起到了很好的效果。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思3

  隨著課程改革的不斷深入,《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新思想、新理念在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn),新標(biāo)準(zhǔn)不但要求學(xué)生能提出問(wèn)題,更要展開(kāi)解決問(wèn)題的過(guò)程。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,要看學(xué)生是不是主動(dòng)的,是不是親自探究得到的,是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,是否面向全體學(xué)生。

  反思本課的教學(xué),我認(rèn)為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的探究熱情,在課堂上時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“解暗箱”的活動(dòng),事先,我在一個(gè)盒子中放進(jìn)了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品,并將盒子用紙包起來(lái)。問(wèn)學(xué)生:“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎?”學(xué)生都搖頭說(shuō)不知道,這時(shí),我抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō):“科學(xué)家從來(lái)沒(méi)有到過(guò)地球內(nèi)部,他們卻了解到地球內(nèi)部的情況,你們想不想當(dāng)一回小科學(xué)家,采用各種方法推測(cè)一下這個(gè)暗箱里裝的是什么?但有一個(gè)要求不可拆開(kāi)暗箱!贝藭r(shí),教室里沸騰了,同學(xué)們的好奇心和探究熱情已經(jīng)被我鼓舞起來(lái)了,然后我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用哪些方法來(lái)推測(cè)盒子里的東西,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,有的說(shuō)掂輕重,有的說(shuō)聽(tīng)聲音、有的說(shuō)聞味道,都非常有科學(xué)道理,望著學(xué)生們熱情的小臉,我一聲令下:“實(shí)驗(yàn)開(kāi)始!”孩子們有的摸、有的搖、有的聽(tīng)、有的聞、還有的用水澆,甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……。探究的熱情十分高漲,整個(gè)課堂個(gè)性飛揚(yáng)。我覺(jué)得激發(fā)學(xué)生的探究熱情,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價(jià)值,作為教師必須呵護(hù)學(xué)生對(duì)科學(xué)與生俱來(lái)的好奇心,增強(qiáng)他們的自信心,使他們樂(lè)于參與,積極參與,親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,從中體會(huì)到什么是科學(xué)。

  其次本課教學(xué)我將宏觀的地球濃縮進(jìn)教室;把千萬(wàn)年的漫長(zhǎng)時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生眼前;把誰(shuí)都沒(méi)法看清的地球內(nèi)部構(gòu)造剖開(kāi)讓學(xué)生觀察、研究;把千萬(wàn)年前的地形、地貌再現(xiàn),把復(fù)雜的地殼運(yùn)動(dòng),變得集中、具體和形象;收到了很好的效果。

  至于本課的不足之處,就是學(xué)生在解暗箱時(shí)所用的方法過(guò)于單一,這和老師的準(zhǔn)備工作也有很大關(guān)系,如果我給每組學(xué)生都準(zhǔn)備好水盆以及磁鐵等,也許他們的方法會(huì)更多樣一些;在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí),我也需要明確每個(gè)人的分工,免得他們沒(méi)有主心骨,在課堂上顯得有些散。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思4

  四年級(jí)科學(xué)主要圍繞“運(yùn)動(dòng)與變化”這組統(tǒng)一概念,整合課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究,學(xué)知識(shí)及科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的資料。本冊(cè)圍繞“變化”這一概念統(tǒng)整教學(xué)資料,共設(shè)計(jì)5個(gè)單元,25個(gè)課題。在教學(xué)中,我精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。激發(fā)學(xué)生觀察事物變化現(xiàn)象的興趣,使學(xué)生感受到自然界中各種變化的奇妙。同時(shí)也在獲取資料,設(shè)法記錄各種變化的本事上得到了有效訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)教學(xué),發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程既有成功之處,也有需改善的地方。首先,談一談我在本冊(cè)教學(xué)時(shí)比較成功的地方。

  一、教學(xué)中注重科學(xué)探究,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化

  在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,還是學(xué)習(xí)過(guò)程。本冊(cè)教材十分注重以科學(xué)探究為主,設(shè)計(jì)了“物質(zhì)的狀態(tài)”“趣味的變化”單元,經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察體驗(yàn)、游戲等各種活動(dòng),引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣,提出問(wèn)題,做出假設(shè)并想辦法驗(yàn)證設(shè),分析試驗(yàn)數(shù)據(jù),獲得科學(xué)結(jié)論的本事。針對(duì)這一情景我在教學(xué)《雨的構(gòu)成》《讓癟乒乓球鼓起來(lái)》《鹽到哪里去了》這幾課時(shí)注重讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究,而在《固體液體和氣體》、《冰水和水蒸氣》《鹽到哪里去了》三課教學(xué)時(shí),又注重學(xué)生對(duì)天平、酒精燈、量筒量杯、漏斗,過(guò)濾等實(shí)驗(yàn)器材的正確使用,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。

  二、在教學(xué)中以形式多樣的活動(dòng)吸引學(xué)生更愛(ài)學(xué)科學(xué)

  科學(xué)教材最大的特點(diǎn)是活動(dòng)數(shù)量多,活動(dòng)類型全,活動(dòng)可操作性強(qiáng),并且每個(gè)活動(dòng)都有明確的目標(biāo),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們?cè)谕嬷锌茖W(xué)素養(yǎng)和探究本事得到培養(yǎng)。本冊(cè)教材涉及50多個(gè)活動(dòng),其中還包括10多個(gè)拓展活動(dòng)。在教學(xué)中我和學(xué)生一齊“搜集天氣資料”“養(yǎng)小雞”,“種花”,“發(fā)布天氣消息”等等。學(xué)生在這些不一樣類型的活動(dòng)中扮演著的不一樣主角,極大豐富了孩子們學(xué)習(xí)生活;在教年《水的三態(tài)變化》、《蒸發(fā)》、《小水珠從哪里來(lái)》、《固體、液體和氣體熱脹冷縮》、《混合》、《分離》、《混合的變化》、《燃燒》、《生銹》幾課時(shí)我讓學(xué)生從日常生活中常見(jiàn)的象尋找材料,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和本事,學(xué)生十分喜歡。雖然收獲很多,可是在教學(xué)資料多,容量大,課時(shí)少的情景下,怎樣更合理的安排教學(xué)時(shí)間這一問(wèn)題我處理的還不夠好,在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將不斷探索與學(xué)習(xí),在理解理念,深挖教材上下功夫,為學(xué)生供給闊的探究空間。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思5

  一、取舍合理的教學(xué)資料

  本節(jié)課中同學(xué)將就擺的快慢與什么因素有關(guān)進(jìn)行討論與研究,并且去驗(yàn)證同學(xué)自身的一些猜想。同學(xué)在探究的過(guò)程中,逐步排除一些原有的不合理的前概念,修正自身的想法。在這一節(jié)課上,同學(xué)將丈量不一樣重量擺錘的擺在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù),和不一樣長(zhǎng)度擺繩在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。同學(xué)在對(duì)丈量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn):影響擺的快慢主要是擺繩的長(zhǎng)短?墒,在課文的最終又提出了新的研究問(wèn)題,即:擺長(zhǎng)也是影響擺的快慢的一個(gè)因素。所以說(shuō),本課的教學(xué)是讓同學(xué)從問(wèn)題中來(lái),又帶著問(wèn)題離開(kāi)。

  修訂以后的《擺的研究》這一課,舍去了原教材中影響擺的快慢三個(gè)因素中擺幅大小的研究,教材將這一資料移到了上一課完成,應(yīng)當(dāng)說(shuō)這樣的教材更容易教學(xué)。因?yàn),原先的教材,是將三個(gè)因素一齊在一堂課里研究,這樣時(shí)間難于控制,效果也不夢(mèng)想?墒牵捎诮袢者@堂課是公開(kāi)課,這一課又是第二教時(shí),所以我還是適當(dāng)?shù)匾昧恕皵[幅大小”這一因素,但不作為研究的重點(diǎn)。

  二、改變?cè)械慕虒W(xué)方法

  《擺的研究》這一課,主要進(jìn)行的是兩個(gè)實(shí)驗(yàn),一個(gè)是擺錘的輕重對(duì)擺快慢的影響;另一個(gè)是擺繩的長(zhǎng)短對(duì)擺快慢的影響。在教師用書上,期望教師在同學(xué)的探究過(guò)程中起到一個(gè)從“扶、引、放”的教學(xué)思路。而在我看來(lái),兩個(gè)實(shí)驗(yàn),要完成“扶、引、放”三個(gè)過(guò)程,很難。所以,我個(gè)人認(rèn)為,這一課教師用書上的資料,至少是這一部的資料,仍舊停留在老教材的框架內(nèi),還沒(méi)有和時(shí)地更新。所以,在今日這堂課中,我改變了原先的教學(xué)方法,采用同學(xué)自主的,有選擇的探究方式,教師只是整個(gè)活動(dòng)的參與者和合作者。這樣的教學(xué)即能夠防止由于研究資料過(guò)多而造成探究時(shí)間不夠,又能夠讓同學(xué)對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行深入、細(xì)致地探究。

  三、供給有結(jié)構(gòu)的資料

  資料的運(yùn)用,主要就是對(duì)教具的運(yùn)用。在課堂上供給有結(jié)構(gòu)的資料,能夠使教學(xué)更加深入,目的性更加明確。在今日課堂上的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,也就是讓同學(xué)測(cè)出15秒內(nèi)各個(gè)擺擺動(dòng)的次數(shù)時(shí),我給同學(xué)供給了各個(gè)不一樣長(zhǎng)短的擺,讓每組同學(xué)的擺在15秒內(nèi)次數(shù)各不相同。這樣的布置,能夠讓同學(xué)提出探究性的問(wèn)題“為什么擺的次數(shù)會(huì)不一樣?”、“擺的快慢可能與哪些因素有關(guān)?”從而更為順利地引入到了課文探究的主題。

  第二個(gè)有結(jié)構(gòu)的資料是,在同學(xué)進(jìn)行探究擺的快慢的實(shí)驗(yàn)中,大多數(shù)數(shù)組我供給的是螺帽,但有一組我供給的是鉤碼。同學(xué)在探究擺錘輕重對(duì)擺快慢的影響實(shí)驗(yàn)中,讓鉤碼一個(gè)一個(gè)的掛起來(lái),從而得出了與研究不一樣的結(jié)論。為什么呢?引起同學(xué)的共鳴,為下一課的教學(xué)資料“擺錘長(zhǎng)短的研究”做了鋪墊。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思6

  核心提示:怎樣搭配膳食才能獲取均衡的營(yíng)養(yǎng)呢?課本給我們呈現(xiàn)了一幅膳食寶塔圖,讀懂這幅圖的含義,是學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此,在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我讓孩子們通過(guò)看書閱讀理解圖義,輔以老師的講解,幫助學(xué)生建立均衡營(yíng)養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。由于寶塔中營(yíng)養(yǎng)搭配是一天中食物營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),具體到各餐中該怎樣搭配呢?在搭配膳食營(yíng)養(yǎng)活動(dòng)中,讓學(xué)生利用...

  怎樣搭配膳食才能獲取均衡的營(yíng)養(yǎng)呢?課本給我們呈現(xiàn)了一幅膳食寶塔圖,讀懂這幅圖的含義,是學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此,在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我讓孩子們通過(guò)看書閱讀理解圖義,輔以老師的講解,幫助學(xué)生建立均衡營(yíng)養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。由于寶塔中營(yíng)養(yǎng)搭配是一天中食物營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),具體到各餐中該怎樣搭配呢?在搭配膳食營(yíng)養(yǎng)活動(dòng)中,讓學(xué)生利用已有的一天中食物搭配與均衡膳食寶塔進(jìn)行整體比較,關(guān)注每一餐是否也注意到各種營(yíng)養(yǎng)均衡了。比如:早餐很多同學(xué)是米粉+肉,通過(guò)比較反思,發(fā)現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不均衡,缺少維生素,應(yīng)補(bǔ)充蔬菜或水果。通過(guò)閱讀討論膳食原則,同學(xué)們對(duì)均衡膳食有了一個(gè)新的理解,我希望同學(xué)們通過(guò)此次學(xué)習(xí)活動(dòng),改變自己不好的飲食習(xí)慣,從小樹(shù)立健康生活的意識(shí)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思7

  又進(jìn)行了一周的教學(xué),及時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了記錄和反思,以記促思,以思促教。

  思效,我通過(guò)第一單元的習(xí)題答疑課,發(fā)現(xiàn)幾堂課線上教學(xué)課講完,學(xué)生的差異很明顯,有些同學(xué)平時(shí)課堂積極連麥,習(xí)題的整體準(zhǔn)確度就明顯較好。教學(xué)中我比較注重科學(xué)實(shí)驗(yàn),但是通過(guò)練習(xí)和答疑發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生并沒(méi)將實(shí)驗(yàn)和結(jié)論相關(guān)聯(lián),比如有一道題“()的液體才能改變物體的沉浮”正確答案是一定濃度,但很多學(xué)生記住了實(shí)驗(yàn)中不斷加鹽改變了沉浮,所以回答的是加鹽的液體。本來(lái)是想通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)結(jié)論印象深刻,卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。是我教學(xué)中對(duì)學(xué)生引導(dǎo)通過(guò)現(xiàn)象去探究結(jié)論做的不夠。

  思得,及時(shí)記錄所得,總結(jié)成功之處!督o冷水加熱》一課,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行導(dǎo)入,學(xué)生們積極連麥,氣氛活躍,緊接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,與第一單元《沉和浮》的知識(shí)相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生提出沉浮現(xiàn)象與重量、體積有關(guān)的猜想。然后通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生猜想進(jìn)行驗(yàn)證。整體教學(xué)相對(duì)流暢,而且引導(dǎo)學(xué)生與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合。指導(dǎo)老師對(duì)于這節(jié)課我向?qū)W生提出的幾個(gè)引導(dǎo)型的問(wèn)題提出了表?yè)P(yáng)。教學(xué)預(yù)設(shè)效果也基本達(dá)到。

  思失,課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失,學(xué)生的性格各異,知識(shí)水平和理解能力參差不齊,我課前準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過(guò)程的效果也會(huì)有一些出入,對(duì)于這些不足,我進(jìn)行反思。還有,在個(gè)別課堂上我對(duì)孩子的引導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,各方面還有待提高。如《液體的熱漲冷縮》一課中讓學(xué)生想辦法怎樣讓水在透明管子里的變化看得更清楚,當(dāng)時(shí)已經(jīng)展示了實(shí)驗(yàn)用具,如果再加以引導(dǎo)學(xué)生就可以了解紅墨水的作用。但是我拋出了問(wèn)題沒(méi)有讓學(xué)生回答就給出了答案?茖W(xué)課上對(duì)于我向?qū)W生提出的關(guān)鍵問(wèn)題,或者學(xué)生提出的問(wèn)題,產(chǎn)生的疑惑,我應(yīng)該花時(shí)間去引導(dǎo),想辦法和學(xué)生一起解決,而不是為了追求教學(xué)進(jìn)度,放棄給孩子充足思考的時(shí)間。只有這樣,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,才能讓學(xué)生思維得到發(fā)展。

  思改,“思”的最終目的是“改”,我和指導(dǎo)老師一起通過(guò)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析,找出問(wèn)題的癥結(jié),提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案,才能不斷提高課堂教學(xué)效率。所以對(duì)自己提出了以下日后需要努力的方向:

  1、教學(xué)方法:注意“啟發(fā)法”和“講授法”的運(yùn)用,關(guān)注到學(xué)生的主體地位,真正培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

  2、教學(xué)目的:不應(yīng)該只為了追求知識(shí)目標(biāo),不要過(guò)于注重結(jié)論,否則就會(huì)表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生回答到點(diǎn)子上時(shí),就馬上肯定。畢竟學(xué)生雖然看到相同的現(xiàn)象但他們的表達(dá)是不一樣的,要充分尊重學(xué)生?茖W(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì),不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望,和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的渴望。

  3、教學(xué)過(guò)程:聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生興趣。注意知識(shí)間的聯(lián)系,避免學(xué)生片段性的記憶。注重引導(dǎo)性問(wèn)題的設(shè)置,做好預(yù)設(shè)。

  及時(shí)的記下這些得失,爭(zhēng)取日后做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,對(duì)自己的教學(xué)水平有所提高。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思8

  轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束;仡櫼粚W(xué)期的科學(xué)教學(xué)工作,有得有失。一學(xué)期來(lái),我本著全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力、努力培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力為原則、全身心地投入到教學(xué)工作中、應(yīng)該說(shuō)圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

  小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,目前越來(lái)越受到各界的重視,我深知自己肩上的擔(dān)子的重要性,并下決心以我微薄的力量來(lái)推進(jìn)我?茖W(xué)教育的向前發(fā)展。我知道,要想提高教學(xué)質(zhì)量,首先要立足課堂,教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。"研在課前,探在課中,思在課后"這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想,盡管課時(shí)任務(wù)重,我仍盡力精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境進(jìn)行教學(xué),與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同交流共同進(jìn)步。一學(xué)期下來(lái),我積累了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到大大的增強(qiáng)。

  一、縱觀全冊(cè)、制定計(jì)劃

  學(xué)期初,縱觀各冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,雖然是帶了幾年的老教材(期間也有不少改動(dòng)),但不能一條老路走下去,根據(jù)學(xué),F(xiàn)行條件與學(xué)生實(shí)際制定可行的教學(xué)計(jì)劃和各冊(cè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,力求創(chuàng)新且更具實(shí)效。

  二、潛心鉆研、設(shè)計(jì)教案

  教要成功,備要當(dāng)選。雖然網(wǎng)絡(luò)上有鋪天蓋地的各種版本的教案,如果只是簡(jiǎn)單地“粘貼”后草草地“和盤端進(jìn)”課堂,可想課堂沒(méi)有“深入”怎能會(huì)有高質(zhì)量的“淺出”。

  教材與教參已經(jīng)被我讀了幾遍,但仍然能讀出新內(nèi)容,一遍遍地潛心深入教材后,對(duì)教材的把握更準(zhǔn)確到位,對(duì)教案的設(shè)計(jì)也就更加胸有成竹。實(shí)話實(shí)說(shuō),我有兩份教案,有一份是備檢查用的,另一份是真正為課堂教學(xué)準(zhǔn)備的,字跡不算工整,多處涂改現(xiàn)象嚴(yán)重,那是我對(duì)教材層層深入理解不斷完善方案的過(guò)程,也是一次次地在心里與學(xué)生對(duì)話模擬教學(xué)的過(guò)程,有了課前的演習(xí),()教學(xué)流程自然更加順暢,一些意外基本也能在“意料”之中,能較輕松地化險(xiǎn)為夷,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

  三、精心準(zhǔn)備材料 適時(shí)提供

  “科學(xué)課是以探究為核心的活動(dòng)課”已經(jīng)被絕大多數(shù)科學(xué)教師接受,簡(jiǎn)言之,科學(xué)課就是活動(dòng)課,活動(dòng)是以材料為載體的?茖W(xué)課的備課重點(diǎn)不僅在備教材和學(xué)生,另一重點(diǎn)還在于備材料,材料準(zhǔn)備的如何很大程度上決定了課堂教學(xué)的效果。

  因此在學(xué)初制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)就統(tǒng)籌了本學(xué)期各冊(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的材料。儀器中配備的有哪些,還有哪些是沒(méi)有的,哪些實(shí)驗(yàn)材料是需要?jiǎng)邮种谱鞯模男┎牧闲枰R時(shí)購(gòu)買的,均做到心中有數(shù)。如五年級(jí)《沉和浮》、《熱》、《時(shí)間的測(cè)量》幾個(gè)單元的許多材料都需要自行解決,有的一課有幾組實(shí)驗(yàn),所需實(shí)驗(yàn)材料多而雜,課前準(zhǔn)備材料上常常要比上課所花的時(shí)間多幾倍,看到孩子們持久深入有效的探究感覺(jué)到幾倍的付出很有價(jià)值。

  四、網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化課堂

  把網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于科學(xué)教學(xué)中,能使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué),使抽象知識(shí)具體化、形象化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,提高課堂教學(xué)效果。如五年級(jí)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元和六年級(jí)的《宇宙》單元,對(duì)于離我們遙不可及的宇宙天體的運(yùn)動(dòng),雖然我們課堂上用模擬實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律,但當(dāng)龐大的太陽(yáng)系、銀河系,浩瀚的宇宙畫面呈現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí),多媒體的音像動(dòng)畫魅力深深地吸引著學(xué)生的眼球,教學(xué)效果更佳。有的單元雖然很直觀,但操作起來(lái)并不容易,比如三年級(jí)的觀察《鳳仙花的一生》,我們的鳳仙花已經(jīng)種下去兩個(gè)月了,至今還未開(kāi)花,大概在等到放假后才能開(kāi)花吧,為了能讓學(xué)生看到鳳仙花一生的生長(zhǎng)變化,利用了視頻展示,效果相當(dāng)不錯(cuò)。

  利用網(wǎng)絡(luò)資源受益的不僅是學(xué)生,我也同樣享受著網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。備課中遇到了小難題,學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難“百度一下”基本可以找到答案,當(dāng)然受益最多還上我入住的家園“探索博客”“科學(xué)視野網(wǎng)”,在那里,博友們無(wú)私上傳著多種有效的教學(xué)資源,教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思都會(huì)對(duì)我的課堂教學(xué)起到極大的幫助,分享大家辛勞成果的同時(shí),我也會(huì)將自己潛心設(shè)計(jì)的教案、教學(xué)中的得失呈上,與大家一起交流分享同進(jìn)步。

  網(wǎng)絡(luò)提高了課堂教學(xué)效率,也促進(jìn)我的專業(yè)提高與成長(zhǎng)。

  五、興趣小組活動(dòng) 延伸課堂觸角

  科技興趣小組活動(dòng)中滲透著科學(xué)技能與習(xí)慣的培養(yǎng),能進(jìn)一步消化課堂所學(xué)知識(shí),并擴(kuò)大知識(shí)面和提高深度難度。

  課堂時(shí)間緊縮為35分鐘后,許多的探究實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)后,總結(jié)階段總是那樣的匆匆又匆匆,鞏固練習(xí)的時(shí)間幾乎沒(méi)有?萍寂d趣小組活動(dòng)中可以進(jìn)一步得以鞏固應(yīng)用?萍寂d趣小組活動(dòng)起到了補(bǔ)差補(bǔ)缺、因材施教的作用?萍夹〗M是面向有興趣愛(ài)好有特長(zhǎng)的同學(xué)。對(duì)于好學(xué)生,讓他們?cè)诨顒?dòng)中得以提高、鞏固興趣、發(fā)揮特長(zhǎng),以他們?yōu)橹鲄⑴c各項(xiàng)競(jìng)賽,起到榜樣作用,對(duì)于學(xué)習(xí)有困難,注意發(fā)揮他們一技之長(zhǎng)、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)品質(zhì),密切師生關(guān)系,溝通情感,以減緩課堂教學(xué)的壓力,淡化他們的消極情緒和負(fù)面影響,起到很好的教育效果。

  科技活動(dòng)內(nèi)容是豐富多彩的,我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明小制作的同時(shí),也在為課堂教學(xué)提供實(shí)驗(yàn)材料和教具。如飼養(yǎng)蠶、種植鳳仙花;制作滴漏與鐘擺,自制顯微鏡等。使我們的科學(xué)探究活動(dòng)在得以順利進(jìn)行。

  有收獲也有不足之處。

  1、科學(xué)教研氛圍仍不濃厚,教研活動(dòng)不能定期開(kāi)展,需要引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的足夠重視。

  2、每周兩節(jié)科學(xué)課時(shí)間時(shí)間太緊,只能帶領(lǐng)學(xué)生勉強(qiáng)完成科學(xué)探究活動(dòng),雖然課堂花了許多功夫但不能進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)致學(xué)生遺忘現(xiàn)象較普遍。

  3、實(shí)驗(yàn)室管理、學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)有待加強(qiáng)。開(kāi)學(xué)初盡管對(duì)每個(gè)班級(jí)進(jìn)行了常規(guī)教育,平時(shí)教學(xué)中也會(huì)間隙地滲透常規(guī)教育,仍不能完全避免實(shí)驗(yàn)桌凳被涂抹亂畫現(xiàn)象。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思9

  回首一學(xué)期的工作,作為一名小學(xué)科學(xué)教師,我始終以勤懇、踏實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作,并不斷學(xué)習(xí),努力提高自己各方面的能力,F(xiàn)將本年度工作反思如下:

  我積極提高自己的思想覺(jué)悟。不斷從書中和向身邊的同時(shí)學(xué)習(xí),汲取營(yíng)養(yǎng),仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。我還深知要教育好學(xué)生,教師必須時(shí)時(shí)做到為人師表,言傳身教。在工作中,我積極、主動(dòng)、勤懇,責(zé)任心強(qiáng),樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作,在不斷的學(xué)習(xí)中努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平和業(yè)務(wù)能力都得到提高。

  本年度我所擔(dān)任的是五年級(jí)的科學(xué)教學(xué)工作。

  1.要想提高教學(xué)質(zhì)量,首先要立足課堂,從常規(guī)課上要質(zhì)量。“研在課前,探在課中,思在課后”,我嚴(yán)格要求自己精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課,盡量使教學(xué)工作更加完善。

  (1)課前備好課,準(zhǔn)備好科學(xué)課上所需的實(shí)驗(yàn)材料。做到認(rèn)真鉆研教材,了解教材的結(jié)構(gòu),重難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯。

  (2)在課堂上,關(guān)注全體學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)驗(yàn)操作中,注意每一位學(xué)生,使每一位學(xué)生都參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去,使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,從而做到自主探究。

 。3)開(kāi)展豐富的科學(xué)活動(dòng),營(yíng)造濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。如造船比賽、我的水鐘、我的擺鐘等充滿科學(xué)知識(shí)的趣味比賽,讓孩子更加熱愛(ài)科學(xué),利用科學(xué)知識(shí)解釋、解決遇到的難題。

  2.為了不斷提高和完善自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力,我還積極參與聽(tīng)課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí),不懂就問(wèn),博采眾長(zhǎng)。積極參加區(qū)內(nèi)教研活動(dòng)和校內(nèi)課評(píng),認(rèn)真聽(tīng)取別人的交流反饋,更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

  3.主動(dòng)承擔(dān)區(qū)級(jí)研討課,課前認(rèn)真準(zhǔn)備,課后能結(jié)合教研員朱老師和各位老師的點(diǎn)評(píng),修改完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。并反思自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題,思考如果改進(jìn)自己的教學(xué)。主動(dòng)承擔(dān)森林課堂,課前提前多次去濱湖國(guó)家森林公園踩點(diǎn),考慮到森林公園面積比較大,思考開(kāi)展哪方面的研討交流活動(dòng),并仔細(xì)規(guī)劃研學(xué)路線,并認(rèn)真組織學(xué)生開(kāi)展研學(xué)活動(dòng),課后做到全班交流總結(jié)反饋和評(píng)價(jià)。

  對(duì)于我來(lái)說(shuō)是忙碌的一年,我在業(yè)務(wù)能力上,還在教育教學(xué)方面都有了的提高。金無(wú)足赤,人無(wú)完人,也難免有些缺憾,在今后的工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足,使自己不斷提升與完善。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思10

  通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習(xí),我開(kāi)始重新思考這么多年來(lái)的教學(xué):

  一、什么是科學(xué)課

  用老師的話說(shuō)就是:“科學(xué)課教人如何做事,如何科學(xué)做事”。如果把教學(xué)目標(biāo)比喻成泥鰍的話,那么科學(xué)課堂就好比是“捉泥鰍”,捉到哪些泥鰍呢?那就是:能讓學(xué)生保持對(duì)科學(xué)濃厚的興趣;讓學(xué)生獲取基本科學(xué)探究方法;讓學(xué)生具有正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的態(tài)度;能讓學(xué)生體驗(yàn)到探究中發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣;能讓學(xué)生活動(dòng)豐富的科學(xué)事實(shí)表象。

  二、如何做一個(gè)合格的科學(xué)教師

  做一個(gè)合格的科學(xué)教師并不是一件簡(jiǎn)單的事,也許比做語(yǔ)文教師、數(shù)學(xué)教師、英語(yǔ)教師都要難很多。它需要老師具備以下品質(zhì):

  要溫柔可親、風(fēng)趣幽默、活潑可愛(ài)、善于溝通、知識(shí)淵博。

  要有一顆童心

  要有一顆愛(ài)心

  要有一顆耐心

  要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備

  要成為一個(gè)探究者

  要肯投入

  要是多面手

  要學(xué)會(huì)帶著孩子“玩”

  要學(xué)會(huì)裝傻

  要時(shí)刻關(guān)注孩子

  三、怎樣組織有效的課堂教學(xué)

  1、課堂中存在的問(wèn)題

  教學(xué)目標(biāo)——迷課堂組織——亂

  教材處理——淺安全衛(wèi)生——險(xiǎn)

  教學(xué)內(nèi)容——緊學(xué)生活動(dòng)——少

  教師角色——單課堂語(yǔ)言——平

  導(dǎo)入俗套——慢實(shí)驗(yàn)器材——缺

  2、教師在課堂中存在的問(wèn)題

  1)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),忽視對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的整理;

  2)過(guò)分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動(dòng)手,忽視了動(dòng)手同時(shí)還要?jiǎng)幽X;

  3)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,忽視了教師的主導(dǎo)作用;

  4)教師的角色定位不準(zhǔn),不再是知識(shí)的權(quán)威,而應(yīng)是平等的首席。

  3、科學(xué)課堂應(yīng)是什么樣的?

  1)清晰的尊嚴(yán)感

  2)流淌著輕松的活力

  3)自主性

  4)集體感

  5)覺(jué)察力

  6)問(wèn)題意識(shí)

  7)給學(xué)生機(jī)會(huì)(動(dòng)手、實(shí)踐、合作、思考、犯錯(cuò)、改錯(cuò)、表達(dá)等機(jī)會(huì))

  四、怎樣才算高效的科學(xué)課堂

  一節(jié)高效的科學(xué)課需要具備以下幾方面:

  1、三個(gè)標(biāo)準(zhǔn):

  每個(gè)學(xué)生在每個(gè)時(shí)間段都有事做;

  在具體一節(jié)課里達(dá)到厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效;

  讓學(xué)生心情舒暢,有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

  2、三個(gè)“量”:信息量、思維量、活動(dòng)量

  3、三個(gè)“動(dòng)”:形動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)

  五、如何設(shè)計(jì)活動(dòng)

  1、追求活動(dòng)的意義

  2、考慮活動(dòng)的可行性

  3、考慮活動(dòng)的層次和遞進(jìn)

  總之,科學(xué)課不是一門人人都能上好的課,需要教師具備很多的優(yōu)秀品質(zhì),在科學(xué)課堂的教學(xué)中、實(shí)踐中會(huì)遇到很多困難,需要科學(xué)教師用童心、愛(ài)心、耐心來(lái)面對(duì)?芍^:撥開(kāi)迷霧,能見(jiàn)藍(lán)天。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思11

  《各種各樣的巖石》是《巖石與礦物》這一單元的第一課,本課在本單元是起始作用,為后面的課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的準(zhǔn)備。《各種各樣的巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個(gè)內(nèi)容,一是觀察巖石的主要特征;二是讓學(xué)生給巖石分類。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),在第一部分觀察巖石之前開(kāi)展石頭展覽會(huì),讓學(xué)生介紹自己收集的巖石,對(duì)巖石的觀察的描述進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)。再共同討論觀察巖石的方法,總結(jié)出可以用看、摸、聞、敲等多種感官進(jìn)行觀察巖石的顏色、形狀和大小、粗糙程度、氣味、敲擊的聲音等特征。第二部分,根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石進(jìn)行分類,由于在第三單元《一天的食物》中學(xué)生初次接觸了分類,認(rèn)識(shí)了分類標(biāo)準(zhǔn),因而再次使用分類這一方法就容易多了。通過(guò)對(duì)巖石的分類活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:不同的分類方法,結(jié)果不同,一些巖石在不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下,可以歸入不同的類別。最后拓展和延伸幫助學(xué)生了解根據(jù)巖石的成因,可以將巖石分為:巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖,并對(duì)這三種巖石有初步了解。

  在教學(xué)過(guò)程中,及時(shí)抓住學(xué)生的語(yǔ)言閃光點(diǎn)并向正確的地方延伸也是非常的重要。比如說(shuō)可以順著學(xué)生的意思揭題,比如說(shuō)學(xué)生在說(shuō)“凹凸不平”時(shí),可以追問(wèn)提升到“粗度”等等。但是由于沒(méi)有強(qiáng)調(diào)觀察要有順序,所以學(xué)生討論提出觀察方法(用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒(méi)有氣孔,用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重,用鼻子聞一聞兩塊巖石敲打或磨擦前后的氣味兒、潮濕時(shí)干燥時(shí)兩塊巖石敲打或磨擦的氣味兒有什么不同,用耳朵聽(tīng)一聽(tīng)敲打巖石發(fā)出的聲音有什么不同,把巖石砸開(kāi)或在地上摔開(kāi)看看巖石里面是什么樣子的。)和猜測(cè)可能觀測(cè)到的現(xiàn)象后,便開(kāi)始分組實(shí)驗(yàn)。大部分學(xué)生一開(kāi)始就把巖石放到水槽里觀察,還有的用兩塊巖石敲打聞氣味,總之怎樣做的都有。造成學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象時(shí)說(shuō)不清說(shuō)不全,分析不出是什么原因造成的這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  因此在再設(shè)計(jì)時(shí),在學(xué)生說(shuō)完觀察方法后補(bǔ)充了一問(wèn)“你打算按什么順序觀察?為什么要按這個(gè)順序?”這樣通過(guò)討論學(xué)生明確了觀察目的、認(rèn)識(shí)到觀察順序的重要性,然后再按預(yù)定的順序觀察、匯報(bào)。這樣在分組交流觀察記錄時(shí)明顯節(jié)省了觀察時(shí)間而且匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象時(shí)說(shuō)得有條理且說(shuō)得全面準(zhǔn)確。

  學(xué)生通過(guò)對(duì)巖石的外在特征進(jìn)行深入觀察研究之后,對(duì)各種各樣的巖石進(jìn)行分類時(shí),沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),只要學(xué)生能說(shuō)得出分類的理由即可,學(xué)生通過(guò)比較之后,均能從不同的側(cè)面對(duì)巖石進(jìn)行分類。可以根據(jù)顏色、軟硬、大小、花紋等不同的角度去觀察和思考。這樣,學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮,學(xué)生只有在自由的氛圍中探究,思維才使自由的。

  經(jīng)過(guò)幾次教學(xué)下來(lái),我發(fā)現(xiàn)如果能夠準(zhǔn)備有特色的有代表性的巖石分發(fā)給學(xué)生,比如頁(yè)巖、板巖、砂巖、石灰?guī)r、花崗巖、大理巖等讓學(xué)生觀察,相信學(xué)生的分類會(huì)更多一些,學(xué)生的視野也得到了開(kāi)闊。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思12

  這節(jié)課準(zhǔn)備環(huán)帶明顯的蚯蚓是很重要的,買的掉魚用的蚯蚓環(huán)帶不是很明顯,于是去校園里挖,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大的那種青蚯蚓居然沒(méi)有環(huán)帶,挖到最好的是有些紅的比較長(zhǎng)的蚯蚓,環(huán)帶很是明顯,而且這種蚯蚓非;钴S,在水中的反應(yīng)也很明顯,適合課堂上觀察使用。配合使用大型的青蚯蚓,它的環(huán)節(jié)更加的明顯,觸摸可以發(fā)現(xiàn)特別粗糙,放大后可以發(fā)現(xiàn)其剛毛,這樣可以幫助學(xué)生建立更全面的蚯蚓概念。六個(gè)班級(jí)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生親近小動(dòng)物是非常重要的,特別是蚯蚓,很多學(xué)生會(huì)不愿意親近它,女生更加,課堂紀(jì)律會(huì)因此出現(xiàn)問(wèn)題,從而影響教學(xué)效果!

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思13

  三年級(jí)科學(xué)課程是要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)的,適應(yīng)全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的全新教材。所以,在教學(xué)過(guò)程中就要面向全體學(xué)生。同時(shí),它充分研究到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異,在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。所以在科學(xué)教學(xué)工作過(guò)程中,我始終堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生供給公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。據(jù)此,把本學(xué)期的教學(xué)具體情景總結(jié)如下:

  一、做得比較好的方面:

  1、在科學(xué)教學(xué)中認(rèn)真貫徹新課程改革的目標(biāo)。

  20__年7月教育部正式頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3~6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出,“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”,“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑!彼,在科學(xué)教學(xué)中,同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、團(tuán)體主義精神、逐步構(gòu)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有夢(mèng)想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。同時(shí),更是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐本事和探究本事的科學(xué)本事的培養(yǎng)。

  2、明確課程理念、目標(biāo)、任務(wù),吃透教材,充分掌握教材的特點(diǎn),從而做出與教材相符,與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  三年級(jí)科學(xué)教材的資料主要是生命科學(xué)方面的資料,是適應(yīng)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)的,1~5單元包括了“植物”“動(dòng)物”“我們自我”“水”“紙”五大方面的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的資料,而第6單元是從學(xué)生最熟悉的事物——米飯出發(fā),引發(fā)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),這些都是貼近生活的資料。所以,教學(xué)設(shè)計(jì)便研究到三年級(jí)學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平,將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察本事和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上。比如第一單元中“大樹(shù)的觀察”,就是培養(yǎng)學(xué)生觀察本事,初步了解科學(xué)觀察的意義的資料。所以,設(shè)計(jì)教案時(shí),就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣為重點(diǎn),以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法為難點(diǎn),同時(shí)重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度,熱愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境等精神的培養(yǎng)。

  3、以學(xué)生為主體,充分讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)。

  三年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍的世界的好奇心和探究欲比一、二年級(jí)學(xué)生更為強(qiáng)烈和進(jìn)取,所以,在教學(xué)中都盡量放手他們主動(dòng)參與科學(xué)的學(xué)習(xí)探究。因?yàn),三年?jí)上冊(cè)的教材十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活。所以,在教學(xué)中,注重滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,供給他們能直接參與的.各種問(wèn)題,讓他們更容易地進(jìn)行科學(xué)的各種實(shí)際觀察和操作。這樣也比教師單純的講授訓(xùn)練更有效,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)本事的提高。比如,讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)觀察方案,并經(jīng)過(guò)戶外的觀察記錄自我的發(fā)現(xiàn),以小組合作的形式讓他們分享觀察和實(shí)驗(yàn)的歡樂(lè),也提高彼此觀察、實(shí)驗(yàn)的本事。同時(shí),教師在作為活動(dòng)的組織者,引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,并以自我的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)取的影響。在這樣的開(kāi)放的課堂環(huán)境下,學(xué)生對(duì)科學(xué)便會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,經(jīng)過(guò)多次的實(shí)際觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后,自然也就提高了學(xué)生的科學(xué)本事。

  4、設(shè)計(jì)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課堂演示實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的方法。

  科學(xué)知識(shí)的掌握,很大部分都來(lái)自實(shí)際實(shí)驗(yàn)中所得到的啟示和驗(yàn)證。同時(shí),實(shí)驗(yàn)也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一,依靠實(shí)驗(yàn),一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律,從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中體會(huì)著科學(xué)規(guī)律有存在,體驗(yàn)著科學(xué)知識(shí)的構(gòu)成。所以,每一次的實(shí)驗(yàn)都必須嚴(yán)格設(shè)計(jì),同時(shí),也教予學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。

  二、還有待進(jìn)一步改善的方面

  1、雖有挖掘教材資料,但在拓展課外相關(guān)知識(shí)方面深度還不夠。

  為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求,轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式與知識(shí)的構(gòu)成的方式,我充分挖掘教材資源,同時(shí)也盡量引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)教材資源的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識(shí),使知識(shí)更加全面,充實(shí)。比如,在探究水與液體的區(qū)別時(shí),能夠讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)去交流水,海水,油,飲料,浴液……凡是學(xué)生能夠舉出的事物都能夠放手讓他們?nèi)ビ懻?墒窃谟行┲R(shí)的拓展方面給予學(xué)生的自主探究就不夠,比如在米飯一單元中,沒(méi)有讓學(xué)生在初步區(qū)分石膏與淀粉同時(shí),去拓展淀粉和石膏的各自不一樣用途等等。所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)在把握好教材資料的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外的相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生的知識(shí)更全面,這樣才能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)和生活有更深更廣的了解。

  4、未能充分放手讓學(xué)生自主去完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

  科學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。所以,科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)。雖然在教學(xué)中,我都會(huì)設(shè)計(jì)一些觀察和實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生分小組去探究,但由于涉及到安全的問(wèn)題,有些實(shí)驗(yàn)未能讓學(xué)生親身去體驗(yàn)。比如,淀粉加熱的實(shí)驗(yàn),由于要用火,就沒(méi)能放心讓學(xué)生親自去操作。所以,在接下來(lái)的教學(xué)中,我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確明白安全實(shí)驗(yàn)的重要性,并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的步驟,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安全的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然,能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟,小學(xué)生的安全防范意識(shí)是比較弱的。所以,如果涉及危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)還是由教師來(lái)示范比較妥當(dāng)。

  3、專業(yè)知識(shí)方面存在的不足。

  由于科學(xué)不是自我的專業(yè),又是第一次執(zhí)教。所以,在教學(xué)過(guò)程中難免有一些不足。在教學(xué)當(dāng)中,還是有很多細(xì)節(jié)沒(méi)能夠很好的處理,造成教學(xué)過(guò)程的不完美。還需要日后不斷提升自我本身的專業(yè)知識(shí)。同時(shí),還要不斷去探究如何去完善課堂,讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心。

  要生存,要發(fā)展,就要不斷創(chuàng)新。我加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究,積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn),進(jìn)取撰寫教研論文,以提高教學(xué)質(zhì)量,開(kāi)拓教學(xué)更寬更廣的前程。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思14

  新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育的職責(zé)和目的是:注重培養(yǎng)同學(xué)良好的科學(xué)素養(yǎng),經(jīng)過(guò)科學(xué)教育使同學(xué)逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的實(shí)質(zhì),樂(lè)于探究、熱愛(ài)科學(xué),并樹(shù)立社會(huì)職責(zé)感;學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式,解決自身學(xué)習(xí),日常生活中遇到的問(wèn)題。在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂(lè)于動(dòng)手進(jìn)行具體操作,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程,發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。

  小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,而科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成具有決定性的作用。承當(dāng)科學(xué)啟蒙任務(wù)的科學(xué)課程,將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲;引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí);協(xié)助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法;使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,樂(lè)于與人合作,與環(huán)境和諧相處;為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這門課程有利于小同學(xué)構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開(kāi)發(fā)他們的發(fā)明潛能,現(xiàn)將自身的科學(xué)反思談一下:

  一,鼓勵(lì)同學(xué)敢問(wèn)。

  我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,采取更適合同學(xué)發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)有的資料同學(xué)易懂也愛(ài)學(xué)可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)。這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛,讓同學(xué)敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使同學(xué)感到教師與同學(xué)平等相處,一齊探索,研究。若同學(xué)提出的問(wèn)題與教學(xué)資料相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處,教師要先給予進(jìn)取鼓勵(lì),贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣,而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),讓他們帶著成績(jī)感體面地坐下。

  其次,要消除同學(xué)的心理障礙,解放思想,放下包袱,鼓勵(lì)同學(xué)敢問(wèn),愛(ài)問(wèn)。教師要使同學(xué)認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們能夠經(jīng)過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,教育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),使同學(xué)懂得“疑而能問(wèn),已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴同學(xué),課堂提問(wèn)不是教師的專利或某些同學(xué)的專利,每個(gè)人都能夠提問(wèn),也僅有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中,自身的思維才干得到發(fā)展。

  二,引導(dǎo)同學(xué)會(huì)問(wèn)。

  同學(xué)不會(huì)提問(wèn),是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧,不知提什么樣的?wèn)題。起始階段,教師應(yīng)注意經(jīng)過(guò)示范提問(wèn),向同學(xué)展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程,使同學(xué)受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓同學(xué)嘗試提問(wèn)。

  1。從課題上質(zhì)疑

  教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)課題提出問(wèn)題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑本事。如教四年級(jí)科學(xué)《固體、液體和氣體》,出示課題后,引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。問(wèn)同學(xué):誰(shuí)能分清固體、液體和氣體?你能舉例說(shuō)明嗎?為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊。

  2.從課題的重點(diǎn),難點(diǎn)處質(zhì)疑

  對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,既有利于同學(xué)深入探究本課主題,同時(shí),也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。

  3.從矛盾之處質(zhì)疑

  細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí),協(xié)助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法,使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,樂(lè)于與人合作,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程,有利于小同學(xué)構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開(kāi)發(fā)他們的發(fā)明潛能。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思15

  強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,有利于小學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

  現(xiàn)將自我在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。

  一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。

  這意味著要為每一個(gè)學(xué)生供給公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí),它充分研究到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異,在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里,只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;僅有當(dāng)它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì)發(fā)芽!

  我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子,并且是不可缺少的!這對(duì)學(xué)生建立信心、合作意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)是十分重要的。

  二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

  學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和進(jìn)取的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動(dòng)參與的過(guò)程?茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,供給他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自我提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自我的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取的影響。

  三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

  探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生供給充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究本事,獲取科學(xué)知識(shí),構(gòu)成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確,探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,在科學(xué)學(xué)習(xí)中,靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

  1、教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓(xùn)練,一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。

  3、教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃,包括制定步驟、選擇方法。

  4、注意搜集第一手資料,教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。

  5、注意指導(dǎo)學(xué)生自我得出結(jié)論,教師不要把自我的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。

  6、組織好探究后期的小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

  綜上所述,只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì),小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?茖W(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成是長(zhǎng)期的,早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成具有決定性的作用。所以,我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

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