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部編版四年級下冊語文《白樺》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編整理的部編版四年級下冊語文《白樺》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
部編版四年級下冊語文《白樺》教學(xué)反思1
在教學(xué)過程中,我首先以謎語及白樺的背景資料導(dǎo)入,讓學(xué)生初步建立了白樺的高潔印象。教學(xué)課文時,讓學(xué)生先整體概括詩人描寫的.角度,再從高潔與美麗兩方面分析白樺的形象,在分析中引導(dǎo)抓住重點詞句,體會修辭,理解形象,從而豐富對白樺的印象。最后,總結(jié)全詩,再讓學(xué)生說對白樺的印象,學(xué)生就有話可說了。
部編版四年級下冊語文《白樺》教學(xué)反思2
學(xué)習(xí)這首詩,除了感受詩歌的意境之美外,還要去感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
1.教學(xué)效果(思效)。
教學(xué)過程中,我摒棄了以前對課文字字分析,句句推敲,精雕細(xì)琢的教法,而是設(shè)計了“品讀整首詩歌,把握詩歌主旨”“查找資料、拓展延伸”“書寫贊頌詞,指導(dǎo)寫作”三個板塊。第一個板塊的設(shè)計宗旨是“以讀為主,讀中悟,悟中讀”,然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語感悟理解其深層含義。這是教學(xué)的難點,我引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象畫面的方法理解句意,進(jìn)而理解詩意。比如“毛茸茸的枝頭”,孩子可以想象枝頭掛滿雪花那毛茸茸的可愛的樣子。“在朦朧的寂靜中”,要想象在一個霧氣彌漫的黎明,萬物被籠罩在朦朧的霧氣中,一點兒聲音都沒有,只有一棵白樺筆直地站在那里。這樣的理解并非直接告訴學(xué)生,而是以提示的方式,讓他們在多次的朗讀中自己去感悟。大部分學(xué)生能夠配合老師去讀去思,并且樂于其中,甚至有的學(xué)生能夠自己根據(jù)某一句話描寫出眼前的畫面來。然后我一句“白樺不光是白樺,更是作者心中的自己”,我們自然而然地過渡到對詩歌主旨的研讀中。
2.教學(xué)收獲(思得)。
教授抒情詩,要用抒情的語言來教學(xué),給語文課堂帶來美的享受,給學(xué)生以美的`熏陶。比如上課導(dǎo)入語,我這樣設(shè)計:有這樣一棵樹,它優(yōu)美如畫;有這樣一棵樹,它獨特瀟灑。它不喜歡熱鬧,鐘情寂靜的黎明;它不喜歡張揚,寧愿悄悄地綻放。它是一棵樹,名叫白樺;它也是一個人,名叫葉賽寧。這樣的教學(xué)語言學(xué)生不一定全懂,但是卻能感染學(xué)生,因為教師在設(shè)計時傾注了真實的、強(qiáng)烈的感情。只有教師真正領(lǐng)會了課文所要表達(dá)的思想感情,受了感動,教學(xué)語言才能打動學(xué)生的心。
3.不足之處(思失)。
一節(jié)課下來,我覺得一課時的時間還真是不夠用,有的環(huán)節(jié)該細(xì)致,但由于時間關(guān)系變得草草收場,就像流于形式走過場,比如說指導(dǎo)朗讀的過程,學(xué)生練讀的過程,還有就是指導(dǎo)背誦、學(xué)生練習(xí)背誦的過程。另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于說得籠統(tǒng),孩子無從下筆。而且“有感情地朗讀課文,體會作者的情感”這一目標(biāo),有的學(xué)生沒有達(dá)成,從學(xué)生作業(yè)情況來看,對文本“借景抒情”的表現(xiàn)形式以及想象的表達(dá)方式,學(xué)生理解得還不夠深刻。
4.改進(jìn)措施(思改)。
總之,教授抒情詩,我們還是要加大力度引導(dǎo)學(xué)生去讀。讀書百遍,其義自見。帶學(xué)生以讀促悟,悟后再讀。絕不能為了完成教學(xué)任務(wù),實施填鴨式教授課程。我們要緊跟新課標(biāo)的要求,科學(xué)地教學(xué),讓老師更輕松,讓孩子們更有成就感。
部編版四年級下冊語文《白樺》教學(xué)反思3
作者以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外,還可以強(qiáng)烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。成功之處:
讓學(xué)生先從整體上把握詩歌的主要內(nèi)容,并談一談自己讀后的.感受,然后圍繞“看到的、想到的、感受到的”細(xì)讀詩歌,合作探究交流。接著“借助幾個短語描述這棵白樺,說說白樺給你留下了怎樣的印象”,深入理解詩歌。
在學(xué)生理解、感悟了詩歌內(nèi)容之后,我還注意總結(jié)現(xiàn)代詩、古詩的區(qū)別,總結(jié)現(xiàn)代詩的特點。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評價,提高學(xué)生對詩歌的欣賞和評價能力。
不足之處:
不過,教學(xué)這篇詩歌也存在著一些不足,有些句子,學(xué)生體會得還不夠深入。
今后應(yīng)該先讓學(xué)生自己體會,再課上交流,并帶有感情地朗讀,對句子的理解就會深入了。
部編版四年級下冊語文《白樺》教學(xué)反思4
《白樺》這節(jié)課終于結(jié)束了。對于這堂課,我有以下幾點看法:
一、要想上好一堂課,除研究課本外,還必須研究學(xué)生、研究課堂,不僅要研究教法,更要研究學(xué)法。知己知彼,才能百戰(zhàn)不殆。
二、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要,而要想激發(fā)學(xué)生興趣,必須充分地了解學(xué)生,這就要求我們老師一定要走下講臺,多和學(xué)生交流,看看學(xué)生們關(guān)心什么,想要什么,反感什么,“有的”才能“放矢”。
三、語文教學(xué),貴在讀。俗話說得好:“書讀百遍,其義自見”,因此,老師們要想方設(shè)法激勵學(xué)生去讀課文,也許一開始是強(qiáng)迫的,但只要堅持一段時間,相信會有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛上閱讀,學(xué)好語文就不在話下了。
四、教師必須熟知文章,能從各個角度分析文章,并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。
五、了解現(xiàn)代詩歌的'一些寫法,如運用比喻、擬人的修辭,運用借物喻人、象征等手法,理解詩人描寫的事物的特點和象征意義。領(lǐng)悟詩中蘊含的深刻道理,結(jié)合自己的生活體驗,發(fā)表自己的見解。幫助學(xué)生樹立信心,樹立正確的人生觀。
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