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部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)少年閏土教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-29 16:21:00 教學(xué)反思 我要投稿

部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)少年閏土教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)少年閏土教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)少年閏土教學(xué)反思

部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)少年閏土教學(xué)反思1

  《少年閏土》這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶,刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象,表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。課文先寫“我”記憶中的閏土,接著寫與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事,最后寫兩人的分別和友誼。

  通過(guò)課前預(yù)習(xí),學(xué)生基本掌握了課文大意,課堂上,我們首先共同交流了預(yù)習(xí)學(xué)案,然后我又引領(lǐng)著學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)自主、合作、探究的方式,來(lái)感知少年閏土這一形象,體會(huì)閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年,理解作者對(duì)閏土的特殊感情;聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,具體作法如下:

  一、研讀課文,讓學(xué)生自讀、自悟。

  這節(jié)課,我以學(xué)生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在導(dǎo)學(xué)案中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:

  1、“我”和閏土第一次見面時(shí),閏土是什么樣的?讀課文,畫出有關(guān)句子。從閏土的外貌特點(diǎn)中,可以看出他是個(gè)怎樣的少年?

  2、細(xì)細(xì)品讀6—16段,從四件事情中選擇你最喜歡的一件事讀一讀,想想你還能從中體會(huì)到閏土有哪些特點(diǎn)?

  在交流中,學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容,以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中,我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研讀中獲得了成功的快樂。

  二、啟發(fā)點(diǎn)撥,引領(lǐng)學(xué)生理解句子含義。

  學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,難免會(huì)“碰壁”,教師如果能在關(guān)鍵處一點(diǎn),學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開竅。本堂課,我的講解不多,但都點(diǎn)撥在節(jié)骨眼上!鞍。¢c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的.事……高墻上的四角的天空。”這句話的理解,大多數(shù)同學(xué)有點(diǎn)懂,但說(shuō)不明白,這正需要教師點(diǎn)撥。

  我在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行引導(dǎo):

 。1)“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”指哪些?

 。2)“我”往常的朋友指誰(shuí)?

 。3)“高墻上的四角的天空”又指什么?學(xué)生聯(lián)系上下文,逐漸明白其中之意。再通過(guò)讀的點(diǎn)撥:將“。 迸c后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來(lái)想一想,結(jié)合上下文內(nèi)容,整句朗讀,反復(fù)誦讀,深入體會(huì)。學(xué)生讀得非常投入,尤其是一個(gè)“!”字,融少爺“我”的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,體會(huì)到了“我”對(duì)自己所處地位和生活環(huán)境的不滿,對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往之情。

  三、課外拓展,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。

  短短的課堂是不能把“閱讀”這一語(yǔ)文課的“命脈”全面灌輸?shù)模P(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去,讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象、去閱讀更多的文章,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,并學(xué)會(huì)閱讀。在根據(jù)課文插圖展開想象來(lái)演一演閏土與“我”分別的情景后,我讓學(xué)生想象他們30年后見面的場(chǎng)景,激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。

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  《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法,一開始就把所要說(shuō)的人物說(shuō)出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個(gè)活潑,可愛,聰明能干的海邊的健康少年。

  我上的是第二課時(shí),在這節(jié)課中,我的教學(xué)思路比較清晰,步步突出重點(diǎn),慢慢解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事,其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫,海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點(diǎn)體會(huì)句子的含義。首先我導(dǎo)入課題,透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了,閏土是這樣的一個(gè)孩子,出示課件,閏土和我不一樣之處,讓學(xué)生觀察,同學(xué)們很快就說(shuō)出來(lái)了,從閏土的外貌中體會(huì)到什么讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的`少年多么討人喜愛,課文中的我為什么喜愛他,同學(xué)們很快就能說(shuō)出,正因閏土的心理有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事,快速的讀課文,找一找有那幾件事。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上,以人物的動(dòng)作為突破口,引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識(shí)閏土,用自己的真情實(shí)感來(lái)感知文章中的中心人物。

  我在教學(xué)時(shí),“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡(jiǎn)單,單我花的時(shí)刻不少,教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥的幾個(gè)動(dòng)作,透過(guò)我親切地啟發(fā),一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀,在學(xué)生反復(fù)品讀之后,利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)閏土是一個(gè)聰明能干有見識(shí)的少年。

  教學(xué)中,我很注意在聯(lián)系中明白資料,體會(huì)感情,使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中,我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系,在聯(lián)系中明白詞句的意思;很注意把明白語(yǔ)言文字和思想教育融為一體,恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練;還很注意文章的資料和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生到達(dá)形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界。

  我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們明白“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上明白,我想有點(diǎn)難于是我采用比較的方法來(lái)引導(dǎo)孩子明白。“當(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí),“我”在干什么孩子們發(fā)揮自己的想象,有的說(shuō)“我”可能在烤火、有的說(shuō)“我”可能在讀四書五經(jīng),還有的說(shuō)“我”可能在背古詩(shī)……我覺得他們說(shuō)得都有道理。再比較一下閏土和“我”的生活,學(xué)生就自然能明白為什么作者說(shuō)自己只看得見“四角的天空”了。

  教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了不少的問(wèn)題:

  1、整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大,正因容量過(guò)大,導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)任務(wù)沒有很好的落實(shí)。

  2、由于時(shí)刻關(guān)聯(lián),學(xué)生對(duì)“話別”部分,分主角想象表演沒有落實(shí)到位。

  3、教學(xué)中注重點(diǎn)詞語(yǔ)明白滲透得還不夠。

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