《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思

時(shí)間：2024-08-10 16:10:27 登綺教學(xué)反思我要投稿

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《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思（精選17篇）

　　身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思（精選17篇）

　　《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思 1

　　《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》這篇課文寫得非常有條理：先是開門見山提出觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后本身就是真理。再運(yùn)用三個(gè)事例證明觀點(diǎn)。最后總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。

　　課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)。

　　一、理請(qǐng)課文的層次。

　　了解課文可分為三大部分。第一部分(第1段)開門見山，提出觀點(diǎn)。明確指出：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”本身就是“真理”。第二部分(第2段至第6段)運(yùn)用事例，證明觀點(diǎn)。這是文章的主體部分。引用科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的事例。最后對(duì)三個(gè)典型事例作總結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻都發(fā)現(xiàn)了真理。因此，只要有“打破砂鍋問到底”的精神，就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”。第三部分(第7段至第8段)總結(jié)全文，重申觀點(diǎn).指出科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于“知微見著”，不斷探索，善于立思考，具有鍥而不舍的精神。

　　二、了解作者用那些事例說明了自己的觀點(diǎn)：

　　對(duì)課文中的三個(gè)事例，謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的'自轉(zhuǎn)有關(guān)。波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，發(fā)明了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍規(guī)律。我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問號(hào)”是什么?由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎么樣的?通過讀讀議議，撥動(dòng)學(xué)生心弦。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。

　　“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句，每學(xué)習(xí)一個(gè)事例就朗讀第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義，感悟“見微知著、立思考、鍥而不舍、不斷探索”的科學(xué)精神。通過自讀、默讀、合作讀等多種形式讓學(xué)生感悟，讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)，說說自己讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受?通過“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上讀出自己的感受，此時(shí)，學(xué)生對(duì)課題、對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華。學(xué)生在閱讀分享中真正體會(huì)課文的含義。

　　《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思 2

　　課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，也是課文的主要觀點(diǎn)，課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。

　　學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生了解課文可分為三大部分.第一部分（第1段）開門見山，提出觀點(diǎn).明確指出：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”本身就是“真理”.第二部分（第2段至第6段）運(yùn)用事例，證明觀點(diǎn).這是文章的主體部分.首先概括地指出千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，科學(xué)真理的`發(fā)現(xiàn)，那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問號(hào)之后”才獲得的然后，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的事例.第一個(gè)事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān).第二個(gè)事例是英國的著名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明了酸堿試紙.第三個(gè)事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍規(guī)律.最后對(duì)三個(gè)典型事例作總結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻都發(fā)現(xiàn)了真理.因此，只要有“打破砂鍋問到底”的精神，就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”.第三部分（第7段至第8段）總結(jié)全文，重申觀點(diǎn).指出科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于“知微見著”，不斷探索，善于立思考，具有鍥而不舍的精神。

　　《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思 3

　　要評(píng)教評(píng)學(xué)了，課文講得只剩兩篇了，一篇議論文，一篇略讀課文。怎么辦？我喜歡接受挑戰(zhàn)，決定議講《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》這篇議論文。

　　課文寫得非常條理：先是開門見山提出觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后本身就是真理。再運(yùn)用三個(gè)事例證明觀點(diǎn)。最后總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。這么簡單，什么都一目了然，好像沒什么可講的，我犯愁了�？杉�(xì)細(xì)讀來又覺得應(yīng)該讓學(xué)生明白的太多了。司空見慣、追根求源、見微知著等詞語要理解，課后兩個(gè)重點(diǎn)句子要體會(huì)，還有三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事該怎樣講……時(shí)間緊迫，我真的犯愁了，我開始懷疑自己的選擇。但是我天生有一種不服輸?shù)膭牛也幌嘈抛约褐v不了這種課文。我想：要本著化繁為簡，突出重點(diǎn)的原則來設(shè)計(jì)教學(xué)。

　　設(shè)計(jì)問題是最難的`。經(jīng)過細(xì)致地鉆研教材，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：

　　1、“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義是什么？從中你體會(huì)到發(fā)現(xiàn)真理的必備條件有哪些？

　　2、課文中三個(gè)事例不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了具體說明作者的觀點(diǎn)。想想這三個(gè)事例如何有力地證明了作者的觀點(diǎn)？（注意事例的選擇與敘述）你還能補(bǔ)充這樣的事例嗎？

　　3、勾畫課文中對(duì)你有啟發(fā)的句子，可以讀給同學(xué)聽，如有別的啟發(fā)說給同學(xué)們聽。

　　第一個(gè)問題我覺得設(shè)計(jì)得很好，是我引以為驕傲的。這個(gè)問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯(lián)系起來了，而且為第二個(gè)問題的解決也做好了鋪墊。這個(gè)問題還注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考、提煉、總結(jié)、升華，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看也達(dá)到了預(yù)期目的。第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)我認(rèn)為也突出了教學(xué)重點(diǎn)，但是在教學(xué)中浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)，只要讓學(xué)生尋找到事例為證明論點(diǎn)服務(wù)這一點(diǎn)就可以了。由于此處浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生的補(bǔ)充事例過得比較簡單，沒有讓學(xué)生在實(shí)踐中真正懂得這一道理。

　　總之，對(duì)這一課的教學(xué)我還是比較滿意的。我更堅(jiān)信，不管哪一類型的課文，我都能講好。

　　《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思 4

　　《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是第五組課文中的第三篇，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，也是課文的主要觀點(diǎn)，課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫、思考、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)……讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的.主人，在語文課堂上有所收獲。

　　從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義是這一課的重、難點(diǎn)。對(duì)課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問號(hào)”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎么樣的？教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)，說說自己讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受？通過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時(shí)，學(xué)生對(duì)課題、對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華。然后，對(duì)整個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)即寫作方法進(jìn)行了回憶總結(jié)，同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫，練筆表達(dá)也成了水到渠成之事。

　　一節(jié)課下來，我覺得學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：比如，為趕時(shí)間，語速比較快。沒有給學(xué)生結(jié)合課文仿寫的時(shí)間。另外，文中破折號(hào)的用法，以及“無有偶”和“最有趣的是奧地利醫(yī)生”這兩句話在文中的過渡和遞進(jìn)作用沒有給孩子們強(qiáng)調(diào)，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時(shí)間讓學(xué)生感悟。

　　《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思 5

　　今天，我講了《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》的第一課時(shí)，自我感覺還不錯(cuò)。但聽了各位校長的評(píng)課和溫校長的指點(diǎn)，靜下心來，我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，里面的很多問題，我都沒有注意到，不禁有些汗顏了！為自己剛才的得意忘形感到慚愧。

　　這是一節(jié)原汁原味的普通課，我沒有加入任何的裝飾，沒有排練，也沒有故意做作，平時(shí)怎么上，現(xiàn)在還是怎么上。我有些喜歡上這種模式，可以真正的解放自己，也解放學(xué)生。真的，就像高校長說的，我很輕松。從實(shí)施四讀三環(huán)教學(xué)法以來，這是我最大的感受。模式教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是能約束老師退出課堂的主宰，我其實(shí)本來很喜歡講，而且經(jīng)常會(huì)講的深，但現(xiàn)在的我已經(jīng)改掉了這個(gè)毛病，這都源于四讀三環(huán)教學(xué)模式的約束。

　　反思自己的本節(jié)教學(xué)，我也找到了自己需要改進(jìn)的地方。

　　1、發(fā)現(xiàn)問題，要及時(shí)解決，并要努力解決徹底。在同一地方跌倒兩次，那真的就是問題了。就像本節(jié)課中的生字“華”，如果我能在黑板上板書一下拼音，并讓學(xué)生讀幾遍，也許就不會(huì)出現(xiàn)再次讀錯(cuò)的問題；還有“l(fā)ǐngyù”和“l(fā)ínyù”的區(qū)別、“司空見慣”和“司空見貫”的區(qū)別，都沒有加以強(qiáng)調(diào)，這樣，學(xué)生就有可能再次出錯(cuò)。

　　2、心里有些緊張，為了把本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)展示充分，沒有給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間。另外，在聽學(xué)生讀文的時(shí)候，還不夠認(rèn)真，有些地方聽的不夠仔細(xì)。對(duì)于第一組的朗讀設(shè)計(jì)，尤其是“有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所成就”這一句的設(shè)計(jì)，讀出了氣勢，但我沒有明確的給予肯定。也包括“金話筒”的獲得者張明珠的朗讀，我也沒有過分的強(qiáng)調(diào)。一個(gè)原因是為了時(shí)間，另一個(gè)原因是平時(shí)已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，每節(jié)課都要評(píng)獎(jiǎng)，學(xué)生對(duì)于朗讀的聲音、語調(diào)和節(jié)奏已不再單一評(píng)價(jià)，而是聽整體效果。另外，本篇課文屬于議論文，我沒有過分的強(qiáng)調(diào)感情的運(yùn)用。所以本節(jié)課上，我很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　3、最需要改進(jìn)的地方是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我疏忽了一點(diǎn)，那就是要多表揚(yáng)，少批評(píng)。以后我努力讓學(xué)生多找一下別人的優(yōu)點(diǎn)，少一些互相挑刺。在評(píng)獎(jiǎng)的時(shí)候，也應(yīng)該多一些引導(dǎo)，多一些評(píng)價(jià)措施的參考，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而提高全體同學(xué)的朗讀水平。

　　4、備課時(shí)要認(rèn)真，仔細(xì)，不能敷衍。整節(jié)課看似輕松，其實(shí)心里也捏了一把汗，尤其是解決生詞的時(shí)候，我不能預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出哪些詞語。像本節(jié)課中的'“花圃”，我認(rèn)為它和“花池”“花壇”有一定的區(qū)別，但卻說不出來。還有就是一些專業(yè)性的術(shù)語，如“石蕊地衣”“酸堿試紙”等，沒有認(rèn)真的查閱資料，沒有好好的理解。要想真正的輕松，備課還要努力下功夫，預(yù)設(shè)一定要到位。

　　5、對(duì)四讀教學(xué)法的理解，我認(rèn)為不僅僅應(yīng)該是模式化的按部就班，可以有自己的理解，我設(shè)計(jì)小組讀文的目的最開始是因?yàn)橛械膶W(xué)生喜歡展示讀，而有的學(xué)生總是在里面渾水摸魚，為了調(diào)動(dòng)全體學(xué)生讀課文的積極性，我設(shè)計(jì)了這一個(gè)環(huán)節(jié)，沒有想到，居然在我的班里形成了一種固定的流程，很多孩子都喜歡，所以我也就堅(jiān)持了下來。再后來，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性，我又設(shè)置了“最佳朗讀團(tuán)隊(duì)”和“金話筒獎(jiǎng)”，通過一段時(shí)間的練習(xí)，已經(jīng)基本形成了我自己的“四讀”模式。上課的時(shí)候，一切都好像成了自然，學(xué)生知道自己該干嘛，所以我也越來越輕松了。

　　《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思 6

　　不同的文體的讀法，這是小學(xué)階段出現(xiàn)的第二篇議論文，學(xué)生理解起來比較難一點(diǎn)，沿著以問題為載體的課堂教學(xué)主導(dǎo)，這節(jié)課，我采取有放有扶，互助與指導(dǎo)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)文章。

　　1.互助提問，梳理問題。讀文后產(chǎn)生怎樣的問題，放手讓學(xué)生去提問，以互助的形式展開，為了避免“無效提問”，先讓學(xué)生第一輪匯報(bào)，只匯報(bào)提出的問題，再將問題迅速板書，今天的課堂上，學(xué)生提出了這么一些問題：課文是怎么論述的？怎么發(fā)現(xiàn)真理？為什么說真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后？課文講了幾件事？寫什么？有什么相同點(diǎn)？有什么好處？第二自然的“？”和“！”的含義是什么？第七八自然段有什么作用？最后一段出現(xiàn)了幾次“給那些”，有什么好處？這三個(gè)事例是怎么過渡的？分別體現(xiàn)在哪里？

　　顯然，學(xué)生的提問聚焦的問題有大有小，有關(guān)注內(nèi)容層面，也有觀眾寫法層面，有可探究，也有過于模糊不好回答的。教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理，“砍掉”你認(rèn)為解決不了的問題，于是前面兩個(gè)“高大上”的問題取消；同桌互助交流。

　　2.選擇問題，互助探究。第二輪讀文探究互助有了比較好的方向，有的互助小組還產(chǎn)生了新的問題。第二輪匯報(bào)新的問題補(bǔ)充得是課后的思考題“見微知著”什么意思，與課文開頭有什么關(guān)系？補(bǔ)充了最后一段運(yùn)用了引用，這樣有什么好處？

　　3.教師點(diǎn)撥，提升效率。上面的問題中，停一停，讀一讀，導(dǎo)一導(dǎo)的還是聚焦三個(gè)事例的內(nèi)容與寫法上，匯報(bào)過程引導(dǎo)學(xué)生跟著筆記，概括三件事例；跟著梳理，了解寫作順序都是提出問題，研究問題，解決問題，跟著感悟?qū)懛�，注意過渡，注意作者用詞的變化，縱觀千百年來，無有偶，最有趣的是；他認(rèn)為，由此他發(fā)現(xiàn)，最后得出結(jié)論.；跟著關(guān)注結(jié)構(gòu)，提出觀點(diǎn)第一段，論述觀點(diǎn)第二至第六段；總結(jié)重申觀點(diǎn)七八自然段。就第二部分又是一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，從而感悟議論文嚴(yán)密的邏輯性。在品讀句子上，跟著學(xué)生的`匯報(bào)，停一停，讀一讀重點(diǎn)的句子，亮出觀點(diǎn)，作者用了直觀形象的方法來表達(dá)抽象的道理；同樣的句子還有總結(jié)觀點(diǎn)的“打破沙鍋問到底”。最后兩段的總結(jié)，也是讓學(xué)生在讀中加深體會(huì)。

　　要有問題，更要提取有質(zhì)量的問題，這在今后課堂要引以關(guān)注的；要預(yù)習(xí)，更要關(guān)注討論互助后的新的生成分享，更要關(guān)注當(dāng)下的真思維，真學(xué)習(xí)，這在巡視中要多加以引導(dǎo)，避免只是生硬抄課外資料；要匯報(bào)互助結(jié)果，更要關(guān)注現(xiàn)場生成，有效引導(dǎo)，這在老師備課深度上要下功夫。

　　《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思 7

　　《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學(xué)重、難點(diǎn)是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，并學(xué)習(xí)課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。

　　教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)。

　　在本課教學(xué)結(jié)束后，總體情況總結(jié)如下：

　　比較滿意的地方是教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較緊湊，雖遭遇臨時(shí)停電但并沒有影響整堂課的教學(xué)效果，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，尤其是導(dǎo)入部分，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整堂課的.氣氛比較輕松。

　　雖然在教學(xué)中完成了第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，但在課堂中仍存有很多遺憾之處，比如在課后拓展的部分應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說出發(fā)現(xiàn)了問題探索的過程，而不是你發(fā)現(xiàn)了什么問題，最后的答案是什么、由于個(gè)人對(duì)課堂的調(diào)控能力不夠，很多在課堂上的精彩瞬間并沒有抓住，比如有學(xué)生提出牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力這一部分，由于口誤，我說這樣的大人物和我們就是不一樣，其實(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生說出如果我們也能具有這樣樂于探索的科學(xué)精神，那么我們也會(huì)成為大人物，也是是平時(shí)訓(xùn)練不夠，錯(cuò)失了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)。還有在上課時(shí)，隨意加入新的想法較多，但經(jīng)驗(yàn)不足，出現(xiàn)新的問題后又駕馭不了，導(dǎo)致口誤或者口語化的東西比較多，課堂上的隨意會(huì)不利于新教師的專業(yè)成長，這一點(diǎn)需要注意。

　　總之，這堂課在整體效果上比較滿意，學(xué)生配合也比較好，總體來說達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。

　　《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思 8

　　采用吹肥皂泡的形式，首先這一靈感來自于學(xué)生，是學(xué)生對(duì)生活的觀察。在教學(xué)準(zhǔn)備中，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生介紹一個(gè)來自于自己生活中的一個(gè)小發(fā)現(xiàn)，小問題。

　　在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都提到了這一問題。采用學(xué)生普遍關(guān)心的問題，作為問題情境，也許更能引起學(xué)生的共鳴。而且吹肥皂泡也比較符合預(yù)初學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也為整堂課營造了輕松、愉快的課堂氣氛。另外問題的提出，又能進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：我也看到肥皂泡的顏色是五顏六色的，可是為什么我沒有成為牛頓？使學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的'探究欲望進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。矛盾型問題情境的設(shè)計(jì)，使課堂產(chǎn)生了交鋒，學(xué)生的思維出現(xiàn)了碰撞，學(xué)生真正沉入了文本，充分的對(duì)話交流，自主感悟。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得以充分調(diào)動(dòng)，課堂也真正成為學(xué)生的需要。當(dāng)然在一個(gè)好的問題情境之下，還需要教師的適時(shí)引導(dǎo)、追問，促發(fā)他們爭辯。教師要善于利用課堂生成的東西，把它轉(zhuǎn)化為一種有效教學(xué)資源，真正體現(xiàn)教師智慧地教。

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　　最近，講了《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》一課，這是一篇議論文。我的設(shè)計(jì)思路是：先結(jié)合課文第二個(gè)自認(rèn)段初步理解課題，通過學(xué)習(xí)三、四、五自然段文中的三個(gè)事例進(jìn)一步理解課題。最后以讀促悟，通過讀課文二、六、七、八段，讀這些對(duì)課題作解釋、歸結(jié)的話，透徹理解作者的觀點(diǎn)。課尾的拓展，我讓學(xué)生列舉自己搜集到的能證明作者觀點(diǎn)的其他事例，鍛煉學(xué)生說的能力；讓學(xué)生模仿課文用具體事例證明觀點(diǎn)的寫法進(jìn)行小練筆，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

　　我滿懷信心地走上講臺(tái)，卻掃興收?qǐng)�，心中甚為沮喪。�?duì)于語文課教學(xué)，我是新手，上好一節(jié)語文課，開啟自己語文教學(xué)的大門，是我夢(mèng)寐以求的事。看見同行們自然從容，娓娓動(dòng)聽的課堂教學(xué)，我心底里暗自佩服，并為自己萎靡的教學(xué)功底焦急上火。這節(jié)課，我也認(rèn)真地做了準(zhǔn)備，然而，實(shí)踐證明，我依然是失敗的。

　　我究竟錯(cuò)在哪兒呢？回想我的課堂教學(xué)，我讓學(xué)生自主默讀找答案，并小組合作探究，歸納完成課堂設(shè)置的問題，然后再讓學(xué)生匯報(bào)交流，我感到這種教學(xué)方式真枯燥。時(shí)間一分一秒地流逝，我不禁為自己的教學(xué)任務(wù)能否完成而擔(dān)心。

　　我更多關(guān)注的是自己的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，整節(jié)課，我不自覺地一味地引領(lǐng)學(xué)生分析起課文來，我感覺自己真是笨極了。教材之所以編寫這一課，肯定考慮了六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，我怎能忽視了編輯者的能力和作家的語言表達(dá)能力？語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。而自己本節(jié)課對(duì)學(xué)生在語文素養(yǎng)的`形成與發(fā)展方面的培養(yǎng)，則如蜻蜓點(diǎn)水�？磥�，我是真的錯(cuò)了。如果再讓我重新來上這一課，我一定將引領(lǐng)學(xué)生分析課文的環(huán)節(jié)刪除，而改為學(xué)生的自讀自悟，匯報(bào)交流，并讓學(xué)生充分地展示自己課外搜集的證明本文作者觀點(diǎn)的實(shí)例。這樣不僅鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)的能力，而且大大地節(jié)省了時(shí)間，我則將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在“讀”上，讀與作者的觀點(diǎn)相關(guān)的二、六、七、八段落上，讓學(xué)生反復(fù)讀，聲情并茂地讀，以讀促悟。如有可能，我會(huì)將作業(yè)中的“小練筆”放在課內(nèi)進(jìn)行，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，若時(shí)間不允許，我絕不勉強(qiáng)。我想：這樣子學(xué)生自然地學(xué)，要比老師的灌輸會(huì)有效的多。

　　對(duì)于語文課教學(xué)，也許我是初來乍到，還顯得太嫩；也許是自己的功夫不到家，鉆研不夠深入，但既然我選擇了語文教學(xué)，我就得為自己負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生負(fù)責(zé)。我相信，只要我以學(xué)生為本，以課標(biāo)為本，保持勤勉，善思的態(tài)度，我會(huì)一帆風(fēng)順地起航在語文教學(xué)的浩瀚大海之上的。

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　　學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得以充分調(diào)動(dòng)，課堂也真正成為學(xué)生的需要。當(dāng)然在一個(gè)好的問題情境之下，還需要教師的適時(shí)引導(dǎo)、追問，促發(fā)他們爭辯。教師要善于利用課堂生成的東西，把它轉(zhuǎn)化為一種有效教學(xué)資源，真正體現(xiàn)教師智慧地教。

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　　這是一篇議論文，主要觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。

　　我的設(shè)計(jì)思路是：以古代名人故事，引入新課，理解題目“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。通過“誕”字的書寫復(fù)習(xí)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫。第二步，初讀感悟，把握文章脈絡(luò)，理清大意。第三步，精讀課文，深入探究。引出本文四個(gè)重點(diǎn)詞“司空見慣”“追根求源”“見微知著”“鍥而不舍”，再學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理�！睅椭鷮W(xué)生弄懂“？”“！”在文中的含義。

　　為了說明觀點(diǎn)，作者舉了三個(gè)事例，“洗澡水的漩渦、紫羅蘭變色、睡覺時(shí)眼珠的`轉(zhuǎn)動(dòng)”，我放手讓學(xué)生自讀自悟，從這幾個(gè)事例中你想到了什么？我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟：從這些科學(xué)發(fā)展史上確鑿的事例，可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”找到了真理。并引導(dǎo)學(xué)生你還能例舉出這樣的事例嗎？學(xué)生列舉了牛頓通過蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力，還舉出了課文《郵票齒孔的故事》……對(duì)課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問號(hào)”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動(dòng)學(xué)生心弦。

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　　《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是一篇議論文，在教學(xué)這一課時(shí)，我努力做到以下幾點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過讓學(xué)生自主閱讀、小組討論等方式，使他們明白了課文通過三個(gè)具體事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，勇于探索，在解答了一連串問題之后，就能發(fā)現(xiàn)真理這一觀點(diǎn)。

　　注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生分析事例與論點(diǎn)之間的關(guān)系，讓他們學(xué)會(huì)如何通過具體事例來論證觀點(diǎn)，提高了他們的邏輯思維能力。

　　加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生更好地體會(huì)作者的論證思路和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

　　然而，這節(jié)課也存在一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生自主探究方面還不夠充分，有些問題的提出沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的'主體地位，給予他們更多自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，提高課堂教學(xué)的效果。

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　　在教授《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》這篇課文后，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了深刻的反思。

　　成功之處在于，我能夠緊扣議論文的文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，明確作者的論證思路。通過對(duì)三個(gè)具體事例的詳細(xì)分析，幫助學(xué)生理解了作者如何運(yùn)用事例來證明觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)議論文的.寫作方法有了初步的認(rèn)識(shí)。

　　同時(shí)，我也注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)了他們的思維活躍度。例如，在探討“為什么說真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生們各抒己見，課堂氣氛熱烈。

　　但不足之處也較為明顯。在教學(xué)過程中，對(duì)于一些重點(diǎn)語句的理解和分析還不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)涵領(lǐng)悟不夠透徹。另外，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際方面做得還不夠到位，沒有充分讓學(xué)生感受到真理在生活中的體現(xiàn)。

　　在今后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)文本的研讀，注重對(duì)重點(diǎn)語句的剖析，同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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　　《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》這堂課結(jié)束后，我認(rèn)真總結(jié)了教學(xué)中的得與失。

　　優(yōu)點(diǎn)方面，我通過巧妙的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們迅速進(jìn)入到對(duì)真理的探索之中。在講解課文時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的表達(dá)意圖，使他們較好地理解了課文的`主旨。

　　同時(shí)，我還安排了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诮涣髦信鲎渤鏊季S的火花，培養(yǎng)了他們的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

　　然而，這節(jié)課仍有需要改進(jìn)的地方。比如，在時(shí)間把控上不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂結(jié)尾有些倉促，沒有給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和拓展。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考方面還有所欠缺，沒有充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　今后我會(huì)更加精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)時(shí)間，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓語文課堂更加生動(dòng)、高效。

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　　上完《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》這一課，我有以下幾點(diǎn)反思。

　　在教學(xué)中，我充分利用多媒體資源，為學(xué)生展示了相關(guān)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)案例，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和直觀性。并且，我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的訓(xùn)練，如快速瀏覽、精讀、批注等，提高了他們的閱讀能力。

　　但也存在一些問題。在引導(dǎo)學(xué)生理解議論文的論證方法時(shí)，講解得不夠透徹，部分學(xué)生仍一知半解。而且，課堂上學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮得還不夠充分，有些環(huán)節(jié)還是教師主導(dǎo)過多。

　　針對(duì)這些問題，在今后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)論證方法的'講解，通過更多的實(shí)例讓學(xué)生深入理解。同時(shí)，要更加注重以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們積極參與課堂，發(fā)表自己的見解。

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　　教完《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，我對(duì)這堂課的教學(xué)效果進(jìn)行了反思。

　　我認(rèn)為成功之處在于引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握了課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使他們清晰地認(rèn)識(shí)到作者通過具體事例來論證觀點(diǎn)的寫作方法。在教學(xué)過程中，還注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)他們提出自己的問題和看法，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的思維活力。

　　不過，也存在一些不足。例如，在引導(dǎo)學(xué)生品味語言的'精妙之處時(shí)，做得還不夠細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文語言的表現(xiàn)力感受不深。另外，在拓展延伸環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生提供更多的相關(guān)閱讀材料，限制了他們對(duì)“真理”這一主題的深入思考。

　　今后我會(huì)在這些方面加以改進(jìn)，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。