《相框制作》教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《相框制作》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《相框制作》教學(xué)反思1

　　本課屬于造型設(shè)計(jì)課，要充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手的能力來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，在動(dòng)手中感受美在生活中的無(wú)處不在。

　　設(shè)計(jì)時(shí)我適時(shí)利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，如先擇自己喜歡的照片，選擇自已合得來(lái)的學(xué)習(xí)伙伴，這樣都有利于激發(fā)孩子創(chuàng)造激情。這一課我在兩個(gè)班上出了不同的效果。一個(gè)班的學(xué)生是獨(dú)立制作完成的作品，一個(gè)班的多數(shù)學(xué)生是合作完成的。前一個(gè)班學(xué)生短時(shí)間內(nèi)就做出了成品，后一個(gè)班學(xué)生一節(jié)課超時(shí)完成幾個(gè)質(zhì)量不太好的作品。此種狀況是我始料未及的。為什么會(huì)出現(xiàn)不同效果？經(jīng)過(guò)再三思量，我認(rèn)為此課教學(xué)中存在以下問(wèn)題：一是備學(xué)生不充分，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。后一個(gè)班的學(xué)生善于思考，但是動(dòng)手能力差。他們可以說(shuō)的.頭頭是道，但是實(shí)際操作起來(lái)卻抓不住重點(diǎn)，把精力放在無(wú)關(guān)緊要之處。比如帶來(lái)的紙板卻非要包上一層彩紙，筷子非要纏上彩紙。不懂得本色也是一種美，既浪費(fèi)了時(shí)間，又因?yàn)樽龉ご植谟绊懶Ч�。這個(gè)班的學(xué)生喜歡合作，因?yàn)槟芰Σ畹膶W(xué)生有等、靠的思想，別人忙得熱火朝天，他可以在那兒看熱鬧。如果課前預(yù)想到這一點(diǎn)，以競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也許效果會(huì)好些。

　　二是指導(dǎo)學(xué)生不到位。盡管我能夠讓小組學(xué)生都參與到制作中，但是卻不能引導(dǎo)學(xué)生快速有效地完成作品。有的學(xué)生做支架紙板太薄，我只是提示學(xué)生注意，卻不指導(dǎo)他們應(yīng)該怎樣去做。有的學(xué)生能力強(qiáng)卻把精力放在裝飾物的制作上，由于其他組員動(dòng)手能力差，相框制作的任務(wù)落實(shí)到他們頭上后，半天做不出來(lái)，結(jié)果能力強(qiáng)的學(xué)生還得在這上面耗費(fèi)時(shí)間。如果當(dāng)時(shí)我能及時(shí)調(diào)配學(xué)生根據(jù)能力各司其職，就不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生作品成形慢且質(zhì)量差的惡果。

　　總之，我覺(jué)得自己今后還要多觀察、了解學(xué)生，采取有效的教學(xué)措施提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

《相框制作》教學(xué)反思2

　　本節(jié)課的思路來(lái)自于孩子們的合影，馬上要升入小學(xué)了，孩子們?cè)谡n間轉(zhuǎn)換時(shí)間要求我和他們合影，如果把照片洗出來(lái)，放在哪里呢？照片要配上美麗的相框就好了！孩子們同意用自己的巧手制作屬于自己的相框，所以產(chǎn)生了本次的手工活動(dòng)。

　　雖然相框在我們生活中很普遍，但幼兒對(duì)其的構(gòu)造了解不夠，并不知道相框到底是怎么制作出來(lái)的，所以在活動(dòng)時(shí)，要做大量的鋪墊，比如：

　　1、收集了一些很有藝術(shù)特色和各種形態(tài)的手工相框，讓幼兒對(duì)相框有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)過(guò)程；

　　2、讓幼兒知道，一些廢舊材料也可以制作漂亮的相框；

　　3、在欣賞的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒積極觀察，認(rèn)真思考，感受生活和藝術(shù)中的美，并且逐一分析每個(gè)相框制作的方法，結(jié)構(gòu)變化。

　　4、引導(dǎo)幼兒大膽地說(shuō)一說(shuō)你看到的相框是用了什么廢舊材料？怎樣搭配在一起才這么有藝術(shù)的感覺(jué)？所有的方式方法主要目的在于，在制作相框的選材、設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

　　幼兒紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋做出了好多新穎的、精美的、有創(chuàng)意的作品來(lái)，而且，幼兒還利用了一些其它材料來(lái)裝飾：木棍、冰棍棒、彩色絨線、蝴蝶結(jié)、卡通等這些小裝飾品。同學(xué)們折的幸運(yùn)星也派上了用場(chǎng)。還有用牙簽一根根粘起來(lái)裝飾在四周，甚至，有些同學(xué)還將彩帶撕成一條條的來(lái)裝飾相框。有的孩子制作的相框邊框個(gè)性十足，有的精致無(wú)比……同學(xué)們制作的小相框變得五彩繽紛，花樣翻新。

　　在評(píng)價(jià)階段，我安排了以小組為單位由小組長(zhǎng)給小組同學(xué)打分，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、創(chuàng)新思維及造型能力、動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞、寬容的態(tài)度多角度的評(píng)價(jià)別人的作品。這樣，一方面培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)，另一方面，學(xué)生的審美能力也得到了提高。既是對(duì)學(xué)生成果的肯定，也是給本節(jié)課畫(huà)上完美的句號(hào)。

　　通過(guò)教授本課，我覺(jué)得學(xué)生的潛能是無(wú)限的，就看老師怎樣去引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)。在孩子的眼中沒(méi)有成人世俗的標(biāo)準(zhǔn)，那怕一片樹(shù)葉，一粒石子都能給他們帶來(lái)快樂(lè)，讓他們產(chǎn)生豐富的想象。我想結(jié)果并不重要學(xué)生是否會(huì)拿自己制作的別致的小相框來(lái)放在書(shū)桌上或掛墻壁上，只要能讓他們享受到創(chuàng)作的快樂(lè)就足夠了。

　　但是這點(diǎn)在上課的過(guò)程中，老師引導(dǎo)不夠，幼兒看到的美是籠統(tǒng)的，不具體的，自己心里沒(méi)有太深的感知。其次在活動(dòng)過(guò)程中，由于幼兒對(duì)美的把握不具體，導(dǎo)致有幼兒把所有的材料全部用上，使得相框缺乏美感，雜亂無(wú)章。

　　但總的說(shuō)來(lái)，本堂課能充分調(diào)動(dòng)幼兒的動(dòng)手積極性，使得每個(gè)幼兒都能參與其中，分享彼此創(chuàng)作的快樂(lè)。

　　創(chuàng)作階段，是決定本課成敗的關(guān)鍵所在，學(xué)生是否有作品出來(lái)，是否能展現(xiàn)本課的成效，就要看學(xué)生的作品了。因?yàn)橛辛酥�前各種相框的欣賞，學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋做出了好多新穎的、精美的、有創(chuàng)意的作品來(lái)，而且，學(xué)生還利用了一些其它材料來(lái)裝飾：彩色絨線、蝴蝶結(jié)、卡通等這些小裝飾品。同學(xué)們折的幸運(yùn)星也派上了用場(chǎng)。還有用牙簽一根根粘起來(lái)裝飾在四周，甚至，有些同學(xué)還將彩帶撕成一條條的'來(lái)裝飾相框。有的孩子制作的相框邊框個(gè)性十足，有的精致無(wú)比……同學(xué)們制作的小相框變得五彩繽紛，花樣翻新。

　　在評(píng)價(jià)階段，我安排了以小組為單位由小組長(zhǎng)給小組同學(xué)打分，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、創(chuàng)新思維及造型能力、動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞、寬容的態(tài)度多角度的評(píng)價(jià)別人的作品。這樣，一方面培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)，另一方面，學(xué)生的審美能力也得到了提高。既是對(duì)學(xué)生成果的肯定，也是給本節(jié)課畫(huà)上完美的句號(hào)。

　　通過(guò)教授本課，我覺(jué)得學(xué)生的潛能是無(wú)限的，就看老師怎樣去引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)。在孩子的眼中沒(méi)有成人世俗的標(biāo)準(zhǔn)，那怕一片樹(shù)葉，一粒石子都能給他們帶來(lái)快樂(lè)，讓他們產(chǎn)生豐富的想象。我想結(jié)果并不重要學(xué)生是否會(huì)拿自己制作的別致的小相框來(lái)放在書(shū)桌上或掛墻壁上，只要能讓他們享受到創(chuàng)作的快樂(lè)就足夠了。

《相框制作》教學(xué)反思3

　　本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域里的教學(xué)內(nèi)容，旨在使學(xué)生通過(guò)了解相框的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何利用身邊容易找到的材料，設(shè)計(jì)和制作小相框，并用來(lái)美化、裝飾自己的生活空間，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，完成“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域所設(shè)課程的基本要求。在小相框的選材、設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng)造能力。主要培養(yǎng)五年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手的能力與創(chuàng)造思維，讓他們感受生活中的美。相框的設(shè)計(jì)一課是通過(guò)師生共同的觀察分析和講解來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，啟發(fā)學(xué)生回憶，探索、了解相框的各種設(shè)計(jì)方法。

　　設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我適時(shí)利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，如先擇自己喜歡的照片的小相框，然后分成小組，選擇自已合得來(lái)的學(xué)習(xí)伙伴，這樣都有利于激發(fā)孩子創(chuàng)造激情。

　　在制作講解之前我先自己制作了幾個(gè)相框，讓學(xué)生去觀察，首先，先讓學(xué)生觀察教師帶來(lái)的實(shí)物相框，再在小組內(nèi)交流設(shè)計(jì)相框的方法步驟。讓學(xué)生從相框的外形特征、邊框特點(diǎn)、裝飾方法三方面來(lái)介紹自己喜愛(ài)的相框的特點(diǎn)，這樣不僅使學(xué)生對(duì)相框有了初步的了解，而且培養(yǎng)了學(xué)生自我總結(jié)知識(shí)和主動(dòng)表達(dá)的能力。其次，讓學(xué)生欣賞各種相框的不同圖片，通過(guò)圖片使學(xué)生更加深入的了解不同相框的特點(diǎn)和裝飾方法。通過(guò)學(xué)生對(duì)相框的不斷觀察，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽�引�?dǎo)學(xué)生談自己對(duì)相框的喜愛(ài)之情。從而讓學(xué)生通過(guò)自己的雙手創(chuàng)造出更加美觀、更加精致的相框來(lái)。通過(guò)直觀的相框片欣賞觀察，讓學(xué)生欣賞了解皺紋紙搓條制作的相框。運(yùn)用討論、觀察、回憶、探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握皺紋紙搓條制作相框方法。然后小組討論看看是怎么做制作出來(lái)的，你還能想出其他的方法嗎？

　　美中不足的是有的同學(xué)做得太慢了，沒(méi)有完成作品。再有就是看看后面的垃圾喲，每次做手工孩子們都太興奮了，也全然不顧衛(wèi)生了，一節(jié)手工課下來(lái)地上桌上那是絕對(duì)壯觀，看來(lái)以后教育他們養(yǎng)成良好的愛(ài)護(hù)教室衛(wèi)生的習(xí)慣勢(shì)在必行，同時(shí)在小組合作分工上應(yīng)該更明確，更具體。

　　美術(shù)課對(duì)與學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是輕松活躍和快樂(lè)的樂(lè)園，這就需要教師設(shè)計(jì)快樂(lè)課堂教學(xué)的方法，我歸納了幾點(diǎn)，其一是游戲教學(xué)法，其二是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)法，其三是因材施教教學(xué)法，其四是結(jié)合生活實(shí)踐教學(xué)法等等，總之是一切為了學(xué)生的健康發(fā)展為重點(diǎn)，才是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。在課堂點(diǎn)評(píng)方面確實(shí)需要加強(qiáng)。

　　總之通過(guò)教授本課，我覺(jué)得學(xué)生的潛能是無(wú)限的，就看老師怎樣去引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)。

《相框制作》教學(xué)反思4

　　“善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問(wèn)題”是《3—6年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要總則》中指出的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則之一。的確，生活是個(gè)大課堂，有著數(shù)不盡的知識(shí)等待著我們的研究探索。由此，我校結(jié)合綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)，師生經(jīng)歷了“提議——討論——篩選——確定”的決策過(guò)程，最終確立了《我的生活，我做主》這個(gè)活動(dòng)主題。五年級(jí)師生經(jīng)過(guò)共同商議又確立了“我的生活——巧手DIY”這一子課題。在活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，我執(zhí)教了這節(jié)《個(gè)性相框的制作》手工制作課。綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是陌生的了，畢竟從去年起，我就開(kāi)始踏上了“探索”之路；可是，手工制作課于我來(lái)說(shuō)，還是“大姑娘上轎”——頭一回，也正因?yàn)槿绱�，所以也有了一些特別的收獲：

　　一、課前準(zhǔn)備——一場(chǎng)“惡補(bǔ)”戰(zhàn)

　　這節(jié)課的課型是手工制作課，而我天生就是一個(gè)手拙的人，審美能力也相對(duì)來(lái)說(shuō)欠缺一些。我深深地知曉——“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，甚至“教師自己要是一條河”。就自己目前的水平來(lái)看，“一杯水”恐怕也難有，怎么辦？“惡補(bǔ)”吧。課前除了布置學(xué)生分小組搜集相框的資料外，我自己也上網(wǎng)查閱了大量的資料——相框的風(fēng)格、相框的組成、相框的材質(zhì)、DIY達(dá)人制作的各種（包含相框在內(nèi)的）手工作品……網(wǎng)上查閱著實(shí)讓我開(kāi)了眼——原來(lái)，相框的世界是如此多彩，DIY的王國(guó)是如此絢爛！除了上網(wǎng)查閱資料，我校的美術(shù)老師也成了我的“師父”：學(xué)習(xí)造型設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)色彩搭配，學(xué)習(xí)剪、刻等基本技法……我就如同一個(gè)初學(xué)的小學(xué)生，貪婪地學(xué)習(xí)著，好奇地探索著……

　　二、課上踐行——忐忑中欣喜

　　“丑媳婦總得見(jiàn)公婆”。一場(chǎng)惡補(bǔ)戰(zhàn)之后，我在忐忑中開(kāi)始了自己的第一堂手工制作課。

　　課堂伊始，我引導(dǎo)孩子們交流照片中記錄的曾經(jīng)的美好時(shí)光，孩子們?cè)诮涣髦懈惺艿皆��?jīng)的幸福，而我也被感染，心情隨之輕松起來(lái)�！跋氩幌胱屨掌�變得更美呢？”一句小小的提示，讓每一個(gè)愛(ài)美的孩子都有了扮靚照片的想法，我適時(shí)地將孩子展示的照片插入課前已經(jīng)制作好的紙質(zhì)相框中，一經(jīng)對(duì)比，放入相框中的照片變得更精美了，孩子動(dòng)手制作個(gè)性相框的.愿望也就自然而然地被充分地點(diǎn)燃了。

　　建構(gòu)主義教學(xué)理論要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。雖然課前我已經(jīng)搜集了大量的相框的知識(shí)，但是在課堂上，相框知識(shí)的傳授我還是放手交給了學(xué)生——由各組組長(zhǎng)匯報(bào)交流自己小組的學(xué)習(xí)成果。雖然幻燈片制作得很簡(jiǎn)單，但是搜集的知識(shí)卻是很全面的，不用老師講，孩子們能夠自己學(xué)有所得，這確實(shí)是值得開(kāi)心的事啊！

　　接下來(lái)，在DIY小博士的引領(lǐng)下，小組合作探究開(kāi)始了。30秒鐘的探究時(shí)間里，孩子們緊緊圍繞在一起，饒有興趣地邊看，邊猜；邊說(shuō)，邊拆；30秒鐘后的交流，孩子們則是各抒己見(jiàn)，仿佛如何制作一個(gè)個(gè)性相框已經(jīng)是胸有成竹了。而我并沒(méi)有急于讓孩子動(dòng)手做，因?yàn)槲以谡n前準(zhǔn)備的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了制作過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。于是，我出示了兩個(gè)制作上存在問(wèn)題的相框，一個(gè)色彩單調(diào)，一個(gè)比例失調(diào)，讓孩子們仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。使我意外的是，孩子們馬上察覺(jué)出這兩個(gè)相框的問(wèn)題所在，甚至有的孩子還想出了補(bǔ)救的對(duì)策。這真是讓我驚喜，要是換做是沒(méi)有做課前準(zhǔn)備的我，表現(xiàn)肯定不及這些火眼金睛的孩子們的。

　　讓我歡喜的不僅僅止于此。在孩子們動(dòng)手制作的過(guò)程中，我巡視著，也暗暗激動(dòng)著——這組做的是蘋(píng)果樹(shù)，那組想的是小狗啃骨頭；這組剪得是可愛(ài)的青蛙，那組刻得是逗樂(lè)的海綿寶寶；這組用絲帶做了蝴蝶結(jié)，那組想向老師學(xué)習(xí)，將紙編的技術(shù)也運(yùn)用到自己的小相框中……看著孩子們層出不窮的創(chuàng)意，我的心也變得愉悅起來(lái)。

　　三、課后靜思——遺憾中尋不足

　　一堂課很快就過(guò)去了。在興奮中，自己有著很多遺憾：時(shí)間太短了，孩子們好多作品沒(méi)有做完，一些好的創(chuàng)意沒(méi)有被充分地展示；時(shí)間太緊了，孩子們展示的作品，還沒(méi)有進(jìn)行自己的創(chuàng)作闡述；時(shí)間太倉(cāng)促了，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓孩子們對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)獎(jiǎng)環(huán)節(jié)有些走過(guò)場(chǎng)……都說(shuō)“課堂教學(xué)是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù)”，可回過(guò)頭看看，自己的遺憾似乎都與“時(shí)間”耗上了。于是，靜下心來(lái)，仔細(xì)回想，發(fā)現(xiàn)了課堂上自己存在的不足：

　　1、在學(xué)生動(dòng)手制作的過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)中有這樣的預(yù)想：在巡視中，發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)意與做法，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并由學(xué)生做“小老師”將自己的做法與大家分享。而在實(shí)際教學(xué)中，我看到了很多好的創(chuàng)意與做法，但是，看孩子們做得津津有味，不忍打斷，又擔(dān)心時(shí)間不夠用，所以沒(méi)有讓“小老師”發(fā)揮其很好的引領(lǐng)作用。

　　2、在學(xué)生制作的過(guò)程中，我擔(dān)心時(shí)間不夠用，心里做了一些掙扎：本節(jié)課要不要進(jìn)行展示，要不要進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)？最終自己考慮到課堂環(huán)節(jié)的完整，在學(xué)生作品沒(méi)有制作完成的情況下，還是進(jìn)行了展示。最終導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)展示得不充分，評(píng)價(jià)得也不充分。想來(lái)自己真得很后悔，展示與評(píng)價(jià)完全可以在下一節(jié)課來(lái)進(jìn)行，而我只是追求表面上的完整，忽略了課堂的實(shí)質(zhì)，真有些舍本逐末！

　　3、在時(shí)間這個(gè)問(wèn)題上，課前也有所考慮。所以在動(dòng)手制作這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)DIY小博士的提示，要求同學(xué)們先進(jìn)行小組交流，選出優(yōu)秀的創(chuàng)意，再合作做兩個(gè)作品，組長(zhǎng)做好分工。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)有3個(gè)小組的同學(xué)沒(méi)有按要求做：個(gè)別同學(xué)不與他人搭檔，自己做自己的。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得孩子的想法很有新意，并沒(méi)有予以阻止�，F(xiàn)在想來(lái)，這樣的孩子在具有創(chuàng)意的同時(shí)，卻也缺乏了與他人合作的能力。課堂上我沒(méi)有認(rèn)真執(zhí)行自己的要求，導(dǎo)致小組合作不到位，作品的制作完成方面也大打折扣。

　　4、雖然課前已經(jīng)讓學(xué)生準(zhǔn)備了盛放廢棄物的盒子，但是，孩子們一旦動(dòng)起手來(lái)，就全部拋之腦后。這讓我意識(shí)到，良好的衛(wèi)生習(xí)慣還是要在一點(diǎn)一滴的小事中抓起�。�

　　總之，雖然綜合實(shí)踐課現(xiàn)在對(duì)于我來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是陌生的了，但是，通過(guò)實(shí)際教學(xué)，我知道，僅靠課前的“惡補(bǔ)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所有的一切需要我在實(shí)踐中努力地去探索，在反思中不停地去修正，從而逐漸地走向完善。正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”——是的，要想“上好綜合實(shí)踐課”的路是漫長(zhǎng)的，需要我孜孜不倦地探索、向前！

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