《醉翁亭記》教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《醉翁亭記》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　1、要多給學生說話的機會�？鬃釉缇吞岢隽恕皹穼W”的主張，在教學實踐中，我們不僅僅是要教給學生多少知識，更重要的是讓學生對語文學科感興趣，培養(yǎng)一種學習欲望和激情。要讓學生喜歡上語文課，最好的做法就是讓學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，多給學生說話的權(quán)利，伏爾德說過：“我不贊同你的觀點，但我拼死維護你說話的權(quán)利�！痹谶@節(jié)課中，我讓同學做導游來回答大家的提問，讓學生分別表述，多給學生談自己想法的機會，通過生生互動對話、師生平等對話，對學生少一種外在控制，多一些精神解放，滿足他們的表現(xiàn)欲望，使他們展開探索的翅膀飛翔。只有讓學生主動參與到教學中來，讓他們感覺到自己是教學中的主人，我們的課堂才能煥發(fā)出生命的活力。

　　2、尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！墩Z文課程標準》指出：體驗是指由身體活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識。它強調(diào)用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是促進學生成長的需要，它是現(xiàn)代學習方式的突出特征，它將使語文學習充滿個性，語文教學更具活力。本節(jié)課中，學生對吳均、陶淵明、柳宗元、范仲淹這四位文人來到醉翁亭的心情，表達出不同的想象，“作者歐陽修的情感最接近上述哪一位”這一問題提出后，學生的感悟不盡相同。學生不同學習體驗的碰撞、沖突、認同，引發(fā)學生反思不和諧的原因，激起進一步探究的欲望。我在教學過程中，既充分尊重他們的興趣、體驗和想法，也注意調(diào)和學生的獨特體驗與課文文本的價值取向之間的矛盾，以一定價值取向的文本積極地影響學生的個人情感，學生最終認識到歐陽修是為“山水之樂”和“百姓之樂”而醉，也就理解了他與民同樂的政治理想。

　　3、樹立大語文觀念，培養(yǎng)學生綜合性學習能力。綜合性具體體現(xiàn)在學習目標、學習內(nèi)容、學習方式的綜合。本節(jié)課從學習目標看，通過導游活動和自述體驗，學生聽說讀寫的能力得到了整體發(fā)展。從學習內(nèi)容看，注意與前面吳均的《與朱元思書》、陶淵明的《五柳先生傳》、柳宗元的《小石潭記》、范仲淹的《岳陽樓記》幾篇課文的聯(lián)系、比較，同時，本節(jié)課教學又走出了課文本身，學生對語文的學習不再局限于一本語文書，學生要查找、收集資料，要把交通、文化、旅游等知識自覺或不自覺地應(yīng)用到學習過程中來，拓展了語文學習的空間。教學中把從課文中學到的本領(lǐng)作為學生語文素質(zhì)的一個生長點加以培植，使其獲得持續(xù)的發(fā)展，豐富了學生的語言經(jīng)驗，培養(yǎng)了學生的探究能力。

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