部編對韻歌教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的部編對韻歌教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編對韻歌教學(xué)反思1
《對韻歌》一共講了四次，每一次講課都會有很多收獲。
第一次試講做的好的地方是“識字”的版塊，每一個步驟很清晰、仔細(xì)。還有做得比較好的地方是這篇課文的拓展不錯，由課文中的對子拓展到課外的對子，并且找了一篇課外的《對韻歌》來進(jìn)行拓展延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
而需要改進(jìn)的地方也很多。
第一點：目標(biāo)太多，重點不突出。本課是對學(xué)過的拼音的一個鞏固，也是對拼讀的一種復(fù)習(xí)鞏固
第二點：細(xì)節(jié)的處理，決定這篇課文的教學(xué)是不是落實，比如學(xué)生拼讀b，p時容易混淆，這個時候就應(yīng)該單提出來，老師再給大家講一講，區(qū)別一下。
第三點：學(xué)生是主體地位的，以生為本，學(xué)生會讀的，老師不要教。給學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
第二次試講，加強(qiáng)了“拼讀“這板塊，而課文就略處理了。
做得比較好的地方是以興趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意；定位準(zhǔn)確；容量大，加強(qiáng)了課內(nèi)外的整合。
需要改進(jìn)的地方是：
第一點：不夠完整，缺少主線：比如拼讀和課文兩個板塊沒有一條線把它們串連起來。需要加強(qiáng)主線的聯(lián)系。拼讀這一板塊可以總結(jié)為拼音真有趣，學(xué)習(xí)課文這一板塊可以總結(jié)為拼音真有趣。主線可以用“公主“帶我們闖關(guān)來串起整篇課文。
第二點：拼讀可以適當(dāng)降低難度，比如可以先讀帶調(diào)韻母，再連起來拼讀。讓學(xué)生有一個拼讀的過程。
第三點：學(xué)情方面，學(xué)生缺少一個自己練讀的過程。
第四點：拼讀音節(jié)的時候，要加強(qiáng)這些拼音與識字說話間的聯(lián)系。
第五點：孤立拼讀太多，文本讀得太少，文本中的字是在語境中去糾正拼讀，逐排逐排讀。
第六點：品讀環(huán)節(jié)，缺少情境性，整體性。
第三次試講吸取前兩次的經(jīng)驗教訓(xùn)，做得比較好的地方有下面幾個方面
整體大的環(huán)節(jié)沒有問題，做得比較好的環(huán)節(jié)是在拼讀音節(jié)這個版塊，每個音節(jié)都結(jié)合孩子們動手，思考的能力，增強(qiáng)趣味性，比如拼讀“踏步”讓大家一起起來踏步等等。趣味性比較強(qiáng)。拓展延伸的版塊也做得比較好，能夠用課外的`對子和課外的《對韻歌》來進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
需要改進(jìn)的地方是“品讀”課文這個環(huán)節(jié)。
逐排學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么教呢？不是我理解的“一句話讀了，又讀其中的詞，然后再拼讀詞中字”，枯燥無趣，目的性不強(qiáng)，而是要加強(qiáng)趣味性，把每一個部分放大來看，而不是在整篇課文中去找每一句話�？梢园颜n文的學(xué)習(xí)放在一個果園中，一邊走，一邊看到了什么，就分別把看到的水果的漢字和拼音打出來，讓孩子們?nèi)テ醋x。其中關(guān)鍵就是讓拼讀多樣化，采取不同的方法讓孩子們在樂趣中學(xué)習(xí)。避免重復(fù)單一。
第四次正式講課了，講下來我自己感覺還是比較順的，時間把控比較到位，根據(jù)大家的評價，覺得我在臺風(fēng)上變得更加活潑，課堂氣氛也被老師帶動起來。變得生動有趣，同時每個環(huán)節(jié)也是很清晰流暢的。
需要改進(jìn)的地方是不夠落實，這篇課文有個很重要的目標(biāo)是拼讀。所以拼讀這一個環(huán)節(jié)應(yīng)該更加落實，抽更多的學(xué)生起來拼讀，用更多的時間讓學(xué)生自己去拼讀，讓每一個孩子的嘴巴都動起來，可能是怕時間不夠的原因，每個環(huán)節(jié)都很趕，這樣就顯得有點急。內(nèi)容有點多，可以適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容讓時間變得更加的充裕，來真正落實課文。
其次，三拼音不宜讓學(xué)生拼讀，老師帶讀或者不出示。對對子中爸爸對媽媽這個例子給的不是很好，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，比如可以換成太陽對月亮。
部編對韻歌教學(xué)反思2
本周，我們螺崗小學(xué)繼續(xù)展開“推門聽課”的活動，我作為本周第一位被聽課的一名新晉教師，非常榮幸能夠得到學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)以及語文教研組骨干教師們的指點與教導(dǎo)，針對我的課堂教學(xué)，我有以下幾點教學(xué)反思與心得。
一、課堂常規(guī)。本節(jié)課，我的課堂常規(guī)管理可以說處理得非常失敗，我只關(guān)注于授課內(nèi)容而忽視孩子們課堂上的紀(jì)律問題，從而導(dǎo)致事倍功半老師教得累，學(xué)生吸收少。良好的課堂氛圍和班級紀(jì)律有助于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提高。無規(guī)矩不成方圓，所以在今后的工作中，我會加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范的自我約束，加強(qiáng)課堂常規(guī)管理，促進(jìn)學(xué)生更好地、有效地消化、吸收知識。
二、教學(xué)三維目標(biāo)和重難點。我在備課時忽略了這兩點，一味地以流水線的形式向?qū)W生呈現(xiàn)課文的解讀。沒有一個很明確的'目標(biāo)，也沒有站在學(xué)生的角度去理解本節(jié)課的重點和難點所在。在后面的授課過程中我一定會好好備課，仔細(xì)揣摩重點難點。
三、導(dǎo)入環(huán)節(jié)�？赡芤驗榫o張的原因，我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的故事不夠完整，我認(rèn)為最主要原因還是自己在備課環(huán)節(jié)中做的不夠充分，備好教材、備好學(xué)生、備好教法才能夠上好一堂課！
四、指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)缺失。此次我執(zhí)教的課題是《對韻歌》，第一句中已經(jīng)產(chǎn)生了本節(jié)課的第一個生字“云”，而我沒有及時指導(dǎo)書寫。只是單調(diào)地、反復(fù)地讀，缺乏課堂內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性。除了讀，寫生字也是低年級學(xué)生需要掌握的重點內(nèi)容。以后在教學(xué)過程中，我一定會注意。
五、語言語調(diào)問題。一年級的學(xué)生更應(yīng)該注重語言的活潑性、節(jié)奏感、抑揚(yáng)頓挫。我在授課中雖然也是以學(xué)生為主體，積極與學(xué)生互動，但是沒有注入很強(qiáng)的感彩，這導(dǎo)致語言顯得不夠生動，缺乏了一點生氣。在以后教學(xué)過程中我會在課堂上更多練習(xí)更多嘗試增添感彩，以及真正融入孩子們的氛圍中去。
六、板書設(shè)計。板書設(shè)計中的一些圖畫雖然是臨時起意，但是不應(yīng)該呈現(xiàn)得凌亂，隨意。運(yùn)用和設(shè)計好板書，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大，它應(yīng)是簡潔明了、易懂。以后教學(xué)我會在板書設(shè)計上下功夫。
以上幾點就是我的此次教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，希望我能夠在教育教學(xué)的道路上更上一層樓！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
部編對韻歌教學(xué)反思3
談到教學(xué)質(zhì)量，我們總是把注意力放到課堂教學(xué)上，并且十分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)效率，強(qiáng)調(diào)用好用活課堂的45分鐘。但是，教學(xué)絕不是一個孤零零的過程，需要老師和學(xué)生不斷的配合中成長。課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)，課后反思，作業(yè)布置，學(xué)生輔導(dǎo)。這才是一個完整的教學(xué)過程。
課前兩問：
一是我用什么教學(xué)方法達(dá)到我想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)？
二是我為什么認(rèn)為這些方法能夠達(dá)到這些目標(biāo)？
在一年級語文上冊第一單元的《對韻歌》這一課中，韻律性強(qiáng)，我準(zhǔn)備以講授法和互動游戲法來達(dá)到比如課文的背誦，7個生字會寫�；竟P畫會描。因為低年齡段的孩子對于課堂積極性需要老師的激發(fā)和引導(dǎo)。注意力容易不集中，游戲?qū)氲姆绞�，多多互動，加�?qiáng)孩子的專注力。通過聽讀，看圖想象等方法。
課堂教學(xué)兩問：
一是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在什么問題？
二是這些問題對我們的教學(xué)意味著什么？
低年級的孩子記憶力比較好，對于課文內(nèi)容的背誦還是比較迅速的。主要是開始寫生字的時候，比如書寫姿勢不端正，字寫得不好看；一些難寫的生字容易記不清筆畫順序。需要在課堂教學(xué)中注意多找不同方法讓孩子加深印象。
課后反思兩問：
一是我的課堂教學(xué)多大程度上實現(xiàn)了我的教學(xué)目標(biāo)？
二是我的教學(xué)目標(biāo)是否需要一些調(diào)整？
作業(yè)布置兩問：
一是作業(yè)布置是否兼顧到了不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生？
二是作業(yè)中出現(xiàn)的問題如何解決？
學(xué)生輔導(dǎo)兩問：
一是對不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不同問題是否清楚？
二是輔導(dǎo)學(xué)生過程中如何更好地做到有的放矢？
一堂課雖然上完了，但是這堂課是否上的`出彩？比如可不可以在孩子會背誦的情況下多做一些拓展，可以有些多的韻律性較強(qiáng)的韻文，加強(qiáng)了孩子的知識儲備量。對于低年級的孩子，作業(yè)不需要布置特別多，要求會寫的生字每個4遍。要兼顧到每個不同學(xué)習(xí)能力的孩子。對于個別學(xué)生進(jìn)行單輔導(dǎo)時，可以先讓一些能力較強(qiáng)的學(xué)生互相教授，形成主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
部編對韻歌教學(xué)反思4
《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也梳串整個義務(wù)教育接到的重要教學(xué)內(nèi)容。識字作為本節(jié)課的一個教學(xué)重點，在課堂教學(xué)中得到了突破。在這節(jié)課上我從篇到句再到詞，讓學(xué)生在讀中識字。首先是讓學(xué)生聽老師讀課文，聽的過程中指著字，這是對課文的初步感知。接著讓學(xué)生同桌互讀課文，不懂的字請教老師或同學(xué)，進(jìn)一步給學(xué)生自主識字的機(jī)會。再者，通過分句朗讀，讀詞語來整體認(rèn)識。最后通過識字方法的滲透和游戲來鞏固識字。其中多種形式的讀和趣味識字使學(xué)生在輕松的`環(huán)境中學(xué)到知識。
當(dāng)然，由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，這節(jié)課也存在著諸多欠妥的地方。
一、教學(xué)目標(biāo)沒有全部達(dá)成。
在本節(jié)課中，寫字作為其中的一個教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)到。由于安排的教學(xué)內(nèi)容比較多，以至于后面的寫字環(huán)節(jié)沒有時間進(jìn)行。這是我在教學(xué)設(shè)計和時間掌握上的經(jīng)驗不足產(chǎn)生的結(jié)果。
二、課堂節(jié)奏把握得不好。
在教學(xué)內(nèi)容比較多的情況下，對課堂時間的把握不太準(zhǔn)確，造成了前松后緊的情況。前半段教學(xué)比較平穩(wěn)，后半段因擔(dān)心時間不夠，所以語速加快。這是課堂教學(xué)上比較不成熟的表現(xiàn)。在面對教學(xué)任務(wù)無法全部完成的情況下，我們應(yīng)該選擇的是“扎實地教”而不是“趕著教”。在今后的教學(xué)工作中我會多加注意。
三、沒有及時地抓住生成點。
在反義詞拓展訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中，有一生說出了“來對回”這樣的對子。我由于不肯定答案，沒有及時地在課堂中指正。而是錯過了這個教學(xué)生成點。如果在備課中，我的考慮能夠再完善一些，多預(yù)設(shè)一些學(xué)生的答案，也許能夠及時地發(fā)現(xiàn)并指出這個問題。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更深入地分析和學(xué)習(xí)教材，備課要更充分些。
四、在識字中沒有滲透好識字方法。
在識字環(huán)節(jié)中，由于平常的教學(xué)中，我已向?qū)W生滲透過幾種簡單的識字方法，比如“加一加”“減一減”“讀拼音”“組詞”等。但在本節(jié)課上，我只是簡單地復(fù)習(xí)了這幾種識字方法。如果能在課上讓學(xué)生用這幾種方法來說一說如何記住“蘋、李、瓜、南、地”這幾個字，也許識字效果會更好，學(xué)生也能更準(zhǔn)確地掌握這幾種識字方法。
總而言之，要學(xué)習(xí)的地方還有很多，在今后的教學(xué)工作中，我會盡量讓自己做的更好。
部編對韻歌教學(xué)反思5
本課有幾個亮點：
1、重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué)，在低年級必須有意識地培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在復(fù)習(xí)音節(jié)時，能利用周邊的有效資源。如，說到“大米”，讓學(xué)生明白香噴噴的米飯是農(nóng)民伯伯種出來。“馬路”上車輛來來往往要注意安全�！疤げ健�，每天早操時，都要踏步入場�！澳嗤痢狈N子種在泥里。
3、課堂靈活運(yùn)用鼓勵性評價。如復(fù)習(xí)“努力”，我一名學(xué)困生來讀，并告訴他，努力了就會讀了。他高興點點頭，整堂課非常專注。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了課文的特點，我欣喜地獎勵他“發(fā)現(xiàn)星”。
在學(xué)生讀課文時，分別獎勵預(yù)習(xí)星、朗讀星。在教學(xué)生字時，表揚(yáng)寫好的'同學(xué)，并獎勵“書寫星”。遺憾的是在本課的教學(xué)中，由于讓學(xué)生自由拼讀浪費(fèi)太多時間，后面的整體朗讀做得不夠。這一點，讓我明白一篇看似簡短的文章要教出韻未，真的需要把讀步步落實到位。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是多么重要。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指讀的訓(xùn)練，聽讀能力的提高。
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