水資源教學(xué)反思 15篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的水資源教學(xué)反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
水資源教學(xué)反思 1
設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我自己內(nèi)心是忐忑不安的，活動(dòng)很多，學(xué)生要自主做的事情也很多，他們能達(dá)到預(yù)期目的嗎？但上完這節(jié)課，我要說(shuō)：相信我們的學(xué)生吧！他們不會(huì)讓老師失望的。當(dāng)我看到學(xué)生們積極主動(dòng)的討論、制作，一遍又一遍修改他們的講稿，我不禁想到，常規(guī)教學(xué)壓抑了學(xué)生多少學(xué)習(xí)的熱情，當(dāng)我看到學(xué)生展示時(shí)，大方自如的談吐、聽課同學(xué)認(rèn)真的態(tài)度，也讓我體會(huì)到了現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)在令人刮目相看！
由于新課程更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)過(guò)程的開放性，并大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的`普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，這節(jié)課做了有益的嘗試。
教改首先教師從觀念上要革新，給學(xué)生以充分的自由，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的積極性高漲，自然會(huì)有新突破。以這節(jié)課為例，我充分放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生積極動(dòng)手。學(xué)生在搜集整理信息、交往合作、表達(dá)等方面的能力都有所提高，他們對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣，真正體會(huì)到了做學(xué)習(xí)主人的自豪與自信了。并且通過(guò)這節(jié)課，我的學(xué)生能夠真正地行動(dòng)起來(lái)，關(guān)心水資源，愛護(hù)水資源，并用自己的認(rèn)識(shí)和行為影響身邊的人，這也是本節(jié)課我們收獲的最大的成功了！
水資源教學(xué)反思 2
本課題從資源的角度認(rèn)識(shí)水，在介紹水資源概況的基礎(chǔ)上談水資源保護(hù)。由于基本不涉及其中的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，因此這一課題內(nèi)容本身是屬人文范疇的。人文范疇的內(nèi)容
要成為好的人文教育教案，仍需對(duì)資源進(jìn)行精心的選材和編排，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、反映先進(jìn)的思想和觀念，體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)。
資源問(wèn)題是一個(gè)全球化的問(wèn)題�？紤]到當(dāng)今世界國(guó)際化趨勢(shì)已遍及政治、科技、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境、教育等社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，各國(guó)之間相互協(xié)作、相互依存關(guān)系日益密切，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)也已成為各國(guó)教育改革中備受重視的一個(gè)方面，水資源概況采用全人類這樣的大視角，去認(rèn)識(shí)“人類擁有的水資源”。通過(guò)世界和中國(guó)水資源情況的介紹和對(duì)比，使學(xué)生了解世界的水資源概況，并明了自己國(guó)家水資源情況在其中位置，在培養(yǎng)他們的國(guó)際意識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了民族憂患意識(shí)和責(zé)任感。
水資源問(wèn)題是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。在儲(chǔ)量上水是豐富的，而在可直接利用的淡水量上水又是短缺的，教材從這兩個(gè)不同的矛盾方面來(lái)討論水資源問(wèn)題，蘊(yùn)涵著相對(duì)性、辯證性的思想；另外，隨著海水淡化等水處理工藝的發(fā)展，可利用水的短缺狀況又是變化的、動(dòng)態(tài)的，因此這里又隱含了發(fā)展、變化的觀點(diǎn)。這不僅有利于學(xué)生對(duì)水資源狀況形成全面、正確的認(rèn)識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力，學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
水資源問(wèn)題又是與個(gè)人生活密切相關(guān)的問(wèn)題。人和一切生物都離不開水，在認(rèn)識(shí)到水資源是有限的之后，“愛護(hù)水資源”就應(yīng)成為人們的自覺行動(dòng)，教材就以此為題，從節(jié)約用水和防治水污染兩個(gè)角度談水資源的保護(hù)。不僅談工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上節(jié)約用水和水污染防治問(wèn)題，而且談生活習(xí)慣與節(jié)水的關(guān)系、生活污水問(wèn)題，從而把水資源問(wèn)題與學(xué)生的每日生活、個(gè)人習(xí)慣聯(lián)系起來(lái)，在強(qiáng)化節(jié)水意識(shí)、認(rèn)識(shí)人的主觀能動(dòng)作用的`同時(shí)，感覺到自己在其中的作用，促使他們自覺關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境。
注重調(diào)查研究的教育教學(xué)功能“調(diào)查與研究”是結(jié)合教材所學(xué)，深入社會(huì)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。如課題4中關(guān)于水污染問(wèn)題、家庭用水情況的調(diào)查研究，結(jié)合教材水資源保護(hù)這一專題，一方面讓學(xué)生利用不同信息手段（各種媒體）了解社會(huì)的水污染情況，另一方面細(xì)致了解家庭生活用水情況、自訂節(jié)水措施，把節(jié)水意識(shí)變成實(shí)際行動(dòng)。 “調(diào)查與研究”是學(xué)生從課堂走向社會(huì)、將書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的重要途徑，不僅可密切科學(xué)與社會(huì)、生活的關(guān)系，培養(yǎng)信息收集和整理、問(wèn)題的分析和判斷等科學(xué)實(shí)踐能力，而且有利于實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、社會(huì)責(zé)任、自主意識(shí)和獨(dú)立精神等素質(zhì)的培養(yǎng)。
水資源教學(xué)反思 3
《水資源的合理利用》是在前兩節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)第三章知識(shí)的升華。結(jié)合學(xué)生在初中階段已經(jīng)對(duì)水資源有了初步的了解，而且高一的學(xué)生已經(jīng)有了基本的地理分析、推理能力，所以我使用多媒體輔助課堂教學(xué)，把課時(shí)量進(jìn)行了簡(jiǎn)單的壓縮。從教學(xué)情況來(lái)看，整個(gè)教學(xué)程序較流暢、教學(xué)環(huán)節(jié)完整，各知識(shí)點(diǎn)時(shí)間分配合理，重、難點(diǎn)突出，教學(xué)任務(wù)基本完成，而且節(jié)奏適當(dāng)，教學(xué)效果良好，三維目標(biāo)基本達(dá)到。下面我從幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)教學(xué)進(jìn)行反思：
一、教學(xué)方法反思
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究方式的轉(zhuǎn)變。因此這節(jié)課主要采用問(wèn)題探究教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，在傳授知識(shí)的同時(shí)，充分展現(xiàn)人文的教學(xué)觀，切實(shí)使學(xué)生成為課堂的主人，在和諧、融洽和追求知識(shí)的樂(lè)趣中，師生共同發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識(shí)得到展現(xiàn)，高品質(zhì)的課堂效益也隨之而來(lái)。整節(jié)課以“問(wèn)題、案例”組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)的過(guò)程中，以小組合作的形式完成探究性的問(wèn)題，比較重視在分析水資源合理利用的過(guò)程中分析方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力。
二、學(xué)法指導(dǎo)反思
本節(jié)課在探究性問(wèn)題的設(shè)置上，緊密與廣東及中山的鄉(xiāng)土材料結(jié)合，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和興趣，同時(shí)更容易達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和升華。同時(shí)考慮到學(xué)生已有的'知識(shí)水平，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并提供即時(shí)的新聞信息給學(xué)生分析，有利于提高學(xué)生關(guān)注時(shí)事、分析問(wèn)題，并學(xué)會(huì)知識(shí)的學(xué)以致用的能力。充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析問(wèn)題的能力，漸漸達(dá)到學(xué)生成為課堂的主體效果，同時(shí)可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。
三、課堂練習(xí)反思
本節(jié)課堂練習(xí)設(shè)置采用層層遞進(jìn)的方式設(shè)置，有個(gè)別的題目可能過(guò)于簡(jiǎn)單，，但是問(wèn)題的銜接較好，同時(shí)有的問(wèn)題還涉及到第二章的氣候部分內(nèi)容，一來(lái)可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的銜接，二來(lái)具有鞏固復(fù)習(xí)作用。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)失誤反思
本節(jié)課個(gè)人認(rèn)為在某一部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)上存在一個(gè)較小的不足，比如在水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義內(nèi)容時(shí)，對(duì)于水資源的豐歉對(duì)人類的影響內(nèi)容涉及較少，同時(shí)缺少具體的案例來(lái)講解是如何影響到人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和生活的影響，以及針對(duì)這些問(wèn)題采取了哪些合理的措施進(jìn)行解決，這對(duì)于學(xué)生探討第三部分內(nèi)容具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，同時(shí)也可以拓展學(xué)生課外知識(shí)。
水資源教學(xué)反思 4
本節(jié)課與過(guò)去明顯的不同在于：把單純的教師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與討論相結(jié)合，學(xué)生感到很新奇。課堂上所探討的問(wèn)題就在身邊，更重要的是，不論課前、課中，都是學(xué)生唱主角，比給教師當(dāng)聽眾要有趣得多。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，師生之間、同學(xué)之間配合得很好，課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。
備課資料：水體的自凈能力
廣義的水體自凈是指在物理、化學(xué)和生物作用下，受污染的水體逐漸自然凈化，水質(zhì)復(fù)原的過(guò)程。狹義的水體自凈是指水體中微生物氧化分解有機(jī)污染物而使水體凈化的過(guò)程。水體自凈可以發(fā)生在水中，如污染物在水中的稀釋、擴(kuò)散和水中生物化學(xué)分解等；可以發(fā)生在水與大氣界面，如酚的揮發(fā)；也可以發(fā)生在水與水底間的界面，如水中污染物的沉淀、底泥吸附和底泥中污染物的分解等。自然界各種水體都具有一定的自凈能力，這是由水自身的理化特征所決定，同時(shí)也是自然界賦予我們?nèi)祟惖膶氋F財(cái)富。如果我們能夠科學(xué)有效地利用水的自凈功能，就可以降低水體的污染程度，使有限的水資源發(fā)揮其最大的效益，包括經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)境效益等。特定地區(qū)、一定時(shí)間內(nèi)水體的'自凈能力是有限的。研究和正確運(yùn)用水體自凈的規(guī)律，采取人工曝氣或引水沖污稀釋等輔助措施，強(qiáng)化自凈能力，是減少或消除水體污染的途徑之一。同時(shí)，在確定允許排入水體的污染物量時(shí)，水體的自凈能力也是一個(gè)重要的決策因素。
水體自凈大致分為三類，即物理凈化、化學(xué)凈化和生物凈化。它們同時(shí)發(fā)生，相互影響，共同作用。
�。�1）物理凈化。物理凈化是指污染物質(zhì)由于稀釋、擴(kuò)散、混合和沉淀等過(guò)程而降低濃度。污水進(jìn)入水體后，可沉性固體在水流動(dòng)較弱的地方逐漸沉入水底，形成污泥。懸浮體、膠體和溶解性污染物因混合、稀釋，濃度逐漸降低。污水稀釋的程度通常用稀釋比表示。對(duì)河流來(lái)說(shuō)，用參與混合的河水流量與污水流量之比表示。污水排入河流經(jīng)相當(dāng)長(zhǎng)的距離才能達(dá)到完全混合，因此這一比值是變化的。達(dá)到完全混合的距離受許多因素的影響，主要有稀釋比、河流水文情勢(shì)、河道彎曲程度、污水排放口的位置和形式等。在湖泊、水庫(kù)和海洋中影響污水稀釋的因素還有水流方向、風(fēng)向和風(fēng)力、水溫和潮汐等。
�。�2）化學(xué)凈化�；瘜W(xué)凈化是指污染質(zhì)由于氧化還原、酸堿反應(yīng)、分解化合和吸附凝聚等化學(xué)或物理化學(xué)作用而降低濃度。流動(dòng)的水體從水面上大氣中溶入氧氣，使污染物中鐵、錳等重金屬離子氧化，生成難溶物質(zhì)析出沉降。某些元素在一定酸性環(huán)境中，形成易溶性化合物，隨水漂移而稀釋；在中性或堿性條件下，某些元素形成難溶化合物而沉降。天然水中的膠體和懸浮物質(zhì)微粒，吸附和凝聚水中污物，隨水流動(dòng)或逐漸沉降。
（3）生物凈化，又稱生物化學(xué)凈化。是指生物活動(dòng)尤其是微生物對(duì)有機(jī)物的氧化分解使污染物質(zhì)的濃度降低。工業(yè)有機(jī)廢水和生活污水排入水域后，即產(chǎn)生分解轉(zhuǎn)化，并消耗水中溶解氧。水中一部分有機(jī)物消耗于腐生微生物的繁殖，轉(zhuǎn)化為細(xì)菌機(jī)體；另一部分轉(zhuǎn)化為無(wú)機(jī)物。細(xì)菌又成為原生動(dòng)物的食料。有機(jī)物逐漸轉(zhuǎn)化為無(wú)機(jī)物和高等生物，水便得到凈化。如果有機(jī)物過(guò)多，氧氣消耗量大于補(bǔ)充量，水中溶解氧不斷減少，最終由于缺氧，有機(jī)物由耗氧分解轉(zhuǎn)為厭氧分解，于是水體變黑發(fā)臭。
水資源教學(xué)反思 5
這堂課我采用的是多媒體教學(xué)手段，制作了課件來(lái)講授。之前聽了十五中張老師講的這堂課，在她的基礎(chǔ)上我作了一些改動(dòng)和調(diào)整，目的'是能把這節(jié)課講的更好些，可是是與愿為，我并沒有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。現(xiàn)就這節(jié)課做以下幾點(diǎn)反思。
一、講述不流暢。
盡管我已經(jīng)做了充足的準(zhǔn)備，但在課堂教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)椴唤?jīng)常使用多媒體，而導(dǎo)致在每一次放映片子的時(shí)候語(yǔ)言銜接不夠好。對(duì)于這一點(diǎn)我想還是我對(duì)幻燈片不熟悉造成的。
二、學(xué)生的主體地位沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)。
新課程要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，而本次授課沒有充分體現(xiàn)出來(lái)。比如說(shuō)我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“淡水資源短缺的原因？”，他們只能說(shuō)出“水資源分布不均勻”，而“水體慘遭污染和用水量猛增”卻考慮不到，尤其是對(duì)水污染不太了解，可能學(xué)生處于農(nóng)村環(huán)境，沒有見過(guò)大型的工廠，平時(shí)新聞也不多看，有關(guān)于新聞播放的水污染嚴(yán)重的報(bào)道沒有留心看。從大的方面我國(guó)人口數(shù)量多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)人口增多最終造成用水量增多，這一點(diǎn)也想不到。我想今后在講這類內(nèi)容的時(shí)候，要給學(xué)生多一些提示，多一點(diǎn)時(shí)間去思考，多一些耐心多提問(wèn)一些學(xué)生，或許能夠有更多的收獲。
三、課件片子太多。
之前張老師在講完這節(jié)課后，我們?cè)谠u(píng)課中提到了這一點(diǎn)，下來(lái)后我做了刪減�？稍谏险n的時(shí)候，放映時(shí)還是有些累贅，學(xué)生還是一味的追著看片子，大腦里還是一片空白。對(duì)于這一點(diǎn)今后還是要在課件的制作和講授上下些功夫了。
水資源教學(xué)反思 6
時(shí)光飛逝，一學(xué)期又接近尾聲了。回顧這半年，經(jīng)歷了很多次鍛煉，很感激學(xué)校給予的機(jī)會(huì)；更感恩讓我遇到了非常好的同事，給我許多支持和幫助。細(xì)細(xì)回味，感觸良多，收獲也很大，特別是參加的全z市里的研討課《水資源》，讓我成長(zhǎng)很多。那堂課也是我本年度感覺幸福指數(shù)最高的一堂課。
一、上課過(guò)程
作為才參加工作的第三個(gè)年頭的我，要準(zhǔn)備這樣大型的課，心里是很打鼓的。所以從準(zhǔn)備到展示，歷時(shí)近一個(gè)月，過(guò)程是煎熬，不過(guò)更是歷練，在這個(gè)過(guò)程中改進(jìn)是飛速的，現(xiàn)在的回味，這過(guò)程讓我很享受。
第一階段備課初試
記得是九月中下旬就開始準(zhǔn)備，從選題開始，翻了目錄，馬上就定了《水資源》這一節(jié)，覺得這與生活貼近，活動(dòng)和環(huán)節(jié)的設(shè)置都會(huì)比較好進(jìn)行。緊接著就認(rèn)真仔細(xì)備課，參考多種版本的課件和教案，同時(shí)和小馬進(jìn)行集體備課，共同商量，設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。針對(duì)本課時(shí)的特點(diǎn)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把課堂交給學(xué)生，將問(wèn)題拋出后，由學(xué)生像醫(yī)生一樣來(lái)找“診斷”出原因，再像“對(duì)癥下藥”，想辦法解決。過(guò)程的實(shí)施就采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，全班分成六個(gè)大組，用粗筆將探討出的結(jié)果，寫在準(zhǔn)備好的宣紙上，活動(dòng)結(jié)束后，各組成果展示在黑板上，進(jìn)行比較評(píng)獎(jiǎng)。然后結(jié)合學(xué)生作品進(jìn)行講解，最后幻燈片展示我實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的答案進(jìn)行對(duì)比后，進(jìn)行后面教學(xué)環(huán)節(jié)。
備好課后，第一次試課，選了28班，邀請(qǐng)譚校長(zhǎng)、侯宇他們幫我來(lái)聽課。一堂課下來(lái)，用譚校長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)是，需要大改，作為常規(guī)課是可以的，但是研討課不行。所以初試以失敗告終的。首次嘗試，雖然不是很成功，但是讓我早早的發(fā)現(xiàn)了自己的不足，可以及時(shí)的改進(jìn)。同時(shí)，通過(guò)這堂課，我也更了解了學(xué)生的認(rèn)知水平和相關(guān)反應(yīng)，讓我可以更符合他們實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。因此，課后我做了以下反思和改進(jìn)。
�。�1）反思：這堂課失敗之處主要有：一、因?yàn)榈谝淮紊蟽?nèi)容不夠熟練，語(yǔ)言不夠流暢；二、每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間沒設(shè)計(jì)好，活動(dòng)開展時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致還有教學(xué)環(huán)節(jié)為完成；三、有聽課老師在，自己比較拘束，沒放開，課堂不夠活躍，學(xué)生積極性沒完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。
（2）改進(jìn)：首先，背詳細(xì)教案，充分熟悉，做到成竹在胸，自信不拘謹(jǐn)；其次，對(duì)小組合作的方式進(jìn)行改進(jìn)，把花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的成果展示替換為學(xué)生找好，老師簡(jiǎn)介板書到黑板上。同時(shí)，讓幻燈片保持同步，預(yù)先設(shè)計(jì)好觸發(fā)器和超鏈接，根據(jù)學(xué)生所答來(lái)展示相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行講解和補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。
第二階段不斷修改完善
進(jìn)行調(diào)整后，課堂設(shè)計(jì)合理，時(shí)間安排也恰當(dāng)了。同時(shí)，請(qǐng)小馬幫我聽了兩次，不斷在細(xì)節(jié)上進(jìn)行了修改，環(huán)節(jié)上完善。還有我們年級(jí)組長(zhǎng)譚老師親自來(lái)幫我指導(dǎo)，給我提出很多中肯的建議，同樣的話語(yǔ)，不同的處理方式，效果卻不一樣。特別感激她的是，讓我發(fā)現(xiàn)了為什么別人聲調(diào)不抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生會(huì)覺得我的課乏味枯燥。是因?yàn)槲蚁矚g平鋪直述，不注意留懸念。還有是音調(diào)大小沒變化，一直都是唱高調(diào)，自己累，學(xué)生聽著也累。再有，要把自己定位于演員，只有自己都覺得精彩，能眉飛色舞，再配合合適的肢體動(dòng)作，哪里還能不吸引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性呢？這些觀念對(duì)我是很受用的。后來(lái)，譚校長(zhǎng)還幫我請(qǐng)來(lái)了一中的地理組幫忙聽課，在知識(shí)方面，給我很多指導(dǎo)，拓寬了我的知識(shí)面，講解時(shí)能跟系統(tǒng)科學(xué)。另外，我還將教案課件發(fā)給教研員請(qǐng)他進(jìn)行了指導(dǎo)，結(jié)合了最新的時(shí)事，在深度方面，有了進(jìn)一步的提升。
第三階段研討課展示
這堂課先后經(jīng)過(guò)了譚校長(zhǎng)、譚組長(zhǎng)、小馬、一中地理老師、教研員的幫助和指導(dǎo)后，結(jié)構(gòu)很完善了。而我經(jīng)歷這么多次修改試教后，課程環(huán)節(jié)很熟練了，能夠很好調(diào)動(dòng)氣氛，由于充分挖掘了生活中的地理，內(nèi)容比較有趣，學(xué)生非常積極活躍，爭(zhēng)先恐后參與活動(dòng)答問(wèn)，整堂課師生配合默契，一氣呵成。
二、幸福體驗(yàn)
這堂課讓我感覺很幸福，有同事熱心幫助的'幸福感，自我成就的幸福感，而最主要的幸福感是來(lái)自學(xué)生。一下課，就聽到學(xué)生說(shuō)，這么就下課了？這節(jié)課時(shí)間這么這么短？這是他很久以來(lái)，唯一一次沒看著手表等下課，原來(lái)參與到課堂是這么愉快的，還來(lái)問(wèn)我，以后能不能每堂課都這么上？
我想這是他們幸福的表現(xiàn)，也是對(duì)老師的最大的肯定。在這堂課里，有三十多個(gè)同學(xué)站起來(lái)表達(dá)自己的想法，基本每個(gè)同學(xué)都在積極開動(dòng)腦筋，并在我的鼓勵(lì)下能站起來(lái)暢所欲言，獲得表?yè)P(yáng)肯定。大大的激發(fā)了他們的興趣，鍛煉了他們的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力以及生存能力，讓他們?cè)鰪?qiáng)他們的自信，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值！
這堂課雖然整個(gè)過(guò)程比較辛苦，但是精心的設(shè)計(jì)卻可以換來(lái)學(xué)生的輕松愉悅學(xué)習(xí)，甚至終身幸福。而讓學(xué)生的幸福就是老師最大的幸福！
三、總結(jié)不足
當(dāng)然本堂課也還是存在一些問(wèn)題。本課教學(xué)主要靠學(xué)生自主探究出知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師有效提問(wèn)引導(dǎo)和中肯評(píng)價(jià)非常重要。但是在課前對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)不夠，只是籠統(tǒng)的讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識(shí)以及生活中水資源的相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)備時(shí)間又比較倉(cāng)促，思維局限性比較大，拓展不夠。因此在課堂上，老師引導(dǎo)得比較多，學(xué)生不能像杜郎口教育模式一樣，大尺度的實(shí)現(xiàn)自主探究，以后將在這方面進(jìn)行改進(jìn)。
水資源教學(xué)反思 7
在教學(xué)浙美版義務(wù)教育教科書第七冊(cè)美術(shù)教材第2課《水資源》后，讓我感受到作為一個(gè)教師的責(zé)任真的不僅是傳授知識(shí)，教會(huì)技能，更重要的是育人，培育一種良好的思想。有了好的思想品質(zhì)，其它的一切都是有可能發(fā)展的。
水，是生命之源，是非常寶貴的，但也是極為有限的。《水資源》這一課就是要通過(guò)了解招貼畫以及設(shè)計(jì)招貼畫的方式，來(lái)宣傳保護(hù)水資源，進(jìn)行節(jié)約用水的教育，從而培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)心社會(huì)問(wèn)題和熱愛祖國(guó)的情懷。我在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)候，估計(jì)學(xué)生對(duì)水資源的認(rèn)識(shí)還是有一定基礎(chǔ)的。畢竟水是我們生活中不可缺少的，對(duì)于水資源對(duì)人類生活的重要性學(xué)生應(yīng)該了解一些。而水資源現(xiàn)狀——緊缺、污染嚴(yán)重，學(xué)生可能知道得不多，就用一些招貼畫讓學(xué)生感受，并讓學(xué)生從一些數(shù)據(jù)上感知水資源確實(shí)是非常危機(jī)，由此喚起學(xué)生以實(shí)際的行動(dòng)保護(hù)和節(jié)約水資源的意識(shí)。在這種思想鋪墊下，再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)招貼畫，用自己獨(dú)特的思維來(lái)展現(xiàn)學(xué)生節(jié)水、愛水、保護(hù)水資源。
可是預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)是有距離的，預(yù)設(shè)只是我的一種估計(jì)，都是按一種理想的狀況設(shè)計(jì)的。真正到了課堂那里，很多因素都發(fā)生了變化，因?yàn)檫@是幾十個(gè)生命舞動(dòng)的場(chǎng)，有幾十種不同的思維、認(rèn)識(shí)等。當(dāng)我們一起讀了書上的那一組數(shù)據(jù)（每年的3月22日是世界水日；日前全球用水短缺達(dá)12億人；每年死于和水有關(guān)的疾病的人數(shù)為300萬(wàn)—400萬(wàn)人；預(yù)計(jì)到20xx年，水危機(jī)將蔓延到48個(gè)國(guó)家，約35億人為水所困；全世界有200噸垃圾倒進(jìn)河流、湖泊和小溪，每升廢水會(huì)污染8升淡水。），我讓同學(xué)們談?wù)剰倪@些數(shù)據(jù)中感受到什么。同學(xué)們七嘴八舌的議論開了，嗡嗡的鬧成一團(tuán)。等學(xué)生稍作了準(zhǔn)備，我便說(shuō)：“同學(xué)們，看了這些可怕的數(shù)據(jù)，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？”同學(xué)們安靜下來(lái)，你看我，我看你，都在期待對(duì)方站起來(lái)說(shuō)，而不是自己說(shuō)�！皼]關(guān)系，自己說(shuō)自己的真實(shí)想法，都大膽一點(diǎn)�！蔽译S機(jī)說(shuō)道。幾個(gè)同學(xué)陸續(xù)的站起來(lái)說(shuō)了自己的感受，都談到水資源確實(shí)緊缺，需要人人節(jié)約用水，保護(hù)水資源，不要讓水資源受到污染，否則會(huì)受到大自然的懲罰。幾個(gè)同學(xué)談了之后，教室里暫時(shí)靜下來(lái)，我習(xí)慣性的說(shuō)：“還有其它想法嗎？”按照常規(guī)，同學(xué)們都迎合教師的一些宗旨而展開。但就在我準(zhǔn)備小結(jié)一下的時(shí)候，小李站起來(lái)說(shuō)：“老師，其實(shí)這些數(shù)據(jù)跟我們有什么關(guān)系，我們這里又不缺水，我們這些也沒有污染，他們?nèi)彼c我們無(wú)關(guān)�！彼@一說(shuō)，教室里一下子炸開了，我心想：“你這孩子怎么了？一定是腦子有問(wèn)題，怎么一點(diǎn)都不關(guān)心他人呢？”但我還是迅速的掩住心里的.不悅，勉強(qiáng)的說(shuō)：“小李，你具體說(shuō)說(shuō)看，怎么就與我們沒關(guān)系呢？”“本來(lái)就沒關(guān)系嘛，我們這里還從沒缺過(guò)水，再說(shuō)那水還是那么清亮，有什么關(guān)系嘛？”小李語(yǔ)氣有點(diǎn)強(qiáng)硬。我也想，他說(shuō)的與他生活的環(huán)境真的就是那樣，前面講的污水什么的他沒見過(guò)，他也沒感受過(guò)由于水資源給他生活上帶來(lái)不便的事，也許這是他真的想法，也就真的說(shuō)了，而其他同學(xué)，同樣處在這樣一個(gè)環(huán)境里，或許都有這樣的想法，只是沒說(shuō)出而已，我何不用他真實(shí)的想法，讓同學(xué)們相互吐露心聲呢。我這樣想著，也不由自主的說(shuō)：“同學(xué)們，剛才李進(jìn)同學(xué)其實(shí)說(shuō)的是真實(shí)的想法，我為他敢說(shuō)真話而感到高興。因?yàn)槲覀兊恼n堂里就是要講真話，有什么想法可以大膽的說(shuō)，不用擔(dān)心什么，這里沒有對(duì)與錯(cuò)，只要是心里面想的都可以說(shuō)，說(shuō)出來(lái)后與同學(xué)一起交流。通過(guò)交流后，再來(lái)看看自己的想法有什么不同。”我這么一說(shuō)，也有幾位同學(xué)講了跟小李差不多的想法。一時(shí)間教室里各種想法的都有了，有的甚至小聲爭(zhēng)吵起來(lái)了。
我琢磨著，這美術(shù)課并不一定要畫畫，何不讓學(xué)生好好的認(rèn)識(shí)水資源。于是我再一次讓學(xué)生了解自然界的水資源是如何循環(huán)的，并結(jié)合學(xué)校附近的河流里的水量減少、土壤板結(jié)、莊稼難種、野生動(dòng)物減少等現(xiàn)象，讓同學(xué)們一起說(shuō)說(shuō)這是為什么呢？當(dāng)然有同學(xué)認(rèn)為目前這些地方還不會(huì)為水資源而感到危機(jī)，但幾十年后呢？我風(fēng)趣的對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“現(xiàn)在你們是小孩子，等將來(lái)你們做了父母，當(dāng)了爺爺后，會(huì)是什么情景呢？”同學(xué)們笑了。談這些同學(xué)們非常熟悉的現(xiàn)象，我感覺這課堂才真正是學(xué)生的課堂。他們談了很多，不管是好的，不完善的都一一的說(shuō)出來(lái)，與同學(xué)交流。最后小李有趣的說(shuō)：“王老師呀，這樣一來(lái)，不要等到我們當(dāng)爸爸、爺爺?shù)臅r(shí)候，現(xiàn)在的水資源就已經(jīng)緊缺了，你看我們學(xué)校經(jīng)常缺水，打掃衛(wèi)生一點(diǎn)都不方便，真的要節(jié)約用水，不然以后我們的子子孫孫就沒用的了�！彼@么一說(shuō)，引得全班同學(xué)哈哈大笑。
這節(jié)課就在這種愉快的氛圍中結(jié)束了，不像美術(shù)課，倒是一節(jié)閑聊課。但課后，我感覺一陣輕松，一種喜悅涌上心頭，完全失去以前上課的嚴(yán)肅與死板，學(xué)生也感覺不累，而且也有興趣。這種喜悅來(lái)自何處呢？我認(rèn)為是來(lái)自于小李的真話，是他的真話真說(shuō)打動(dòng)了一個(gè)個(gè)生命最初的想法，在這種求真的氛圍中，生命得到了釋放，得到了展示。由此讓我想起以前在課上大發(fā)雷霆的場(chǎng)景，學(xué)生都是求真、求善、求美的，他們的所有想法都不是惡意的，只是有的時(shí)候他對(duì)某種事物的認(rèn)識(shí)比較局限而已。這種情況下，作為教師完全沒必要為學(xué)生的“另類回答”而大傷腦筋。這時(shí)需要的是教師的智慧，需要的是教師的寬容，需要的是教師善意的理解。在你巧妙的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)明白其中的道理，會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不足并加以改正的。
就讓課堂真實(shí)的再現(xiàn)吧，不要培養(yǎng)學(xué)生偽善的品格，不要讓學(xué)生養(yǎng)成迎合的習(xí)慣，不要讓學(xué)生毫無(wú)思想，應(yīng)該尊重他們的個(gè)性，培養(yǎng)一個(gè)有獨(dú)立思想、見解的人才是最重要的。課堂是精彩紛呈的生命展示的舞臺(tái)，就讓實(shí)話實(shí)說(shuō)成就真實(shí)的課堂吧。
水資源教學(xué)反思 8
一、本課的成功之處：
本課的亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、善于新舊知識(shí)聯(lián)系，活學(xué)活用，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
本課開始先復(fù)習(xí)中國(guó)降水的分布特點(diǎn)，接著分析中國(guó)水資源的危機(jī)，學(xué)生很容易接受。由中國(guó)水資源的危機(jī)再分析地球水資源的危機(jī)，學(xué)生也自然的接受了，在分析節(jié)約水資源的方法時(shí)聯(lián)系學(xué)生的身邊的.實(shí)際，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己所見所聞，再聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用水要從生活的每一件小事做起。
2、充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。
這節(jié)課內(nèi)容比較抽象，學(xué)生要完全理解有一定的難度。我在教學(xué)中注意用一些形象生動(dòng)的例子和動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講述“跨流域調(diào)水”時(shí)采用實(shí)例，讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，再導(dǎo)入具體的大工程--南水北調(diào)等。在分析“興建水庫(kù)”時(shí)用圖片和動(dòng)畫演示，使學(xué)生明白水庫(kù)的作用，十分形象也容易記憶，不但輕易突破難點(diǎn)，學(xué)生也樂(lè)于接受。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重科學(xué)觀念、科學(xué)興趣和科學(xué)方法的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的探究性。
考慮到初二學(xué)生，好奇心強(qiáng)和系統(tǒng)歸納知識(shí)能力一般的特點(diǎn)。我在教學(xué)中采用邊復(fù)習(xí)邊歸納探究法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。首先讓學(xué)生通過(guò)“中國(guó)降水分布特點(diǎn)”等舊知識(shí)讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)水的分布。然后分析中國(guó)水資源危機(jī)，再深入分析地球水的危機(jī)，使學(xué)生從更深層次上認(rèn)識(shí)人均水資源不足，要節(jié)約水資源，從身邊的每一件小事做起，課后要求作業(yè)是把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)。培養(yǎng)了學(xué)生分析事物的能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理是非常有用的，達(dá)到活學(xué)活用的目的。
4、教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。
在整個(gè)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導(dǎo)思想，在對(duì)教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，注意生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、本課不足之處：
1、由于教學(xué)中補(bǔ)充了一些拓展性知識(shí)幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，加大了教學(xué)容量，使時(shí)間顯得略緊，顯得美中不足。
2、還有一些細(xì)節(jié)的地方注意不夠，例：節(jié)水標(biāo)志分析不夠全面。
水資源教學(xué)反思 9
綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生自己的生活中選擇感興趣的問(wèn)題作為研究學(xué)習(xí)的對(duì)象，我本著發(fā)生在學(xué)生身邊的，提出了“節(jié)約水資源”這樣一個(gè)主題；而且我們學(xué)校在用水方面的浪費(fèi)現(xiàn)象尤為突出。所以確定這一本課主題是學(xué)生的需要和學(xué)校的需要的雙重需要。
在課中，我先要求學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的引言，了解水的重要性。然后通過(guò)他們親身去調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)校里浪費(fèi)水的現(xiàn)象培養(yǎng)他們節(jié)約用水用電的習(xí)慣。在調(diào)查前，給各小組分配調(diào)查任務(wù)時(shí)。各小組聽了各自的調(diào)查任務(wù)后，第一反映都是“��！”。都出乎他們的意外，因?yàn)檫@樣的調(diào)查的方式他們從來(lái)沒有遇到過(guò)，這是頭一次，他們不知道從何下手，所以比較吃驚。各小組在調(diào)查中。我原本意是準(zhǔn)備和學(xué)生一起去調(diào)查的，不過(guò)臨時(shí)改變了注意，想培養(yǎng)他們對(duì)新事物的接受能力，于是就讓他們獨(dú)自的去調(diào)查，發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性。我預(yù)想他們?cè)谡{(diào)查中會(huì)遇到很多困難的，其中就有人出了差錯(cuò)，雖然學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中出現(xiàn)了失誤，但他們得到了實(shí)踐，得到了經(jīng)歷，這就是收獲。大部分學(xué)生都非常順利地完成了調(diào)查，搜集到了很多真實(shí)的可靠數(shù)據(jù)。一開始學(xué)生都是以“�。 眮�(lái)接受本次調(diào)查的.，等到調(diào)查結(jié)束后又有了另外的一種反映。有很多學(xué)生都來(lái)問(wèn)我接下來(lái)還要不要再調(diào)查了。學(xué)生對(duì)像這樣的調(diào)查非常感興趣，雖然一開始沒有激發(fā)出學(xué)生的興趣，但通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐參與產(chǎn)生了興趣，真正體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)這次活動(dòng)，我的主導(dǎo)觀念之一是：結(jié)果不是最重要的，要讓學(xué)生在參與調(diào)查過(guò)程中有收獲才是最重要的，也就是說(shuō)過(guò)程和方法是核心。這節(jié)課留給我很多思考，帶給我更多的是對(duì)教育理念的思考。我深深體會(huì)到：與其它學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)于滿足學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要。然而，當(dāng)前課程剛剛啟動(dòng)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，也暴露了不少問(wèn)題，需要我們進(jìn)一步探索。
水資源教學(xué)反思 10
水是生命之源，是寶貴的、有限的資源。本課主要是喚起學(xué)生保護(hù)和節(jié)約水資源的意識(shí)，以招貼畫的形式，進(jìn)行創(chuàng)作。
一、圖片欣賞，了解相關(guān)知識(shí)，體會(huì)我們的生活是離不開水資源的。
通過(guò)觀察與欣賞各種各樣水的圖片，如江河、湖泊、瀑布等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美，水色的無(wú)窮變化，水形狀的變化多端，水紋的節(jié)奏美與韻律美。并討論水與我們的生活有什么樣的關(guān)系。
二、通過(guò)數(shù)字深刻地節(jié)水和保護(hù)水資源的重要性。
通過(guò)猜一猜中國(guó)國(guó)家節(jié)水標(biāo)志圖，引出節(jié)水有沒有必要，示相關(guān)數(shù)據(jù)，如：全球用水短缺達(dá)12億人，每年死于與水有關(guān)的疾病人數(shù)為300萬(wàn)—400萬(wàn)人……讓學(xué)生體驗(yàn)到節(jié)約用水和保護(hù)水資源的`必要性和迫切性。
三、招貼畫欣賞與感受。
通過(guò)欣賞招貼畫，一個(gè)有裂紋的水龍頭，讓學(xué)生感受招貼畫的特點(diǎn)：寫實(shí)加夸張，畫面簡(jiǎn)潔明了。然而對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，畫個(gè)有創(chuàng)意的圖標(biāo)或充滿想象力的畫面難度并不大，但是要利用一個(gè)簡(jiǎn)潔的畫面來(lái)傳遞一個(gè)主題思想、一個(gè)有著深遠(yuǎn)意義的警示，那就需要更高的美術(shù)修養(yǎng)。()因此生活中有關(guān)水的現(xiàn)象這一素材的選取與處理是本課要突破的難點(diǎn)，為此教師在引導(dǎo)學(xué)生了解廣泛的水的相關(guān)知識(shí)、大量的水資源現(xiàn)狀及現(xiàn)象，以此來(lái)儲(chǔ)備創(chuàng)作之源泉之后，同時(shí)向?qū)W生展示各類利用不同手法來(lái)表現(xiàn)的招貼畫，讓學(xué)生直觀的感受到招貼畫寫實(shí)、裝飾、抽象、漫畫的藝術(shù)風(fēng)格以及夸張、擬人、想象的手法，通過(guò)大量的例證，讓學(xué)生讀懂畫面所要表達(dá)的意思的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生廣泛的創(chuàng)作思路。
四、交流創(chuàng)作想法，實(shí)踐創(chuàng)作。
本課的教學(xué)由于時(shí)間緊張，在沒有布置課前探索的情況下教學(xué)本課，教學(xué)的過(guò)程中太多地依賴多媒體對(duì)圖片的呈現(xiàn)，對(duì)于我們周圍生活中的事例出現(xiàn)的太少。本課是“綜合·探索”類的美術(shù)課程，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮美術(shù)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生收集水的各方面資料，對(duì)“水”問(wèn)題進(jìn)行挖掘的同時(shí)拓展學(xué)生的美術(shù)視野，從美術(shù)的角度理解水與人類的密切關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生利用小組的集體力量進(jìn)行資料的收集整理，在班級(jí)大集體中交流學(xué)習(xí)探討，萌發(fā)關(guān)心社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)，以此來(lái)激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的強(qiáng)烈欲望。在體會(huì)美術(shù)與生活的關(guān)系的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用美術(shù)技能服務(wù)于生活的能力。在這方面還有待于進(jìn)一步地提高。年月日教學(xué)反思唯一的聽眾教學(xué)反思因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思
水資源教學(xué)反思 11
《節(jié)約用水保護(hù)水資源》一課，屬品德課，在實(shí)際課堂中所要?jiǎng)邮謱?shí)踐的操作環(huán)節(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)得詳細(xì)和生動(dòng)。在經(jīng)過(guò)這堂課的教育的學(xué)生在基本能意識(shí)到節(jié)約用水這個(gè)問(wèn)題的重要性，并形成良好的行為習(xí)慣，在學(xué)校不浪費(fèi)一滴水，自覺關(guān)緊水龍頭，擦玻璃的水用來(lái)澆花，沖廁所等，能勸阻低年級(jí)同學(xué)不浪費(fèi)水。
在本課中，我結(jié)合日常生活中節(jié)約用水、浪費(fèi)用水、污染水源和遭遇停止供水的生活經(jīng)歷等事例，布置學(xué)生做課前調(diào)查，總結(jié)。這不僅拉近了學(xué)生與教育內(nèi)容之間的距離，而且使學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)視野，將最新最真的信息帶進(jìn)了課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容。也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促使學(xué)生在動(dòng)情的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)得到了一個(gè)飛躍。
這是養(yǎng)成性的實(shí)踐踐行。養(yǎng)成性實(shí)踐活動(dòng)就是以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為宗旨的實(shí)踐活動(dòng)。它是課堂教學(xué)的'延伸和深化�！豆�(jié)約用水保護(hù)水資源》這一課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課后的行動(dòng)，教師在課堂教學(xué)的最后提出要求，要求學(xué)生在家庭生活中不斷加強(qiáng)實(shí)踐，以不斷強(qiáng)化后續(xù)教學(xué)目標(biāo)。
在品德與社會(huì)課的教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、融洽的。所以《節(jié)約用水保護(hù)水資源》一課，其教學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)交往的過(guò)程，真正的師生交往應(yīng)該是相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，并在課堂上建立起民主、平等、和諧、人道的師生關(guān)系。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是開放性的課堂，在此過(guò)程中我和學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)教育的情境，發(fā)現(xiàn)教育的內(nèi)容。他們從生活中的用水經(jīng)驗(yàn)談起，到逐步認(rèn)識(shí)到淡水的嚴(yán)重缺乏，再到制訂節(jié)約用水的措施。這里沒有老師的說(shuō)教，有的只是師生共同解決問(wèn)題的良好氛圍。學(xué)生要節(jié)約用水則是發(fā)自對(duì)水資源缺乏的深層認(rèn)識(shí)，節(jié)約用水也不再是一條抽象的規(guī)范，它在學(xué)生的生活中得到了具體化，成為切實(shí)引導(dǎo)他們道德踐行的規(guī)律。
水資源教學(xué)反思 12
水是寶貴的自然資源，屬于可再生資源。本節(jié)課的教學(xué)引入從國(guó)家節(jié)水標(biāo)志入手，運(yùn)用地理信息來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，能夠一下子就吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂上圍繞著水資源的分布、水資源危機(jī)產(chǎn)生的原因、應(yīng)對(duì)的措施等方面，讓學(xué)生暢所欲言。水資源緊缺目前已經(jīng)成為一個(gè)世界性的重大問(wèn)題，通過(guò)對(duì)干旱地區(qū)圖片的欣賞及講解，可以使學(xué)生對(duì)水資源危機(jī)有更清醒的認(rèn)識(shí)。此外，培養(yǎng)學(xué)生的.節(jié)水、護(hù)水意識(shí)，也是本堂課需要達(dá)成的教學(xué)目的之一，所以我在課堂上過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)水措施的討論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)“生活中的地理”的關(guān)注。
本節(jié)課存在的問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容太多，而且因?yàn)檎n前有讓學(xué)生進(jìn)行資料準(zhǔn)備，但課堂上學(xué)生自由討論交流的時(shí)間、深度還是不夠。在以后的課堂教學(xué)中還可以緊縮教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生。
水資源教學(xué)反思 13
在本節(jié)課中學(xué)生表現(xiàn)比較活躍，積極思考，思路開闊，踴躍發(fā)言，小組合作也非常好，雖然在本節(jié)課中，我沒有設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生課前預(yù)習(xí)做得很好，尋找的資料也相當(dāng)豐富，達(dá)到了比較滿意的效果。
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)大量的多媒體課件的運(yùn)用，不僅可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到水污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)學(xué)生的.科學(xué)素養(yǎng)。歌曲《Eco water song》和公益廣告《珍惜每一滴水》的首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生增強(qiáng)了節(jié)水意識(shí)。
在這節(jié)課中，我還明顯感到一個(gè)不足，就是每個(gè)探究環(huán)節(jié)沒有形成問(wèn)題串，這還有待學(xué)習(xí)和加強(qiáng)。
水資源教學(xué)反思 14
《水資源》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)的內(nèi)容，是繼《自然資源》、《土地資源》之后，進(jìn)一步探究水資源。課本通過(guò)圖文的形式，形象生動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣；敘述了“水是寶貴的資源”“水資源時(shí)空分布不均”、“節(jié)約用水、保護(hù)水資源”，突出“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念。
新課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容的要求是：
�、龠\(yùn)用相關(guān)資料，說(shuō)出我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
②運(yùn)用實(shí)例，說(shuō)出我國(guó)解決水資源分布不均建設(shè)的大型工程。
�、劢Y(jié)合當(dāng)?shù)厣顚?shí)際，提出合適的節(jié)水方法。所以本節(jié)課要求學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷，對(duì)身邊地理事物的進(jìn)行描述、分析、歸納、總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性和主動(dòng)性。
根據(jù)“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念，在課堂的開始，我給大家看了一段錄像，讓同學(xué)們體會(huì)到水是寶貴的資源。本著以人為本的原則，我把課堂交給學(xué)生，通過(guò)合作、探究、討論等方法，讓學(xué)生的大腦真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，活躍了氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。
我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、影響及對(duì)策是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，更好地突破難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)所涉及的已學(xué)知識(shí)——我國(guó)“降水的時(shí)空分布”、“主要河流流量比較”，做好溫故知新有助于掌握本課的重點(diǎn)，這樣，水資源時(shí)空分布特點(diǎn)的'影響因素也就不言而喻。其次水資源時(shí)空分布不均帶來(lái)的不利方面，教材著重點(diǎn)放在了耕地集中的東部季風(fēng)區(qū)。通過(guò)“活動(dòng)”，用比較的方法，揭示了水資源供需矛盾最嚴(yán)重的北方地區(qū)鬧水荒的原因。但水資源時(shí)空不均，尤其是時(shí)間上的變率較大造成的旱澇災(zāi)害，課本沒有直接涉及，課堂上加以提示和補(bǔ)充。有利于幫助學(xué)生理解我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)極其影響。
盡管興修水利、跨流域調(diào)水可有效地緩解局部地區(qū)和局部時(shí)間內(nèi)的水資源短缺問(wèn)題，但這只能治標(biāo)，不能治本。在本課每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)涉及或滲透著節(jié)約用水、保護(hù)水資源的思想，這樣做的目的是為了強(qiáng)調(diào)節(jié)約、保護(hù)水資源是解決我國(guó)水資源問(wèn)題的核心途徑。教學(xué)時(shí)從生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)生活動(dòng)，以引起學(xué)生的興趣，便于學(xué)生學(xué)以致用，非常具有現(xiàn)實(shí)意義。
水是自然環(huán)境中的物質(zhì)，又是與我們生活生產(chǎn)密切相關(guān)的資源，水資源危機(jī)意識(shí)不僅僅是地理課上學(xué)生應(yīng)該形成的意識(shí)，而是全球人應(yīng)該形成的意識(shí)。用國(guó)家節(jié)水標(biāo)志作為結(jié)尾，升華了節(jié)水意識(shí)，讓同學(xué)們明白在保護(hù)水資源的同時(shí)還要注重宣傳，做到人人節(jié)水。
同時(shí)我也感到一些不足之處，值得反思：
1、由于時(shí)間有限內(nèi)容豐富，一些活動(dòng)課題給學(xué)生留的時(shí)間不夠充足。學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，學(xué)生的個(gè)體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學(xué)生。
2、應(yīng)該組織一次水資源宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻、更全面的了解水資源。針對(duì)本節(jié)課的成功之處和不足之處，今后的教學(xué)中會(huì)把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處改正過(guò)來(lái)，讓今后的課堂更加完美無(wú)憾。
水資源教學(xué)反思 15
《水資源》這一節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了中國(guó)自然資源總的特點(diǎn)之后的分述，水在人類的生活中很重要，但我們并不一定能全面的認(rèn)識(shí)和了解它。所以我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候，使用了大量關(guān)于水的圖片讓學(xué)生首先從視覺上對(duì)水有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)水資源存在的的問(wèn)題，同時(shí)也意識(shí)到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由于人類經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和浪費(fèi)水、污染水嚴(yán)重，使有限的水資源也出現(xiàn)了水的危機(jī)。水危機(jī)的原因，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋，學(xué)生將水資源短缺的原因有具體的了解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同原因，分析探究出解決的方法。對(duì)于水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，同學(xué)們?nèi)菀桌斫�，但�?duì)于如何解決水資源時(shí)空分布不均的問(wèn)題，同學(xué)們有的就很感興趣，特別是南水北調(diào)圖，引導(dǎo)同學(xué)讀圖分析，知道了我們天津人現(xiàn)在也喝上了南水北調(diào)中線工程調(diào)來(lái)的水。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的能力。繼而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該節(jié)約用水，保護(hù)水資源的德育教育。讓學(xué)生知道全球的水資源都短缺，我們只有好好節(jié)約、利用以及愛惜和保護(hù)，我們的明天才會(huì)更加的美好。很順利的達(dá)成了情感態(tài)度與價(jià)值觀。
在教學(xué)中，我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，形成了教、學(xué)、做合一的教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)及德育的滲透。這節(jié)課在知識(shí)的學(xué)習(xí)上任務(wù)較輕，而在能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的樹立方面要求較高，在課堂中我注意處理好預(yù)設(shè)和生成的問(wèn)題，注意師生、生生互動(dòng)和面向全體學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生一步步帶著問(wèn)題讀圖思考、分析案例、解決問(wèn)題，知識(shí)框架較自然的形成，思想意識(shí)得以升華，課堂學(xué)習(xí)氛圍愉悅。下面僅就這節(jié)課談一下自己在地理教學(xué)方式上的.幾點(diǎn)思考。
（一）這節(jié)課的成功之處：
1、注重教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。改變教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。
2、利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)地理。
3、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。根據(jù)水資源時(shí)空分布不均和應(yīng)采取的措施小組進(jìn)行討論、出謀劃策，找出相應(yīng)的解決方案，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。
4、適時(shí)滲透德育。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。如我們興修水庫(kù)，跨流域調(diào)水，只能解決局部水資源短缺問(wèn)題，但是治標(biāo)不治本。我們?nèi)绻贿吪d建工程，一邊污染浪費(fèi)，你覺得還有意義嗎？很自然的滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生“從自我做起，從身邊做起，去保護(hù)水資源”，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，讓學(xué)生從多個(gè)角度、多方面了解保護(hù)水資源的措施，繼而喚起學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)。
5、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)。運(yùn)用課件可以形象生動(dòng)的再現(xiàn)知識(shí)。在課前我在網(wǎng)上搜集一些圖片讓學(xué)生對(duì)水資源有一個(gè)直觀的了解，然后結(jié)合生活實(shí)際，很容易得出一個(gè)結(jié)論：人類可以直接利用的水資源很少。配合我國(guó)河流湖泊分布圖和我國(guó)年降水量分布圖，讓學(xué)生總結(jié)歸納出我國(guó)水資源分布情況，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問(wèn)題的能力。
�。ǘ┻@節(jié)課有待改進(jìn)之處：
1、課前讓學(xué)生搜集水資源的有關(guān)知識(shí)和用水情況調(diào)查，但是，學(xué)生搜集到的內(nèi)容不夠全面。所以，在課堂上學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)了解的不全面。但是我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和出示圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析，較好的彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。同時(shí)課后布置了一道實(shí)踐題，調(diào)查家庭用水情況，并完成表格，有效地將課上所學(xué)知識(shí)延伸到課外實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用，體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念。
2、應(yīng)該組織一次水資源宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻、更全面的了解水資源。針對(duì)本節(jié)課的成功之處和不足之處，今后的教學(xué)中會(huì)把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處改正過(guò)來(lái)，讓今后的課堂教學(xué)達(dá)到完美無(wú)憾。
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