《圓》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《圓》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《圓》教學(xué)反思1

　　圓這個單元我認(rèn)為是小學(xué)的一個難點。所以在教學(xué)圓的認(rèn)識的時候，對于圓的直徑、半徑的關(guān)系作為重點，還有為什么直徑是圓內(nèi)最長的的線段以及應(yīng)用。在教學(xué)圓的周長的時候，讓學(xué)生充分體會圓的周長的含義，已經(jīng)圓的周長的測量方法（滾動法和繩測法）。進一步推導(dǎo)出圓的周長的計算公式，以及練習(xí)了比較多周長的'各種應(yīng)用題型。在教學(xué)圓的面積的時候，對于圓的面積的推導(dǎo)，用了比較多的時間，讓學(xué)生充分體會極限的思想推導(dǎo)圓的面積公式，進一步練習(xí)了圓的面積公式的試題。圓環(huán)的面積的學(xué)習(xí)，我采用讓學(xué)生剪一剪的辦法，讓學(xué)生從半徑10厘米的同心圓內(nèi)剪下一個半徑為2厘米的小圓，讓學(xué)生體會圓環(huán)的來歷，更好地體會圓環(huán)的面積公式是大圓的面積減去小圓的面積。

　　所以在本單元的測試題中，大多數(shù)同學(xué)的應(yīng)用題做的都不錯。在應(yīng)用題中，學(xué)生能分清是周長的問題還是面積的問題，但是一些小題反而成了丟分的地方。一是判斷題做的過于草率，二是填空題算完得數(shù)不寫單位，三是半圓的周長問題忘了加直徑的長度。總之，在教學(xué)中，對于一些小細(xì)節(jié)有時是課上結(jié)論的生成的過程性的結(jié)論，也有的是公式結(jié)論的應(yīng)用，老師以后這方面再多給學(xué)生滲透總結(jié)一下。

《圓》教學(xué)反思2

　　《圓的認(rèn)識》這節(jié)課是在學(xué)生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)比較系統(tǒng)的認(rèn)識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過教學(xué)，旨在讓學(xué)生初步認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱，知道同一圓內(nèi)半徑、直徑的特征，初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。掌握圓的特征，理解在同一個圓里直徑和半徑的關(guān)系，能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑或半徑，是本節(jié)課的’教學(xué)重難點。為了更好地體現(xiàn)新的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，以活動為載體，突出重點，突破難點。我將從以下幾點談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想以及教后反思。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，巧妙導(dǎo)入

　　“興趣是最好的老師”。課一開始，我利用多媒體課件向?qū)W生展示了一個用各種平面圖形組成的小機器人。讓學(xué)生找出這個小機器人都是由哪些平面圖形組成的，接著讓學(xué)生說說在這些平面圖形中，哪個圖形最特殊，特殊在哪兒？讓學(xué)生初步感知：圓是平面上的一種曲線圖形。你們愿意和老師一塊兒來研究圓嗎？（板書課題）然后讓學(xué)生找自己身邊及生活中見到的的圓形的物體。同學(xué)們找到了很很多多，如：桌子上的釘帽，紐扣，鉛筆頭，杯口，碗口，蛋糕，呼啦圈等等。出乎意料的是，小王同學(xué)竟然說：“我玩的時候，在平靜的湖面上拋一顆小石子，水面蕩起一圈一圈的波紋，這些波紋是圓形的�！毙±钸�搶著說：“草原上的蒙古包，也是圓形的。做成圓形既省材料、又安全舒適�！倍嗝磹芤獾穆�(lián)想，我及時給予了贊揚。然后，我又通過課件讓學(xué)生再次了解自然現(xiàn)象中的圓，以及感受圓在工藝品，建筑物，運動領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。這樣充分聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不陌生，生活中到處是數(shù)學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)生對新知識的強烈渴求。

　　二、自主探究，合作交流，學(xué)習(xí)新知

　　“思維是數(shù)學(xué)的體操”小學(xué)生的.思維往往是從動手開始的。于是，我在教學(xué)新知的過程中，帶著問題、用激勵性的語言多方面、多角度鼓勵學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建了自主探究、合作交流的平臺。我設(shè)計了這樣幾個循序漸進的環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生猜想怎樣畫圓，畫圓時應(yīng)注意什么？然后讓學(xué)生動手畫一畫，教師示范畫圓，鼓勵同桌互評，不規(guī)范的予以幫助。接著利用板書中的圓讓他們準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念：圓內(nèi)、圓外、圓上三個名稱。進而理解“圓上有無數(shù)個點”、“圓心到圓上任意一點的距離都相等”，對知識進行了拓展。其次，讓學(xué)生小組合作探討圓的特征，通過折一折，畫一畫，量一量、比一比的方法探索半徑、直徑的特征：在同一個圓內(nèi)，有無數(shù)條半徑，所有的半徑都相等。有無數(shù)條直徑，所有的直徑也相等。最后，又一次倡導(dǎo)小組合作：你還有哪些意外地發(fā)現(xiàn)？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了：在同圓或等圓中，直徑等于半徑的2倍，半徑等于直徑的。12圓內(nèi)最長的線段是直徑，圓是軸對稱圖形。在這一學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們曾因“直徑是否是圓的對稱軸”而爭得面紅耳赤，喋喋不休。有小組認(rèn)為：圓是軸對稱圖形，圓的直徑就是對稱軸。

　　有小組提出異議：對稱軸應(yīng)該是一條直線，而圓的直徑是一條線段。這時，同學(xué)們向我投來期盼的目光，我順勢誘導(dǎo)，最后得出：直徑所在的直線是圓的對稱軸。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了大量的觀察、操作、猜測、討論、交流的機會，讓學(xué)生積極主動地參與到實踐活動中來，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參與，使學(xué)生的分析、表達、合作、歸納等能力得到了進一步培養(yǎng)，收到了較好的教學(xué)效果。

　　三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸，形成技能

　　為了使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的探索問題和解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了大量的練習(xí)題讓學(xué)生去做，加深學(xué)生對新知識的理解。課終，我又一次讓學(xué)生進行小組合作：如何測量一個硬幣的直徑，車輪為什么要做成圓形？游戲時同學(xué)們?yōu)槭裁匆獓�成圓圈？大家七嘴八舌，各抒己見，用不同的方法踐行了新知，使認(rèn)識再次得到升華。

　　四、揚長避短，反思不足，以求進步

　　教學(xué)本課時，我課前雖然做了大量的工作，上網(wǎng)查找圖片，資料，動手畫圓，剪圓形，精心備課，認(rèn)真上課，但是由于自己駕馭課堂的水平有限，還有許多需要改進的地方，比如：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間不夠，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)把握的“度”不很到位，對學(xué)困生的關(guān)注不夠等。在今后的教學(xué)中，我將不驕不躁，繼續(xù)努力，再創(chuàng)佳績。

《圓》教學(xué)反思3

　　本節(jié)課是在學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)對圓有了初步的認(rèn)識，并且在前面學(xué)習(xí)了軸對稱與旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上展開，因此在教學(xué)設(shè)計中結(jié)合生活實際，從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，通過展示生活中的剪影同時也讓學(xué)生舉例說明生活中的圓形物體，讓學(xué)生感覺圓無處不在，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的'密切聯(lián)系，另一方面從中提出問題，讓學(xué)生自然而然進入新知識的探索和學(xué)習(xí)中。

　　在學(xué)習(xí)過程中，力求學(xué)習(xí)方法的改變，讓學(xué)生動手操作實驗，在實踐中發(fā)現(xiàn)圓的形成過程和圓的性質(zhì)，體會和理解圓的兩個定義。在與圓有關(guān)的概念的教學(xué)時，特別是弧的教學(xué)時，還應(yīng)明確指出劣弧與優(yōu)弧是相對出現(xiàn)的，同心圓與等圓的概念教學(xué)銜接不夠緊密，放在畫圓時就提出較好。

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