排列教學反思

時間：2023-02-11 13:04:35 教學反思我要投稿

排列教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的排列教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

排列教學反思

　　排列教學反思篇1

　　根據(jù)低年級學生的特點，我在本堂課中創(chuàng)設(shè)了一個探索學習的情境，讓學生圍繞“去數(shù)學廣角游玩”這樣一個主題情境，通過數(shù)字城堡開超級密碼鎖、到智慧闖關(guān)、百花園涂色等活動，由淺入深，開展探究學習，實現(xiàn)了課堂教學生活化、生活知識數(shù)學化、探究過程趣味化。對于本堂課的提問的價值性，我作出如下反思：

　　課堂中一問齊答有16次，一問一答有7次。

　　導(dǎo)入過程中的問題：

　　1、大門上的星星鑰匙我們能把它裝上嗎？怎樣安裝？（一問一答）（激發(fā)學生的探索興趣）

　　2、裝上紅黃，門有反應(yīng)嗎？鑰匙這樣裝對不對？（一問齊答）

　　3、除了兩種顏色交換之外還有其他方法嗎？（兩次）（一問一答）（意欲引導(dǎo)不遺漏）

　　新授：

　　1、超級密碼鎖怎樣才能打開？（多余）

　　2、那你們知道密碼是什么嗎？（一問一答）（引發(fā)思考）

　　3、密碼是由1、2、3中的兩個數(shù)字組成的兩位數(shù)，會是什么？（一問多答）（引導(dǎo)學生踴躍嘗試）

　　4、由1、2、3組成的兩位數(shù)到底有幾個呢？你們能不能把它們按照一定的順序不重復(fù)不遺漏的寫出來呢？（兩次）（鼓勵學生思考并尋求解決問題的'策略）

　　5、我們看一看這幾位同學擺的，你們發(fā)現(xiàn)了他們擺的順序了沒？（引導(dǎo)學生用心觀察，尋找規(guī)律）

　　6、他是先把1放在了哪個位置上？（一問齊答）

　　7、十位選了1，個位可選什么？（一問齊答）

　　8、十位選了1，個位先選2，為什么先選2？（生答順序）（一問齊答）

　　9、我們把1放在十位時，能拼成幾個兩位數(shù)？（一問齊答）

　　10、我們能不能把2也選出來放在十位？那個位上可以是？（一問齊答）

　　11、我們這里是先固定了什么位置？（一問齊答）

　　12、換一組，展示第二種方法，他們采用了什么樣的方法？（一問齊答）

　　13、我現(xiàn)在選了1和2了，還能選別的嗎？（一問齊答）

　　14、這兩張卡片還能拼成其他數(shù)嗎？（一問齊答）

　　15、誰能給這種方法命個名？有補充的嗎？（一問一答）

　　16、我們除了可以固定十位之外，還有沒有哪個位置可以固定呢？（一問齊答）（意在引出固定個位法）

　　17、我們找到的密碼有幾個？（一問齊答）獅子大王會不會還給我們一些提示呢？（引出下面的內(nèi)容）

　　18、獅子大王還要考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（一問齊答）（激發(fā)繼續(xù)學習的熱情）

　　19、有沒有做到不重復(fù)也不遺漏？是不是可以參考一下黑板上的方法呢？（思考，方法的靈活運用）

　　20、我們先嘗試黑板上的哪種方法？（一問齊答）

　　導(dǎo)入過程中的星星鑰匙怎樣安裝激發(fā)學生的學習興趣，超級密碼的探索讓學生在交流中互相學習，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的實際情況選擇不同的方法進行探究，激發(fā)了學生學習的主體意識，鼓勵他們積極參與到學習中來，小組內(nèi)合作，讓他們的思想產(chǎn)生碰撞，給他們創(chuàng)造思考條件，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。在超級密碼的探索過程中直接給出條件，要求學生不重復(fù)不遺漏的寫出這些密碼，讓學生初步感悟要按順序思考的價值并初步掌握排列的方法。

　　獅子大王想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？讓學生躍躍欲試，并迫不及待地動手做起來，借助了前面剛學的固定十位法，固定個位法和位置交換法，絕大部分孩子很好地達成學習目標。紅黃藍三種花分別給男生女生，有多少種不同的送法？是不是也可以借鑒前面的密碼的排列方法？引導(dǎo)學生學會思維內(nèi)化和遷移，感知這些方法不僅在數(shù)字中適用，在色彩中也適用。課程設(shè)計中有一個拍照環(huán)節(jié)，讓生體會固定位置與交換位置相結(jié)合的方法進行有序排列，課程設(shè)計中特意選取這樣一些學生感興趣的，貼近生活實際的素材，讓生充分體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。但由于時間問題，沒能在課堂上實現(xiàn)。

　　最后同學們帶著思考題下課，3個人兩兩握手，一共要握幾次，激發(fā)學生繼續(xù)探索的熱情。

　　排列教學反思篇2

　　通過幾次磨課，自己對這一課時的內(nèi)容也越來越清晰。感謝數(shù)學組的老師們給我提出了很多建議，也非常感謝經(jīng)開區(qū)舉辦的這次活動，帶給我更多的是一種“看見”，讓我得以在一次又一次的磨練中鍛煉了自己的心智，也提高了對教材的認識。

　　特別是聽了六一小學的數(shù)學老師胡老師的這節(jié)課，我收獲頗多。符號意識作為數(shù)學十大核心素養(yǎng)中非常重要的一核，在胡老師的課堂之初就非常自然地呈現(xiàn)，從人物直接抽象出符號——圓圈、三角或者數(shù)字等等，為最后的運用埋下伏筆。這是我需要學習的地方。

　　另外，通過反思，我發(fā)現(xiàn)自己之前對教材的理解，對搭配的知識框架還是沒有很好的建立。

　　教參上明確寫明對本課時的要求：這是學生第一次接觸排列組合問題，因此所教內(nèi)容不要超出教材要求的水平。同時，在教學中也盡量避免出現(xiàn)排列、組合這些術(shù)語。我之前備課時也看到了，但是沒有放在心上，這是我的一大過失。

　　知識框架應(yīng)該從導(dǎo)入——新知——應(yīng)用，這樣一以貫之。然而備課時（稿1稿2）我并沒有認真的對習題進行深入思考，設(shè)置的習題到底能不能承載鞏固新知的作用？在學校上課的時候?qū)W生的問題還體現(xiàn)的不夠明顯，但是我終于在磨課展示之后幡然醒悟。設(shè)置的習題有問題，于是回來之后立馬對自己的教案、PPT進行了調(diào)整。在教授完新知之后應(yīng)該立馬對新知進行同類型的習題鞏固，比如：用3、5和7組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)？這樣既加深了學生對此模型的理解，又在鞏固中對方法有了更深的感悟。接著可以給學生提出一個有深度的問題：是不是任意給出3個數(shù)字，都能寫出6個兩位數(shù)呢？如果有學生能舉出一組含0的數(shù)字，這節(jié)課的深度就得以顯現(xiàn)了。如：用4、0和2組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的'十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)？學生通過做題發(fā)現(xiàn)：最高位上不能為0。

　　當然除了這些不足，還留存一點點令自己滿意的瞬間，我非常享受每次課堂中與學生對話，呈現(xiàn)各種方法并命名的時刻（交換法，固定法）。通過對話引導(dǎo)，使學生發(fā)現(xiàn)自己所寫出的方法的規(guī)律，并通過觀察每種方法的特點對自己的方法進行命名，幫助孩子在數(shù)學課堂上獲得存在感和成就感。

　　總的來說，對我來說，這節(jié)課展示的遠未達到自己的期望，也帶給我了不小的打擊。但是痛定思痛，及時反思與調(diào)整，我也收獲了很多經(jīng)驗。這些經(jīng)驗來自于看見別人的閃光點，來自于同事的建議，也來自于自己向好的心為自己提出的更高要求。不斷反思，加油成長，希望自己能夠越來越好。

　　排列教學反思篇3

　　本課是九年義務(wù)教育課本小學《數(shù)學》第一冊第三單元第41頁的內(nèi)容。本單元在學習了11～20各數(shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習加減法，其中進位加法和退位減法是重點和難點，學生日后的加減法學習主要圍繞20數(shù)列圖和數(shù)射線展開。因此在本課中，讓學生認識20數(shù)列圖，牢記1-20這些數(shù)在20數(shù)列圖和數(shù)射線上的位置，掌握2個一數(shù)、5個一數(shù)等數(shù)數(shù)方法，顯得尤為重要。

　　教學設(shè)計的一些思考

　　1、基于課標的知識點。

　　在課本第一單元中，學生已經(jīng)認識了兩個5是10，對于20以內(nèi)數(shù)的排序，學生也已有了一些經(jīng)驗的積累。因此在本節(jié)課的設(shè)計中，一開始，從5以內(nèi)數(shù)的排序引入，學生能夠很快從10以后按一定的順序進行數(shù)數(shù)。在數(shù)的過程中，有意識地引導(dǎo)學生觀察數(shù)之間的排列規(guī)律，使學生感知從小到大數(shù)后一個數(shù)比前一個數(shù)大1，從大到小，后一個數(shù)比前一個數(shù)小1，建立數(shù)與數(shù)之間的位置的概念，進行20以內(nèi)數(shù)的排序。

　　在數(shù)射線上數(shù)數(shù)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計由書本P41和練習冊P24、25兩頁的練習整合而成。考慮到兩道連線題都需要教師一定的指導(dǎo)，為了能讓學生輕松完成練習冊上的作業(yè)，特意整合在了課堂練習中。練習中，教師盡量讓學生自己先發(fā)現(xiàn)題意，同時配以計時工具，意在培養(yǎng)學生正確審題、快速完成練習的好習慣。其中連線組成皇冠圖，又正好配合本節(jié)課“數(shù)學王國”的情境主題，調(diào)動學生學習的積極性。

　　2、興趣是最好的老師。

　　一年級的孩子因其年齡特點，活潑好動，枯燥的數(shù)數(shù)對他們吸引力不夠，因此我在教學設(shè)計中，更重視營造輕松歡快的氛圍，安排形式多樣的體驗活動，做到人人參與，讓每一位學生都有所體驗，有所收獲。

　　為了鞏固學生對20以內(nèi)數(shù)的排序及數(shù)與數(shù)之間的位置的概念，緊接著進行了三個課堂活動

　�。�1）在20數(shù)列圖上數(shù)數(shù)、

　�。�2）和數(shù)寶寶們一起數(shù)數(shù)、

　�。�3）在數(shù)射線上數(shù)數(shù)

　　都說“孩子的智慧在指尖”，數(shù)學知識的抽象性與兒童思維的具體形象性又是相矛盾的。因此在教學設(shè)計中，通過讓學生擺一擺雙色片，翻出相應(yīng)的雙色片等一系列體驗活動，為學生具體而形象的建立20數(shù)列圖，讓學生在邊數(shù)邊擺雙色片的過程中，直觀理解2個一數(shù)、5個一數(shù)。學生在第一單元中已經(jīng)知道兩個5是10，在十幾就是十和幾中知道兩個10是20，因此先從5開始，5個一數(shù)，由淺入深，再到每次大2、每次小2，意在為學生突出重點突破難點。

　　一年級的孩子思想集中的時間短，和數(shù)寶寶們一起數(shù)數(shù)安排在課堂中間時段，讓學生動一動，幫助學生更認真的學習下半節(jié)課的知識內(nèi)容。同時，“報數(shù)”、“起立”等活動，要求全體同學思想集中，全員參與，意在為每一位學生提供開口和體驗的機會，為學生直觀建立20以內(nèi)數(shù)的.排列。

　　3、基于知識點的思維拓展。

　　拓展練習中，通過對20以內(nèi)數(shù)的排序認識，尋求找規(guī)律填數(shù)的一般方法，即相鄰的兩個數(shù)相差多少，則每次相應(yīng)的發(fā)生變化。習題設(shè)計由易到難，其中第三題為開放題，答案不唯一，意在發(fā)散學生思維，鼓勵答案多樣化。以同桌互動形式展開，培養(yǎng)學生糾錯并及時改正的良好學習習慣。

　　思維拓展作為一座橋梁，它既是已有知識的延伸，又是后續(xù)學習方法的滲透。因此，思維拓展題不能簡單的選取難題、或是將后期知識點提前學。本課的思維拓展題：找規(guī)律填數(shù)（）（）12（）（），在基于課標的基礎(chǔ)上，讓孩子們借助20數(shù)列圖，探索不同的規(guī)律，同時滲透數(shù)學學習的有序思考方法，每次大1、大2、大3、大4或每次小1、小2、小3、小4，把共8種方法填完整。培養(yǎng)孩子的數(shù)學思考習慣，為日后的學習打下扎實基礎(chǔ)。

　　二期課改注重課堂的及時評價和評價的有效性。在各個體驗環(huán)節(jié)中，讓學生為自己的表現(xiàn)獎勵自己五角星，并在課堂總結(jié)時，回顧每顆星所代表的新本領(lǐng)。既讓學生體會學習中的自豪感和滿足感，又讓學生整理總結(jié)了本課的知識要點，使學生的學習動力得到持續(xù)延伸。

　　綜上所述，整堂課較好地體現(xiàn)課程改革的新理念。課上我努力為學生提供各種有趣味的練習形式，讓學生動手又動口，讓學生去經(jīng)歷、體驗、感悟，在探索的過程形成自已對數(shù)學的理解，在與他人的交流過程中逐漸完善自已的想法。但由于時間的有限，讓學生討論得還不夠充分，徹底。在以后的教學中這是我要提升的地方。

　　排列教學反思篇4

　　“簡單排列”是蘇教版小學數(shù)學四年級數(shù)學，第六單元“找規(guī)律”的第二課時。它是在第一課時“簡單搭配”的基礎(chǔ)上的擴展。

　　本課的重點是掌握有序的排列方法，從而達到不重復(fù)、不遺漏排列。根據(jù)這個重點，我從學生排隊照相引入。先是讓學生說說簡單的兩人排隊有幾種不同的排法，再進入到新課的三人排隊照相有多少種不同的排法。這個過程符合學生由淺入深的思維過程。引入非常順利。然后我讓學生小組討論三人排隊照相有多少種不同的排法，然后再匯報他們的排法，并對他們的答案給予充分肯定，同時用多媒體動畫演示學生的排列過程。這個過程充分調(diào)動了學生的學習興趣和積極性，讓學生感受到成功的喜悅，和數(shù)學學習的樂趣，并充分肯定自己的學習能力魚探究能力。

　　接著我趁機讓學生給學生出示新的問題：給照相的同學一個字母稱號，你用能字母表示出排列數(shù)嗎？我讓學生說出自己寫出的排列數(shù)，借并助多媒體演示出來，而且在黑板上板書出來。這個過程讓學生從剛才的照片排列的形象思轉(zhuǎn)換到字母表示的抽象思維上，逐步引導(dǎo)，發(fā)展學生的思維能力和口頭表達能力。這個過程我的引導(dǎo)還不夠，所以部分學生不能完整表述出排列數(shù)。接著我讓學生觀察板書，討論并匯報，然后引導(dǎo)學生小結(jié)出本課的核心：排列要有序，做到不重復(fù)，不遺漏。這個過程提高了學生的抽象思維和概括能力。但是我這里引導(dǎo)的語句不夠細致，結(jié)論不全是學生自己總結(jié)出來的。

　　然后在已有小結(jié)的基礎(chǔ)上我加大探究的難度，然學生探究：如果三個人中選兩個人拍照，又可以排出多少張不同的照片？然后引導(dǎo)學生利用多媒體進行思考解答。在思考的過程中提示學生要有序排列，從而不重復(fù)，不遺漏，讓學生牢牢掌握有序排列的思維方法。但是我這個過程把學生“看”得有點緊，應(yīng)該放手讓學生去探討，最后比較、小結(jié)學生的解答，讓他們自己意識到有序排列方法的優(yōu)越性。

　　然后是課后的鞏固練習。鞏固練習應(yīng)我圍繞本課的重點——有序排列，在練習體中不斷強化有序排列的.方法。先是連線尋找5支球隊兩兩之間比賽一場，一共有多少場比賽；然后探討三個人打電話，每兩人通話一次，一共可以通話幾次；然后將通電話轉(zhuǎn)換成兩兩間寄賀卡，一共需要寄出多少張賀卡；最后用2、5、8三個數(shù)來排列，寫出他們可以排列出的所有三位數(shù)。但是我在探討三個人打電話與三個人兩兩間寄賀卡這個題目里分析得不夠透，沒有用簡潔的言語說出通話與寄賀卡的區(qū)別，所以個別學生有點混淆。最后小結(jié)全課的內(nèi)容并提出思考：用8、0、5三個數(shù)字紙片可以組成不同的三位數(shù)，你能組出多少個？從而引導(dǎo)學生繼續(xù)思考和探討。

　　《簡單排列》聽課反思

　　“簡單排列”是蘇教版小學數(shù)學四年級第六單元“找規(guī)律”的第二課時。它是在第一課時“簡單搭配”的基礎(chǔ)上進行思維的拓展教學。本課的重點是掌握有序的排列方法，從而達到不重復(fù)、不遺漏排列。本課的教學理念是以拓展學生的思維，充分發(fā)揮學生的探討合作交流，從而形成一種如何實行“簡單排列”的方式方法。陳偉老師非常注意課的引入，因為好的開始是成功的一半，他從生活中的照相引入，激發(fā)學生的好奇性，使學生覺得怎么數(shù)學科也帶來了相機呢？充滿學習的期待。陳老師首先由兩位學生排隊照相引入。先是讓學生說說簡單的兩人排隊有幾種不同的排法，再進入到新課的三人排隊照相有多少種不同的排法。這個過程符合學生由淺入深的思維過程，也為新的內(nèi)容教學埋下了教學的伏筆。在新課教學中，陳老師非常注意引導(dǎo)學生怎樣做到有序的排列，所以一節(jié)課下來以后，學生都能突破有序的重點，收到較好的結(jié)果。在教學想想做做的時候，陳老師在指導(dǎo)工作上也非常的到位，他首先讓學生讀題目，讓學生讀懂每兩個球隊賽一場的意思，讓學生明白紅隊對黃隊與黃隊對紅隊其實就是一場。因為陳教師在這個地方能夠清晰地引導(dǎo)學生明白，所以在練習題中：三個同學互通一次電話和互送一張賀卡的區(qū)別題目時，學生的效果都不錯�？偟膩碚f，陳老師的這節(jié)課能解決重點，突破難點。

　　排列教學反思篇5

　　本節(jié)課體現(xiàn)了兩個特色

　　1、預(yù)設(shè)有效問題是進行數(shù)學思維的關(guān)鍵

　　“思”源于“問題”，要通過“問題解決”使兒童獲得知識、方法、能力及思想上的全面發(fā)展，首先要有一個好“問題”。因為學生數(shù)學思考的形成就是借助于對這些“問題”的思考及通過對這些問題的解決過程之中。

　　在這節(jié)課中，在每一個活動之前，教師都為學生創(chuàng)設(shè)了一個感興趣的，具有現(xiàn)實意義的問題：“用1、2、3這三個數(shù)字，可以編出幾個兩位數(shù)呢？”、 “三個人每兩人互相握一次手，一共要握幾次手？”……只有面對這樣的好“問題”，學生才能自覺的全身心地投入到問題解決之中，才能通過對這些問題的分析、比較，對這些規(guī)律的觀察、感悟，對所得結(jié)論的描述、解釋。而這一過程又正是學生形成數(shù)學思考的過程。

　　2、逐步感悟有序思維的必要性

　　有序思維在日常生活中有著廣泛的用途，讓學生通過學習逐步感悟到有序思維的`必要性就顯得猶為重要了。課始，用1、2、3這三個數(shù)字，可以編出幾個兩位數(shù)，讓學生非常自然地、主動地進行猜數(shù)，并產(chǎn)生怎樣思考才能既不重復(fù)也不遺漏的問題，激發(fā)學生的學習興趣。

　　接著，通過學生獨立思考――“用1、2、3寫（擺）兩位數(shù)”引導(dǎo)學生根據(jù)自己的實際情況選擇不同的方法探究新知，尊重學生的個性差異，使每個學生在原有基礎(chǔ)上得到完全、自由的發(fā)展，初步感悟有序的寫（擺）；交流討論，再說一說你是怎么寫（擺）的，它好在哪里？等問題，促使學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)，促進了學生對其隱藏著的數(shù)學思想的領(lǐng)悟、認識；最后通過全班交流，引導(dǎo)學生得到了兩種基本的排序方法（列表法和圖示法），進一步體驗到按一定的順序思考的價值并初步掌握方法。

　　最后，抓住鼓勵表揚的握手游戲這一契機，突破教學的難點（初步理解簡單事物排列與組合的不同）讓學生通過猜一猜、演一演等形式，使他們對其規(guī)律進行本質(zhì)的探究，在活動中體驗感受排列與組合的不同。這里，學生經(jīng)歷了猜想、驗證、反思等一系列探索活動，體會到思之要有“據(jù)”、思之要有“理”、思之要有“序”，這不僅是讓學生在活動中學會思考，更是讓學生在探究活動中學會科學的探究方法。

　　這節(jié)課注重了排列組合的有序性，而對排列組合的合理性詮釋得還不夠到位。還有些課堂上的動態(tài)生成的資源捕捉利用不夠及時到位等等。我想這在以后教學中還應(yīng)多反思，多注意的。

　　排列教學反思篇6

　　《排列組合》是二年級上學期的內(nèi)容，是對搭配問題的初步認識，通過本節(jié)課的教學，我感覺自己有比較的好的地方，也還有不足的地方。

　　做的好的地方：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生探究的興趣。

　　創(chuàng)設(shè)形象生動、親近學生生活實際的教學情景，有效地激發(fā)學生學習的興趣。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“老師到北京旅游這一情境”，激發(fā)了學生幫助老師解決問題的探究欲望。又如通過創(chuàng)設(shè)“衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與學生的'實際生活相似的情境，喚起了學生“獨立思考、合作探究”解決問題的興趣。

　　2、注意讓小組合作學習從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

　　“自主、探究、合作學習”是新課程改革特別提倡的學習方式，如何使合作學習具有實效性？本節(jié)課設(shè)計時，注意精選合作的時機與形式，在教學關(guān)鍵點、重難點時，適應(yīng)地組織了同桌或四人小組的合作探究。在學生合作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證了合作學習的時間，并深入小組中恰當?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，教師還能夠及時、正確的評價。教師從實際的學習效果出發(fā)，考慮如何組織合作學習，有利于調(diào)動廣大學生參與學習的全過程，防止合作學習走過場。

　　3、讓學生在豐富多彩的教學活動中感悟新知。

　　通過組織學生參與“連一連，寫一寫，畫一畫”等教學活動，充分調(diào)動了學生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗了成功，獲取了數(shù)學活動經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體作用。

　　4、在教學中充分讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，聯(lián)系生活學習數(shù)學。

　　不足之處：

　　1、對于課堂中的生成性資源不能靈活處理。

　　2、給學生的探究時間還不太充裕。

　　我相信，通過這次教學一定會在以后的工作中有所提高。

　　排列教學反思篇7

　　12月1日下午天寧區(qū)拔尖人才高級研修班課堂教學展示在解放路小學演播廳如期舉行，解小教育集團易敏老師作為學員擔任本次的課堂教學展示，執(zhí)教的《間隔排列》，，生動的教學設(shè)計、民主和諧的師生互動、清晰明了的數(shù)學表達，給大家留下了深刻的印象。

　　《間隔排列》作為三年級的新教材，與以前的《找規(guī)律》獨立單元有所不同，作為解決問題的策略后面的專題研究，沒有練習，怎樣把握教材，怎樣體現(xiàn)解小新課堂是我考慮的兩個問題。

　　本堂課的設(shè)計理念基于獨二代兒童課堂合作分享學習，展示學生探究學習、合作分享的過程，努力把課堂的空間、時間歸還給學生。

　　課堂一開始就把學生推到主體位置，學生想知道：什么是間隔排列？間隔排列有什么規(guī)律，在兩個大問題的引領(lǐng)下，學生開始自主探究學習。

　　在初步動手擺一擺正方形和圓兩種物品中，展示兩種不同的情況，在比較中明晰，一種是沒規(guī)律的，一種是有規(guī)律的，在讀一讀有規(guī)律的圖中，明白間隔排列的含義。再次用正方形和圓兩種物體擺一一間隔排列中，通過小組活動，發(fā)現(xiàn)四位同學擺出了四種不同的間隔排列，在交流匯報中明晰不同的擺法、不同的比較方法，都能得出結(jié)論。

　　在追問中知道圈一圈其實運用了一一對應(yīng)的思想。在四幅作品的比較中進行了分類，在分享中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同學們的'精彩介紹贏得大家的掌聲。

　　在練習環(huán)節(jié)，通過情境圖自己找間隔排列，發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間有什么規(guī)律，在同桌交流的過程中鞏固所學知識，并提一個問題給同桌做一做，在互提互答的過程中發(fā)散思維，培養(yǎng)學生提問的能力。

　　在拓展環(huán)節(jié)，通過“如果正方形有4個，圓可能有幾個？”這樣開放的問題，學生自己畫一畫，在交流環(huán)節(jié)，展示了學生四種畫法，得到3種情況，明晰圓最少、最多擺放的位置。在間隔排列舉例環(huán)節(jié)中引出列圍成一圈的情況，在形象的驗證中知道數(shù)量上的關(guān)系。

　　師生互動、生生互動，讓學生真正成為課堂的中心。在交流中，特別愛表現(xiàn)的同學爭著搶著可能機會多了些，作為教師，要真正地面向全體同學，關(guān)注弱勢，關(guān)注后進生，給他們鍛煉的機會，多鼓勵，增強自信心。

　　精彩的課堂展示、個性靈動的孩子都給觀摩老師留下了深刻的印象，為這個冬日更增一份“教育之美”。

　　排列教學反思篇8

　　這節(jié)課是在學習搭配規(guī)律的基礎(chǔ)上來學習排列的規(guī)律，在學生在經(jīng)歷對幾個事物的排列過程來探索簡單排列現(xiàn)象中的規(guī)律，去應(yīng)用規(guī)律去解決一些生活中的簡單實際問題。

　　1、經(jīng)歷解決問題的過程，發(fā)展學生的符號感

　　《新課標》指出：符號感主要表現(xiàn)在：能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表示；理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；會進行符號間的轉(zhuǎn)換；能選擇適當?shù)姆椒ê统绦蚪鉀Q符號所代表的問題。

　　在教學中創(chuàng)設(shè)情境后，直接提出問題：“三個人排成一排照相，有多少種不同的擺法。”我先讓學生小組討論如何排，然后讓一個小組的學生上臺表演，其中三人分別扮演小軍、小明和小紅，另一人就負責指揮，剛開始學生的表演還有挺有序的，可是到后來，學生開始亂了，不知道哪種是排過了，哪種沒排，此時我正好利用這一情況讓學生來說說還有什么情況沒有排，如果是你上來表演，你有沒有辦法表演的更好，這時學生就爭相回答了，一般同學都會想到去固定最邊上的位置，接著讓學生用不同的方法來尋求答案，再交流中感受符號表示的簡捷與方便。最后讓學生在理解符號所代表的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上列出算式。

　　2、嘗試解決問題，體會排列與組合的區(qū)別

　　在學生經(jīng)歷解決問題的過程，初步掌握規(guī)律后進行生活中一些生活中簡單規(guī)律的'練習，如“排數(shù)規(guī)律”“比賽中的規(guī)律”“打電話中的規(guī)律”“寄賀卡的規(guī)律”通過練習，引導(dǎo)學生利用已有的生活經(jīng)驗和符號的方法靈活解決問題，體會這些問題的聯(lián)系與區(qū)別，初步感受排列與組合的區(qū)別。（擺數(shù)、寄賀卡與元素的順序有關(guān)是排列問題，而比賽和打電話跟元素順序無關(guān)，是組合問題。）加深學生對規(guī)律的認識，為今天找規(guī)律的進一步學習奠定基礎(chǔ)。

　　排列教學反思篇9

　　排列與組合不僅是組合數(shù)學的最初步知識和學習概率統(tǒng)計的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學知識。在二年級上冊教材中，學生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識，學生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。本冊教材就是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。為落實新課程的理念，根據(jù)教材和學生實際，我組織許多與教學內(nèi)容緊密相連的活動，運用小組共同合作、探究的學習方式，讓學生互相交流，互相溝通，通過觀察、猜測，實驗等活動，向?qū)W生滲透數(shù)學思想，并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的'意識。為此，將采取以下教學策略：1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學習興趣。2、動手實踐體驗，探究解決問題。3、關(guān)注合作交流，引發(fā)數(shù)學思考

　　排列與組合這一數(shù)學思想將一直影響到學生的后繼學習，在高中數(shù)學的學習中，學生將全面學習相關(guān)知識，組合知識在生活生產(chǎn)中應(yīng)用很廣泛，由于其思維方法的新穎性與獨特性，學習時要遵循“不重不漏”的原則，它又是培養(yǎng)學生思維能力的不可多得的好素材。出于這樣的考慮本課教學中我在改變學生學習方式方面做了些嘗試，同時訓練學生的數(shù)學思維。

　　1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學習興趣。

　　在教學《排列組合》時，我沒有按知識結(jié)構(gòu)為主線，而是圍繞學生的學習情感與體驗來組織教學。創(chuàng)設(shè)“游數(shù)學廣角”的故事情境，穿衣服——吃早點——游數(shù)字樂園（數(shù)字搭配）——游活動樂園（線路選擇）——游游戲樂園（跑道問題，詞語搭配）一系列的情境。內(nèi)容貼近學生生活實際，使學生體會數(shù)學的應(yīng)用價值。學生樂意學，主動學，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。

　　2、動手實踐體驗，探究解決問題。

　　問題空間有多大，探究的空間就有多大。在本節(jié)課一開始，我就放手讓學生自己去去探究衣服的幾種不同的搭配方法，通過“猜想——討論——實踐——匯報——比較——歸納”等環(huán)節(jié)，充分展開探究過程。

　　3、關(guān)注合作交流，引發(fā)數(shù)學思考

　　本節(jié)課我運用了分組合作，共同探究的學習模式，讓學生互相交流，互相溝通。比如9、3、7這三個數(shù)字可以組合成多少個三位數(shù)，這個問題不是學生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要認真觀察、思考。因此安排了學生獨立思考、獨立完成、小組合作交流選擇最佳方案再匯報。目的是通過給學生一個比較寬泛的問題，給學生自己動腦思考的空間，再通過小組交流，讓所有的學生獲得表現(xiàn)自我的機會，也可以實現(xiàn)信息在群體間的多向交流。

　　同時我也思考：在這節(jié)課中，很多同學表現(xiàn)非常出色，對這部分同學該怎么處理？在孩子起點高時是否可以讓學生通過這節(jié)課的學習能夠進行整合分類？即是否能夠讓學生初步感知排列數(shù)與組合數(shù)的區(qū)別呢？

　　排列教學反思篇10

　　這一課教學過程基本上實現(xiàn)了教學設(shè)計的意圖，讓學生體會到了“排列”這一基礎(chǔ)數(shù)學思想在生活中實際運用，以及這一知識對解決我們生活的實際問題的重要性。學生在整個教學過程能積極參與到數(shù)學活動中來，積極運用所學的知識解決問題，體會到數(shù)學知識的有用價值，同時也激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣和愛好。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　一、讓學生體驗數(shù)學的價值。

　　三個人攝影是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應(yīng)用價值。

　　二、突出活動，讓學生在實踐中學習和感受數(shù)學知識。

　　雖然課堂上我沒有明確告訴學生什么是排列。但是學生對排列卻有了比較具體的感受，在多種實踐活動中加深了理解排列的思想。

　　三、注重解決問題方法的多樣化，發(fā)展學生思維。

　　不同的學生有不同的思維方式以及不同的發(fā)展?jié)撃�。教學中關(guān)注學生的這些個性差異，應(yīng)允許學生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。本節(jié)課我也給學生足夠的時間和空間，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和想法。新課改下的數(shù)學課不僅是讓學生掌握固定的運算方法，也要發(fā)展學生的思維能力，讓課堂煥發(fā)生命的'活力。

　　本節(jié)課雖然完成了教學目標，也有不足之處：要努力培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。課堂上顯示出學生在這一方面還比較欠缺，在用四個隊進行淘汰賽時，遺漏的有不少同學。因此在今后的教學中要注重這方面的培養(yǎng)與訓練。

　　聽課后記

　　聽了陳老師的課，給我的感覺是：整節(jié)課教態(tài)端正，語言親切，做到言傳身教，基本完成教學目的，達到較好的教學效果。

　　1.在教學他能把文字呈現(xiàn)出事物情景，讓學生從文字理解轉(zhuǎn)變成實際生活中，使得從解決問題的題目轉(zhuǎn)變到解決實際問題。

　　2.他能善于利用身邊的素材作為教學用具，他讓三個身高不同的學生作為照相的情景，把教學情景展現(xiàn)給學生看，讓他們對題目有更深刻的理解。另外，學生在熟悉的同學面前排成站出不同的排法，既有趣又能激發(fā)學習興趣。

　　3.在情景導(dǎo)入時，他先讓兩個同學排一排，通過換位實現(xiàn)不同的排列。一共有2種排法。學生在這簡單的位置互換中獲得這樣的信息：把兩個人的位置互換就是簡單的排列。老師輕易地把教學內(nèi)容引出來。當老師再叫第三個學生的時候，立刻提出這樣的想法：三個人站在一起，會有幾種排法呢？老師輕松地把學習的主權(quán)交給了學生思考。

　　排列教學反思篇11

　　本課題學習的內(nèi)容是學生非常熟悉的內(nèi)容：鍵盤上字母的排列規(guī)律，很多學校會認為這是一個不重要的內(nèi)容，在初三緊張的課程學習中，完全可以不講。但是，我認為，由于學生會經(jīng)常接觸到鍵盤，鍵盤上的字母不按照A到Z的排列順序是顯而易見的事實，為什么會這樣排列呢？另一方面，這也是對之前學習內(nèi)容的復(fù)習與鞏固，本內(nèi)容的學習更會讓學生明白：概率在日常生活中的廣泛應(yīng)用，學習概率的必要性。因此，我還是選擇了認真上好本課例。

　　1、由于本課例是學生非常熟悉的內(nèi)容，因此的教學的目的是通過觀察產(chǎn)生問題后，尋找解決問題的辦法，在設(shè)計時，我采取了層層深入追問方式，在教學中發(fā)現(xiàn)，學生基本上能夠由一個問題自然的過度到下一個問題的思考，也就是說問題的設(shè)計比較符合學生的思維習慣，比較事情的發(fā)展歸納，過度自然。

　　2、本課例在設(shè)計時，著重在于復(fù)習用實驗的方法統(tǒng)計字母出現(xiàn)的頻率，但為了節(jié)省時間，設(shè)計了分工合作的.環(huán)節(jié)。這是一個非常好的設(shè)計：一方面，它節(jié)省了時間并達到了收集數(shù)據(jù)的目的；另一方面，由于是兩個同學同時統(tǒng)計一個字母出現(xiàn)的頻數(shù)，因此，可以互相之間進行對比，從而提高統(tǒng)計的準確性，更加體現(xiàn)了合作學習的好處。

　　3、由于這是課題學習的內(nèi)容，主要在于應(yīng)用概率的知識解決問題，或者體驗概率在日常生活中的廣泛應(yīng)用，所以，本課例所配套的練習非常少，主要在于讓學生感受體驗。

　　排列教學反思篇12

　　我在二（5）班上了《數(shù)學廣角—簡單的排列》這節(jié)課，首先要感謝王美芳老師、陳愛嫦老師和陳泳余老師的光臨指導(dǎo)。通過她們在我備、上、評的過程中提出寶貴的意見，使我對這門課有更深刻的了解。

　　“排列”這一數(shù)學思想將一直影響到學生的后繼學習。在二年級階段，根據(jù)學生的學習特點，考慮學生思維方法的新穎性與獨特性，學習時要遵循“不重復(fù)不遺漏”的原則，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。本課教學中我在改變學生學習方式方面做了些嘗試。本節(jié)課我運用了分組合作、共同探究的學習模式，讓學生互相交流，互相溝通。比如“1、2、3這三個數(shù)字可以組合成多少個兩位數(shù)”，這個問題不是學生一眼就能看出的，一下子就能明白的，它需要認真觀察、思考。因此我要求學生獨立思考、獨立完成，小組合作交流后選擇最佳方案再匯報。其目的是通過給學生一個比較寬泛的問題，留出學生自己動腦思考的空間，再通過小組交流，讓所有學生獲得表現(xiàn)自我的機會，也可以實現(xiàn)信息在群體間的多向交流。

　　同時，在這節(jié)課中，很多同學表現(xiàn)非常出色，對部分同學該怎么處理？對于一些起點低的同學，是否可以用簡單符號代替實物再去要求他們進一步深化理解？這次的'課中，也有很多需要改進和不足的地方嗎，在調(diào)動課堂氣氛上，教學語言的嚴謹性和具體要求學生做任務(wù)上，這些我是在課堂上欠缺的。在今后，我需要加強這幾方面的培養(yǎng)，爭取把上課中的缺點改進，努力上好課！

　　排列教學反思篇13

　　《間隔排列》是今年新加入蘇教版三年級年級數(shù)學上冊綜合活動教學內(nèi)容，放在本節(jié)內(nèi)容重點在于“找”規(guī)律，通過“找”培養(yǎng)學生的探索意識和學習數(shù)學的問題，引導(dǎo)學生通過觀察和分析，逐步積累感性認識，感悟其中的規(guī)律，再用問題引導(dǎo)學生進一步思考、綜合和歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律進行交流。對于規(guī)律的表述，教材沒有直接給出，而是讓學生自己歸納和表達。由此增強學生探索、研究問題的興趣和能力。讓學生自主找出這個規(guī)律，并應(yīng)用這個規(guī)律解決相關(guān)的實際問題，建立學好數(shù)學的自信心，體驗學習的樂趣和成功的喜悅，在教學設(shè)計上我重點突出以下四個方面。

　　一、借助情景，認識一一間隔排列

　　在新課之前，我設(shè)計了兩組排列，試圖讓學生借助已有的知識經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)兩組排列的相同之處，并借此認識一一間隔排列的特點，為后面的找規(guī)律奠定基礎(chǔ)。

　　二、自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　在學生對一一間隔排列形成一定認識的基礎(chǔ)上，通過出示小兔樂園情境圖，讓學生尋找這里的間隔排列，并探索每組排列中兩種物體的數(shù)量關(guān)系。通過獨立思考和小組合作交流，使學生認識到：如果首尾都是同一種物體，那么排在兩端的物體就比排在中間的另外一種物體多一。可是，首尾相同只是間隔排列中的一種情況，于是我又通過擺一擺的活動讓學生在驗證這一規(guī)律正確的`基礎(chǔ)上，進一步發(fā)現(xiàn)如果首尾不同的時候，兩種物體數(shù)量是相同的，讓學生對間隔排列中兩種物體數(shù)量關(guān)系又有了新的認識。

　　三、運用規(guī)律，解決問題。

　　在生活中，我們經(jīng)常會遇到間隔排列的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的目的是為了運用它解決實際問題。因此，在歸納出了規(guī)律之后，我安排了課后的兩道練習題，從具體的兩種物體間隔排列到鋸木頭中木頭段數(shù)和次數(shù)之間的關(guān)系，也就是從具體到抽象的一個具體運用的過程。讓學生明確間隔排列的兩種物體可能是具體的，也可能是抽象的。因此，要學會辨析才能更好的運用所學規(guī)律。

　　在這個教學活動中，學生能積極思考，在不斷解決問題的過程中加深了對一一間隔排列的規(guī)律形成正確的認識，但是，這節(jié)課感覺還是老師引的痕跡比較明顯，學生的思考還是跟多的停留在表面，缺乏不同角度思考問題的意識，因此，這里一一對應(yīng)的思想并沒有得到很好的落實。因此，總結(jié)本課不足，我認為在今后的教學中還是要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，鼓勵學生多思考，把課堂的發(fā)言權(quán)更多的留給學生，讓學生真正地成為課堂的主人!

　　排列教學反思篇14

　　本節(jié)課是在學生學習事物簡單的搭配方法的基礎(chǔ)上進行教學的。通過學習，幫助學生進一步掌握按順序進行全面思考這一數(shù)學方法。學生要探索的排列的規(guī)律是比較抽象的。于是我設(shè)計了三個同學排隊照相的生活環(huán)節(jié)，讓學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程。在整個教學過程中，我始終以學生為本，為學生創(chuàng)設(shè)自主合作交流的空間。如3人排成一排照相，有學生說是9種，有學生說是3種，也有學生說是6種，到底是幾種呢？我并不急于否定學生的觀點。而是通過小組合作交流，學生有用字母表示的，有用符號表示的、有用人物來排演探索的等等，再通過全班交流時，引導(dǎo)學生調(diào)整不合理的想法，從而體驗錯誤的由來，最后形成共識。這樣教學不斷豐富了學生數(shù)學活動的經(jīng)驗，使學生學會探索，學會學習。

　　今天教學的內(nèi)容是《找規(guī)律（排列問題）》，課前布置了預(yù)習題：1、用1、2、3三個數(shù)字能組成多少個不同的三位數(shù)。2、小軍、小明、小紅三個小朋友排隊，有多少種不同的排法。上課一開始，學生討論的相當熱鬧，也很有條理，也列出了算式3×2=6（種），可是在表述算式所標示的含義時，絕大部分學生語塞了。當出現(xiàn)了這種情況，作為教師該怎么辦？我是這樣認為的，當學生說不出來的時候，教師有責任告訴他們。但在后來的的教學中，我盡量讓學生說算式的含義。

　　在練習的時候，我適當把題目拓展了一下，如“想想做做”第一題時，我又把數(shù)字改成8、2、0，8、2、5、1讓他們找規(guī)律�！跋胂胱鲎觥钡诙}我又把4支球隊改成8支球隊、100支球隊,真正體現(xiàn)規(guī)律的`作用。

　　在教學本節(jié)課的時候，我沒有出示書本的例題，而是讓三名學生排成一排站在講臺前，提出問題：“他們有多少種不同的排法？”不出意料，果然第一位同學的答案就是9種，他可能是受到昨天上課內(nèi)容的影響，后來我讓這三名同學交換位置，發(fā)現(xiàn)共有6種不同的站法，針對此，我就大家思考：為什么剛才有同學說9種，到底錯在什么地方？讓學生在質(zhì)疑中初步感受要避免重復(fù)和遺漏的情況出現(xiàn)。例題解決完后，我又進行了拓展，讓一名同學找出幾名好朋友（共5人），提了兩個問題：一是你們見面后每兩人要握一次手，共握多少次？二是在過節(jié)是您們要互相贈送禮物，一共要送掉多少份禮物呢？顯然，學生對于這些現(xiàn)實生活中問題很感興趣，課堂氣氛異�；钴S，通過思考，一是得出了要握10次手，二是要送掉20份禮物，我又追問：為什么會產(chǎn)生兩種結(jié)果？感覺有些孩子只能意會不能言傳，其實他們已經(jīng)能初步感受簡單搭配和排列現(xiàn)象的不同之處，只不過在用數(shù)學語言的表達還有些欠缺，需要繼續(xù)培養(yǎng)。

　　本節(jié)課的一個不足之處就是沒有來得及完成課堂練習，可能與沒有設(shè)計預(yù)習作業(yè)有關(guān)，新授占用的時間比較多，這方面值得好好研究。

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