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幼兒園分與合的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的幼兒園分與合的教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
幼兒園分與合的教學(xué)反思1
之所以選擇這樣的課型是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)無論是小班還是中班、大班的孩子都特別喜歡玩拼圖的游戲,并且大班的孩子已經(jīng)具備了比較豐富的拼圖經(jīng)驗(yàn)。
我認(rèn)為類似拼圖這樣的課型教師應(yīng)該講的少一些,給孩子充分動(dòng)手拼一拼、試一試的機(jī)會,這樣孩子才能在拼的過程中獲得成功的體驗(yàn)和快樂。因此我把目標(biāo)定為2方面:1方面是探索拼滿底板的不同方法并記錄,第二就是再拼的過程中體驗(yàn)成功和快樂。
整節(jié)課我講的時(shí)間和孩子探索的'時(shí)間把握上分配比較合理。給孩子提供了充分的探索時(shí)間。在探索拼滿底板的不同方法這個(gè)環(huán)節(jié)中還有在延伸活動(dòng)玩拼圖案的游戲中,感覺孩子的積極性都很高,處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。
尤其是最后的延伸活動(dòng)“拼圖案”這個(gè)環(huán)節(jié),我認(rèn)為是對孩子拼圖經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)提升。讓孩子利用拼圖板上的一些符號拼出生活中常見的物體或者圖案,是孩子從具體到抽象又到具體的思維過程。先是聯(lián)想生活中具體形象的實(shí)物,然后觀察拼圖方塊上的抽象符號,最后把抽象的拼圖符號進(jìn)行組合變成體形象的實(shí)物或者圖案。這樣的環(huán)節(jié)其實(shí)有很大的難度,并且我們班的孩子是第一次玩這樣的玩具,所以我給每組都提供了圖例,符合孩子現(xiàn)有的水平。我想,等孩子有基礎(chǔ)了,可以不給孩子提供圖例,讓孩子自由拼,這樣有助于孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
活動(dòng)注重了孩子“在做中學(xué)”,體現(xiàn)了同伴之間的互助合作學(xué)習(xí)。在拼一拼,記錄的過程中發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力。
我的困惑:
其實(shí)拼滿9格底板應(yīng)該有_種方法,但是害怕孩子在涂色記錄上會耽誤時(shí)間,所以記錄單上只需要孩子記錄出_種方法就行了,我想,這樣的記錄單會不會誤導(dǎo)孩子拼滿9格底板就只有這_方法,是不是可以在記錄單上還設(shè)計(jì)_記錄?然后把利用2塊拼圖板把不規(guī)則的底板拼滿這個(gè)環(huán)節(jié)去掉?如果去掉的話,我又覺得這節(jié)課有點(diǎn)簡單了,也體現(xiàn)不了逐步加深,由易到難的學(xué)習(xí)過程。
幼兒園分與合的教學(xué)反思2
雖說京劇是我們中華民族的國粹,但對于現(xiàn)在的孩子來說也很少接觸。所以孩子們對于京劇不太了解,更不用說是京劇中的各個(gè)角色;诤⒆觽兊倪@種狀態(tài),我在上課前的前一天,利用餐后活動(dòng)的時(shí)間先請孩子們欣賞了一段京劇。孩子們看到京劇中的打扮和表演都比較喜歡。讓孩子在看看、聽聽、說說中感受京劇的韻味,并萌發(fā)孩子們對中國京劇的喜愛。有了課前的準(zhǔn)備和了解,讓孩子對京劇有了更深的認(rèn)識和理解,為第二天的美術(shù)活動(dòng)《京劇臉譜》的創(chuàng)作做了很好的鋪墊。
為了讓本次美術(shù)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果,我把本次活動(dòng)目標(biāo)定位:1、欣賞并認(rèn)識典型的京劇花臉臉譜,初步了解臉譜顏色代表的意義。2、學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。3、萌發(fā)對中國京劇的喜愛。
在活動(dòng)開展中,我采用了層層遞進(jìn)的方法,一步步讓孩子感受和體會到京劇臉譜的藝術(shù)氣息。先是在欣賞京劇臉譜的郵票中讓他們認(rèn)識典型的幾個(gè)人物。如包公(黑臉)、張飛(紅臉)奸臣(白臉)等的臉譜特征。在感受和體驗(yàn)中孩子們總結(jié)了一個(gè)京劇臉譜的`特征,顏色都很鮮艷,而且里面的圖案都是對稱的。
孩子們在看看、聽聽、討論中也總結(jié)出了自己的小小經(jīng)驗(yàn),我把這個(gè)難題拋給孩子,讓孩子們自己去想想辦法,怎樣體現(xiàn)對稱畫法。孩子們也開始動(dòng)腦經(jīng),想辦法。最終都認(rèn)為還是學(xué)習(xí)以前做手工的對稱剪法,把整個(gè)臉譜對折,然后在中心線上畫鼻子,這樣一來可以以鼻子為中心開始設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案。孩子們了解了作畫的技巧和方法后,讓孩子自己設(shè)計(jì)不同的圖案。從孩子們的作品中可以看出他們對京劇臉譜的特征已經(jīng)了解了,也會通過自己對京劇中的人物特點(diǎn)有了獨(dú)到的見解。唯一不足的是,有些孩子把畫面中的圖案設(shè)計(jì)太小了,導(dǎo)致不夠滿。還有孩子在色彩的選擇上不夠鮮明。
在評價(jià)環(huán)節(jié)我采用了幼兒評價(jià)和教師評價(jià)兩個(gè)方面,這樣一來不但讓孩子說出自己的作畫感受也讓孩子看到別人的優(yōu)缺點(diǎn)。還讓孩子們把自己的作品投放到了區(qū)域中,讓孩子們可以試著學(xué)做各種京劇臉譜,還可以放到表演區(qū)中進(jìn)行各任務(wù)的扮演。
幼兒園分與合的教學(xué)反思3
這是一個(gè)充滿濃濃友情的音樂活動(dòng)《小指勾一勾》,孩子們在與好朋友進(jìn)行互動(dòng)游戲的過程中,在邊打節(jié)奏邊念歌詞的情形下,深深地被這首歌曲所吸引。在課堂教學(xué)中我注重的是給孩子自由的空間,讓孩子在自由的空間中學(xué)習(xí)、歌唱,發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。盡量減少對他們的限制,多給他們表現(xiàn)自己,展現(xiàn)自己的機(jī)會,這樣孩子才會更有興趣,有了興趣,才能迸發(fā)出超乎想象的東西來。以下是我們中(四)班小朋友在音樂活動(dòng)《小指勾一勾》中的教學(xué)片段,我抓住了幼兒精彩的生成來豐富我先前預(yù)設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行的活動(dòng)實(shí)錄。
小朋友在音樂的伴奏中,學(xué)習(xí)著歌曲《小指勾一勾》,和孩子們邊唱邊做動(dòng)作,最后我說:“我們勾了手指頭就是好朋友了!币粋(gè)孩子突然大聲說:“是永遠(yuǎn)的好朋友!”聽到這句話,我很激動(dòng),馬上說道:”對,老師要和你們做永遠(yuǎn)的好朋友!”我想如果不是我主動(dòng)走進(jìn)他們,主動(dòng)和他們?nèi)ス词种割^,怎么會有這樣的一句話,又怎么會讓這樣普通的一節(jié)課充滿了溫馨和感動(dòng)呢!我鼓勵(lì)幼兒說:“想一想,除了小指勾一勾、手臂挽一挽的方法和好朋友做游戲,還可以用身體的哪個(gè)部位去和好朋友做游戲?”小朋友們踴躍地講出了許多方法:楊止幽:“我用小手拍一拍和好朋友做游戲。”李雨陽:“我用小腳碰一碰的動(dòng)作!眲┫#骸拔矣帽晨勘车膭(dòng)作!睏顕瘢骸拔矣妙^碰頭的動(dòng)作!
小朋友想出了這些動(dòng)作之后,我和他們一起和著音樂創(chuàng)編起了歌詞,“伸出你的小小手,拍拍手、拍拍手,我們來做好朋友!薄疤鹉愕男⌒∧_,碰一碰、碰一碰,我們來做好朋友!
孩子們都沉浸在愉快的創(chuàng)編游戲中,我也為這次預(yù)設(shè)活動(dòng)的順利完成而感到高興,活動(dòng)就要在小朋友的歡快游戲后結(jié)束了,這時(shí)突然聽到有位小朋友說:“老師!我們可以笑一笑和好朋友做游戲!
這樣一說,一下引起了許多小朋友的興趣,“是呀!老師可以這樣笑,老師可以那樣笑!焙⒆觽儬幹谖颐媲罢宫F(xiàn)著自己的笑容。“你們笑得真漂亮,我們一起把你們想出來的各種笑編進(jìn)歌曲里去,好嗎?”我順著孩子們的話說!斑珠_你的小小嘴,微微笑、微微笑,我們來做好朋友!薄皬堥_你的小嘴巴,哈哈笑、哈哈笑,我們來做好朋友!薄奥N起你的小嘴巴,咪咪笑、咪咪笑,我們來做好朋友。”
看著孩子們的表現(xiàn),我想:“小朋友們這么感興趣,我們是不是可以啟發(fā)孩子們用更多的表情來創(chuàng)編呢?”
于是我又接著問:“臉上除了的嘴巴可以和好朋友笑一笑,還可以用什么和小朋友打招呼呢?”“眉毛、眼睛、鼻子……”孩子們興奮地邊說邊做著各種不一樣的表情,看著孩子們七嘴八舌地?fù)屩鴦?dòng)腦筋,我接著又給孩子們布置了一個(gè)小任務(wù),那就是:讓小朋友把想出來的動(dòng)作,和其他幼兒交流討論。小朋友很高興地接受了這個(gè)任務(wù),大家恨不得馬上就去完成。不言而喻,我們又把這次的創(chuàng)編音樂活動(dòng)推向了一個(gè)高潮。
在《小指勾一勾》的創(chuàng)編活動(dòng)中,我預(yù)設(shè)的活動(dòng)是鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己不同的肢體動(dòng)作來創(chuàng)編歌詞。不料,孩子們在教學(xué)中能表現(xiàn)出非凡的.熱情,不僅能想到用不同的動(dòng)作來創(chuàng)編歌曲,還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用面部表情來創(chuàng)編歌曲。面對孩子們的熱情,我因勢利導(dǎo),啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種創(chuàng)編手法,并啟發(fā)幼兒用符號來記錄創(chuàng)作的過程和成果,把教學(xué)過程又推向了一個(gè)高潮。
反思這個(gè)活動(dòng),我認(rèn)為在教育過程中,當(dāng)孩子有精彩的火花出現(xiàn)時(shí),我們要把這些火花看作是一種新的教學(xué)資源,去利用這些資源,并通過積極的回應(yīng)和引導(dǎo),帶領(lǐng)孩子走向更高的挑戰(zhàn)。這樣的話,小朋友的積極性被提高了,思維自然活躍了,創(chuàng)編也就更豐富多彩了。所以,面對孩子們的這次生成,作為教師我扮演的角色是等待者、支持者和引導(dǎo)者。我等待著孩子們的生成,因?yàn)楹⒆觽兊纳珊退麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)是分不開的,所以我等待著孩子們的成熟,同時(shí)當(dāng)孩子們有新的火花出現(xiàn)時(shí),我一方面能及時(shí)關(guān)注孩子們的生成,另一方面調(diào)整自己的教育手段,來扶持孩子們的生成,更關(guān)鍵的是我還能積極引導(dǎo)孩子把生成的活動(dòng)走向更精彩,更好的為大的教育目標(biāo)服務(wù)。所以通過我的努力,我和孩子們一起使活動(dòng)開展得更精彩。
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