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小學生英語教學反思

時間:2023-03-20 20:30:00 教學反思 我要投稿

小學生英語教學反思范文

  作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學是我們的任務之一,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,教學反思要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的小學生英語教學反思范文,歡迎閱讀與收藏。

小學生英語教學反思范文

小學生英語教學反思范文1

  我覺得小學英語課堂教學必須做到“三化”是搞好課堂教學的保證:一是課堂英語化,二是教學情景化,三是步驟規(guī)范化。課堂英語化是因為語言是一種環(huán)境的產物,應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛,所以在英語的課堂教學教學組織中盡量使用英語,做到課堂英語化,以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學階段是學習英語的關鍵期之一,盡管他們剛涉及英語,掌握的英語句子和單詞還很少,但我覺得應該從第一節(jié)課起,堅持用英語進行教學,因為小學階段所學的單詞和句子很簡單,我們可以借助于物體直接來教,幫助學生盡快對學習內容的理解,另外,還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學。 教學情景化是指課堂教學必須限度的引起學生的學習興趣,為學生提供足夠的’機會用英語進行交流和活動,讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流后產生一種自豪感,心里產生愉悅感。我所教的班有幾個小男生,每次在課堂上的表演都十分投入,表演得很好,特別是得到老師的表揚或得到小獎品時,這些學生的心情非常激動,下課時還問你許多東西用英語怎么說,他們的心情久久不能平靜。所以英語教學的課堂必須通過各種手段來提高學生的英語興趣,如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學生能夠在四十分鐘的時間內保持良好的學習狀態(tài),必須根據(jù)不同的教學內容創(chuàng)設各種情景,做到教學情景化。

  步驟規(guī)范化是指教學的.內容和程序的規(guī)范化,因為小學英語教學是為以后的中學英語的學習打下良好的基礎。教學中我首先讓學生形成音和義的聯(lián)系,其次形成音、義、形的聯(lián)系,最后讓音、形、義形成整體,這是我對小學英語教學步驟規(guī)范化的認識。

小學生英語教學反思范文2

  本課的教學對象是三年級的小學生,在設計本課教學時,我根據(jù)起始年級的特點,以激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生良好的學習習慣為目的。

  第一,根據(jù)三年級的孩子以具體形象思維為主的學習特點,我采用了很多直觀的圖片,提供所授單詞的具象思維支撐。

  第二,在教學設計中,我有意識地使用語言的情境教學法,努力為學生創(chuàng)設生動的語言情景——《Buffet》,讓學生在有意義的環(huán)境中學習和使用詞單及語言。讓學生在真實的語言環(huán)境中,通過學生的相互交流,學習新知識。針對學生樂于進行同伴交流的特點,在教學設計中注重語言的交際性,并重視交際語言中話輪的完整性。

  第三,運用了視聽法進行教學,強調聽說先于讀寫。 第四,重視合作理念的培養(yǎng),設計不同的'教學任務,進行分層次教學,使不同層次的學生通過親身體驗、實踐參與合作的方式,得到不同層次的語言訓練和提高。我設計各種活動貫穿于整個課堂,開展小組活動或游戲。讓他們有成就敢讓學生學到真正的英語,讓他們在語言實踐活動中有用武之地。

  第五,重視課堂氛圍,我尊重學生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍,讓學生有積極的情感體驗,注重了情感交流。在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的精神狀態(tài)中,對教學一往情深,對學生滿腔熱情,用這種熱情引起學生積極情感,不是高高在上,二是用自己德智體語言調動學生的情感,使課堂氣氛和諧愉快!

  第六,本課設計開放性的課后作業(yè),有利于培養(yǎng)學生的語言學習興趣,使教學滿足不同層次學生的需要。在本節(jié)課中我鼓勵學生,他們學習過程中的事物和錯誤采取了寬容的態(tài)度,并且創(chuàng)造條件讓學生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。

  但在本課教學中美中不足的是,全英文教學對起始年級的學生來說存在理解困難,所以很多基礎和理解能力比較落后的同學在課堂中有點跟不上,參與也有一定困難。所以在照顧后進生方面本節(jié)課做得還不夠。

小學生英語教學反思范文3

  一、小學英語教學應較多地采用采用認知法,而不是直接法。

  直接法即大量接觸真實的語言,進行真實的交流,靠大量重復模仿,強化記憶,養(yǎng)成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學,一定要有語言環(huán)境,要有高水平的師資,班額要小,學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿,但由于缺乏語言環(huán)境,學習途徑主要是通過理性思維,學習語音、語法、詞匯知識,掌握語言規(guī)則,指導聽說讀寫,舉一反三,形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力型,在運用經驗學習的同時,要注意理性認知;對于小學生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學習能力,不能排斥語言知識。

  二、靠持續(xù)不斷的語言知識,而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣。

  小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱歌游戲去學習,因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。則只有不斷學到語言知識,提高語言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。

  所以,唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的'一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞,多學習語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學生的語音和語調。在英語學習中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力,也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。不斷反思,集體討論,積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課。

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