春酒教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的春酒教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《落日的幻覺(jué)》是一篇說(shuō)明文,文中先描寫日落時(shí)的各種景象,再逐一作出科學(xué)解釋,使人在獲得知識(shí)的同時(shí)也得到要善于觀察大自然并對(duì)大自然保持好奇心的啟發(fā)。在講授過(guò)程中,我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和不足之處。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
說(shuō)明文的語(yǔ)言一般都較平實(shí),所以學(xué)生在閱讀起來(lái)會(huì)感到枯燥乏味。這也是老師認(rèn)為說(shuō)明文不好講的原因。我在備課之初就設(shè)想到這個(gè)問(wèn)題,于是,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為我首先考慮的問(wèn)題。讓學(xué)生能投入的學(xué)習(xí)必先讓他們想學(xué),能對(duì)文章產(chǎn)生興趣。既然文字本身并不能吸引學(xué)生那么只能從別的方面入手。所以在導(dǎo)入部分,我是抓住“幻覺(jué)”一詞作為切入點(diǎn),用一些在視覺(jué)上容易產(chǎn)生幻覺(jué)的圖片給學(xué)生看,讓他們首先感受一下“幻覺(jué)”是怎么樣的。進(jìn)而說(shuō)出這種有趣的現(xiàn)象在我們的生活中也有很多,就如我們每天所見(jiàn)落日。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、明確說(shuō)明文共性,尋找這篇說(shuō)明文的個(gè)性
想學(xué)好一篇說(shuō)明文,就必須有方法。閱讀說(shuō)明文應(yīng)從何入手,先要給學(xué)生明確:說(shuō)明對(duì)象,說(shuō)明方法,說(shuō)明順序,說(shuō)明文的語(yǔ)言。這五點(diǎn)是學(xué)習(xí)說(shuō)明文必須掌握的,貫穿了一篇說(shuō)明文的始終。這些說(shuō)明文的共性問(wèn)題,在上一個(gè)單元中就已經(jīng)講得足夠詳細(xì)了,而這篇文章在這方面的教學(xué)則是作為回顧復(fù)習(xí)、查缺補(bǔ)漏來(lái)處理。
在整個(gè)教學(xué)中,我反而用比較多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生感受、尋找這篇文章與一般說(shuō)明文的不同之處,也就是說(shuō)這篇說(shuō)明文的個(gè)性——運(yùn)用生動(dòng)、形象的描寫性語(yǔ)言,展現(xiàn)落日的美。在處理這段描寫時(shí),我首先發(fā)問(wèn):“說(shuō)明文語(yǔ)言一般較平實(shí),修飾性的成分比較少,但說(shuō)明文中可不可以有描寫語(yǔ)言呢?”“說(shuō)明文中添加描寫成分作用是什么?”在一問(wèn)一答中能使學(xué)生明白描寫能是說(shuō)明文語(yǔ)言更生動(dòng)形象,具有可讀性。
三、拓展遷移內(nèi)容必不可少
說(shuō)明文教學(xué)很容易就會(huì)上成一堂物理課或者是生物課,而我認(rèn)為語(yǔ)文課既然是“人文性和工具性的統(tǒng)一”,那么,努力挖掘教材的人文內(nèi)涵,以文悟道,培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀,讓學(xué)生能一課一得,則是語(yǔ)文教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。所以在講授課文的最后,我預(yù)設(shè)了一個(gè)課堂練筆環(huán)節(jié)。首先,結(jié)合著課文中優(yōu)美的景物描寫和學(xué)生日常生活中對(duì)日出相對(duì)比較熟悉的情況,利用多媒體播放日出過(guò)程的視頻片段,接著讓學(xué)生做了一個(gè)寫作練習(xí),并做了適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
當(dāng)然,在各位有經(jīng)驗(yàn)的老師們的點(diǎn)撥之下,我發(fā)現(xiàn)我的課還是存在一些值得反思的不足之處。
一、因?yàn)榫o張關(guān)系,導(dǎo)致講解某些問(wèn)題時(shí)語(yǔ)速稍微過(guò)快
因?yàn)槭桥R時(shí)將這一堂課提前了幾周上,準(zhǔn)備比較倉(cāng)促,也沒(méi)時(shí)間試教,因此站到講臺(tái)上還是會(huì)有一點(diǎn)兒的緊張,擔(dān)心我所設(shè)置的環(huán)節(jié)不能按時(shí)完成,造成整堂課的缺失。所以在講到一些回顧、再現(xiàn)知識(shí)的時(shí)候,就會(huì)不自覺(jué)地加快了語(yǔ)速。這樣雖然可以爭(zhēng)取到時(shí)間把后面的問(wèn)題講完,但卻忽視了學(xué)生的接受能力。這個(gè)問(wèn)題在以后的教學(xué)中,我是必須要謹(jǐn)記改正的。在課堂上,應(yīng)該要更多地關(guān)注學(xué)生的接受狀況,寧可慢一分把知識(shí)點(diǎn)講透,也不可爭(zhēng)一秒力求完美地完成預(yù)設(shè)的課堂。
二、對(duì)說(shuō)明方法的講解時(shí),沒(méi)有詳細(xì)地對(duì)個(gè)別學(xué)生回答時(shí)存在的問(wèn)題作清晰的再講解
在講到這篇文章的說(shuō)明方法時(shí),我要求學(xué)生在文中尋找例子。當(dāng)有個(gè)學(xué)生在回答時(shí)混淆了說(shuō)明方法中的“舉例子”和“引用”,當(dāng)時(shí)我只是很簡(jiǎn)單地一句帶過(guò)就算了,沒(méi)有對(duì)這兩種說(shuō)明方法作一個(gè)詳盡的區(qū)分,讓具有同樣疑惑的學(xué)生得到清晰的解答。事后想起來(lái),當(dāng)時(shí)應(yīng)該抓住這個(gè)問(wèn)題,做一個(gè)順帶的講解,對(duì)說(shuō)明方法中的比較容易混淆的概念作區(qū)分,這樣學(xué)生就能加深對(duì)說(shuō)明方法的區(qū)分了。
三、在學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練中,朗讀的訓(xùn)練還要加強(qiáng)
四、有些預(yù)先準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)沒(méi)有完成,留下了一些遺憾
本來(lái)打算讓學(xué)生觀看一段日出的視頻后參考課文第二段的描寫寫一段關(guān)于日出的文字,但因?yàn)樵谑谡n過(guò)程中,個(gè)別環(huán)節(jié)因?yàn)閷W(xué)生的準(zhǔn)備不充分,沒(méi)有在預(yù)計(jì)的時(shí)間內(nèi)完成,導(dǎo)致影響了整堂課的進(jìn)程,這也是因?yàn)槲抑皼](méi)有試教的緣故。 在今后的教學(xué)工作中,我要努力改進(jìn),盡量讓自己的課堂更具實(shí)效性!
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