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《語文園地三》教學反思（通用20篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《語文園地三》教學反思 ，歡迎閱讀與收藏。
《語文園地三》教學反思 1
“綜合性學習”選一個傳統(tǒng)節(jié)日，寫一寫自己家過節(jié)的過程�！敖涣髌脚_”要求我們通過本組教材，學習圍繞一個意思把一段話寫清楚。“日積月累”讓學生積累4個相同形式的成語。
一、教學效果
在本節(jié)課教學中，圍繞本課教學目標，我主要取得了以下教學效果:
1.“綜合性學習”要以中國傳統(tǒng)法節(jié)日的文化內(nèi)涵為核心。讓學生在教師的幫助指導下，從自己感興趣的問題入手，通過查閱資料、調(diào)查采訪、親身體驗等多種形式進行寫作，引導學生了解傳統(tǒng)文化知識，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。
2.“交流平臺”教學中，以本組課文的段落為例，交給學生分析如何圍繞中心句把一段話表達清楚。
3.“日積月累”自讀四個成語，用自己的話說一說每個詞的`意思。然后積累相同形式的成語，看誰積累的最多。學生們記錄在書。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是:“日積月累”我先讓學生自己讀通讀順，適時引導，學生粗知大意即可，最后讓學生熟讀成誦。豐富了學生們的詞匯量。
三、不足之處
1.“交流平臺”中交流的時間不夠，使得學生沒有全部充分發(fā)言并表明自己的觀點。
2.“日積月累”學生們體會詩意有困難，填鴨式的講解需要改正。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做:讓學生在教師的幫助指導下，從自己感興趣的問題入手，通過查閱資料、調(diào)查采訪、親身體驗等多種形式進行寫作，引導學生了解傳統(tǒng)文化知識，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。拉近學生與傳統(tǒng)節(jié)日文化之間的距離，增強學生對祖國的熱愛之情。
《語文園地三》教學反思 2
一、注重整組課文的整合。在教學每一組課文前；我都先引導學生讀讀每組課文前的導語；讓學生知道這組課文是講什么的。接著；我就讓學生看這個單元的習作要求；提前讓學生知道這個單元的習作是寫什么；正所謂“三軍未動；糧草先行�！睂W生明確這個單元寫什么了；在學習該組課文時；學生就會有針對性地積累這組課文的好詞佳句；學習他們寫作的方法；作好寫作的準備。
二、創(chuàng)設(shè)情景、樂搞活動。要使學生在寫作時；樂意去寫；有話可寫；教師是要下點工夫的。要搞一些相關(guān)的活動；讓學生有生活的體驗；有了體驗；自然就有話可寫了。比如教學習作一──我的課余生活時；我利用一些班會課；與同學做有趣的游戲；邊玩邊引導學生注意觀察游戲的過程；伙伴們的`表情、動作等。又比如：在指導學生寫習作五──生活中的傳統(tǒng)文化前；經(jīng)調(diào)查；我發(fā)現(xiàn)學生都打算介紹我國的傳統(tǒng)節(jié)日；于是；我就讓學生自己組成小隊；出一期關(guān)于我國傳統(tǒng)節(jié)日的手抄報。這兩個星期里；一到課余時間；我就看到學生們的小腦袋湊在一起；在努力地完成著他們的作品。在進行寫作教學時；我讓他們拿出自己的手抄報與同學分享；談談自己的收獲。學生有了生活的體驗；又收集了相關(guān)的資料；寫作時；自然有很多內(nèi)容要寫了。
三、注意積累好詞好句；利用好《同步作文》。一開學；我就讓學生每人都買一本《同步作文》；目的是讓學生多看看別人的佳作；打開思路；積累好詞好句。我每天都要求學生看一篇作文；邊看邊劃出好詞好句；鼓勵學生把這些好詞好句背下來。在自己寫作時；就可以運用平時積累到的好詞好句了。
四、重表揚；設(shè)立獎項；使學生樹立起寫作的信心。針對習作；我專門設(shè)立了一個獎項──“金榜題名”。每次寫作后；都評選出“小作家”、“小老師”、“進步獎”；并專門利用班會課的時間進行獎勵；注重精神方面的獎勵。表彰的程序是：
1．給獲獎學生蓋紅花；
2．獲獎學生在黑板相應獎項的方框里寫上自己的名字；
3．合照留念；
4．在宣傳欄中的“金榜題名”處寫上獲獎學生的名字；
張貼學生的合照以及優(yōu)秀作文。每到這時；學生都特別雀躍。有了獎勵的制度；我班學生都很愿意寫習作；他們都盼著習作課了。
下學期；我希望在習作教學上；能多加一些新的、有效的方法；使學生的寫作水平提高。
《語文園地三》教學反思 3
本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“我愛閱讀”。
“識字加油站”讓學生說說看到“甜津津、酸溜溜”之類的詞語，會想到什么食物，加深對字詞的理解和記憶。
“字詞句運用”區(qū)分同音字、形近字；復習鞏固用部首查字法查字典。
“我的發(fā)現(xiàn)”引導學生發(fā)現(xiàn)、理解同偏旁的字的特點。
“日積月累”積累十二生肖的知識，引導學生理解、記憶十二生肖是什么。
“我愛閱讀”閱讀有趣的童話故事《小柳樹和小棗樹》，從故事中讓學生明白：尺有所短，寸有所長，要多看別人的長處。
一、教學效果
“識字加油站”在交流時，充分調(diào)動學生的生活體驗，通過多種形式的讀和說，達到語言積累和識字的目的。引導學生借助拼音，讀準詞語，感受詞語在形式上的特點，再聯(lián)系生活，讓學生說說讀到這些詞語的時候自己會聯(lián)想到什么食物，如甜甜的葡萄，酸溜溜的梅子等，然后用這些詞語說說自己吃過的美食。
“字詞句運用”通過拓展練習，讓學生弄清楚了同音字、形近字的不同含義。能夠借助形旁猜測字義、準確選用形聲字。并且進行拓展，找出有相同的部件的生字，說說自己是怎樣區(qū)別的。如：“飄”和“漂”、“忠”和“鐘”激發(fā)學生主動識字的興趣。
二、成功之處
本節(jié)課我感覺成功的地方時：1。在進行“我的發(fā)現(xiàn)”的教學活動時，讓小組交流討論，觀察字形，找出特點，學生在掌握同偏旁的字的同時，也學到了很多的知識。課堂氣氛很濃厚。2。在“日積月累”環(huán)節(jié)中，為了增加學生學習的趣味性，開展多種形式的朗讀競賽活動，在讓學生說說自己和家人的`屬相，說說生肖的故事，并且借助多媒體欣賞生肖郵票、繪畫、民間工藝作品等，了解生肖文化。學生學習的積極性很高，背誦的速度也很快。
三、不足之處
我也感覺有些欠缺：1。在我的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)中，學生雖然做動作，做表情，在活動中感受偏旁的字和心理感情有關(guān)，但是學生沒能進行拓展，這是教學中失誤的地方，本來這應該是課堂的一個亮點，但是教師沒有把握好，課堂的掌控能力還是需要加強。2。在“我愛閱讀”環(huán)節(jié)中，有些學生在交流讀后的感受方面，談的不是很到位，需要引導。在閱讀理解方面還需要下大力度。
四、改進措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：注重培養(yǎng)學生自主識字的能力；通過課件、回答問題等形式，激發(fā)學生的學習興趣。
《語文園地三》教學反思 4
本園地在口語交際時我讓生說他們有什么拿手的本領(lǐng)，學生都紛紛舉手，有的說自己會做飯，有的說自己會彈電子琴，還有的孩子說自己會吹笛子，有的學生說自己還會彈古箏呢，還有的……看來學生會的真多，我讓學生在小組中說說自己有什么本領(lǐng)，并把自己的'本領(lǐng)介紹給同組的同學聽，然后每組選一個代表到講臺前講，結(jié)果我驚奇地發(fā)現(xiàn)，學生真的不能小看，居然很多同學詳細地介紹了如何做煎雞蛋，如何做雞蛋餅，這些是八歲多的孩子會的嗎，我驚訝了，常聽人說，現(xiàn)在的小孩子是家里的寶，爸爸媽媽把什么都給他們做好了，他們什么也不會做，其實不是這樣的，至少我們班的孩子就會做飯，好多同學都說，父母忙，家里沒人時學會做飯可以不至于挨餓，而且學生講得做飯頭頭是道，使我不得不佩服我們班的孩子。在學我的發(fā)現(xiàn)時，我讓生自己讀，自己把發(fā)現(xiàn)說出來，不要小瞧學生，他們能把自己的發(fā)現(xiàn)說得很清楚，說出了這兩個字是同音字，而且一個字比另一個字多一個偏旁，第二個字是形聲字。他們的的發(fā)現(xiàn)比教師參考書上介紹的還全面。在學日積月累時，學生對“的”、“地”、“得”的掌握不是太清楚，“的”基本掌握，另外兩個有點兒模糊，需要在平時的學習中加以強化。成語部分，雖然大綱要求學生會讀就行，但我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學生根據(jù)自己的經(jīng)驗已經(jīng)能夠理解這些詞語。我們班的許多同學積極舉手要求說成語的意思，我滿足了這些同學要求，結(jié)果學生把那么多成語的意思都說了出來，我不得不承認現(xiàn)在孩子的聰明與見識廣，在最后的趣味學習“看圖說成語”中，學生舉手積極，都等不得老師讓誰說，就七嘴八舌地說出了正確的成語。看來學生對于這方面的知識很感興趣。以后應該給孩子擴展一下這方面的知識題。讓孩子在興奮中學習更多的成語知識。
《語文園地三》教學反思 5
今天進行了《語文園地三》的教學，本課中主要教學目標如下：
1.讓學生學會用音序查字法查字典，學習正確使用字典。
2.借助拼音正確朗讀古詩《贈汪倫》，并背誦。
3.通過閱讀，體驗閱讀的樂趣，感受閱讀中的'愉悅。
昨天，我布置學生家長提醒學生記得帶字典，可仍然有一部分同學沒帶字典。我讓學生們兩人共一本使用。還好教學并沒有受太大的影響。首先我讓學生復習了漢語拼音字母表，再出示音序表，讓生仔細觀察兩個表的相同點和不同點。有學生快速度發(fā)現(xiàn)，音序表只有大寫字母。我總結(jié)那大寫字母按照漢語拼音字母順序排列就是音序表。
接著我讓學生拿出字典，找到“漢語拼音音節(jié)索引”一頁，并讓學生用手指著，我下去查看，學生們都能快速找到。其次，再找到大寫字母“C”，在“C”的下面找到音節(jié)“chu”，再看到音節(jié)右邊的頁碼，并翻到這一頁。記清這個字形，在字典中找到這個字。記住這個字所在的頁碼。并記下來。
《語文園地三》教學反思 6
三年級是學生作文起步階段，對學生來說非常重要，而這時學生對作文的知識還知之甚少，寫作起來有一定困難。但如果教師在習作前為學生作好充分的準備。就可以讓學生順利地進行寫作。
怎么準備？必須從現(xiàn)成的模式出發(fā)，教給他們基本的作文知識，這個模式就是課文。通過學習，學生可以逐步明白：怎樣一步一步把內(nèi)容寫清楚、寫具體等等。學生接觸多種多樣的模式，可以了解更多的知識，認識更多事物，掌握更豐富的寫作方法和技巧。我們在閱讀教學過程中，要盡可能地挖掘教材的語言學習因素，不失時機地滲透作文教學的內(nèi)容和基本功訓練。小語第五冊第三單元就是一篇寫秋景的習作，寫景對于寫人、寫事來說，比較難寫，如果讓學生真切的感受到秋景的美麗，那美景扣動學生的心扉，學生寫出優(yōu)美的文章也不是難事。
一、指導有順序地觀察
三年級的學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。這就需要老師的引導。秋天在我們宜昌變化很大，如：我們身邊的樹木有的四季長青，有的枝枯葉黃，還有的樹葉顏色正慢慢由綠變紅、變黃……如何有效的讓學生感受到節(jié)氣的變化？我從先交流自己眼中的秋天，再畫一幅秋天的圖畫入手，讓他們發(fā)現(xiàn)秋天已經(jīng)來到我們身邊，再配以美麗的秋景圖讓學生進一步感受秋天的美麗。
二、引導學生先說后寫，做到有順序
學生雖然敢說、想說，但由于一些客觀原因，并不一定能把想說的說出來，也不一定能有順序地說出來，更不一定能把它寫下來。怎樣使學生能有條理地把自己想說的話說好呢？所以本節(jié)課我在訓練學生說話的過程中，教學生學習觀察方法，如：從上到下，從遠到近的觀察，并以一學生的講述為例具體說明，然后再指導學生可以先觀察整體再觀察部分，也可以先中間再四周等等觀察方法。引導學生積累一些好詞佳句，并將積累的好詞佳句用進自己的.講述和習作中去。
三、展開豐富的想象，寫出自己對周圍事物的感悟
愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”對于作文來說，大膽而合理的想象會使文章神采飛揚。有了想象，我們可以把山寫成一個偉岸的巨人，把春風寫成一個神圣的神者，我們的筆下的景物才會生動。因此本節(jié)習作指導教學中我抓住了想象來指導學生說說樹葉被風吹起的樣子，果農(nóng)收獲果實的情景等。從圖畫中回到現(xiàn)實，再從現(xiàn)實中回到畫面，這樣讓學生在說話和習作中時能夠做到有話可說，在里面加上好詞佳句就是一篇優(yōu)美的文章了。
《語文園地三》教學反思 7
口語交際·習作
本組的口語交際和習作沒有分開安排，是整合在一起，緊緊地圍繞童話專題展開的，是對本組開展的綜合性學習活動的總結(jié)和展示。編排的意圖是使學生在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學時，可以先寫后說，也可以先說后寫，教師可以根據(jù)本班的實際情況做出具體安排。
寫童話，提出了兩個角度的要求，一個是續(xù)編童話，一個是自編童話。教學時，教師可以根據(jù)學情，讓學生自由選擇習作的題目，并對不同的學生提出不同層次的要求。想象是這次習作的基礎(chǔ)，對學生的習作要求，重點是能展開想象。為了引導學生展開想象，教師可以和同學一起回顧本組的幾篇童話，看看作者是怎樣展開想象的，以啟迪學生的思維。
講童話，包括講聽評三個要求。講的內(nèi)容是自編的童話故事或課外閱讀的童話故事。要求講故事，不要讀故事，也不要背故事。教師指導的重點是讓學生抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。在講故事的時候，要注意培養(yǎng)學生良好的講話習慣，如，講話要面向聽眾，態(tài)度要自然大方，聲音大小要適當，眼神要和聽眾有交流。評一評的前提是認真聽，評價時，不僅要評哪個故事有趣，哪個同學講得好，而且要讓學生說說理由。被評價的同學若有不同意見，也可以提出來。
演童話。這個要求教師在前面的教學中要有所布置，如，可以在安排綜合性學習活動時提出，也可以在學習《幸福是什么》一課后提出。學生自由組合，商量好打算合作演出哪部童話作品，然后對童話中的角色進行分工，分頭進行排練。如果有條件，還可以做一些簡單的道具。在課堂上表演時，對學生的要求不宜過高，只要他們能抓住童話的主要情節(jié)，展現(xiàn)主人公的形象即可。
我的發(fā)現(xiàn)
這次我的發(fā)現(xiàn)以小林和小東的對話為引子，引導學生發(fā)現(xiàn)童話故事的特點，帶有總結(jié)交流的性質(zhì)。
教學時，可以從閱讀小林和小東的對話入手，先看看小林和小東在學習本組童話故事之后都有哪些新的發(fā)現(xiàn)，再由此發(fā)散開去，啟發(fā)學生以自己讀過的童話為例子談談童話的特點，如，童話中的主人公往往有超常的力量；童話的'想象都很豐富；童話大都包含一定的道理。交流之后，還可以讓學生結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的童話的特點，談談自己喜歡的童話故事有哪些，為什么喜歡，進一步加深對童話特點的體會。
日積月累
本次日積月累安排了一首小詩《雨中的樹林》，把雨中的樹林比作一個童話的世界，你一走進去就會變成一個小精靈，每棵樹都會送給你喜悅，你還會發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情。全詩共四節(jié)，清新活潑的筆調(diào)使多彩新奇的童話世界生動形象地展現(xiàn)在我們面前。教師在教學時，可以讓學生先把詩歌多讀幾遍，然后引導學生進行合理想象、大膽表達，在此基礎(chǔ)上再讓學生有感情地朗讀、背誦。
展示臺
這次展示活動圍繞中外童話這一專題進行，是本組綜合性學習活動的成果展示。教材中提示了幾種展示的方式，如，利用課余時間精心創(chuàng)辦關(guān)于童話的墻報，積極合作創(chuàng)編童話故事集。教師在教學時不要拘泥于這些示例，可以根據(jù)本班學生開展活動的實際情況，引導學生從不同的角度、通過不同的方式展示學習童話的收獲和體會。要給足時間，鼓勵學生充分交流，大膽表達，在交流、展示的過程中再次感受童話的魅力，享受成功的樂趣。
《語文園地三》教學反思 8
一、學會審題
學生在第一課時寫初稿時就要練習自主審題，沒有老師的任何指導。在習作指導課上，學生再次審題，我引導他們“你認為題目中最重要的句子是什么，提示了什么寫作要求？”這樣抓住關(guān)鍵詞句，讓學生不管是遇到怎樣的寫作題目，都追問自己：“題目要求自己寫什么？怎樣寫？”如此指導和訓練，讓學生習慣于抓住主要詞句理解題意，這種學習能力的培養(yǎng)，不僅僅能幫助他們學習寫作，還有助于他們學習數(shù)學時能正確、快速地理解應用題的題意，分析數(shù)量關(guān)系。因此，我認為在各科教學中，引導學生掌握審題的方法十分重要。
二、學習仿寫
由于是要在習作中真實地介紹自己，學生課前也已獨立完成初稿。我稍加點撥，學生的思路也容易得到拓展。問題是，該如何寫清楚自己的特點？這就成了學生寫好這次習作的關(guān)鍵。
于是，我從學生比較熟悉的外貌描寫入手，先出示一篇例文，讓學生理清寫作思路，再品讀描寫外貌的段落，復習“按順序，抓特點”的寫作方法，然后請一名優(yōu)生朗讀其模仿《燕子》第一小節(jié)而寫的初稿片斷，從而進一步引導其他學生學習仿寫。緊接著，我請學生回憶、背誦《翠鳥》一課中“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴�！边@一句，讓學生練習仿寫及嘗試運用逆向思維改變描寫順序，靈活描述人物外貌。
三、發(fā)展思維
對于“好文章是改出來的�！边@樣的說法，我并不大認同。我想：好文章是作者讀寫結(jié)合，調(diào)動生活與語言的積累，激活并表達思想，在不斷地練筆中水到渠成的。
對于初學寫作的三年級孩子來說，除了有必要堅持進行基本表達方法的運用的訓練之外，更重要的是要關(guān)注學生語言的積累和內(nèi)化，思維的訓練，思想的激活，這樣才能保持學生的表達熱情和興趣，逐步提高其寫作能力。
在這節(jié)習作指導課上，我著重培養(yǎng)學生思維的條理性。由于習作要求“從多方面介紹自己”，那么，指導學生理清寫作順序，將所要寫的內(nèi)容進行排序，讓他們初步學習整理寫作思路，用簡單扼要的關(guān)鍵詞記錄自己打腹稿時思維的軌跡，就有利于學生養(yǎng)成先思考再動筆的好習慣。這樣幫助學生梳理思路，可以讓其習作內(nèi)容編排有序，發(fā)展他們的邏輯思維，使學生的.語言更能為其表達思想服務。
當然，我也不反對指導學生通過評改習作，從而提高表達水平。但這樣的方式僅僅是側(cè)重于在文稿中對字、詞、句的修改，改好了一篇習作，就像是在攀登寫作之峰時邁上了一小步；可是，如果在指導寫作時，引導學生學會思考，先確定好全文思路，理解表達方法的運用，再動筆寫作，這樣堅持下去，將會幫助學生跨進一大步。如此不拘泥于小節(jié)，從大處著手，將詞句的訓練放于平時的語文學習當中，而在作文課上則側(cè)重于滲透、掌握寫作知識，幫助學生領(lǐng)悟、運用表達方法，這樣，學生在攀爬寫作之峰時，將會做到目標明確，全力以赴，事半功倍。
這節(jié)《介紹自己》習作指導課，我上得虎頭蛇尾，前半段，一切按照我的預設(shè)教案有序進行，在后半節(jié)課，一方面由于我未深思到底如何“評中引導”，另一方面也因為實物投影儀無法正常使用而影響了學習效果。但是，我想：這主要還是因為自己對課堂的學習設(shè)計不夠深入、細致而造成的，只想著見機行事，卻忽視了自己應圍繞學習目標而發(fā)揮的主導作用；此外，還缺乏較高的教學機智，沒有隨機應變，靈活調(diào)控好課堂學習的進程與節(jié)奏，這就造成了需要課后彌補的遺憾。
雖然說，課堂教學是遺憾的藝術(shù)，可是我還是得思考如何改進“評中引導”這個教學環(huán)節(jié)。我想：在引導學生從分析例文入手之后，明確本次習作要做到“思路清晰，表達清楚”地“真實、多方面地介紹自己”，接著讓學生按“聰明隊”和“機靈隊”分組，每人選擇所給同學習作中的兩篇文章進行評析：“習作思路清晰嗎？有無清楚地多方面地展示真實的自己？”在學生分組交流后，可以讓兩隊以競賽的方式點評習作，老師引導學生緊扣習作內(nèi)容與相關(guān)語言，進行針對性明確的引導，即點撥學生如何把表現(xiàn)特點的事例描述清楚，將自己當時怎樣“說、想、做”的表達清楚。如此設(shè)計，將有利于學生，尤其是學困生理解寫作要求，幫助他們努力提高表達水平。
我能帶學生在學習語文的道路上走多遠？這首先取決于我自己有能力走多遠。通過上這節(jié)研討課，或許我對自己的“行走”能力有了一點信心，可是，前面的路還很漫長，我還有底氣和潛力繼續(xù)走下去嗎？如果不堅持學習和研究，不努力工作與反思，我會走得很慢，很慢，甚至會影響了學生的“行走”，那真是誤人子弟了呀。在此，我很想和大家，和學生共勉：讓我們走在學習語文之旅時，努力做到“讀書有內(nèi)涵，說話有口才，寫作有文采，做人有品味。”
《語文園地三》教學反思 9
從園地內(nèi)容看，有“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”等這幾個內(nèi)容。我把“交流平臺”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。積累課文中有新鮮感的句子，和同學交流讀后的感受。積累《所見》一詩。積累帶身體部位的四字詞語。學會用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。在班里組織幾個興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進和完善的地方。
一、教學效果：
在《語文園地一》這一板塊的教學中，我以調(diào)動學生學習的主動性、培養(yǎng)學生自主學習習慣、提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。如，學生學習詞句段運用中“我的發(fā)現(xiàn)”時，我首先放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導學生匯報交流自己的發(fā)現(xiàn)。同時，同時讓學生再說一說這些帶點的字還可以組成那些詞語，讓學生進一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準和理解同一個字在不同的語言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。在以后的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的`能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學教材。再有在本次口語交際教學中我引導學生從多方面去說。例如，讓學生說說發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說等，注意了拓寬思路，盡量做到讓學生有話想說，有話可說。交際的方式采取了多種多樣，我讓學生進行同桌交流，小組交流，全班交流，還讓興趣相同的同學一起交流，交流的時候可以互相詢問，互相評價；教師也參與其中，作必要的引導。最后，就這次口語交際的活動，教師和學生一起做了總結(jié)，并為習作做好了準備。
二、成功之處：
培養(yǎng)同學的合作能力：新課標指出要培養(yǎng)同學的合作能力，合作能力不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長之間的合作。我們要經(jīng)常給同學創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓同學在和他人的交往中學會合作。協(xié)助同學形成良好的合作行為：培養(yǎng)同學養(yǎng)成“傾聽”的習慣、“表達”的習慣、“支持”與“擴充”的習慣、“求助”與“協(xié)助”的習慣、“建議”與“接納”的習慣。同學良好合作行為的培養(yǎng)是一項長期的工作，既需要教師從點滴抓起，更要求教師以身示范。
三、不足之處：
通過拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學生的負擔。
四、改進措施：
由于大部分都是本單元的重點詞句，所以教學時鼓勵學生自己先讀讀這些詞句，再互相交流對詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄寫下來，能夠很好地達到積累的目的。學習古詩時，本著“以學定教”“學生為主體”的教學理念，鼓勵學生借助拼音，結(jié)合插圖，自讀古詩，小組合作交流詩意，教師在關(guān)鍵的時候提示一下，幫助學生理解古詩，這種方式很重要。
《語文園地三》教學反思 10
教學完本節(jié)課，感到諸多不足。對文本的挖掘和解讀還不夠深，導課、引課還不夠順暢。課堂教學過于拘緊、緊張。對學生放手學習和合作學習做得還不夠，過分強調(diào)教師的主導作用，而對學生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。教學中對學生領(lǐng)讀、多讀重視不足，課堂氣氛過于呆板，沒有讓學生放下包袱輕松學習。語言表達不夠精準到位，對學生的引導不夠好。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，既是對他們潛能的`開發(fā)，又是對他們個性的張揚，運用得法，會起到事半功倍的效能，這一點本節(jié)課作的不夠好。另外，板書不夠規(guī)整，有待于今后教學中注意改正和規(guī)范。
二下《語文園地三》教學反思四： 本園地上了三課時。第一課時完成了三個知識點我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、我會填。在這三個知識點上我會填讓學生完全自學，因為該題是搭配詞的練習，學生完全可以根據(jù)所學的課文或者平時積累來完成，并鼓勵學生可以拓展這種題型。尤其是12課《北京亮起來了》該課幾乎是由形容詞或成語與的字短語生動的搭配，把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗，學生很感興趣，而且很務實的訓練。
《語文園地三》教學反思 11
第三單元《語文園地》共分為“識字加油站”“字詞句運用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“我愛閱讀”五個部分。教會學生會認9個生字，熟讀識字中的詞語，區(qū)分形近字，根據(jù)偏旁，猜測字義。學會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化。培養(yǎng)愛閱讀的好習慣。
一、教學效果：先從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求。即通過舉例，使學生進一步認識了部首與詞意的聯(lián)系，能通過部首猜詞意。通過對十二生肖的認讀，初步讓學生感受到中國傳統(tǒng)文化的韻味。其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，通過聯(lián)系生活，把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣。
二、成功之處：《語文課程標準》指出：要注重學生的情感體驗，發(fā)展個性，讓學生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學生的差異，尊重學生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，例如兩人合作讀，表演讀等方式。
在本課的教學中，我以朗讀為主線，在讀中感悟，引導學生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學習。課堂中，我努力遵循倡導新的學習方式這一理念，指導得也比較成功。如在指導學生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。同時，教會學生抓住重點詞語理解課文。抓住小柳樹的“美”，才能體會出她的得意傲慢自大；抓住小棗樹的樸實內(nèi)斂，才能體會出它的謙虛。而感悟是由讀而來的。課文中出現(xiàn)的“得意”“跳起舞來”等詞匯，讓學生一下子就進入了狀態(tài)，他們都手舞足蹈起來，想象著自己就是小柳樹，在風中驕傲的樣子，自然就讀出了傲慢的語氣，從而很容易就說出了柳樹的自大。而小棗樹的樣子，不免讓人自卑，但小棗樹的謙虛也由著故事的發(fā)展有了改變。
學生在讀中體會到了不用的情感，不同的性格。在分角色朗讀中，學生加深了對人物的理解，更好地把握了人物的性格，從而對“尺有所短，寸有所長”的道理印象深刻。在課堂教學中，我通過讓學生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么？”這樣的問題，激起學生學習的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的`長處。懂得道理后，我把這個道理引到了學生自身，看看周圍值得你學習的同學。讓學生懂得所有人的身上都有閃光點，都有值得我們學習的地方，我們該學會發(fā)掘并且更進一步，學會“取長補短”。聯(lián)系自己的生活實際，由此及彼，由這篇課文聯(lián)系到之前的識字課的四字詞語。
三、不足之處：對文本的挖掘和解讀還不夠深，導課、引課還不夠順暢。課堂教學過于拘謹、緊張。對學生放手學習和合作學習做得還不夠，過分強調(diào)教師的主導作用，而對學生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。 教學中對學生領(lǐng)讀、多讀重視不足，課堂氣氛過于呆板，沒有讓學生放下包袱輕松學習。語言表達不夠精準到位，對學生的引導不夠好。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，既是對他們潛能的開發(fā)，又是對他們個性的張揚，運用得法，會起到事半功倍的效能，這一點本節(jié)課作的不夠好。
四、改進措施：應更多地調(diào)動學生的各種感官，讓學生在看、讀、劃、問、說之中學得輕松自如。
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語文精品課程從四月份開始密鑼緊鼓地進行著。我也在四月初上了一節(jié)自己的精品課。教學內(nèi)容是人教版三年級下冊語文園地三《日積月累》�！度辗e月累》包括兩個方面的內(nèi)容。一是“讀讀記記”，一是“讀讀背背”。因為“讀讀背背”的內(nèi)容較為重要，所以我安排在課的前段時間教學。我通過開展形式多樣的誦讀，讓學生在反復誦讀中悟出諺語的含義。教給學生背誦的方法，同時拓展到積累課外的.諺語，讓學生受到一定的思想教育。教學“讀讀記記”時，我通過看圖說句子，讓學生認識比喻句；再通過句子的對比，讓學生理解比喻句的作用，在此基礎(chǔ)上，我再讓學生在書中找一找學過的比喻句，再延伸到自己也說幾句這樣的比喻句，使學生感受到語言的多種表達方式。
由于課前準備充分，學生預習較為深入，所以上課過程比較順利，效果較好。
課后，科組的老師們給我提出了寶貴的意見。
一、諺語部分如果能設(shè)計一些具體的語言環(huán)境，讓學生學
會運用這些諺語更好。因為運用才是積累的重點。
二、注意環(huán)節(jié)間的過渡語。特別在從教學諺語環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到教學
比喻句這環(huán)節(jié)，幾乎沒有過渡語，顯得比較生硬和不自然。
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〖鼓勵學生多練〗
多練包括“說”與“寫”的過程�！罢f”為寫打下基礎(chǔ)。說與寫分別是語言的兩種表達形式。說是口頭語言，寫是書面語言作文教學為什么選說后寫呢？首先是從兒童語言的發(fā)展來看，一個人學習語言總是先學習口頭語言，口頭主席是書面語言的先導，也是書面語言的基礎(chǔ)。口頭語言的發(fā)展能促進書面語言的發(fā)展。小學低年級的學生口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，還必須經(jīng)過嚴格的說寫訓練。對于少數(shù)民族學生來說先說訓練尤為重要，從民族語言變?yōu)闈h語�，F(xiàn)行課程教學中，每次習作之前都配有一次口語交際。交際內(nèi)容與習作要求大致相同，也就是說口語交際是為習作打基礎(chǔ)的為此，口語交際特別重要。每次習作，我都用１至２課時進行口語交際教學，之后才進行習作。
如小學三年級語文下冊《語文園地三》中，口語交際是：說說我自己，而習作是：把自己介紹給別人。在此次習作中，口語交際做好了。學生在習作時就容易得多，說可以檢查思考的結(jié)果，起到組織語言的作用。同時又促進思考，有利于書面語言的發(fā)言。說就成了內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的橋梁。
〖強調(diào)口語交際的目的性，做到有條有理〗
《語文課程標準》指出：口語交際做到表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。一堂口語交際課都有一個明確的主題，說話的中心。但學生在興奮的同時，說話就不著邊際，東拉西扯的。這時教師要充分發(fā)揮主導作用，逐步引導學生回到說話的主題中來。
如：語文園地三中《說說我自己》，學生開始都在說自己的外貌、性格、優(yōu)缺點，在講事兒時說著說著話題一轉(zhuǎn)，就介紹起別人的優(yōu)缺點了，這樣就沒有把話題落實到介紹自己上。這時，需要教師因勢利導地提問：“同學們，說別人是為了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什么表現(xiàn)呢？”經(jīng)過老師引導，又回到了主題上。在學生說話前，我先讓學生閉眼想象一下，整理思緒，把話說得清清楚楚，明明白白。
〖口語交際帶寫作〗
教材在編排口語交際和習作時，確實進行了認真的思考和安排。例如三年級下冊《語文園地三》，口語交際的內(nèi)容是“說說我自己”，習作的內(nèi)容就是“自我介紹”。筆者首先上口語交際課，讓學生推選兩位與眾不同的學生站到前面，讓同學們進行觀察和發(fā)現(xiàn)，找出他們的不同點。這其實是借鑒別的教師的做法，效果確實不錯。學生發(fā)言非常積極，完全出乎教師的意料。這樣先讓學生說一說，教師引導學生總結(jié)出寫人可以從相貌、穿著、興趣愛好等方面進行，只要抓住特點，就可以寫好。如王威寫自己愛踢球，寫了一場精彩的足球比賽中自己的表現(xiàn)；于明杰寫自己愛惡作劇，寫了自己生病輸液時在地板上灑水讓媽媽滑倒的故事；王永超寫自己愛思考，抓住了一次測驗自己解決一道難題的`經(jīng)過。其中的句子是這樣的：
我想啊想，一只手拿著筆在桌子上亂畫，另一只手抓著頭發(fā)。眼看著時間一分一秒地過去，我還沒有做出來，真把我急壞了。就在這時候，我突然想出了解題的辦法。時間就要到了，我連忙在試卷上寫下了答案，長長地出了一口氣，心里真輕松。
句子之所以如此流暢、精彩，完全是因為口語交際課上進行了充足的準備。準備工作充分，學生再寫就得心應手了。每次習作之前，教師都可以設(shè)計相應的口語交際訓練，借以啟迪學生的思考，誘發(fā)學生的寫作興趣，理順學生的思路。學生往往善于說，而不善于寫，教師要提醒學生，把自己說的內(nèi)容記錄下來，其實就是一篇好文章。
〖開展活動引寫作〗
學生寫作文感到無話可說，主要原因是平時活動少，學生又不注意在日常生活中觀察。為彌補這一不足，教師可以精心組織學生開展活動，在活動中指導學生細心觀察。例如三年級上冊《語文園地三》的習作內(nèi)容是“秋天的快樂”，教師可以帶領(lǐng)學生走出教室，走進廣闊的大自然，去尋找秋天，尋找快樂。在活動中，教師可以指導學生觀察：植物發(fā)生了什么變化？動物呢？人們呢？為什么會發(fā)生這些變化？學生的感受豐富了，自然有許多話要說。經(jīng)過適當引導，就可以寫成一篇好作文。
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用口語交際帶寫作。教材在編排口語交際和習作時，確實進行了認真的思考和安排�？谡Z交際的內(nèi)容是“說說我自己”，習作的內(nèi)容就是“自我介紹”。首先上口語交際課，口語交際課上進行了充足的準備。準備工作充分，學生再寫作就得心應手了。所以我認為每次習作之前，教師都可以設(shè)計相應的口語交際訓練，借以啟迪學生的思考，誘發(fā)學生的寫作興趣，理順學生的思路。學生往往善于說，而不善于寫，教師要提醒學生，把自己說的內(nèi)容記錄下來，其實就是一篇好文章。
強調(diào)口語交際的目的性，做到有條有理。一堂口語交際課都有一個明確的主題，說話的中心。但學生在興奮的同時，說話就不著邊際，東拉西扯的`。這時教師要充分發(fā)揮主導作用，逐步引導學生回到說話的主題中來。如：學生開始都在說自己的外貌、性格、優(yōu)缺點，但是說著說著話題一轉(zhuǎn)，就介紹起別人的優(yōu)缺點了，這樣就沒有把話題落實到介紹自己上。這時，需要教師因勢利導地提問：“同學們，說別人是為了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什么表現(xiàn)呢？”經(jīng)過老師引導，又回到了主題上。在學生說話前，我先讓學生閉眼想象一下，整理思緒，把話說得清清楚楚，明明白白。
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《語文園地三》作為本單元的綜合性學習設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：
A、識字加油站：發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字。反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？
B、字詞句運用。
1、比一比，填一填：區(qū)分使用同音字“園、圓”“只、支”“進、近”“帶、戴”，通過練習一步掌握這些字的不同用法。
2、讀一讀，想一想，用加點的詞語寫一句話�！贿叀�，一邊……
C、寫話練習：每個人都有自己喜愛的玩具。你喜愛的玩具是什么？它是什么樣子的？它好玩在哪里？先和同學交流，再寫下來。
D、展示臺：說一說自己積累的好詞好句，還有名言警句。
E、日積月累：學習古詩《小兒垂釣》
F、我愛閱讀：《王二小》一文
一、學習效果
課堂上，通過層層有趣的問題，激發(fā)學生對本文的興趣。針對低年級學生，要先讓學生掃清生字、生詞障礙；興趣是最好的老師，為了減少《語文園地三》內(nèi)容帶給學生的枯燥感，我利用各種媒體激發(fā)興趣，促進學習。我特別采用一些生動活潑的教學手段，把直觀形象的畫面、實物等展現(xiàn)在學生面前，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以發(fā)展學生的語言，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，在自主學習的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的個別差異進行了有重點、針對性的指導，取得了不錯的效果。
二、成功之處
1、從重點的生字、生詞入手，利用分散識字和集中識字相結(jié)合的辦法，不同形式地進行認讀字詞，鞏固效果非常好。讓學生鞏固了字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了最基本的生字詞，為學習下面內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
2、課堂評價及時且有針對性。課堂上利用激勵性評價，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，評價語言豐富、多樣化，評價實效性強。
3、采用小組合作的方式展示自己積累的優(yōu)美詞語和名言警句，起到了不錯的效果，學生積極性很高，參與性強，競爭意識強。
三、不足之處
1、朗讀古詩的形式比較單一，除了男女互讀，還可以進行教師范讀、同桌對讀、師生讀、小組讀等，以激發(fā)學生學習的興趣。
2、“識字加油站”，不僅僅是列舉了一些活動項目，還訓練了動詞短語的用法，是經(jīng)常進行考查的.題型，沒有進行指導練習。
3、在教學生字時，在個別環(huán)節(jié)，我只是讓個別學生起來分享他的識字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起探討交流，其實很多同學躍躍欲試，沒有給他們機會，所以導致生字詞的掌握不夠牢固，沒有加強記憶
四、改進措施
今后一定要重視孩子的語言表達能力的培養(yǎng)，力求在關(guān)注教師的教的同時，加強對學生的需求的關(guān)注。今后的課堂上，我要努力把學生看作是學習的主體，體現(xiàn)真正意義上的自主學習。設(shè)計行之有效的問題，時時處處把學生放在主體的位置，讓他們讀，讓他們想，讓他們說，在學生需要的時候，適當點撥一下，起到推波助瀾的作用。另外，我認為要鼓勵學生多說，敢于表述自己的見解，能把自己的想法說出來，在一個問題上，有自己的立場。有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我會在不斷的反思中，使自己的教學水平得到進一步提升，提高自己的語文素養(yǎng)。
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語文園地三包括四個方面的內(nèi)容。一是“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀記記”，一是“讀讀背背”，還有一個是“成語故事”的教學。“讀讀記記”選取的是課文里的一些富有表現(xiàn)力的句子，這些句子采用了比喻、擬人的修辭手法，是描寫更加生動、形象。積累這樣的詞句，可以使學生多了解一些語言現(xiàn)象，使學生領(lǐng)悟語言更多的表達方式，因此，我遵循教師用書中的教學要求，通過讓學生讀句子、說句子，讓學生認識比喻句、擬人句；通過反復讀句子，讓學生理解這些句子在文中的的作用，在此基礎(chǔ)上，通過合作學習我再讓學生在書中找一找學過類似的句子，進行交流，使學生感受到語言的多種表達方式。教參要求不講解修辭知識，因此，我沒有去強調(diào)修辭知識。在學“讀讀背背”的內(nèi)容時，我通過開展形式多樣的誦讀，讓學生在反復誦讀中悟出諺語含義同時，使學生受到思想方面的`教育，積累語言，感受漢語言文字的獨特魅力。
成語故事的教學我采取的是讓學生自學完成，先出示一些自學要求，根據(jù)要求在小組內(nèi)互助學習故事內(nèi)容，理解寓意，然后結(jié)合實際說說自己對這個成語的體會，這樣做既達到了學生的自學能力又達到了解決問題的能力。
《語文園地三》教學反思 17
《語文園地》應是學生快樂學習語文的百花園；應是學生提高語言能力的操練場。正因如此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的復習滲透到每個環(huán)節(jié)，生動演繹了教學內(nèi)容，讓學生始終處在一個童話般的`世界里，進入有趣的天地，在玩中學，學中樂，極大地激發(fā)了學生主動參與的興趣。
在這節(jié)課的教學中，我將灰太狼、喜羊羊?qū)肭榫敖虒W中：你喜歡喜羊羊嗎？現(xiàn)在呀，喜羊羊被灰太狼抓到了拼音王國，他不會拼音，不知道怎么才能走出去。他向我們發(fā)出了求救，希望大家能用自己的聰明才智幫助他走出拼音王國？你愿意嗎？接下來，根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計了六個關(guān)卡：迷宮闖一闖、小耳朵大考驗、秋游我來幫、我說你猜、漢字大考驗、閱讀大考驗，每個關(guān)卡都緊扣拼音，因為和動畫有關(guān)，喜歡動畫片是每個孩子的天性，所以學生看到喜羊羊和灰太狼還是比較興奮的。除此之外，在學生練習完拼讀后，我找了幾個小老師上講臺上領(lǐng)讀，效果還是不錯的。
不足之處還是在于課堂紀律的常規(guī)問題，可能是因為看到動畫片人物太興奮了，所以課堂紀律不是很好。
《語文園地三》教學反思 18
我執(zhí)教的是"語文園地三"中交流平臺"、"識字加油站"與"詞句段運用"的第二個內(nèi)容。根據(jù)《課標》要求，三年級的學生應具有多途徑識字的能力。因此，我在學習本課呈現(xiàn)的場所名稱的基礎(chǔ)上，讓學生自己收集生活中其它場所的名稱，特別是其中有不認識的字的名稱，將其拍照，個人先進行猜讀，再通過香字典或問父母來進行確認。課堂上反饋環(huán)節(jié)應該計學牛多說說自己精測的過程，分享認字方法，體會識字的樂趣這是今后要進行調(diào)整的地方。在"識字加油站"環(huán)節(jié)的總結(jié)部分，應側(cè)重強調(diào)可以根據(jù)形聲字的特點、字源字理等方面來試讀和記住不認識或不熟悉的字。
交流平臺"與詞句段運用"的第二項內(nèi)容有著密切的.聯(lián)系，前者是引導學生了解總結(jié)"圍繞一個意思把一段話寫清楚"的方法，后者是借鑒課文中"圍繞一個意思把一段話寫清楚的寫法進行寫作練筆，前者是后者的鋪熱和基礎(chǔ)，后者是前者的鞏固和能力提升。鑒干這種聯(lián)系，我將二者聯(lián)系在一起進行教學。實踐證明月，這種設(shè)計還是合理的，學生能圍繞這個知識點進行連續(xù)思考與思維訓練。我設(shè)計的內(nèi)容能夠做到由淺入深、層層遞進。學生對已學過的課文內(nèi)容進行理解、總結(jié)、歸納，發(fā)現(xiàn)"圍繞一個意思把一段話寫清楚"的基本思路，再經(jīng)過遞進式的體驗學習，逐步掌握這種方法。最后通過微課將"圍繞一個意思把一段話寫清楚"的方法進行提煉整理，讓學生明確寫作方法，進而運用到實際寫作中。在教學中，這個環(huán)節(jié)可以再放慢速度，關(guān)注每個孩子對此知識的的掌握程度，特別是仿寫的環(huán)節(jié)，可以找不同學業(yè)水平的學生進行反饋，從而更全面地了解學生的達標情況。
本節(jié)課的板書由于課堂節(jié)奏較快沒有全部寫完整，但是第一個語段的圍繞一個意思把一段話寫清楚"的結(jié)構(gòu)已經(jīng)用思維導圖完整呈現(xiàn)，第二個語段的重點內(nèi)容也用思維導圖的圖線進行標注，學生也可以看到思維路徑。
總之，本節(jié)課能多以學生的語文實踐活動為主，讓課堂成為學生的"學堂"，并且，整堂課圍繞著"先學后教"、"以學定教"、"順學而導"的理念進行教學，教師只是組織者、引領(lǐng)者。通過課堂達標測評，學生對本節(jié)課的紅識掌握也是比較理想的。
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由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量，并且一些學生從小用方言說話，給學習規(guī)范化的語言，培養(yǎng)表達能力造成了障礙。因此，教師應把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在首位。
激發(fā)學生的動機、興趣和追求的意向，加強教師與學生情感交流，是促進認知發(fā)展的支柱和動力。長期以來，語文課堂只是教師的講壇，學生習慣了做忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓練內(nèi)容是很有吸引力的。像這一節(jié)課中，學生主動提出老師讓我們四人小組表演，好嗎？這就是我們新課程所追求的，不是嗎？
保護學生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認識并尊重學生作為一個人所應有的權(quán)利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時，教師還要認識到：學生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的過程，因而每個學生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學生身上存在的`不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要放下師道尊嚴的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。
如果一個學生在說話時，其它學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。
《語文園地三》教學反思 20
1.口語交際應培養(yǎng)學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。而這種口語交際的能力要靠豐富的語言實踐去培養(yǎng)，因此，教師要善于營造學生進行口語交際的真實情境，選擇貼近學生生活實際的開放性話題，讓學生說出自己真實的生活經(jīng)歷。我們要允許學生說得不完整，通過補充提問，把事情說清楚說完整；允許說得不生動，甚至允許出錯，使學生在教師的鼓勵下敢于交際，樂于表達。
2.習作練習要符合三年級學生的特點，降低習作的門檻，給學生以自信。引導學生將平時的積累運用于自己的.習作之中，體現(xiàn)學用結(jié)合。要給學生更多的展示與學習的空間，并將展示與評價有機結(jié)合，激發(fā)學生習作的興趣。
3.豐富的語文積累，是學生綜合語文素養(yǎng)的集中表現(xiàn)，教師要善于拓展學生學習語文的領(lǐng)域，帶領(lǐng)學生品位祖國語言文字的魅力。
教師在教學中要結(jié)合本地和學生的實際選擇口語交際的話題，凸顯地域的特點和學生的實際，使學生有話可說�？谡Z交際的話題要豐富而開放，要聯(lián)系學生的生活，說身邊的事，說自己的事，表達自己的真實感受。要鼓勵學生敢說，教給學生會說，逐步引導學生說得生動精彩。對不同程度的學生要有不同的要求，使每個學生都獲得成功的體驗。
習作教學中，要特別關(guān)注學生的興趣，要及時鼓勵學生的進步，讓學生感到習作的樂趣，體驗習作的成功感，從而喜歡習作，樂于表達，順利地完成習作開篇的過渡。
詞語的積累，對子歌，詞語搭配及繞口令的學習，要創(chuàng)設(shè)更多的實踐機會，拓展學習的內(nèi)容，培養(yǎng)學生將積累與運用的有機結(jié)合，提高學生的語文素養(yǎng)。
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