慈母情深的教學(xué)反思推薦
身為一名剛到崗的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的慈母情深的教學(xué)反思推薦,歡迎大家分享。
慈母情深的教學(xué)反思推薦1
這篇課文主要寫的是這篇課文主要寫的是這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。
設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我主要從這兩方面著手的。及突出語(yǔ)文的工具性和人文性。先說(shuō)一下我是如何落實(shí)工具性的:
這是一篇略讀課文,文中生字不多,只有三個(gè)。于是我采取了檢查學(xué)生讀課文時(shí),及時(shí)正音的策略。而對(duì)于生詞,則是隨文抽提或講解。比如,在講解“失魂落魄”這個(gè)詞時(shí),我是這樣處理的:讓學(xué)生自己先找出作者迫切想擁有書的詞語(yǔ)。學(xué)生很快就找出來(lái)了,然后把這個(gè)詞放在文中進(jìn)行理解,就容易多了。這樣既讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文的方法自己解決了字、詞問題,又節(jié)約了時(shí)間。
五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)不僅要會(huì)認(rèn)字詞,理解詞語(yǔ)的意思,還要學(xué)會(huì)分析文章的寫法。于是,在講完課文內(nèi)容后,我又讓學(xué)生分析課文哪些部分是祥寫,哪些部分是略寫?并想一下作者為什么要這樣處理?通過(guò)分析使學(xué)生明白課文正是通過(guò)在借錢部分中,對(duì)母親的外貌、語(yǔ)言的描寫來(lái)表達(dá)慈母情深,以及我對(duì)母親那深深的敬意和愛的。這樣不僅使學(xué)生明白了作者的寫作意圖,又可以讓學(xué)生在以后的習(xí)作中學(xué)習(xí)這種寫作的方法。
而人文性則是通過(guò)讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的。在教學(xué)時(shí)我采取了多種形式的讀。課剛開始,我給學(xué)生準(zhǔn)備的`時(shí)間,讓他們練習(xí)自己讀熟的部分,然后,學(xué)生自主評(píng)價(jià),把課堂還給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生自主的課堂教學(xué)。而在交流受感動(dòng)部分時(shí),則采取指名讀、賽讀、齊讀等多種方式。正是通過(guò)這樣大量的讀學(xué)生才深深的體會(huì)出了慈母的那博大情懷。以至在最后讓學(xué)生給自己媽媽寫話時(shí)學(xué)生才會(huì)有情可發(fā)、有話可寫。
當(dāng)然,由于水平有限,在駕馭課堂方面和對(duì)學(xué)生回答所作小結(jié)語(yǔ)時(shí)不夠嫻熟和精練。還需在以后不斷學(xué)習(xí)研究。
慈母情深的教學(xué)反思推薦2
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出:使學(xué)生在讀中整體感知,讀中有所感悟,從而以讀促寫,形成作文能力。所以在課堂教學(xué)時(shí),我采用多種形式的朗讀來(lái)走進(jìn)文本,拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離。首先,我選用齊讀的形式來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)“震耳欲聾”的感覺,用自己的親身感受來(lái)體會(huì)母親工作環(huán)境的惡劣,體會(huì)母親的辛苦。我深知,雖然這是一篇略讀課文,但是文中蘊(yùn)含的母子深情卻不能忽略,有必要多讀多練。
文中表現(xiàn)母子感情至深的句子有很多,如果面面俱到,教學(xué)時(shí)間自然不夠。兩者之間看起來(lái)是有些矛盾。如何化解這一矛盾?那就是突出朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)句段,緊緊抓住三個(gè)“我的母親”和四個(gè)“立刻”這兩處作為朗讀重點(diǎn),其余句段讀到、品到即可。通過(guò)對(duì)連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生真真切切地看清母親那疲憊瘦弱的形象,然后采用自由練讀、指名朗讀、評(píng)價(jià)朗讀、配樂朗讀等形式,讓學(xué)生在讀中有所悟,悟中有所得。抓住四個(gè)“立刻”這個(gè)句子,采用情境朗讀的形式讓學(xué)生體會(huì)母親為了掙錢養(yǎng)家而爭(zhēng)分奪秒地工作。
整堂課,我力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的'朗讀,引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本,觸摸文本,感受文字背后所隱藏著的這份母子深情!在學(xué)生情感融進(jìn)文本時(shí),適時(shí)加入“媽媽,我想對(duì)您說(shuō)“的寫話訓(xùn)練。因?yàn)橛辛饲懊媲楦欣首x和媽媽關(guān)愛自己的故事做鋪墊,學(xué)生感情的閘門已經(jīng)被打開,再加上動(dòng)情的音樂做背景,學(xué)生寫作的欲望被自然地調(diào)動(dòng)起來(lái),寫幾句對(duì)母親說(shuō)的話自然水到渠成,讀寫訓(xùn)練連接順暢,同時(shí)在寫話過(guò)程中也向?qū)W生滲透寫文章要飽含真情的理念。
慈母情深的教學(xué)反思推薦3
在設(shè)計(jì)《慈母情深》這一課時(shí),我制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):
一是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用倒裝句式對(duì)母親的外貌、動(dòng)作進(jìn)行直接描寫,來(lái)突出慈母情深的表達(dá)方法:
二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)“我”的心理變化的間接描寫,側(cè)面烘托慈母情深的寫法。
在教學(xué)過(guò)程中,我重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母親外貌、動(dòng)作的直接描寫和“我”的心理活動(dòng)的間接描寫相結(jié)合,來(lái)刻畫人物形象,表達(dá)人物情感的這一方法。上完這堂課后,自己總覺得有很多不足。聽了王華老師的點(diǎn)撥之后,現(xiàn)整理了以下幾點(diǎn):
一、教學(xué)目標(biāo)上,本次設(shè)計(jì)的目標(biāo)是非常清晰的。但是,始終受到合作課堂條款的約束,總想著要有兩次合作學(xué)習(xí),要有兩次小組展示,所有,我把要教學(xué)的內(nèi)容分成兩個(gè)目標(biāo),兩個(gè)大問題。結(jié)果就是,走進(jìn)了自己給自己畫的圈里,再也跳不出來(lái),理不清思緒,思維混亂,一會(huì)兒講這個(gè),一會(huì)兒講那個(gè),什么都沒有弄得很清楚。聽了王老師的一席話,我才明白,我這分明不是兩個(gè)大問題,而是三個(gè)大問題,難怪課堂上有好幾組的.學(xué)生花了很長(zhǎng)時(shí)間也沒弄明白。其實(shí),這篇文章還有反復(fù)的修辭方法,只是,我在教學(xué)第17課《地震中的父與子》一文中,初次教學(xué)反復(fù)修辭的時(shí)候讓學(xué)生當(dāng)練習(xí)一樣在18課中也找了反復(fù),分析了反腐的作用,F(xiàn)在想來(lái),17課中有對(duì)父親的外貌描寫,為什么沒有把18課對(duì)母親的外貌描寫與17課中父親的外貌描寫結(jié)合起來(lái)一起教學(xué)呢?歸根到底,還是我平時(shí)對(duì)教材的解讀還不夠。除此之外,我個(gè)人任務(wù),我在導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計(jì)上是有很大問題的,達(dá)成目標(biāo)的路徑不夠清晰,不夠合理,這是我要努力的方向之一。
二、關(guān)于自學(xué)、互學(xué)與展學(xué)方面,特別是自學(xué)與互學(xué)上,我有很多不足之處。首先表現(xiàn)在自學(xué)問題中,有些問題設(shè)計(jì)得多此一舉,學(xué)生根本不需要去深思就能得出答案。其次就是互學(xué)問題思維路徑不一致,沒有形成一個(gè)完整的整體。其實(shí)這也是我教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題造成的。再有,在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生提到倒裝句時(shí),有學(xué)生說(shuō)顛倒句,這時(shí)外貌沒有進(jìn)行及時(shí)糾正,這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)設(shè),沒有站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考。
三、關(guān)于學(xué)習(xí)效果,首先大多數(shù)學(xué)生由于有老師聽課,聽課效果是很好的,經(jīng)過(guò)有效的合作學(xué)習(xí)或組長(zhǎng)的生拉硬拽,都能知道這節(jié)課學(xué)了什么。在課后,我問過(guò)學(xué)生:既然學(xué)了倒裝句,那你會(huì)用倒裝句來(lái)寫人物的外貌和動(dòng)作嗎?很多學(xué)生說(shuō)不能。我不禁思考:我們讓學(xué)生學(xué)到這些句式、表達(dá)方法,是讓他們用方法去閱讀的,還是習(xí)作的?如果是閱讀的,學(xué)生在文中看到倒裝句,他是能知道的,也能知道倒裝句的作用,但是,對(duì)寫作就真的是沒什么作用了,因?yàn)樗粫?huì)用倒裝句式來(lái)寫人物的動(dòng)作和外貌。我個(gè)人認(rèn)為:我們應(yīng)該弄清楚,學(xué)生學(xué)習(xí)的這些知識(shí)與技能是用來(lái)閱讀的,還是習(xí)作的,這樣才能更好的把握目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生用好學(xué)到的技能,真正做到學(xué)以致用。
以上的想法僅代表我本人對(duì)上了這次課的一些想法,也許還有些我自己沒有發(fā)覺到的不足的地方。我相信,只要我想去改,認(rèn)真去學(xué),終會(huì)一次比一次有進(jìn)步的。
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