生物與環(huán)境的教學(xué)反思(合集15篇)
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的生物與環(huán)境的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思1
“學(xué)生的能量是巨大的”。在本章節(jié)的教學(xué)中，我無時無刻不體會到這一點。經(jīng)過我們多年的教育、媒體輿論多年的宣傳，再加上北京學(xué)生關(guān)心大事的傳統(tǒng)，學(xué)生在環(huán)保教育中投入的熱情是很讓人鼓舞的。每一個學(xué)生都認(rèn)識到環(huán)境保護的重要，都能侃侃而談，講出很多環(huán)境保護的故事和措施來。這使得課堂的討論很活躍。
但是我在教學(xué)中仍然有很多缺憾：
首先，很多學(xué)生缺乏精確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對問題的分析往往只憑借感覺。這使得調(diào)查報告很不深入，甚至根本不能說明問題。更有一些同學(xué)是由于懶惰，所以完全憑借猜測拼湊的報告。這就需要教師審查小組的調(diào)查提綱，幫助小組完善提綱，還要想方設(shè)法激勵學(xué)生的積極性，促使小組分工合理落實。
第二，只會坐而言，不愿起而行。有的同學(xué)在訂立環(huán)保公約的時候說的頭頭是道，但是卻缺乏行動。建議課任教師應(yīng)該聯(lián)系班主任，在班級訂立環(huán)保公約應(yīng)該得到班主任的支持，隔一段時間應(yīng)該組織自我評價和集體評議。這是培養(yǎng)學(xué)生品德的一個好機會，所有的教師都有責(zé)任。
第三，環(huán)境保護是一項長期而艱巨的工程。轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胧黔h(huán)保的關(guān)鍵。為了使環(huán)境保護的觀念深入人心，需要爭取學(xué)校的支持。一來要形成全校的`宣傳輿論，二來可以提供必要的硬件設(shè)施（如環(huán)保共約宣傳欄），三來應(yīng)該將環(huán)保工作和優(yōu)秀集體、優(yōu)秀個人的評選結(jié)合起來，四來可以為學(xué)生創(chuàng)造參與環(huán)保行動的機會。
環(huán)境保護是百年大計，任何一個真正關(guān)心國家、社會前途命運勝過關(guān)心自己的人必然關(guān)心環(huán)境問題。一個真誠的教師可以感染無數(shù)學(xué)生。讓我們滿懷熱情，講好這一課，影響更多的人，這是我們教師能為環(huán)保事業(yè)貢獻的最大的力量。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思2
在第六章《人體生命活動的調(diào)節(jié)》里，從人們對外界的信息的感知入手，引出眼和視覺以及耳和聽覺，這樣做的目的是強調(diào)人體通過自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來適應(yīng)周圍環(huán)境的變化；強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；強調(diào)關(guān)注人與周圍環(huán)境的相互關(guān)系；強調(diào)要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)展的本來面目更加合理的學(xué)習(xí)。
《人體對外界環(huán)境的感知》教材內(nèi)容：包括“視覺”探究和“聽覺”探究兩部分�，F(xiàn)將“視覺”作為第一課時內(nèi)容講授，分情景導(dǎo)入—眼與視覺—走進生活—近視及預(yù)防—課外拓展—我的收獲六個版塊。
本節(jié)課我采用的教學(xué)方法體驗式學(xué)習(xí)法、歸納總結(jié)法。著重突出“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、分析討論等手段，讓學(xué)生有充分的時間去分析、思考，同時通過模型、多媒體輔助教學(xué)，使抽象的東西形象直觀化，使枯燥的知識趣味化，使學(xué)生愉快全面接受新知識。
本節(jié)課結(jié)束后，我反思本節(jié)課的成功之處有以下幾點：
l.以學(xué)生的發(fā)展為方向，在授課的過程中注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，提出問題，引導(dǎo)他們廣泛地開展討論。
2.把重視學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)移到知識的形成過程上，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)以及合作探究性學(xué)習(xí)。
3.采用學(xué)生自主合作研究式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境和畫面情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作探究能力，達到突破難點、突出重點的目的。
4.授課時，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)生的'觀察能力。
不足之處：
1.教學(xué)時間安排不夠合理，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的比較多，可適當(dāng)進行刪減。比如在講授視覺的形成過程時會形成倒像的內(nèi)容與照相機的成像原理較難，可刪去；在最后的新課環(huán)節(jié)—“近視的預(yù)防”可作為作業(yè)內(nèi)容，以減少占用的課下時間。
2.學(xué)靈活性不夠。比如在進行“瞳孔大小的調(diào)節(jié)”實驗時由于天氣原因效果不夠明顯，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實驗方法。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思3
本節(jié)課將第二章《生物圈是所有生物的家》中的第二節(jié)和第三節(jié)巧妙結(jié)合，學(xué)生很容易理解生物與環(huán)境（包括生物環(huán)境與非生物環(huán)境）是相互影響的這一教學(xué)重點。首先環(huán)境影響生物這個觀點是同學(xué)們在日常生活中就有所體會的，我在課程的開始先向同學(xué)們出示兔子在青草地當(dāng)中的圖片，然后提出一個非專業(yè)性的問題：兔子生活在草原上都要受到哪些因素的影響呢？同學(xué)們回答很踴躍“狼”“虎”“青草”“陽光”“水”等等，我把同學(xué)們的答案作了總結(jié)，像“狼”“虎”“青草”這些影響生物生活的生物稱之為生物因素；像“陽光”“水”這些影響生物生活的非生物稱之為非生物因素；生物因素與非生物因素統(tǒng)稱為環(huán)境。
“環(huán)境”是一個比較不容易解釋的概念，而且按照同學(xué)們之前的理解環(huán)境僅僅是空氣，水之類的非生物因素而已。在這節(jié)課中我并沒有直接去解釋環(huán)境這一概念，而是將同學(xué)們觀察，思考的現(xiàn)象總結(jié)出什么是環(huán)境，這樣安排既有利于學(xué)生形成生物與環(huán)境是不可分割的.這一生物學(xué)觀點又為第四節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的教學(xué)做了一個鋪墊。
了解了“環(huán)境”這一概念之后，再提出生物與環(huán)境之間是相互影響的，并且生物能夠適應(yīng)生存環(huán)境這兩個觀點同學(xué)們?nèi)菀捉邮芤怖斫獾挠猩疃�。并且同學(xué)們能夠舉出一些很具體的生物與環(huán)境相適應(yīng)并互相影響的例子，比如“駱駝的睫毛比較長適合在沙漠中行走而不被風(fēng)沙迷住眼睛”“仙人掌的葉片退化成刺更有利于節(jié)約水分”等等。
通過課后練習(xí)的反饋來看，同學(xué)們對這堂課的掌握很好但是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該可以找到更加精彩的視頻作為這節(jié)課的總結(jié)讓他們能積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂趣和興趣。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思4
在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的情境，是構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，問題提出的策略，探究實驗的設(shè)計，知識檢測的方法，都能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的情境。
談?wù)勎易约涸凇董h(huán)境對生物影響》一節(jié)教學(xué)中所采用的，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的情境的方法。
一、課題導(dǎo)入
本節(jié)課所要講的新知識是，第十六章《生物與環(huán)境》，第一節(jié)《環(huán)境對生物的影響》課題到導(dǎo)入，我采用了聯(lián)系學(xué)生生活實際切入課題，以及利用多媒體效果進入教學(xué)主題的方式。
1．聯(lián)系學(xué)生生活實際：課前我的導(dǎo)言是，“五一長假，去你們哪兒了？看到了哪些美麗的景色？”同學(xué)都會思考他五一長假去哪了？看到了哪些自然景色？在他們的頭腦中就會自然形成，“生物，環(huán)境”相關(guān)內(nèi)容。這樣一個思維情境的創(chuàng)設(shè)，吸引了每一位同學(xué)，使學(xué)生的注意力快速的集中到課堂來。
2．采用多媒體導(dǎo)入：請同學(xué)們欣賞幾幅自然風(fēng)光，“水中，遠處帆船，盛開的荷花”“東北虎在森林覓食”“土壤中的蚯蚓”欣賞后提出問題，“圖片中的生物離開他們的環(huán)境，會產(chǎn)生怎樣的后果？”。學(xué)生回答“生物離不開環(huán)境”，進一步提問“三者的生活環(huán)境有那些相同點和不同點？”導(dǎo)引出課題:第十六章生物與環(huán)境，第一節(jié)環(huán)境對生物的影響。
利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，圖片鮮明，環(huán)境真實，學(xué)生注意力高度集中，形成了對新知識的強烈渴望。
問題情境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)計了分層。所有同學(xué)都能答上來“生物離不開環(huán)境”，但三者的生活環(huán)境相同點和不同點不是所有學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)有圖片分析出來的。利用分層問題的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動了全班同學(xué)的積極性，每一位同學(xué)都有問題可思考，無論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)有困難學(xué)生，都能產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。
二、探究活動的設(shè)計
播放東北虎森林捕食的視頻。請學(xué)生分析東北虎的棲息環(huán)境的組成因素，完成相應(yīng)的分層思考題及《實驗報告冊》。
利用視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個參與觀察探究的情境，讓學(xué)生有機會有可能去探究，在探究問題的設(shè)計上也設(shè)計了分層，問題由簡單到復(fù)雜，鼓勵學(xué)生自己去觀察、思考、提問，使所有的學(xué)生都能夠參與探究，都有事可干。對復(fù)雜問題的探究以小組的形式完成，為同學(xué)之間的合作交流創(chuàng)設(shè)了平臺，提升了學(xué)生參與教學(xué)的深度。
三、教學(xué)檢測擴展知識
我們往往要采取課后檢測來檢查學(xué)生對所學(xué)新知識的掌握程度，我在這節(jié)課沒有采取往常的'檢測題的形式，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個理論運用實際的檢測情境。將一株生長狀況級差的盆栽花卉展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生為我的花卉設(shè)計一個拯救方案，并談?wù)劮桨冈O(shè)計的依據(jù)，全班討論看那一方案快速可行。這一檢測情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生一個將理論知識用于實踐的機會。這樣不僅檢測了學(xué)生對當(dāng)堂知識的掌握程度，而且還鍛煉了他們靈活運用知識的能力。面對美麗的花卉即將死亡這一事實，每一位學(xué)生都情不自禁的憐惜它，都想改變它的生活狀況，所以方案設(shè)計過程中學(xué)生的積極性都非常高，表現(xiàn)了對這件事的極大興趣。這一件檢測過程又是學(xué)生的一個積極的參與學(xué)習(xí)的過程。所以我想，我們的課后檢測有沒有效果。還需要有心的教師認(rèn)真的設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境來達到理想的效果。
每一節(jié)課，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都需要我們教師用心的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，用您創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境引領(lǐng)我們的學(xué)生，讓他們積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂趣和興趣。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思5
終于結(jié)束了自己第一節(jié)匯報課，整個人都松了一口氣。第一次那么多老師來聽我上課，忐忑又緊張，害怕自己因為緊張漏講了內(nèi)容，也非常好奇各個老師對我課堂如何點評。上完課之后，其他老師也給我提出了一些意見，綜合其他老師的建議，我也自我總結(jié)了一下。
1.語言表達能力
對于我這種新手而言，為了上好一節(jié)課還是要提前先打好草稿，如何去講解表達知識點，如何用語言引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，語言表達能力至關(guān)重要。一個老師表達不清楚，學(xué)生也聽不懂，整個知識點都會一頭霧水。語言表達出現(xiàn)了錯誤，學(xué)生也會起哄。因為心情比較緊張，所以導(dǎo)致上課的時候有一處的確是出現(xiàn)了語言表達的錯誤，學(xué)生也一聽就出來了，讓我覺得非常不好意思。在往后的日子里，的確需要擺正自己的心態(tài)，學(xué)會從容面對這么多老師來聽課的場面，更要加強文字表達藝術(shù)。
2.時間利用能力
在上完該節(jié)內(nèi)容的時候，還有剩下一點時間，我便讓學(xué)生去做練習(xí)。有老師就建議我，剩下的時間可以讓學(xué)生再把課堂總結(jié)讀一下，我覺得這也是非常好的措施，在總結(jié)的時候也是用幾分鐘回顧一下一節(jié)課的內(nèi)容，對知識點的記憶的確是不夠深刻，讓學(xué)生齊讀一下總結(jié)，可以讓每個人都開口去讀，不多不少都能進入一些學(xué)生的腦海里面，而有一些上課容易走神的同學(xué)，也能在同學(xué)們齊讀的時候，那些知識也不知不覺跑進耳朵里。所以我覺得在上課時候剩下一點時間，可以更加高效地利用好這一點時間，讓學(xué)生得益更多。
3.課堂控制能力
這節(jié)課為了調(diào)動起學(xué)生的積極性，我采用了小組競賽制，學(xué)生在課堂中答對一題加一分，答錯一題扣一分，得分最高的小組還會有小驚喜。在這節(jié)課上我看到了學(xué)生前所未有的積極性，課堂下一個個踴躍舉手的同學(xué)讓我非常的欣慰。也是因為同學(xué)們舉手得太積極了，所以課堂出現(xiàn)了一點點騷動，盡管我說安靜他們也很快安靜了下來，但是在課堂上控制學(xué)生的能力還要繼續(xù)加強，否則就很有可能影響到我上課的內(nèi)容。黃主任也建議我在讓學(xué)生做練習(xí)的時候，盡量空出一點時間讓一些反應(yīng)慢的學(xué)生能夠有時間去思考。主任說得非常對，如果連續(xù)提問，一些學(xué)生還沒做第二道題的時候我已經(jīng)提問了第二道題回答的同學(xué)，那其他沒做的同學(xué)就會失去做練習(xí)的興趣，真是一個很有幫助的建議。
4.學(xué)生作業(yè)的反饋
在上完課之后，我批改了兩個班的對應(yīng)練習(xí)。從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，而這些問題，也是學(xué)生對我的課堂的一種反饋，它會告訴我，我的上課方式還存在什么問題，學(xué)生為什么沒有掌握好這些知識。例如這節(jié)課有涉及到“溫室效應(yīng)”由二氧化碳引起，而“酸雨”由二氧化硫等酸性物質(zhì)引起。有學(xué)生在做題的時候會混淆二氧化硫和二氧化碳導(dǎo)致的`不同環(huán)境問題，所以我覺得我的課堂，還需要反復(fù)加強某些知識點，可以使用注意語氣去提醒學(xué)生，或者在上課過程中多強調(diào)幾次。還有一些應(yīng)該講解到的內(nèi)容還是有所缺乏，我意識到這是由于我掌握的考點不夠多的緣故，以后我備課的時候也會盡可能做多點練習(xí)，從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)該節(jié)考點，并扦插到我的課堂中去。還有就是有些學(xué)生甚至連非�；镜闹R點都沒有掌握，這是因為學(xué)生在我的課堂中走神了。也就是說我這節(jié)課還并不足以去吸引學(xué)生，提起他們的興趣，我應(yīng)該在上課的時候除了上好我的課，還要去多點關(guān)注那些上課走神的學(xué)生。
這節(jié)匯報課因為學(xué)生的積極配合，上得也是比較順利，但是自己的確還有很多問題需要去改正，希望以后能不斷從其他老師給我的建議里面完善和提升自己，打造更好地生物課堂。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思6
在本節(jié)課中，始終貫竄以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。教學(xué)引入由學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會知識入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過圖片資料展示，充分調(diào)動學(xué)生的感官和思維活動，培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析的能力。學(xué)生積極參與課堂活動，列舉大量有關(guān)的實例和各自收集的相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力及語言表達能力。在探究實驗中，學(xué)生積極參與，主動思考，合作探究，動手動腦相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
營造良好的課堂氛圍，給學(xué)生一個充分展示自己的空間。在教師的.引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生大膽想象，主動參與新知識的學(xué)習(xí)和探索過程，通過學(xué)生間的相互交流、合作學(xué)習(xí)，讓每一位同學(xué)都有參與學(xué)習(xí)的機會。通過歸納總結(jié)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
在對“生物適應(yīng)環(huán)境”的處理中，學(xué)生不僅例舉了生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)對環(huán)境的適應(yīng)，還例舉了生物的生理和行為對環(huán)境的適應(yīng)，體現(xiàn)了學(xué)生對知識的興趣和求知的欲望。這部分占用時間較多，后面的內(nèi)容處理起來較緊張。我采用代表發(fā)言和資料整理相結(jié)合，課后把整理的資料辦成“生物趣聞樂園”板報，讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機會，達到較好的效果。
在進行知識的遷移和開拓創(chuàng)新的教學(xué)中，學(xué)生也會提供許多信息和資料，若把握不好，也會超時，并不能達到預(yù)期的目的。我讓學(xué)生結(jié)合生活實際，在全校搞一個“人與生物和諧共存”的倡議，這不僅鍛煉了他們的能力，也提高了他們的素質(zhì)。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思7
經(jīng)過我們一年的訓(xùn)練，學(xué)生在設(shè)計探究實驗方案上幾乎沒有困難。雖然有的同學(xué)還不能將所有的步驟都描述得很嚴(yán)謹(jǐn)，但在大家的討論和補充下，都有了很完善的方案。
在實驗操作上，由于我們要求學(xué)生自己在家操作，有不少學(xué)生由于沒有適當(dāng)?shù)膶嶒灢牧希ㄌ貏e是新鮮的種子，糧店里買的豆子等發(fā)芽率太低）而影響了實驗的效果。在有的班級里，我們?yōu)閷W(xué)生提供了新鮮的'小麥，試驗效果就很好。
這節(jié)課既是對學(xué)生探究能力的檢驗，也是對學(xué)生參與生物學(xué)學(xué)習(xí)的意愿的檢驗。從我們的實踐上看，部分同學(xué)不愿意思考，遇到缺乏試驗材料等問題不愿意努力解決，“等、要”的情緒比較嚴(yán)重。如何調(diào)動所有學(xué)生的積極性，真正做到“面向全體學(xué)生”，是我們應(yīng)該很好的研究的課題。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思8
本節(jié)課注重在對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生的環(huán)保意識，也注重的是學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也注意倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，教師不再是課堂的主宰者、權(quán)威者，而是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者，整節(jié)課老師都非常和藹，融入學(xué)生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平等關(guān)系。而且本節(jié)課的整體設(shè)計邏輯性很強，且每個環(huán)節(jié)采取了不同的手段、不同的.形式、不同的方法。主要優(yōu)點表現(xiàn)在以下幾點：
1、課下自學(xué)探究調(diào)查
2、多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野
3、開展討論交流活動實現(xiàn)了學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)
4、分組合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感
5、支離破碎的環(huán)境喚起學(xué)生的疼惜與良知
6、學(xué)生暢所欲言為環(huán)保獻計獻策
不足之處：
1、適當(dāng)時機應(yīng)該闡明本節(jié)的課標(biāo)和教材要求，由于此環(huán)節(jié)教學(xué)沒有體現(xiàn)，導(dǎo)致認(rèn)識不清、概念模糊，甚至引起誤解。以后切記！
2、教師要充分體現(xiàn)自身的指導(dǎo)作用不夠。
3、明知學(xué)生答題會耽誤時間不能有效調(diào)控。
4、時間沒有把握好，課只充分完成前半節(jié)任務(wù)。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思9
本設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。首先學(xué)生在思考討論中提出問題，再通過小組合作，設(shè)計并實施實驗方案解決問題，教師的作用則是提供材料，適時引導(dǎo)、點撥，真正做到學(xué)生主動參與、解決自己提出的問題。
經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗，該設(shè)計適用性強，較好的'激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情，基本達到了預(yù)先確定的教學(xué)目標(biāo)。但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，學(xué)生通過觀察思考提出的問題存在一定的發(fā)散性和不確定性，而且各小組成員的領(lǐng)悟能力也不均衡。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思10
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R：
1、舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素（非生物因素和生物因素）的種類。
2、舉例說明生物之間有密切的聯(lián)系。
3、能根據(jù)教材中“光對鼠婦生活影響”的實驗設(shè)計完成實驗，并能對實驗結(jié)果進行分析得出結(jié)論。
（二）能力：
1、初次進實驗室，養(yǎng)成良好實驗操作規(guī)范。通過探究“光對鼠婦生活的影響”，初步學(xué)會探究活動的一般方法。
2、并學(xué)著用這一方法去解決一些生物學(xué)問題。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
形成愛護實驗動物的情感，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和記錄的習(xí)慣，并學(xué)會與小組同學(xué)合作和交流。
二、教學(xué)重點分析：
1、體驗探究的一般過程。
2、學(xué)生第一次走進實驗室做探究活動，要在討論的基礎(chǔ)上體驗探究的一般過程，不僅知道探究實驗包括哪些環(huán)節(jié)，還應(yīng)該知道每一環(huán)節(jié)要怎樣做。
三、教學(xué)難點分析：
由于初次接觸探究實驗，探究實驗的設(shè)計是難點，尤其是模仿控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。
四、教學(xué)策略：
本節(jié)課要在實驗室完成，針對教學(xué)難點，應(yīng)以提問和引導(dǎo)的方式解決，實驗課上要充分調(diào)動學(xué)生參與探究過程的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能在實驗結(jié)束后對數(shù)據(jù)進行處理，找到本組和全班平均值的差異、分析原因。最后總結(jié)探究的過程，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)其他問題的探究欲望，并使學(xué)生理解不只鼠婦，所有生物的生活都受環(huán)境的影響。
五、本節(jié)課需時：
2課時。
六、課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生捕捉鼠婦，提醒學(xué)生在帶鼠婦來學(xué)校時應(yīng)放在瓶子中，瓶子要留通風(fēng)孔徑，底層最好鋪土，土要有一定濕度，但不能看出水來，課上要鼓勵捉的多的同學(xué)。
七、教學(xué)過程：
第1課時：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。（1分鐘）
我們知道生物圈為生物的生存提供了基本條件，而這些條件也恰恰成為了環(huán)境中影響生物生存的因素。那么，生物會受到環(huán)境中哪些因素的`影響呢？
�。ǘ┧伎肌＃�13分鐘）
1、討論提出問題、作出假設(shè)和制定計劃幾個環(huán)節(jié)：
（1）這節(jié)課我們通過對鼠婦生活的研究來探討這個問題。鼠婦通常被我們大家叫做潮蟲。
（2）同學(xué)們都把自己捉到的鼠婦帶來了，有的同學(xué)貢獻了很多只，咱們來問問他在哪捉到這么多鼠婦的呢？當(dāng)你搬動花盆或石塊捉鼠婦的時候，你觀察到了哪些有趣的現(xiàn)象嗎？
�。�3）這是為什么呢，是因為發(fā)出了聲響嗎？當(dāng)時你是怎么想的？
�。�4）當(dāng)我們觀察到這種現(xiàn)象的時候，很自然頭腦中會閃現(xiàn)出這樣一個問題：鼠婦很怕光嗎？光會影響鼠婦的生活嗎？
2、這就是我們進行探究活動的第一步：提出問題。
�。�1）根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，我們似乎可以回答這個問題但好像又缺乏證據(jù)，那我們不妨先做一個假設(shè)：鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠婦的生活。
�。�2）現(xiàn)在我們想證明提出的假設(shè)對不對，該怎么做呢？
（3）你打算怎么做這個實驗？
3、對學(xué)生的方案給予評價。
�。�1）大家在設(shè)計實驗方案的時候，都不自覺地用到了一種方法——把光亮處和陰暗處兩個環(huán)境的鼠婦進行對比，這種方法和只觀察光亮處鼠婦活動或者只觀察陰暗處鼠婦活動的方法比較，哪種方法更科學(xué)？
�。�2）請大家看書上15頁方框里的內(nèi)容：光照是這個實驗中的變量，我們所進行的除了這個變量不同以外，其他條件都相同的實驗叫做對照實驗。
（3）接下來請大家看看書上介紹的具體方法和步驟，對等會兒要進行的實驗過程做到心中有數(shù)。
花盆下，石塊下等等。
搬開石塊鼠婦會跑。
（4）學(xué)生思考給出答案：鼠婦不愿意被光照到，鼠婦可能怕光。
�。�5）做實驗可以證明，看看鼠婦是不是真的怕光。
�。�6）學(xué)生討論，之后說出討論方案。
學(xué)生很容易就說出光亮處和陰暗處對比的實驗設(shè)計。
4、思考回答，得出結(jié)論。
5、讀書，明確變量和對照實驗兩個概念。（15分鐘）
�。ㄈ⿲嶒炦^程：
1、我們分成兩個人一組，每組會用到10只鼠婦，1只行嗎？
2、大家先把這個鐵盒子里面平鋪上濕土，然后將鐵盒子的一側(cè)蓋上紙板，再將鼠婦分成兩份分別放入盒中黑暗和明亮的兩側(cè)，靜止兩分鐘。又為什么靜止一會兒呢？
3、開始計時，每分鐘后統(tǒng)計一次明亮處和陰暗處的鼠婦數(shù)目，認(rèn)真記錄，并填表（表見教科書16頁）
4、教師不斷巡視，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗并解答學(xué)生提出的問題。
5、不行，太少了
6、因為要給鼠婦適應(yīng)環(huán)境的時間
7、學(xué)生觀察鼠婦的活動，并記錄實驗數(shù)據(jù)。（10分鐘）
�。ㄋ模┑贸鼋Y(jié)論、表達和交流。
1、請小組內(nèi)的同學(xué)們一起分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)果，看看實驗結(jié)果是否和我們作出的假設(shè)一致。
2、收集全班各組實驗中第10次數(shù)據(jù)，計算平均值。
3、指導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果相差多的組與全班平均值間出現(xiàn)差異的原因。
4、提出新問題：這個實驗中哪一組是實驗組？哪一組是對照組？
�。ㄎ澹⿲W(xué)生統(tǒng)計分析實驗數(shù)據(jù)。
1、匯報第10次數(shù)據(jù)。
2、分析原因，如紙板沒有蓋嚴(yán)，漏縫導(dǎo)致光照進去了等思考并回答。（4分鐘）
3、講解探究過程。
其實以上我們完成了一次探究活動，請同學(xué)們回憶并總結(jié)探究的過程。
�。┌鍟�
第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響
一、探究過程：（2分鐘）
提出問題→作出假設(shè)（也可不作出假設(shè)）→制定計劃→實施計劃→得出結(jié)論→表達交流。
除了光以外，還有其他因素會影響鼠婦的生活嗎？
我們做完實驗了，這些鼠婦怎么辦？
思考回答：提出問題。作出假設(shè)。制定計劃。實施計劃。得出結(jié)論。表達和交流。
溫度、水分等。
放回到適合于鼠婦生活的自然環(huán)境中，因鼠婦也是生物圈中的一員。
二、總結(jié)：
我們通過“光對鼠婦生活的影響”知道了探究實驗是解決生物學(xué)問題的一種科學(xué)方法。嘗試了探究的一般過程，并且知道了環(huán)境中的因素如光等對生物的生活有影響。
不僅鼠婦，所有的生物都會受到環(huán)境中各種因素的影響。
第2課時：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問。（5分鐘）
1、上節(jié)課我們通過探究實驗了解到光對鼠婦的生活有影響。探究實驗包括哪些環(huán)節(jié)呢？
2、思考回答。
（二）講授新課。（30分鐘）
1、除了光對鼠婦的生活產(chǎn)生影響，環(huán)境中還有哪些因素會影響鼠婦的生活？
2、其實生物圈是所有生物的家，生物圈為生物的生存提供了基本條件，如果這些生存條件發(fā)生變化了，對生物會有影響嗎？誰能舉一個我們生活中簡簡單單的例子�。�
3、我們?nèi)绻堰@些影響生物生活的因素分為兩類，能維持魚兒生活的水和空氣、光、溫度等是非生物因素，而另一類是生物因素比如喂養(yǎng)小雞的蟲子等等。
�。ㄈ╈柟汰h(huán)境對生物的影響：
1、非生物因素——陽光、空氣、水、溫度等。
2、生物因素——其他生物。
�。�1）舉例說明非生物因素對生物的影響。如：光會影響植物的生活和分布，還會影響動物的體色、生長發(fā)育等。溫度與植物分布有密切關(guān)系，對動物的形態(tài)和生活習(xí)性也有影響等。
�。�2）舉例說明生物之間的捕食關(guān)系、合作關(guān)系、競爭關(guān)系。如：螞蟻、蜜蜂的合作關(guān)系。食肉動物對食草動物的捕食。水稻和雜草的競爭關(guān)系等。
�。�3）空氣、土壤濕度等會有影響。比如說池塘里的魚，要是干旱，池塘里的水很淺，魚就會死去。還有如果我沒有喂養(yǎng)我家養(yǎng)的小雞，它們也會長的很慢。冬天我家種的小苗要在大棚中才能生長，要是在外面就會凍死了。
3、進一步理解非生物因素對生物生存的影響
4、能判斷生物之間屬于何種關(guān)系。
�。ㄋ模⿵�(fù)習(xí)鞏固。（10分鐘）
1、一起做書后練習(xí)題。
2、做練習(xí)。
（五）板書設(shè)計：
第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響
一、探究過程：
提出問題→作出假設(shè)（也可不作出假設(shè)）→制定計劃→實施計劃→得出結(jié)論→表達交流
二、環(huán)境對生物的影響：非生物因素—陽光、空氣、水、溫度等
生物因素－其他生物
八、課后反思：
學(xué)生對生物圈中影響生物的環(huán)境因素有一定了解，要幫助他們將其分類，包括非生物的和生物的。在實驗前，對實驗步驟的講解尤為關(guān)鍵，如果學(xué)生不能很好理解實驗意圖，就會在實驗中出現(xiàn)不知為何計數(shù)，又為何要避免將遮光板打開，所以要使學(xué)生在實驗前明確實驗要求和目的。實驗中，督促學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)會讓他們既體會到實驗的樂趣，又養(yǎng)成做記錄的好習(xí)慣。探究的過程在實驗后總結(jié)會有利于學(xué)生理解，不會太生硬。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思11
本單元教材內(nèi)容主要圍繞生物同環(huán)境的關(guān)系組織教學(xué)，這章內(nèi)容主要講了二者之間的四層關(guān)系：即生物依賴于環(huán)境、環(huán)境影響著生物的生存、生物對環(huán)境的影響、生物對環(huán)境的適應(yīng)。
但從前幾節(jié)課題來看本節(jié)課題顯得和《環(huán)境影響生物的生存》似乎矛盾，環(huán)境影響生物的生存，怎么生物又能適應(yīng)環(huán)境呢？在開展本節(jié)課的教學(xué)時，我并未有所深刻的思考，只是就教材中提到的：生物對環(huán)境的適應(yīng)是自然界中的一種普遍現(xiàn)象。
在閱讀本節(jié)教學(xué)參考時提到這樣一句話：生物對環(huán)境的.適應(yīng)是相對的，而不是絕對的；是暫時的適應(yīng)而不是永久的適應(yīng)。因此在教學(xué)時，我就這句話給學(xué)生做了板書和強調(diào)。在理解二者關(guān)系時沒有認(rèn)真思考，這點做的很差勁，這說明自己在對教材的深入研讀還不夠深入。但本節(jié)課在教學(xué)中，也有做得較好的地方，就是在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)上處理的比較好。
在教學(xué)中，我運用達爾文的生物對環(huán)境適應(yīng)的意義引起對學(xué)生的情感教育。達爾文提到：“適者生存，不適者被淘汰�！蔽医o學(xué)生講到：當(dāng)今的社會競爭十分激烈，大家未來面對就業(yè)問題也是如此。我們怎樣才能成為競爭中的強者？從眼前出發(fā)，從我們的學(xué)習(xí)著手。在現(xiàn)在各科任老師的教學(xué)方法下，你們怎樣快速適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)不同老師的教學(xué)方法，同時學(xué)會思考，學(xué)會調(diào)試自己的情緒，快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，使自己的學(xué)習(xí)得以穩(wěn)步提升。本節(jié)在教育學(xué)生情感方面做得較好。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思12
在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的情境，是構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，問題提出的策略，探究實驗的設(shè)計，知識檢測的方法，都能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的情境。
以下談?wù)勎易约涸凇渡飳Νh(huán)境的適應(yīng)和影響》一節(jié)教學(xué)中所采用的，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的情境的方法。
一、課題導(dǎo)入
本節(jié)課所要講的新知識是，第二章《生物圈是所有生物的家》，第三節(jié)《生物對環(huán)境的影響和適應(yīng)》課題到導(dǎo)入，我采用了圖片切入即復(fù)習(xí)了第二節(jié)《環(huán)境對生物的影響》又導(dǎo)出了本節(jié)課的課題，以及利用多媒體效果進入教學(xué)主題的方式。
展示長頸鹿生活圖片：讓學(xué)生討論以下兩個問題1、長頸鹿生存在復(fù)雜的自然環(huán)境中，會受到哪些生態(tài)因素的影響？2、按照生物進化理論，什么樣類型的個體能生存下來？引出學(xué)生的思考，看到了長頸鹿學(xué)生就會思考長頸鹿的生存需要受到哪些條件因素的影響？在他們的頭腦中會自然而然的回想起在第二節(jié)中的重點“影響生物的環(huán)境因素可以分為兩類，一類是光、溫度、水、空氣等非生物因素，另一類是與其相關(guān)的生物因素”以及相關(guān)內(nèi)容。這樣一個思維情境的創(chuàng)設(shè)，會吸引了每一位同學(xué)，使學(xué)生的注意力不僅能快速的集中到課堂來又能引出在自然環(huán)境中，各種因素影響生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，也影響和改變這環(huán)境這一主題。
點題，采用課件展示四張圖片：“沙漠中的駱駝”、“荒漠中的駱駝刺”、“寒冷海域海豹的皮下脂肪”以及“旗形樹”，通過對背景的描述讓學(xué)生能夠認(rèn)同生物的生活需要對外界環(huán)境的適應(yīng)，如果沒有適應(yīng)那么生物很難生存下去。從而導(dǎo)引出本節(jié)第一部分一、生物對環(huán)境的適應(yīng)。利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，圖片鮮明，環(huán)境真實，學(xué)生注意力高度集中，形成了對新知識的強烈渴望。
我在問題情境的創(chuàng)設(shè)上，設(shè)計了明顯的清晰分層教學(xué)。我所給出的圖片和示例全部都是把植物對環(huán)境的適應(yīng)和動物對環(huán)境的`適應(yīng)全部分開描述，并恰當(dāng)?shù)囊搿皵M態(tài)”、“保護色”以及“警戒色”等概念來加以說明。從而使學(xué)生能清晰理解到無論是植物或動物只要是生物要想生存就必須適應(yīng)周圍的環(huán)境的變化這一理論，并引出了生物的適應(yīng)是普遍存在的這一結(jié)論。利用分層問題的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動了全班同學(xué)的積極性，每一位同學(xué)都有問題可思考，無論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)有困難學(xué)生，都能產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。
二、探究活動的設(shè)計
在肯定生物對環(huán)境的適應(yīng)的同時，試問學(xué)生“那么生物對環(huán)境會產(chǎn)生出影響來嗎？”從而引出第二個主題，二、生物對環(huán)境的影響和探究實驗：植物對空氣濕度的影響。在大屏幕中給出“裸地”、“草地”和“茂密灌木叢”的圖片讓學(xué)生對三者的植被覆蓋情況加以對比。并要求學(xué)生在了解和閱讀教材20頁內(nèi)容的同時對以下四個問題加以解答。
1、為什么選擇測量以上三種的空氣濕度，它能說明植物對空氣濕度的影響？
2、裸地、草地、茂密灌叢濕度又有什么區(qū)別？你能假設(shè)嗎？
3、如果裸地或草地上有水坑，測量時干濕計能直接放在旁邊嗎？測灌木時，能直接放在地上嗎？
4、每次測量是否應(yīng)多測幾次，如：在裸地分3次測濕度，然后計算出平均值作為測量數(shù)值？
請學(xué)生分析，完成以上的分層思考題。
利用給出的相對濕度和時間之間的分析圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個參與觀察探究的情境，讓學(xué)生有機會有自己去分析去探究，并在探究問題的設(shè)計上也設(shè)計了分層，問題由簡單到復(fù)雜，鼓勵學(xué)生自己去觀察、思考、提問，使所有的學(xué)生都能夠參與探究，都有事可干。對復(fù)雜問題的探究我設(shè)計以小組的形式完成，為同學(xué)之間的合作交流創(chuàng)設(shè)了平臺，同時也會提升了學(xué)生參與教學(xué)的深度。并將清晰地動植物分層說明貫徹到底。
三、教學(xué)檢測擴展知識
一般的教學(xué)往往要采取課后檢測來檢查學(xué)生對所學(xué)新知識的掌握程度，在這節(jié)課的引導(dǎo)中我也沒有例外但我采取了把具體化的題隱藏起來，而只讓學(xué)生去選擇所選擇題目的編號的方式，因為這樣的選題方式很像電視中的《開心辭典》或者《幸運52》這樣學(xué)生的興趣就被調(diào)動了起來，課堂變的十分活躍。
而在這節(jié)課的設(shè)想上我還希望除了以檢測題的形式考察外，還希望為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個理論運用實際的檢測情境。比如將一株生長狀況很差的盆栽花卉展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生為我的花卉設(shè)計一個拯救方案，并談?wù)劮桨冈O(shè)計的依據(jù)，全班討論看那一方案快速可行。這一檢測情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生一個將理論知識用于實踐的機會。這樣不僅檢測了學(xué)生對當(dāng)堂知識的掌握程度，而且還鍛煉了他們靈活運用知識的能力。面對美麗的花卉即將死亡這一事實，每一位學(xué)生都會情不自禁的憐惜它，都想改變它的生活狀況，所以方案設(shè)計過程中學(xué)生的積極性都會非常高，表現(xiàn)了對這件事的極大興趣。這樣做既可以使學(xué)生理解到環(huán)境如何影響生物，又可以使學(xué)生清晰的意識到生物要想生活就必須適應(yīng)環(huán)境才能生存，如果不能適應(yīng)環(huán)境自然就會被環(huán)境所淘汰。但由于時間的關(guān)系在課堂教學(xué)中并沒有完成這一體驗過程對此我深表遺憾。由于本檢測過程即是檢測過程又是學(xué)生的一個積極的參與學(xué)習(xí)的過程。所以總的來說，其實教學(xué)后的課后檢測有沒有效果，還需要有心的教師認(rèn)真的設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境來達到最為理想的效果。
每一節(jié)課，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都需要教師用心的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，用創(chuàng)設(shè)的精彩的教學(xué)情境引領(lǐng)學(xué)生，讓他們能積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂趣和興趣，這也許才是一節(jié)讓教師沒有遺憾的教學(xué)經(jīng)歷。而我也會為了這一目標(biāo)而會不懈努力。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思13
一、教學(xué)的成功之處
1、本節(jié)課有效的達成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計和實施過程體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。并且自我創(chuàng)新大膽設(shè)計的探究實驗，也讓學(xué)生得到良好的鍛煉。
2、新課開始利用視頻《從外太空看美麗的地球》讓學(xué)生感受到地球的美麗，讓學(xué)生有了保護地球的愿望。新課結(jié)束用一首環(huán)保公益歌曲《為未來吶喊》讓學(xué)生深感保護環(huán)境，人人有責(zé)。
3、學(xué)生通過教師提供的材料，正確的設(shè)計并完成模擬酸雨對種子萌發(fā)和幼苗生長的影響實驗，幫助學(xué)生認(rèn)識到酸雨對環(huán)境造成不利的'影響。能夠再一次體驗探究實驗的基本過程，掌握探究的方法，多為學(xué)生提供探究的因素，讓學(xué)生體驗知識探究的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生對生命科學(xué)的感悟。深刻的認(rèn)識到環(huán)境污染問題危害的嚴(yán)重性，解決了本課教學(xué)中學(xué)生設(shè)計實驗的重點和難點。模擬實驗操作上并沒有什么困難。通過教師分析，學(xué)生能夠清楚地觀察到模擬酸雨中的種子萌發(fā)的情況，學(xué)生交流的非常好。這樣有一定的視覺沖擊，能極大激發(fā)學(xué)生興趣。
二、教學(xué)的不足之處
通過教學(xué)回顧，梳理，感覺到存在一些不盡人意地方。
1、教學(xué)上的時間控制應(yīng)加以注意，特別是實驗課的時間。今后要在這方面多研究方法。
2、實驗中模擬酸雨的ph值選擇上不太嚴(yán)謹(jǐn)，我選擇了一組ph=3，而現(xiàn)實生活中并不存在。
3、這節(jié)課既是對學(xué)生探究能力的檢驗，也是對學(xué)生參與生物學(xué)學(xué)習(xí)的意愿的檢驗。從我們的實踐上看，部分同學(xué)不愿意思考，遇到問題不愿意努力解決。如何調(diào)動所有學(xué)生的積極性，真正做到“面向全體學(xué)生”，是我們應(yīng)該很好的研究的課題。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思14
授課的教學(xué)中，好的引入可以說是成功的一半，而利用與實際相關(guān)的一些案例材料來引入新課，既容易接受，又可以引發(fā)學(xué)生的興趣。在本節(jié)課中，我用故事《找尾巴》導(dǎo)入，讓生知道壁虎的斷尾其實就是生物對環(huán)境的適應(yīng)，然后導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容（生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響）。
在講生物對環(huán)境的適應(yīng)時，首先讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的'。初中生的生活經(jīng)驗畢竟是比較少的，所以我又展示了幾幅圖片（北極熊的體色，壁虎的體色，不同環(huán)境中青蛙的體色，竹節(jié)蟲的擬態(tài)，長頸鹿的變化，樺尺蛾因為工業(yè)污染體色的變化等） ，通過這些形象的案例引發(fā)學(xué)生興趣，然后啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。這一段我還加了趣味閱讀《一方水土，養(yǎng)一方人》讓生知道我們?nèi)祟惖牟煌卣饕彩巧飳Νh(huán)境的適應(yīng)，這一個階段引起了一個小高潮，學(xué)生很感興趣，效果很好。并因勢利導(dǎo)提出一些問題，使學(xué)生認(rèn)識到各種生物對于環(huán)境都有一定的適應(yīng)性，并且讓生明白生物的生存斗爭其實是很殘酷的，或經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，或饑腸轆轆，會饑寒交迫，會被抓捕，所以生物的適應(yīng)性是自然選擇的結(jié)果 。
在講生物對環(huán)境的影響時，除了課本中舉得事例，我重點給學(xué)生講了人類對環(huán)境的破壞，讓生明白人與自然的和諧是多么重要，讓生知道人類對環(huán)境的破會早晚會回報給人類，明白其實愛惜環(huán)境就是愛惜我們自己，對生進行充分的情感教育，效果很好。
回顧本節(jié)課，感覺也存在好多不足，如：
1、時間的分配上，有點前緊后松。應(yīng)當(dāng)拿出更多讓生掌握基礎(chǔ)知識。
2、講學(xué)稿的檢查、管理應(yīng)更系統(tǒng)嚴(yán)格些。
3、如果讓學(xué)生自己搜集資料，并小組匯總，課上展示，學(xué)生的積極性會進一步地被調(diào)動
4、講課的藝術(shù)性有待欠缺，還有很大的上升空間。
5、如果對學(xué)生播放生物適應(yīng)與影響環(huán)境的影像資料，效果會更好。
在以后的教學(xué)中，我會努力提高自己的專業(yè)知識，通過自身再學(xué)習(xí)要努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生。我準(zhǔn)備做到以下幾點：
1、準(zhǔn)備一本筆記本，把平時自己對教學(xué)的想法和感悟記上，每隔一段時間，整理一遍，寫成一篇教學(xué)反思
2、多借書和看書，經(jīng)常從網(wǎng)上查閱資料，豐富本學(xué)科以及其他相關(guān)學(xué)科的知識。
3、多和經(jīng)驗豐富的教師探討，以解決自己感到困惑的問題。
4、多和學(xué)生溝通，以了解學(xué)生的心理，學(xué)生的問題，學(xué)生的思維，更好地發(fā)揮學(xué)生和教師的潛力。
5、在課堂上，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生；不僅關(guān)注學(xué)習(xí)活動，更要關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)。
一個人只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷進步，所以希望我能通過再學(xué)習(xí)，來提高自身的修養(yǎng)跟素質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思15
隨著新課程改革的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)資源愈加豐富，多媒體課件的使用范圍也變得越來越廣。在生物學(xué)教學(xué)中，大量的網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體技術(shù)的運用，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如在教學(xué)有絲分裂的過程時，筆者運用多媒體教學(xué)，將抽象的內(nèi)容動態(tài)化、直觀化，并受到了學(xué)生的贊揚。但是，當(dāng)筆者在批改作業(yè)時，卻發(fā)現(xiàn)上課時通過多媒體呈現(xiàn)的一道極其簡單的題目，竟然只有幾位學(xué)生做對了。驚訝之余，筆者開始反思：一堂深受學(xué)生歡迎的多媒體課堂，為何教學(xué)效果會如此不理想？
一、內(nèi)容多不等于大容量
筆者執(zhí)教的是高二生物，它的主要任務(wù)是完成全部的必修課和選修課，不僅內(nèi)容多、課堂容量大，而且課時有限。多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量的板書時間，這正是教師所需要的。但是，教師不能把內(nèi)容多與大容量等同起來。首先，新課程理念強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的互動，師生之間共同探究，同學(xué)之間相互合作，然后歸納總結(jié)，得出結(jié)論。在這個過程中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生可以真正參與到教學(xué)當(dāng)中，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。這就要求教師必須把握好教學(xué)內(nèi)容的容量。如果一堂課中，教師傳授的知識點太多，每個知識點便很難在學(xué)生的腦海中留下深刻印象。如在教學(xué)“有絲分裂”時，筆者預(yù)先設(shè)計的教學(xué)思路是既講有絲分裂的內(nèi)容，又涉及一些相關(guān)知識。但是，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生根本消化不了這么多的內(nèi)容。所以，筆者得出一點體會：真正的課堂大容量就是讓學(xué)生在整個課堂上不停地思考、探究、總結(jié)，不斷地有所收獲，并不是內(nèi)容多就好。教師不如選擇某一個重點問題，引導(dǎo)學(xué)生挖深、吃透，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟，完全掌握。
二、整合多種課程資源
雖然教學(xué)課件具有表現(xiàn)力強、信息量大等優(yōu)點，但是從網(wǎng)上下載的課件并不完全符合教師的教學(xué)思路，難以滿足教學(xué)的需要，所以教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈灾鏖_發(fā)課件，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)資源。如在教學(xué)細胞分裂、光合作用時，教師用動畫、錄像或多媒體課件進行教學(xué)，就能取得事半功倍的效果。
三、辯證地看待傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段
多媒體教學(xué)有一個優(yōu)點，就是呈現(xiàn)板書的速度較快，但是這對學(xué)生來說有個缺點，因為幻燈片呈現(xiàn)的時間太短，學(xué)生往往來不及記筆記，這容易造成學(xué)生只聽不記，或只記不聽的惡性循環(huán)，影響教學(xué)效果。因此，在多媒體教學(xué)過程中，教師要注意放慢速度，多留給學(xué)生動腦筋、動筆頭的.時間，并且開展討論式教學(xué)。筆者發(fā)現(xiàn)，在使用多媒體的過程中，教師也可以適當(dāng)?shù)夭捎谩胺酃P+黑板”的模式，讓板書發(fā)揮幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)、回憶和識記知識重點的作用。因此，在教學(xué)過程中，筆者會讓學(xué)生在黑板上寫出答案，充分展現(xiàn)學(xué)生獨特的見解或者暴露他們在思維過程中的問題，然后引導(dǎo)全班學(xué)生一起訂正，其目的是讓每個學(xué)生都能真正弄懂。經(jīng)過教學(xué)檢驗，這種教學(xué)方式能取得令人滿意的效果。
雖然多媒體在創(chuàng)設(shè)問題情境方面有其他教學(xué)工具所無法比擬的優(yōu)勢，但也有它的弱勢。如它完全依賴于前期的教學(xué)準(zhǔn)備，靈活性較差，無法記錄師生互動交流建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式可以彌補這一缺憾。所以，教師應(yīng)辯證地看待多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，取長補短，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，才能取得最佳的教學(xué)效果。
總的來說，雖然現(xiàn)在新的教學(xué)工具層出不窮，但教師還是應(yīng)該在新課程改革理念的正確指引下，努力開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，并不斷完善多媒體教學(xué)存在的問題，使其能跟上時代的發(fā)展，更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，達到增強教學(xué)效果的目的。
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