可貴的沉默教學(xué)反思(集錦15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的可貴的沉默教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
可貴的沉默教學(xué)反思1
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文
師：同學(xué)們，老師來(lái)問(wèn)你們幾個(gè)問(wèn)題好嗎？
爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？知道的，祝賀的請(qǐng)舉手�。ㄈ嗤瑢W(xué)都舉手）
師：父母多么愛(ài)你們，真幸福。
師：你們中間有誰(shuí)知道爸爸**的生日，請(qǐng)舉手！向爸爸媽媽祝賀生日的，請(qǐng)舉手�。ǔ聊粫�(huì)兒）舉手的同學(xué)，我非常羨慕你們的父母，他們有這么懂事、可愛(ài)、孝順的孩子。
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)注意到了，剛才的情景是我們模擬的今天要學(xué)習(xí)的一篇新課文，大家齊讀課題。
生：可貴的沉默。
二、初讀課文，整體感知
師：看了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
生：沉默是什么意思？
生：為什么沉默？
生：為什么說(shuō)沉默是可貴的？
師：為什么說(shuō)沉默是可貴的，這個(gè)問(wèn)題非常有價(jià)值，是老師告訴你答案還是自己解決？
生：自己解決。
師：用什么方式？
生：讀書(shū)。
生：小組討論，合作學(xué)習(xí)。
師：課前你讀過(guò)課文了嗎？讀了幾遍？
俗話說(shuō)：“好書(shū)不厭百遍讀，遍遍都有新收獲�！毕旅嫖覀兙陀米约合矚g的方式再來(lái)讀課文，讀完后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么？
生：課文先講孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，感受到父母對(duì)自己的愛(ài)，接著講在老師的引導(dǎo)下，他們?yōu)椴欢没貓?bào)父母的愛(ài)而羞愧，最后講在老師的指導(dǎo)下孩子們以行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)。
三、讀中感悟，理解內(nèi)容。
師：（出示第一幅圖）圖上畫(huà)的是哪個(gè)情景？用自己的話說(shuō)說(shuō)。
生：當(dāng)老師問(wèn)“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天”時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后舉手回答問(wèn)題的情景。
師：從書(shū)中找出與這幅圖有關(guān)的句子，小聲讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一下你找的句子？
生A：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
師：誰(shuí)能讀得更好？
師：你讀得這么好，說(shuō)說(shuō)你注意到了句中的哪些詞？
生：我注意到了“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”。
師：這些詞能體現(xiàn)什么？
生：這些詞說(shuō)明孩子們非常興奮、驕傲。
師：我們來(lái)齊讀一下這個(gè)句子。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一下你找的句子。
生B：“前排的孩子都回過(guò)頭往后看……幾乎所有的孩子都在快樂(lè)地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì)、生日禮物，父母祝�！�
師：你過(guò)生日時(shí)，父母都為你準(zhǔn)備了些什么?
生：生日蛋糕。
生：我喜歡的玩具。
生：我愛(ài)看書(shū)，我想要什么書(shū)父母就給我買(mǎi)。
師：你的心情怎樣?
生：高興，和他們一樣。
師：你能把你的高興勁讀出來(lái)嗎？老師來(lái)配合你讀這一部分，好嗎？看老師的手勢(shì)，一抬起你們就接讀，別忘了剛才說(shuō)的要讀出你的高興勁。
師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀的請(qǐng)舉手！把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了！啊，這么多啊！我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來(lái)，（起手勢(shì)，生接讀）15、16、17……父母祝�！�
師：剛才我們配合得不是很默契，再來(lái)一遍好不好？
師：多么幸福啊，從孩子們的表現(xiàn)可以看出，父母的愛(ài)，孩子們都感受到了。（板書(shū)：感受父母的愛(ài)）
師：孩子們會(huì)感受愛(ài)了，這還不夠，老師還要尋找蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。你知道是什么嗎？（出示圖2）這幅圖上的孩子們和上一幅圖有什么變化？
生：他們沉默了，第一幅圖上孩子們的高興勁沒(méi)有了。
生：他們有的低著頭，有的向別處看。
師：他們?yōu)槭裁闯聊耍?/p>
生：他們不知道父母的生日，所以不好意思了。
生：父母那么愛(ài)他們，他們卻從不知道父母的生日而感到羞愧。
師：找出寫(xiě)孩子們沉默的句子讀一讀。待會(huì)兒把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
生A：霎時(shí)……沉靜地舉起了手
師：哪些詞能體現(xiàn)孩子們沉默了？
生：“安靜、依然安靜、沉靜”能體現(xiàn)孩子們沉默了。
師：請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀。
師：誰(shuí)再來(lái)交流一下你找的句子？
生B：教室里寂然無(wú)聲……我和孩子們一起沉默著……
師：這位同學(xué)讀的時(shí)候，大家感到教室里寂然無(wú)聲嗎？（教師導(dǎo)）沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話，教室里靜悄悄。請(qǐng)同學(xué)們把教室里靜悄悄的這種感覺(jué)讀出來(lái)。自己試試吧。
師：誰(shuí)想來(lái)讀？
師：誰(shuí)來(lái)給他評(píng)一下？
生：他讀得聲音太大了，應(yīng)該輕一點(diǎn)，才能感覺(jué)到教室里的寂靜。
師：請(qǐng)你再來(lái)讀讀，好嗎？
師：誰(shuí)還想來(lái)交流一下？
生C：他們感到了我的期待……所有人都沉默不語(yǔ)
師：他們繼續(xù)沉默，連追逐我的目光都躲開(kāi)了，這是為什么？
生：他們此時(shí)感到非常羞愧，不好意思看老師。
師：你能體會(huì)到他們此時(shí)的感受嗎？好，我們齊讀這一段。
師：我們把剛才找的句子再讀一下，注意邊讀邊體會(huì)教室里的沉默以及孩子們的內(nèi)心。
師：就這樣“沉默了足足一分鐘，……可愛(ài)恰恰在那……神色之中”，問(wèn)：為什么犯了錯(cuò)誤還說(shuō)他們可愛(ài)？
生：因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
師：在沉默的這一分鐘里，他們可能在想什么？
生：他們可能想：回家后一定要問(wèn)爸爸**的生日是哪一天？
生：爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒(méi)有向他們祝賀，真不應(yīng)該，真對(duì)不起他們。
師：在沉默中，孩子們懂得了什么？
生：孩子們懂得了要回報(bào)父母的愛(ài)。
師：是啊，在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)了。（板書(shū)：回報(bào)）
師小結(jié)：孩子們?cè)诔聊卸靡貓?bào)父母的愛(ài)，所以這種沉默是可貴的。課一開(kāi)始有同學(xué)提出“為什么沉默是可貴的”，現(xiàn)在大家明白了嗎？
師：那么孩子們是怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母的愛(ài)的呢？齊讀倒數(shù)第二自然段。
師：同學(xué)們不但懂得回報(bào)父母的愛(ài)了，更重要的是用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)。讀到這里，我想知道你能感受到父母對(duì)你的愛(ài)嗎？舉個(gè)事例說(shuō)說(shuō)。
�。ㄉ鷷痴劯改甘窃鯓訍�(ài)自己的，還有的學(xué)生談到動(dòng)情處流下了眼淚。）
師：你回報(bào)父母的愛(ài)了嗎？以后準(zhǔn)備怎么做？
生：幫父母做一些力所能及的事情。
生：努力學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)，讓父母高興。
師：我想你的父母一定會(huì)為你而感動(dòng)，我也相信你說(shuō)到的也一定能做到。
四、總結(jié)延伸，感情升華。
師總結(jié)：通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)、互相交流，你有什么收獲？
生：我知道了要回報(bào)父母的愛(ài)。
生：我從這篇課文中積累到很多好詞。
生：我以后不但要向爸爸媽媽祝賀生日，而且在日常生活中還要幫父母做些力所能及的事回報(bào)父母。
師：這就是蘊(yùn)藏在同學(xué)們心靈深處極為珍貴的東西。老師期待著大家的行動(dòng)。
師：課后我們搞一次實(shí)踐活動(dòng)，（課件出示）找生讀。
師：同學(xué)們，愛(ài)是永恒的，愛(ài)也是相互的，父母愛(ài)自己的孩子，孩子也應(yīng)該愛(ài)自己的父母。希望同學(xué)們都能用自己的行動(dòng)去回報(bào)父母，那樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己更快樂(lè)!
師：課后老師推薦幾篇感人的文章給大家讀。（課件出示）
五、作業(yè)：
師：下面我們?nèi)ス涔渥鳂I(yè)超市，選擇自己喜歡的完成。（課件出示）
板書(shū)：18可貴的沉默
感受
父母的愛(ài)
回報(bào)
課后反思：
《可貴的`沉默》一文主要講的是在老師的啟發(fā)教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報(bào)自己的愛(ài)的事情。通過(guò)課堂教學(xué)中的這件小事，告訴孩子們，要學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛(ài)。
現(xiàn)在的孩子覺(jué)得父母對(duì)他好，關(guān)心他是理所當(dāng)然的，因此日常生活中從不注意去留心、去感受父母的愛(ài)，更無(wú)從談起去回報(bào)父母的愛(ài)了。我的孩子和我教的學(xué)生同齡，我更清楚本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪兒。整堂課都是在讀文與悟情中進(jìn)行。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落的讀來(lái)體會(huì)文中的孩子前后不同反應(yīng)的根源所在，通過(guò)讀，學(xué)生主動(dòng)理解了沉默的可貴之處，這時(shí)抓住時(shí)機(jī)聯(lián)系實(shí)際談自己感受到的父母的愛(ài)以及如何回報(bào)父母的愛(ài)的，學(xué)生的反應(yīng)極其強(qiáng)烈，所談的內(nèi)容極其感人，引起了在場(chǎng)的家長(zhǎng)以及全體同學(xué)的共鳴。張君桓，這個(gè)平日里活潑、樂(lè)觀的男孩子，談到自己的父母在深夜里陪伴著他在醫(yī)院里打吊瓶這件事時(shí)，動(dòng)情地哭了……為人母的我聽(tīng)到孩子們那感人至深的話語(yǔ)和稚拙的表達(dá)感情的方式，淚水幾次溢滿(mǎn)我的眼睛，我被深深地感動(dòng)了……誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂事，誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂感情，誰(shuí)說(shuō)孩子小不會(huì)善解人意，會(huì)的，懂的，無(wú)論是性格內(nèi)向的還是外向的，無(wú)論是善于表達(dá)的還是不露聲色的，他們?nèi)�，全�?huì)。這堂課對(duì)我對(duì)孩子們都是“可貴”的。
可貴的沉默教學(xué)反思2
一、教材分析
今天我所講授的17課《可貴的沉默》，選自人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。課文主要講了課堂上，教師從孩子們那兒了解到了幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，而知道父母生日的卻沒(méi)有幾個(gè)，老師抓住了這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母、回報(bào)父母。本文以師生對(duì)話交流為主要形式，抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述，從而再現(xiàn)場(chǎng)景，達(dá)到了教書(shū)育人的目的。
二、學(xué)生分析
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，不懂得關(guān)心他人，關(guān)心父母，處處以我為中心。因此，本文是一個(gè)很好的教本。
三、設(shè)計(jì)理念
由于本課描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來(lái)比較容易進(jìn)入情境，也容易受到感染，因此我采用了自讀、自議的方法。
1、首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，由上節(jié)課直接引到這節(jié)新課的講授。
2、在上節(jié)課學(xué)生自己提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，以小組合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)各自提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選，接著各組推選一個(gè)同學(xué)做記錄員，提出一個(gè)本組成員都感興趣、都關(guān)心的問(wèn)題，達(dá)成共同意見(jiàn)，然后推選發(fā)言人，看哪一小組發(fā)言最好，最有根據(jù)。我這樣組織，是希望看到有效的小組合作學(xué)習(xí)。為了更好的'調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我還特意設(shè)計(jì)了評(píng)選“IQ小博士”的活動(dòng)，這樣使學(xué)生更能全身心投入到對(duì)問(wèn)題的討論交流中去。
3、在老師的引導(dǎo)下，在同學(xué)們的討論交流下，課文中的一些重點(diǎn)問(wèn)題都能一一解決。由于小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，因此，在匯報(bào)交流問(wèn)題環(huán)節(jié)和總結(jié)升華主題環(huán)節(jié)，我以生動(dòng)的圖像、聲情并茂的朗讀、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，自然而然將學(xué)生帶入情境，從而激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣和欲望，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
4、在本課中，“愛(ài)”至始至終貫穿于其中，“感受父母之愛(ài)——回報(bào)父母之愛(ài)”是本文的主線。通過(guò)“音樂(lè)導(dǎo)入、激起愛(ài)潮；朗讀、感悟、喚發(fā)愛(ài)意；拓展延伸、掀起愛(ài)浪”這一系列教學(xué)活動(dòng)，撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦，使真愛(ài)滲透在教學(xué)中，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)中的人文性。尤其是最后環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅僅讓學(xué)生只停留在對(duì)父母的愛(ài)，更讓學(xué)生明白愛(ài)是無(wú)私的，愛(ài)是博大的，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都要奉獻(xiàn)自己的愛(ài)，再加上老師滿(mǎn)懷激情的朗誦，更讓學(xué)生對(duì)愛(ài)的含義進(jìn)行了拓展和延伸，從而使本節(jié)課也掀起了高潮。
當(dāng)然，我在本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還存在許多的不足，需要改進(jìn)。比如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)不夠，對(duì)一些問(wèn)題的引導(dǎo)還不到位，僅僅只停留在對(duì)這篇課文內(nèi)容的講解，還不能巧妙地把課文與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正將自己在本節(jié)課上的感悟延伸到生活實(shí)踐中去。
可貴的沉默教學(xué)反思3
《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。課文的主要內(nèi)容是：上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂(lè)；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈地對(duì)比下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。本課的重難點(diǎn)是理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛(ài)，體會(huì)沉默的可貴。
因此，在教學(xué)本課時(shí)，先充分地利用課文的兩幅插圖，第一幅圖表達(dá)的是孩子們快樂(lè)、興奮地感受父母的'愛(ài)。第二幅圖描繪的當(dāng)老師問(wèn)起有沒(méi)有向爸爸媽媽?xiě)c祝生日時(shí)，孩子在沉默地低下了頭。通過(guò)強(qiáng)烈地對(duì)比，讓孩子們知道只感受到父母的愛(ài)還是不夠的，更應(yīng)該懂得回報(bào)父母之愛(ài)。并通過(guò)沉默，去體會(huì)他們?yōu)槭裁匆聊�，他們�(cè)谙胄┦裁础?/p>
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生！讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此課堂上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。在教學(xué)過(guò)程中，在充分讓學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)重難點(diǎn)句段的理解，并非老師直接用提問(wèn)的方式出示，而是學(xué)生通過(guò)不同形式的讀中去發(fā)現(xiàn)，去感悟。例如在學(xué)習(xí)第14自然段時(shí)，我讓學(xué)生充分地朗讀，然后利用四人小組的形式去尋找小組里認(rèn)為最關(guān)心、最有感興趣的問(wèn)題，大部分小組都提到這兩個(gè)問(wèn)題。一是為什么說(shuō)他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉?lè)噶隋e(cuò)誤似的神色之中？二是為什么此時(shí)的沉默處先前的不一樣？然后在全班進(jìn)行交流討論答案。
在讀最后一自然段時(shí)，抓住“這一片沉默”問(wèn)學(xué)生這是一片怎樣的沉默？從而回到課文題目，接著討論這一片沉默可貴地哪，即為什么可貴是沉默的？既解決了了教學(xué)難點(diǎn)，又更深刻地感受到了要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛(ài)的教育。
在總結(jié)這篇課文時(shí)，我還進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)：“爸爸媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)”，并出示了一句名言：“父母的愛(ài)永遠(yuǎn)是我們最寶貴的財(cái)富”，最后向?qū)W生推薦了一篇《媽媽的禮物》小文章，讓學(xué)生閱讀，既擴(kuò)大了他們閱讀量，又加深了回報(bào)父母之愛(ài)的體會(huì)。
但是在實(shí)際教學(xué)中，有些方面我做得還我不夠。
由于本篇課文篇幅較長(zhǎng)，所以在教學(xué)過(guò)程中要做到有所取舍，在孩子們感受父母的愛(ài)部分由于比較簡(jiǎn)單，但我卻花較多時(shí)間去朗讀，造成后面部分討論理解不夠充分。再就是對(duì)對(duì)問(wèn)題的討論一定要給孩子足夠的時(shí)間去討論，而不能流于形式。
可貴的沉默教學(xué)反思4
《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。該課的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。上完這節(jié)課讓我充分感受到了創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍的魅力。這篇課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義。之所以引人入勝，是因?yàn)椴捎昧藨夷畹氖址ā?/p>
所以在導(dǎo)入的時(shí)候，我同樣以懸念的手法向?qū)W生講述了一個(gè)相類(lèi)似的故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大的激發(fā)。課文淺顯易懂，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，在學(xué)生廣泛交流、思考的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生回憶一下以前課文中學(xué)過(guò)的.“想別人沒(méi)想到的”例子，結(jié)果學(xué)生的興趣高漲，效果不錯(cuò)。在以后的教學(xué)中，還應(yīng)想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感興趣，愿意聽(tīng)，否則講得再好也達(dá)不到好的效果。
一、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人！”這是我們新課改中所經(jīng)常提到的。
但要提醒的是課堂上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時(shí)，上課是學(xué)生跟著老師的指揮棒走，老師指到哪就讓學(xué)生跟著哪，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，時(shí)時(shí)牽著他們鼻子走。今天這節(jié)課反而讓我感受到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這很大一個(gè)原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。
教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊瑫r(shí)”，有同學(xué)舉手想回答卻又答不出來(lái)�？晌也⑷](méi)有指責(zé)他，也沒(méi)有不理他，而是耐心地讓同其它同學(xué)一起研究，一起討論，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂(lè)趣，享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè)趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
二、入情入境，指導(dǎo)朗讀。
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過(guò)音樂(lè)《感恩的心》和老師的動(dòng)情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出思想感情，在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。
比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落；用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛(ài)的自然段。由此可見(jiàn)：課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，是伴隨著語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行的。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)教師、學(xué)生、文本之間多向的平等對(duì)話，變預(yù)設(shè)為生成，使課堂更活潑，讓真情涌動(dòng)于意外之時(shí)！
三、在整堂課中盡量把學(xué)生帶入文本中，讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)思考問(wèn)題。
為了讓學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)了一些填空，幫助學(xué)生。比如最后設(shè)計(jì)了“這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了（）。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受�。∷麄兏惺艿剑ǎ�。這一片沉默給了我多大的享受�。∥遥ǎ┤齻�(gè)填空，讓學(xué)生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。
這節(jié)課中同學(xué)們感悟沉默，要先讓學(xué)生透過(guò)課文看清自己，只有這樣才會(huì)達(dá)到感悟的真正目的。上完課后我感覺(jué)到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日”上。如果能引申讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)對(duì)父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過(guò)生日這一件事上。
同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”，還覺(jué)得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗(yàn)父母為我們的付出，反省自己對(duì)父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到周?chē)娜藢?duì)他們的愛(ài)，同時(shí)知道在生活中處處都要回報(bào)愛(ài)，付出愛(ài)。
可貴的沉默教學(xué)反思5
《可貴的沉默》 是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。課文以教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容：由興奮快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)的描述從而再現(xiàn)場(chǎng)景，是本課一個(gè)突出的特點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)鉆研文本，多方涉獵，向辦公室的師姐請(qǐng)教，我決定利用兩課時(shí)完成這課的教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文，帶學(xué)生走進(jìn)“熱鬧”，感受父母的愛(ài)，本節(jié)公開(kāi)課為第二課時(shí)，
教學(xué)目標(biāo)為：1.通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，抓重點(diǎn)詞句理解沉默的可貴。2.能有感情地朗讀課文。3.觀察課文插圖，能抓住孩子們的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)沉默的場(chǎng)景，進(jìn)一步體會(huì)他們的心情。4.理解課文內(nèi)容，感受父母對(duì)自己的愛(ài)，初步懂得應(yīng)該回報(bào)父母的愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)為理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是，難點(diǎn)就是體會(huì)沉默的可貴。
上完這節(jié)課讓我有如下幾點(diǎn)感受：
一、教學(xué)思路清晰，課堂教學(xué)比較流暢。第一環(huán)節(jié)是“回顧熱鬧，設(shè)疑導(dǎo)入”，通過(guò)復(fù)習(xí)熱鬧詞語(yǔ)，把學(xué)生帶入上節(jié)課的情境，然后復(fù)習(xí)沉默詞語(yǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，從而獲得本堂課主要讓學(xué)生明確的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，即為什么由熱鬧到沉默，為什么說(shuō)沉默是可貴的，學(xué)生很容易就能提出這兩個(gè)問(wèn)題，我充分利用這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“尋找對(duì)父母的愛(ài)”，帶孩子們走進(jìn)文本，入情入境，理解沉默的“可貴”。第三個(gè)環(huán)節(jié)是延伸點(diǎn)題、升華情感，讓學(xué)生真正懂得沉默的可貴。一堂課下來(lái)，感覺(jué)整個(gè)比較流暢。
二、入情入境，指導(dǎo)朗讀。新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過(guò)讓學(xué)生抓住描寫(xiě)安靜的詞語(yǔ)，讓教室里再現(xiàn)“寂然無(wú)聲”的情境，加上老師的.動(dòng)情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出思想感情，在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落; 用稍慢、 沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落; 用稍快、 興奮的語(yǔ)調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛(ài)的自然段。
三、在整堂課中盡量把學(xué)生帶入文本中，讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)思考問(wèn)題。為了讓學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)了一些補(bǔ)白，幫助學(xué)生。比如出示課文插圖，讓學(xué)生觀察孩子們的動(dòng)作、神態(tài)，揣摩他們的心理活動(dòng)，從而感受孩子們沉默的內(nèi)涵。
四、有點(diǎn)為了完成教學(xué)而教學(xué)。課堂上生怕完不成教學(xué)任務(wù)，各個(gè)環(huán)節(jié)只有蜻蜓點(diǎn)水，當(dāng)學(xué)生思路不是很清晰時(shí)，沒(méi)有給足時(shí)間，還有生怕學(xué)生提出奇怪的問(wèn)題，自己不能調(diào)控，所以也沒(méi)有放手讓學(xué)生發(fā)問(wèn)。其實(shí)學(xué)生對(duì)沉默的可貴還是感受不深的，我并沒(méi)有花大力氣通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生弄清這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
五、最后小結(jié)時(shí)，都是教師自己在說(shuō)，最好引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，比如采用如下方法，設(shè)計(jì)句型訓(xùn)練：這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊! ;這一片沉默給了我多大的享受啊! ;這一片沉默給了孩子們多大的享受啊! 三個(gè)填空，讓學(xué)生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。
六、教學(xué)的隨意性很大，比如最后本來(lái)是想讓學(xué)生先談一談想對(duì)父母說(shuō)的話，然后自己在小結(jié)，但結(jié)束卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間還比較多，于是就很隨意的些自己結(jié)課，再讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)父母想說(shuō)的話，本意是想讓學(xué)生回家把所寫(xiě)的話說(shuō)給父母聽(tīng)，但學(xué)生到下課還沒(méi)有寫(xiě)完，致使課堂感覺(jué)不夠完整。
一堂課，留下許多遺憾，許多不足，看到自己與優(yōu)秀教師的差距，這對(duì)自己是無(wú)聲的鞭策，我要努力再努力。
可貴的沉默教學(xué)反思6
《可貴的沉默》是北京版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。上完這節(jié)課讓我充分感受到了創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍的魅力。
一、“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生！”
這是我們新課改中所經(jīng)常提到的。但要提醒的是課堂上老師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很久很久。平時(shí)，上課時(shí)老師指到哪就讓學(xué)生跟到哪，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，有時(shí)甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感受到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷的閃爍。這很大一部分原因在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的，民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的'教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在交流“同學(xué)為什么沉默時(shí)”，有同學(xué)舉手想回答卻又答不出來(lái)�？晌也](méi)有去指責(zé)他，也沒(méi)有不理他而是耐心地請(qǐng)其他同學(xué)和他一起研究，一起討論，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分理由，使他們充分享受到參與的樂(lè)趣，享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè)趣，使思維最大限度的活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
二、入情入境，指導(dǎo)朗讀。
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過(guò)音樂(lè)和老師的動(dòng)情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出思想情感，在學(xué)生探討的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們感受父母的愛(ài)的段落：用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛(ài)的自然段。
三、在整堂課中盡量把學(xué)生帶入文本中，讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)思考問(wèn)題。
為了讓學(xué)生理解課文設(shè)計(jì)了一些填空，幫助學(xué)生理解。比如最好設(shè)計(jì)了“這一片沉默，給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了xx。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受�。∷麄兏惺艿絰x。這一片沉默給了我多大的享受�。∥襵x，讓學(xué)生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。
這節(jié)課中同學(xué)們感悟沉默，要先讓學(xué)生透過(guò)課文看清自己，只有這樣才會(huì)真正達(dá)到感悟的真正目的。上完課后我感覺(jué)到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日”上。如果能引申讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)對(duì)父母的表現(xiàn)，不只停留在為父母過(guò)生日這一件事上。同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”，還覺(jué)得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗(yàn)父母為我們付出，反省自己對(duì)父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層的含義了。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到周?chē)娜藢?duì)他們的愛(ài)，同時(shí)知道在生活中處處都要回報(bào)愛(ài)，付出愛(ài)。
可貴的沉默教學(xué)反思7
由于過(guò)些日子學(xué)校要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)準(zhǔn)備工作——團(tuán)體操排練。每年運(yùn)動(dòng)會(huì)前夕，孩子們由于排練的疲勞，精力的分散，而不安心聽(tīng)課，致使這一段的教學(xué)工作幾乎停滯不前。所以我決定這段時(shí)間多講幾課，把排練期間的課趕出來(lái)。
今天我講了下周該講的《可貴的沉默》一課。因文而定，我沒(méi)有布置孩子們預(yù)習(xí)。一上課，我就問(wèn)孩子們他們的父母給不給他們過(guò)生日，又是怎樣給他們過(guò)生日的？孩子們興致勃勃地描述著爸爸媽媽給他們過(guò)生日的浪漫情景，甚至有些攀比的意味，比比誰(shuí)的生日過(guò)得最精彩。我不動(dòng)聲色，繼續(xù)問(wèn)他們知道父母的`生日的舉手，結(jié)果在我意料之中，舉手的只有寥寥五、六人，我依據(jù)課文的內(nèi)容繼續(xù)問(wèn)有多少給父母過(guò)生日的，這次出乎我意料的是舉手的快到一半了。我愕然，隨即質(zhì)問(wèn)他們，連父母的生日都不知道，怎么還能給父母過(guò)生日呢？王淞很自豪地說(shuō)：“每年我媽媽的生日禮物或生日蛋糕都是我親自挑選的！”“可是你并不知道你媽媽的生日呀？”我疑惑地問(wèn)�！拔野职痔崆案嬖V我，帶我去挑選禮物�！苯酉聛�(lái)孩子們的回答大多如此，由父母倡議，花著父母的錢(qián)，買(mǎi)分蛋糕或者買(mǎi)分禮物，這就叫給父母過(guò)生日了�？墒呛⒆觽儽磉_(dá)的那分對(duì)父母的愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心的嗎？不是，從她們并沒(méi)有感到不安或者慚愧的眼神里，從她們滿(mǎn)不在意的笑容里，我得到了答案。我不禁為父母?jìng)儽А?/p>
這些“皇帝”哪能去體會(huì)“百姓”的疾苦？我有些激動(dòng)，感慨萬(wàn)千，把自己為孩子所付出的、管孩子的苦中一股腦地傾訴給他們。他們有些聽(tīng)呆了，收起了臉上的笑容，開(kāi)始思考，凝神。于是我請(qǐng)他們想想怎樣知道父母的生日：“看戶(hù)口本、問(wèn)姥姥、看身份證……”孩子們還設(shè)想了怎樣給父母過(guò)生日。后來(lái)我們讀了課文，我布置了作文題目——《我為父母過(guò)生日》。
可貴的沉默教學(xué)反思8
《可貴的沉默》是一篇閱讀課文，主要講述了在一節(jié)課上，老師通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題——“父母知道、祝賀你的生日嗎？”“你知道、祝賀父母的生日嗎？”使學(xué)生產(chǎn)生了從熱鬧到沉默兩種截然不同的反應(yīng)，從而讓學(xué)生明白僅僅懂得感受父母之愛(ài)是不夠的，還要懂得用實(shí)際行動(dòng)向父母表達(dá)愛(ài)，這也是本篇課文的教學(xué)目的。
本節(jié)公開(kāi)課為第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：1有感情地朗讀課文，以讀促悟，理解沉默的可貴。2.學(xué)會(huì)關(guān)心父母。教學(xué)重點(diǎn)為理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心父母，難點(diǎn)是體會(huì)沉默的可貴。
整節(jié)課上得比較順利，主要體現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，在新課講解過(guò)程中我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：感受過(guò)生日時(shí)的幸福；找有關(guān)“沉默”的重點(diǎn)句、感悟沉默的可貴、重歸熱鬧、行動(dòng)付出。這樣的'設(shè)計(jì)主線明確，重點(diǎn)突出。各個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊密，過(guò)渡自然。整堂課我抓住了兩個(gè)核心問(wèn)題，“他們?yōu)槭裁闯聊�、“為什么說(shuō)這是可貴的沉默”，課程緊緊圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，張弛有度，徐徐深入，讓學(xué)生有漸入佳境之感。
在“感悟沉默的可貴”一節(jié)，能做到以讀促悟，通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生充分體會(huì)孩子在沉默中內(nèi)疚、自責(zé)等復(fù)雜的心理活動(dòng)，從而為教學(xué)目標(biāo)“感恩父母”做了鋪墊。
在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了學(xué)生為父母寫(xiě)賀卡的“真情告白”活動(dòng)，學(xué)生對(duì)父母的感情也自然地流露出來(lái)，并達(dá)到了用實(shí)際行動(dòng)向父母表達(dá)愛(ài)的教學(xué)目標(biāo)。
二、抓關(guān)鍵詞體會(huì)
“授人以魚(yú)不如授之以漁”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要步驟。本課由熱鬧到沉默對(duì)比十分明顯，所以用“找重點(diǎn)句說(shuō)感受”的方法找出有關(guān)“沉默”的句子，能直接切入主題。在對(duì)沉默氛圍的描寫(xiě)中，文中用到了“安靜”、“依然很安靜”、“沉靜”、“寂然無(wú)聲”這幾個(gè)安靜程度成遞進(jìn)式的詞語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“抓關(guān)鍵詞細(xì)體會(huì)”的方法來(lái)感受教室里的沉默，不僅使得抽象的沉默具體可感，并能在層層深入的安靜中體會(huì)孩子們從茫然到愧疚、自責(zé)的心理過(guò)程。再通過(guò)與前文中熱鬧場(chǎng)景的重點(diǎn)句與關(guān)鍵詞的比較，更讓學(xué)生體會(huì)到沉默給文中孩子的內(nèi)心帶來(lái)了多大的震撼，其實(shí)也是在震撼學(xué)生自己，從而能更深刻地體會(huì)文章主題。
三、注重補(bǔ)白
充分挖掘文中“留白”，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。如我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：沉默了足足一分鐘，在這漫長(zhǎng)的一分鐘內(nèi)，孩子們會(huì)想些什么呢？如果你就是他們中的一員，你會(huì)想些什么？以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，把學(xué)生帶入情境，使其在進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)造的同時(shí)獲得情感體驗(yàn)。
另外，在對(duì)每位回答問(wèn)題的同學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，我都能做到鼓勵(lì)他們，以呵護(hù)學(xué)生的積極性。尤其是對(duì)于相對(duì)緊張的同學(xué)，我更能通過(guò)溫和的話語(yǔ)和鼓勵(lì)的眼神，并發(fā)動(dòng)全班為其加油，最終這幾位同學(xué)都能大膽發(fā)言。讓全班都融入在一個(gè)和諧的氛圍中，才能夠使課堂生動(dòng)起來(lái)。
當(dāng)然也有不足，如“感受幸�！睍r(shí)應(yīng)由學(xué)生自身感受談起，順勢(shì)朗讀表演課文第一部分，就會(huì)水到渠成�！案形虺聊目少F”這一環(huán)節(jié)，雖然是以讀促悟，但在指導(dǎo)朗讀時(shí)還欠深入。
教然后知困。日后我將更加努力，力爭(zhēng)讓自己的課堂臻于完美，少些遺憾。
可貴的沉默教學(xué)反思9
《可貴的沉默》這篇課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很接近，學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有難度，而且這篇課文的內(nèi)容很感人，能夠點(diǎn)燃學(xué)生心中情感之花，使他們和文本有很好的接觸。依據(jù)這點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)流程時(shí)，抓住熱鬧、沉默、再熱鬧的三個(gè)場(chǎng)景，站在學(xué)生的角度去思考，注意把學(xué)生帶進(jìn)文本，讓他們和文中的學(xué)生一樣去體驗(yàn)，這樣使他們?cè)谳p松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，探究，從而獲取知識(shí)，明白文中老師所想尋找的“極為珍貴的東西”是什么。
一、調(diào)查訪問(wèn)，走進(jìn)課本。
一上課，我不是象以往上課那樣板書(shū)課題，學(xué)生解題，而是改成了解學(xué)生生活情況。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生，有哪些學(xué)生在家父母特意為自己過(guò)了生日的？話一 說(shuō)出來(lái)，學(xué)生的手都舉得高高的，臉上洋溢著喜悅，那情景和書(shū)本中孩子的沒(méi)有一點(diǎn)差別。使學(xué)生很快沉浸到課文的氛圍之中，和老師也形成了十分和諧融洽的互動(dòng)。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我告訴學(xué)生就把自己當(dāng)作是“課文中人”，讓他們感覺(jué)到不是在學(xué)課文，而是在和老師交流生活，這樣學(xué)生很自然地在老師的引導(dǎo)下走進(jìn)課文，掌握了文本所承載的語(yǔ)文知識(shí)，領(lǐng)悟到了課文的主旨。我設(shè)計(jì)著一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過(guò)回憶生活，使他們和教學(xué)內(nèi)容貼近，同時(shí)激發(fā)他們的真實(shí)情感。從而引導(dǎo)學(xué)生感悟文本所蘊(yùn)涵的道理：感受父母的愛(ài)，繼而學(xué)會(huì)回報(bào)。上完后我感覺(jué)效果不錯(cuò)，學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、以教師的親身感受，激發(fā)學(xué)生的情感。
當(dāng)我把學(xué)生很自然的引進(jìn)文本后，學(xué)生也和文中的孩子一樣情感發(fā)生了變化。由興奮轉(zhuǎn)入沉默。 因?yàn)槲乙矄?wèn)了一個(gè)和書(shū)本一樣的問(wèn)題，所以他們也表現(xiàn)出了沉默。為了使學(xué)生弄懂老師尋找的“極為珍貴的東西”的含義，以及老師給學(xué)生的'建議，我先是借助文中的內(nèi)容，讓學(xué)生自己通過(guò)讀書(shū)后，和同學(xué)交流，然后以一個(gè)媽媽的身份，告訴學(xué)生我在接受到自己孩子回報(bào)愛(ài)以后的體驗(yàn)。我把兒子在我生日時(shí)，在“三八”節(jié)日時(shí)以及在去年感恩節(jié)時(shí)發(fā)給我的短信讀給學(xué)生聽(tīng)，我特意把兒子給我的生日祝福讀了2遍�！坝H愛(ài)的媽媽?zhuān)悄燎陴B(yǎng)育我培育我到成年，這些年我都不是很乖，常惹您生氣，今天是您的生日，我想說(shuō)：媽媽謝謝您。我祝您生日快樂(lè)，身體健康，我永遠(yuǎn)愛(ài)您親愛(ài)的媽媽�！眱鹤幽且痪渚浒l(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)媽媽真誠(chéng)的祝福的話感動(dòng)了我的學(xué)生，我念完兒子的這條短信后，看見(jiàn)他們有的低著頭，有的好象眼睛濕潤(rùn)了。 接著，我告訴學(xué)生，我是媽媽?zhuān)?dāng)我接到兒子的祝福時(shí)內(nèi)心高興的感受是無(wú)法形容的，正如文中說(shuō)的“只要你表達(dá)了自己的愛(ài)，再稚拙的他們也會(huì)覺(jué)得珍貴無(wú)比的�！边@樣學(xué)生似乎一下子明白了“極為珍貴的東西”是什么了？也體會(huì)到了老師在課文結(jié)尾所發(fā)出的感受。
三、總結(jié)延伸，理解題目。
在學(xué)生弄懂課文內(nèi)容后，我借助老師的感受，板書(shū)了課文的題目。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么作者要用這個(gè)題目？這樣學(xué)生很自然的就明白了。接著，我聯(lián)系課后綜合性實(shí)踐，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，說(shuō)說(shuō)父母對(duì)自己的愛(ài)。同時(shí)我也告訴學(xué)生，我們感受父母的愛(ài)不能只停在過(guò)生日時(shí)，應(yīng)該從生活的細(xì)節(jié)做起。我提醒學(xué)生可以從很多方面想：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”，還覺(jué)得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗(yàn)父母為我們的付出，再想想自己對(duì)父母回報(bào)過(guò)愛(ài)沒(méi)有，如果沒(méi)有，以后要怎樣做呢？ 這樣學(xué)生的情感在老師的引導(dǎo)下得到了升華。
總之，依據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，把學(xué)生帶進(jìn)文本，讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中人物去體驗(yàn)，去學(xué)習(xí)，去明理，效果會(huì)更好。
可貴的沉默教學(xué)反思10
這是一篇略讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：上課時(shí)，老師了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子為爸爸媽媽祝賀生日。在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，孩子們懂得了怎樣去愛(ài)自己的父母和關(guān)心別人。
課文中孩子們和爸爸媽媽不同的表現(xiàn)，體現(xiàn)了作者在這篇課文中的思路對(duì)比入手，展開(kāi)情節(jié)。這是課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一．板書(shū)《可貴的沉默》
1．誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫沉默？（不說(shuō)話）
2．看到題目你有哪些問(wèn)題？
（為什么說(shuō)沉默可貴的呢？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時(shí)的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？......）
二．自由讀文，解決疑惑。
1．讀準(zhǔn)字音。
2．理解詞義。
異口同聲：形容很多人說(shuō)同樣的話。
驕傲：本文是自豪的意思。
神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼：向左右兩邊看。
情緒：人從事各種活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。
瞥了一下：很快地看了一下。
索性：直截了當(dāng)，干脆。
阻止：使停止行動(dòng)。
蘊(yùn)藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。
依然：依舊。
寂然無(wú)聲：非常安靜，沒(méi)有聲音。
期待：期望、等待。
追逐：追趕。
沉默不語(yǔ)：不說(shuō)話。
郝免：依法定程序減輕或免除對(duì)罪犯的刑罰。
四面八方：泛指周?chē)鱾�(gè)方面。
繼而：接著。
稚拙：幼稚笨拙。
三．默讀課文，邊讀邊想。
1．你從哪些句中讀出了（或體會(huì)出）什么，在邊上可做記錄。
2．你哪個(gè)詞、句不懂可用～做上記號(hào)。
四．小組合作學(xué)習(xí)。
五．班上交流。重點(diǎn)體會(huì)交流以下內(nèi)容。
1．我想去尋找蘊(yùn)藏在我們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。
�。O為珍貴的東西在這里就是指要回報(bào)父母的愛(ài)。這句話是說(shuō)我要讓孩子們不光感受到愛(ài)，還要讓他們懂得回報(bào)父母的愛(ài)。）
2．沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛(ài)的孩子們他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中。
�。ㄗ阕阋环昼�，表明沉默的時(shí)間很長(zhǎng)。孩子們面對(duì)誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日這個(gè)話題，一下子從十分熱鬧變得沉默不語(yǔ)，所有的`人都不說(shuō)話了，并且臉上流露出犯了錯(cuò)誤的神色，這恰恰是他們可愛(ài)的地方。說(shuō)他們可愛(ài)，是因?yàn)樗麄冊(cè)谟X(jué)察到自己錯(cuò)了之后，毫不掩飾，坦誠(chéng)地流露在他們的神色之中。）
3．像獲得郝免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。
�。ㄟ@句話是我輕輕問(wèn)怎樣才知道爸爸媽媽的生日后孩子們的最初反應(yīng)。像獲得赦免一樣，形容孩子們的錯(cuò)得到老師的原諒，心情輕松了許多；躲躲閃閃的目光，形容孩子們追問(wèn)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的回避的神色；從四面八方慢慢地回來(lái)，說(shuō)明孩子們的目光慢慢地從各個(gè)角度轉(zhuǎn)向老師，敢于看老師了。）
4．啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！
（我聽(tīng)到家長(zhǎng)會(huì)上爸爸媽媽說(shuō)他們的孩子在向他們表達(dá)自己的愛(ài)，這正是那節(jié)課上沉默不語(yǔ)反省自己的結(jié)果，這正是為師的快樂(lè)）
六．有語(yǔ)氣地朗讀全文。
提示：朗讀時(shí)，要注意人物不同的情緒變化。開(kāi)始要讀出孩子們歡樂(lè)、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時(shí)要讀出內(nèi)疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)的時(shí)候，要讀出歡快、欣喜的語(yǔ)氣。
七．小結(jié)：
師：我們自學(xué)、合作學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，并且有語(yǔ)氣地朗讀了全文，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么課文題目叫可貴的沉默？
�。ǔ聊且�?yàn)楹⒆觽冎浪麄冨e(cuò)了，沉默是對(duì)錯(cuò)誤的承認(rèn)，是對(duì)錯(cuò)誤的反思。如果錯(cuò)了不承認(rèn)，反而振振有詞，強(qiáng)詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補(bǔ)救錯(cuò)誤的辦法，有改正錯(cuò)誤的行動(dòng)，并且受到媽媽爸爸的表?yè)P(yáng)，得到老師的認(rèn)可。所以這個(gè)沉默是可貴的......）
八．談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？
�。ㄔ谏钪�，我們應(yīng)該愛(ài)父母，體諒父母的辛苦，不僅能自己的事自己做，還應(yīng)幫助爸爸媽媽分擔(dān)一些事情。在他們的生日之時(shí)，或者母親節(jié)、父親節(jié)之日，送上一句問(wèn)候語(yǔ)，做張賀卡、寫(xiě)封信表一表心意，對(duì)于他們來(lái)講將是一種多么大的快樂(lè)與幸福呀！除了父母，我們還應(yīng)該愛(ài)身邊所有的人，懂得關(guān)心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂(lè)。）
可貴的沉默教學(xué)反思11
聽(tīng)完青年教師賽講課中《可貴的沉默》一課后，我對(duì)課中用“情境再現(xiàn)法”這一環(huán)節(jié)很感興趣，決定也效仿此法來(lái)完成我們班這一課的教學(xué)。
下面，是我在課堂教學(xué)中的一個(gè)片段：
師：同學(xué)們，爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎？
�。ㄉ鷰缀跏驱R答：“知道！”）
師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀生日嗎？祝賀的，請(qǐng)舉手！
�。ㄍ瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)驕傲地舉起了手。）
師（羨慕地）：這么多��！
[很顯然，我的情緒傳染給了學(xué)生，他們興奮地互相看著，小聲議論著。這些，都在我的意料之中。接下來(lái)，該導(dǎo)入與此氣氛截然不同的沉默氣氛了，我拋出下一個(gè)問(wèn)題。]
師：你們中有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日？請(qǐng)舉手！
�。夥针m有些平靜，但有近乎一半的同學(xué)還舉著手。）
師：向爸爸媽媽祝賀生日的，請(qǐng)舉手！
[此時(shí)，還有很多同學(xué)自豪地舉著手。并未出現(xiàn)預(yù)設(shè)中的“沉默”。我意外的一怔，如何處理？是設(shè)法扭轉(zhuǎn)乾坤，回到“預(yù)設(shè)”，還是跳出課前設(shè)計(jì)的框架，捕捉住學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”，去收獲一個(gè)意外呢？容不得我再多想，只好順著問(wèn)下去。]
師：告訴老師，你父母的生日在哪一天？你又是怎樣向他們祝賀的？
生：我媽媽的生日在正月二十六。
師（微笑）：真是個(gè)有心的孩子，記得這么清。你是怎么知道的？
生：是爸爸告訴我的，我用壓歲錢(qián)給媽媽買(mǎi)了一枝康乃馨。
生：我是在我家的戶(hù)口本上看到爸爸的生日是四月初三。爸爸生日時(shí)，我送給他一個(gè)護(hù)身符，祝他一生平安。
生：……
師（走上講臺(tái)，深深地鞠了一躬，激動(dòng)地）：你們真的很了不起！
（生都不知所措地看著我）
師：你們這么小的年紀(jì)，就知道回報(bào)父母。也許你們的這一幅畫(huà)、一枝花、一句問(wèn)候、一聲祝福，帶給父母的，卻是一份濃濃的愛(ài)，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份滿(mǎn)足。無(wú)論你們的'禮物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永遠(yuǎn)是世界上最美，最珍貴的禮物。
生：是的！去年冬天，媽媽在北京打工，回來(lái)時(shí)，手都凍得化了膿，裂滿(mǎn)了口子，我看到后，從小賣(mài)部給媽媽買(mǎi)了一雙手套，媽媽拿著手套就哭了。
�。ㄟ@學(xué)生說(shuō)著，眼圈竟紅了）
師（動(dòng)情地）：這是幸福的眼淚！
生：奶奶都68歲了，為了我和妹妹能在城里上學(xué)，她就在城里租了房子，專(zhuān)門(mén)為我和妹妹做飯，我得好好學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)她。
師：多懂事呀！
生：……
[也許，這個(gè)話題觸動(dòng)了孩子們的心，引起了共鳴，他們有的低低啜泣著，有的咬著嘴唇，有的皺著眉……所有的孩子好像在傾刻間都長(zhǎng)大了，懂事了。我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“請(qǐng)拿起筆，把你最想說(shuō)的話，寫(xiě)下來(lái)！”教室里出奇地靜，只聽(tīng)見(jiàn)沙沙地書(shū)寫(xiě)聲和偶爾的啜泣聲。]
當(dāng)捧著孩子們交回的日記，讀著那些稚嫩的語(yǔ)言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責(zé)，我覺(jué)得那是一種聲音，一種心靈拔節(jié)的聲音，我不得不反思，是什么滋潤(rùn)了這些干涸的心田？
是的！是那未曾預(yù)設(shè)的師生之間真誠(chéng)的交流。
由此可見(jiàn)：課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，是伴隨著語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行的。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)教師、學(xué)生、文本之間多向的平等對(duì)話，變預(yù)設(shè)為生成，使課堂煥發(fā)出生命的活力，讓真情涌動(dòng)于意外之時(shí)！
可貴的沉默教學(xué)反思12
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生們思想上受到了觸動(dòng)，深深感受到父母對(duì)自己愛(ài)的同時(shí)也要回報(bào)這種愛(ài)了，他們有好多話要對(duì)父母說(shuō)，更想把這種“愛(ài)”落實(shí)在具體行動(dòng)中，我很欣慰本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，能真正體會(huì)孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中，有感情地朗讀。這是這節(jié)課結(jié)束后同學(xué)們感受最深的一點(diǎn)，我也覺(jué)得同學(xué)們就把自己當(dāng)成了文中的“孩子們”與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。
所以才會(huì)深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理，整體感覺(jué)教學(xué)效果較好，但不足之處還是有的，最后同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)得較少，應(yīng)該給他們留出適量的時(shí)間把自己心中的'想法說(shuō)出來(lái)，因?yàn)楹⒆觽兇藭r(shí)心里很激動(dòng)，有很多話想對(duì)父母說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，激活課堂氣氛，使整節(jié)課得到升華，所以這個(gè)環(huán)節(jié)在講課時(shí)處理得草率，匆匆收尾，作為課后作業(yè)讓大家練習(xí)這是不合適的，今后在教學(xué)中要特別注意結(jié)課要結(jié)在精彩之處，合理安排教學(xué)時(shí)間。
可貴的沉默教學(xué)反思13
這次我執(zhí)教的《可貴的沉默》是六年制小學(xué)義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。這篇課文以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容：由熱鬧到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、感受“愛(ài)與真情”的同時(shí)，能夠行動(dòng)起來(lái)，在生活中深入體驗(yàn)這種感情，學(xué)會(huì)表達(dá)和回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心別人。在教學(xué)中我注重學(xué)生的品讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展，較好地完成了知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我談以下幾點(diǎn)自己的反思：
一、重視詞語(yǔ)積累和理解。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要注重積累，要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”， 本單元教學(xué)中要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，美讀課文、積累詞句。因此，在教學(xué)中，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)比賽識(shí)記課文中出現(xiàn)的四字詞語(yǔ)，可以看出，學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)十分感興趣，每個(gè)學(xué)生都是全情投入，從反饋的情況來(lái)看，就連班上學(xué)習(xí)程度較弱的學(xué)生都能全部記住。我想，通過(guò)這樣的方式可以極佳的激活學(xué)生的大腦，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力一定可以有一個(gè)飛躍的發(fā)展。
在課堂上，我還十分注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋?zhuān)穷I(lǐng)悟體會(huì)。如對(duì)重點(diǎn)句“他們驕傲的舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”這一句中“驕傲”、“神氣十足”、“左顧右盼”等詞語(yǔ)的理解，我就是通過(guò)做動(dòng)作，想象體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受人物的內(nèi)心情感，體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確。
二、利用圖文結(jié)合法，突破教學(xué)重難點(diǎn)。 三年級(jí)學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，還需要借助圖片、動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)有效地幫助他們建立起對(duì)事物的概念。本課的重點(diǎn)是理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人，難點(diǎn)是理解體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。由于本課的三幅插圖（書(shū)上只有兩幅圖，第三幅圖是根據(jù)第二次熱鬧的場(chǎng)面創(chuàng)作的），人物神情對(duì)比強(qiáng)烈，比較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，因此由觀察圖畫(huà)入手，再進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能比較快的理解文章三部分內(nèi)容的意思，尤其對(duì)于孩子們沉默的場(chǎng)面有更強(qiáng)烈的印象和認(rèn)識(shí)。從本節(jié)課教學(xué)過(guò)程來(lái)看，這樣的`設(shè)計(jì)符合孩子的需要，的確對(duì)于孩子理解課文，尤其是幫助孩子突破教學(xué)難點(diǎn)起到了較好的效果。
三、體現(xiàn)“以讀為本”的思想，采取品讀感受法。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。在本節(jié)課教學(xué)中，我始終注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀，在閱讀中體驗(yàn)，在入情中感悟。采取了自由讀、范讀、指讀、評(píng)讀、齊讀等形式。如對(duì)描寫(xiě)第一次熱鬧的句子在朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出孩子們興奮、得到愛(ài)的滿(mǎn)足、自豪的心情。而對(duì)于描寫(xiě)孩子們沉默的句子時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能讀出“寂然無(wú)聲”情景。本節(jié)課中，學(xué)生讀得積極、認(rèn)真，不少學(xué)生都能很快進(jìn)入到文本中，讀得有滋有味。在朗讀過(guò)程中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，運(yùn)用自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等方式，使學(xué)生更準(zhǔn)確理解和感受孩子們的情緒變化，在朗朗的讀書(shū)聲中明理、悟情。
四、注意滲透人文教育。 本篇課文是進(jìn)行人文教育的范文。在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話“假如你是這些孩子中的一員，你想怎樣回報(bào)父母，讓他們也感受到你對(duì)他們的愛(ài)呢？”激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，使學(xué)生走進(jìn)文本中的情境，設(shè)身處地的體驗(yàn)這種情感，學(xué)會(huì)回報(bào)父母的愛(ài)。學(xué)生的答案雖然五花八門(mén)，但都可以看出的確是孩子真實(shí)的想法。然后，我又設(shè)計(jì)了小練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)完這篇課文后的感受。讓我印象深刻的是，有一個(gè)孩子談到：“我以前認(rèn)為媽媽打罵我是一種懲罰，學(xué)完這篇課文后我知道了這其實(shí)也是一種愛(ài)�！碑�(dāng)時(shí)我對(duì)這樣的話特別感動(dòng)，如果我們的教學(xué)能讓孩子們改變對(duì)生活的看法，學(xué)會(huì)更珍愛(ài)別人，那該是老師多么大的一份享受呀！
可貴的沉默教學(xué)反思14
《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。文章貼近兒童生活，富含真情，蘊(yùn)藏哲理。教學(xué)了本課后，我認(rèn)真的進(jìn)行了反思，覺(jué)得本節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：
一、以讀為本、以讀代講
在教學(xué)中我采用了“以讀為本、以讀代講”的方法，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，培養(yǎng)情感。在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。新大綱指出：要讓學(xué)生充分的讀�？梢钥吹贸觯@里充分的讀，不止包括各種形式的朗讀，還包括在讀中思考與想象，因此，我認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，僅有讀還是不夠的，更重要的是有悟。本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生看圖理解后，我馬上引導(dǎo)學(xué)生讀課文中描寫(xiě)的與圖畫(huà)相應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀。讓他們?cè)诜磸?fù)的朗讀中體味文中孩子們前后不同的情緒以及內(nèi)心所想。在學(xué)生交流感悟時(shí)，我也隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、興奮、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們感受父母的愛(ài)的段落；用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落。幫助學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞句，從而深刻理解課文，激起情感的共鳴。
二、搭建師生文本對(duì)話的平臺(tái)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！北竟�(jié)課我盡力搭建師生文本三者之間多向?qū)υ挼钠脚_(tái)，讓學(xué)生在這種交流與碰撞過(guò)程中，在釋放情感的過(guò)程中深化了對(duì)課文的理解。首先我我引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感投入到故事中，把自己的心與主人公的心貼在一起，去感受人物的感情，去了解他們的喜怒哀樂(lè)，從中受到熏陶，得到啟迪。然后創(chuàng)設(shè)了寬松的氛圍，讓學(xué)生積極參與交流討論，在表達(dá)的過(guò)程中自然而然地生成與文本主人公相同的心靈體驗(yàn)。如：在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們?yōu)槭裁闯聊瑫r(shí)，我讓學(xué)生討論“為什么犯了錯(cuò)誤這位老師還覺(jué)得孩子們可愛(ài)呢？”進(jìn)而又問(wèn)“沉默的這一分鐘，孩子們?cè)谙胧裁茨�？”通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，進(jìn)入角色，展開(kāi)想象，體會(huì)主人公的感情，再把自己的體會(huì)與大家分享交流，使思維最大限度地活躍起來(lái)，從而明白孩子們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，都在內(nèi)疚、自責(zé)。學(xué)生說(shuō)文中孩子們的內(nèi)心所想，其實(shí)也是在說(shuō)自己的內(nèi)心。再如：學(xué)完了課文，我設(shè)計(jì)了三個(gè)填空題：“這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了xx。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受��！他們感受到xx。這一片沉默給了我多大的享受��！我感到xx�！弊寣W(xué)生總體感受，把從文本中體會(huì)到的，用自己的方式來(lái)理解，用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。從而回歸課題《可貴的沉默》，深入理解為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。學(xué)生通過(guò)文本感悟生活，只有感悟到了，他們才會(huì)用心去生活，才會(huì)逐漸成為一個(gè)情感豐富的人。
三、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)感情
生活中我們積累了很多的感受，要讓學(xué)生對(duì)課文真正理解，把課文理解內(nèi)化為自己的知識(shí)和感受，就要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生變客觀接受為主觀感受。本節(jié)課我多處讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)文章的感情。如：在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們談到自己的生日興奮的心情時(shí)，我提問(wèn)：“你們過(guò)生日時(shí)，爸爸媽媽都為你們準(zhǔn)備了什么？你高興嗎？”此時(shí)，學(xué)生們和課文中的孩子們一樣，立即沉浸在了歡樂(lè)中，興奮地談起了自己生日禮物和生日祝福。從而體會(huì)到了文中主人公的感情，并把這種體會(huì)用朗讀表達(dá)出來(lái)。再如：學(xué)完課文后，我感覺(jué)孩子們的理解還只停留在為父母過(guò)生日上，于是我組織學(xué)生想想平時(shí)自己的爸爸媽媽、自己的親人是怎么關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的，并和大家交流交流。點(diǎn)燃了學(xué)生心中感情的火花，一時(shí)間，孩子們想起了平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那些平日里不曾留心，不曾感受的事情。有的學(xué)生想起了爸爸媽媽把好吃的都留給自己，有的學(xué)生想起了自己生病時(shí)父母的擔(dān)心，還有的學(xué)生想起了自己腳扭了，年邁的奶奶把自己扶上扶下，甚至背上背下，送自己上學(xué)的情景。大家都積極地交流著自己的父母和親人對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生們都能夠感受到周?chē)娜藢?duì)他們的愛(ài)，同時(shí)懂得了要回報(bào)愛(ài)，付出愛(ài)，真正感悟到了愛(ài)的真諦。
四、動(dòng)筆實(shí)踐，表達(dá)真情
獲得了這么多真切的情感體驗(yàn)，孩子們的內(nèi)心一定是澎湃難平，想向爸爸媽媽表達(dá)點(diǎn)什么的愿望一定在他們心頭激蕩，那么我就適時(shí)給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們拿起筆一吐為快，在課堂上掀起高潮。這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，及時(shí)放飛學(xué)生心情，使課堂煥發(fā)出生命的活力，讓真情涌動(dòng)于意外之時(shí)！我啟發(fā)學(xué)生把想對(duì)父母說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。這是理解課文內(nèi)容的升華，是讀寫(xiě)結(jié)合的`語(yǔ)文實(shí)踐，又是學(xué)生由知到行的一個(gè)起點(diǎn)，由讀自然地過(guò)渡到寫(xiě)點(diǎn)感受。伴隨著《燭光里的媽媽》的音樂(lè)聲，孩子們有好多話要對(duì)父母說(shuō)，更想把這種“愛(ài)”落實(shí)在具體行動(dòng)中。他們提起筆來(lái)，思緒萬(wàn)千，流利地寫(xiě)下了自己的心里話。然后我組織學(xué)生讀一讀自己寫(xiě)的內(nèi)容。有的學(xué)生寫(xiě)到：“爸爸媽媽?zhuān)銈兤綍r(shí)為我做了那么多，我卻不知道珍惜，以后一定不讓你們擔(dān)心�！庇械膶W(xué)生寫(xiě)到：“親愛(ài)的爸爸媽媽、爺爺奶奶，你們?yōu)槲易隽四敲炊�，你們辛苦了，我長(zhǎng)大以后，你們走不動(dòng)了，我也背你們。”聽(tīng)著那些稚嫩的語(yǔ)言，或是祝福，或是叮嚀，或是后悔，或是自責(zé)，我覺(jué)得那是一種聲音，一種心靈拔節(jié)的聲音。我不得不反思，是什么滋潤(rùn)了這些干涸的心田？是那師生之間真誠(chéng)的交流？是那反復(fù)朗讀所得的感悟？還是那聯(lián)系實(shí)際體會(huì)的感情？我想這些因素都有。學(xué)生們把自己當(dāng)成了文中的“孩子們”，與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，所以才會(huì)深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理，才會(huì)有如此感人的真情表達(dá)。
當(dāng)然，本節(jié)課也有很多遺憾之處，如：
一、由于時(shí)間關(guān)系，留給學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流和寫(xiě)的時(shí)間不夠充足，而學(xué)生們要表達(dá)的很多，有些學(xué)生還沒(méi)有寫(xiě)完。我想如果給學(xué)生表達(dá)的時(shí)間再充分些，可能效果會(huì)更好。也正是因?yàn)槿绱�，我�?duì)課堂生成的資源沒(méi)有抓住，今后在這些方面還需要多努力。
二、本課中有許多詞句值得積累，在課堂上，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們理解體會(huì)了，但作為積累這還不夠。原本在教學(xué)設(shè)計(jì)中還把這一項(xiàng)作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，讓他們把自己喜歡的詞句抄寫(xiě)下來(lái)。但結(jié)課時(shí)，我還沉浸在學(xué)生的真情表達(dá)中，布置作業(yè)時(shí)，只順著情感發(fā)展布置了實(shí)踐性作業(yè)，忘記了布置積累。
三、在理解課文時(shí)，發(fā)揮學(xué)生自主性還不夠。應(yīng)該先讓學(xué)生讀文，對(duì)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)，這樣在后面的探究過(guò)程中，他們才能更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，受益才會(huì)更深。
如果以后再教學(xué)本課，我想我會(huì)注意到以上幾方面，力求做得更好。
可貴的沉默教學(xué)反思15
觀察記實(shí)：
本文通過(guò)寫(xiě)老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生了解父母的生日，使學(xué)生懂得關(guān)心為自己付出愛(ài)的父母。新課伊始，我沒(méi)有讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)學(xué)習(xí)課文，而是模仿課文中的情節(jié)，問(wèn)學(xué)生：父母知道你們的生日么？學(xué)生說(shuō)知道。我又問(wèn)他們父母怎樣給他們過(guò)的生日，學(xué)生興致勃勃的暢所欲言。在學(xué)生激烈的發(fā)言以后，我問(wèn)同學(xué)們，你們中間有誰(shuí)知道父母的生日，請(qǐng)舉手。
（按照課文中的.情節(jié)，有少數(shù)人舉手，多數(shù)學(xué)生因?yàn)椴恢栏改傅纳斩械綉M愧，所以教室安靜下來(lái)。）
我班有四名學(xué)生舉起手來(lái)，但教室里卻一點(diǎn)也不安靜，他們依然笑容滿(mǎn)面的談?wù)撝@個(gè)問(wèn)：“你知道不？”那個(gè)說(shuō)：“我不知道”，還有人搶著說(shuō)：“我也不知道”……
分析：
本篇文章條理清楚，故事情節(jié)生動(dòng)，也是發(fā)生在三年級(jí)小學(xué)生課堂上的一件事，所以，我想把課文中的情節(jié)演一遍。演示的前半部分和我想象的一樣，也就是與課文內(nèi)容一樣。后半部分課文中是教室里出現(xiàn)了可貴的沉默，而我班的教室里卻依然充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，沒(méi)有安靜下來(lái)。我分析了一下原因，如今的獨(dú)生子女成為了全家人的掌上明珠，一家子圍著一個(gè)人轉(zhuǎn)的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。這使得現(xiàn)在的孩子養(yǎng)成了以自我為中心的不良習(xí)慣。稍不順心，就大發(fā)脾氣，和父母頂嘴。這些被父母溺愛(ài)的孩子當(dāng)然不懂得不知道父母的生日是不關(guān)心父母的表現(xiàn)，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，所以教室里沒(méi)有出現(xiàn)課文中那“可貴的沉默”。經(jīng)常從一些家長(zhǎng)的口中聽(tīng)到：“我們的孩子，只有老師的話他聽(tīng)，我們講的他從來(lái)不聽(tīng)�！睂�(duì)待家長(zhǎng)的無(wú)奈，我們老師也感到遺憾，試問(wèn)：“一個(gè)連自己的父母都不懂得關(guān)心和尊重的人，何來(lái)關(guān)心他人，關(guān)心集體，關(guān)心社會(huì)呢？”為了讓我們的孩子不再成為以自我為中心的“小公主”、“小皇帝”，長(zhǎng)大成為一個(gè)真正對(duì)國(guó)家有用的人，我給他們講“花木蘭代父從軍 ”這個(gè)感人的故事，讓他們從中體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，應(yīng)該關(guān)心父母，懂得回報(bào)親人對(duì)自己的愛(ài)。從而來(lái)繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族的傳統(tǒng)美德——孝敬父母。
處理后記：
我請(qǐng)學(xué)生安靜下來(lái)，為他們講一個(gè)關(guān)心父母的感人事例，讓學(xué)生受感動(dòng)，他們就會(huì)懂得回報(bào)親人對(duì)自己的愛(ài)。
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