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《燕子》教學(xué)反思

時間:2023-04-02 14:01:03 教學(xué)反思 我要投稿

《燕子》教學(xué)反思匯編15篇

  身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的《燕子》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《燕子》教學(xué)反思匯編15篇

《燕子》教學(xué)反思1

  初讀《燕子》,感覺第二自然段是個多余的段落,然而仔細(xì)地再讀一次課文,便會發(fā)覺作者的精妙之處:這美麗的春天時,有了小燕子,才更充滿了生機(jī)。因此,在教學(xué)中。重點并不是要感受春天多美,而是了解最后一句“小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生趣。”這一句的內(nèi)容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學(xué)的'重點便回到了研讀3、4自然段上。

  回顧一節(jié)課,感受有得有失。

  覺得遺憾的是自從采用小組學(xué)習(xí)的方法后,學(xué)生參與的面雖然廣了,互動的空間雖然大了,課堂涉及的面也寬了,整個的`效率看似提高了,然而我的教學(xué)任務(wù)卻始終不能按我預(yù)設(shè)的教學(xué)方案執(zhí)行到底。于是,我在每節(jié)課前,我都要精心地考慮我的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)到底要安排多少時間才能真正將教學(xué)內(nèi)容落到實處。

  今天在課前,我充分考慮了學(xué)生的因素和設(shè)計問題的難度,然后決定把課文分成兩部分進(jìn)行教學(xué):

  第一部分教學(xué)課文的第一和第二自然段。

  第二部分集中學(xué)習(xí)課文的第三和第四自然段。

  這樣的安排顯然是滿足班級實際情況的。因為,通過這樣的教學(xué),我明顯感覺到四人小組學(xué)習(xí)真正落到了實處,學(xué)習(xí)的時間、學(xué)生參與率、有效率真正得到了保證;我每設(shè)計的問題每個學(xué)生都積極投入到討論和交流中去了,而且通過大堂反饋這一環(huán)節(jié),檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,真正使小組學(xué)習(xí)走向規(guī)范化了。

《燕子》教學(xué)反思2

  剛拿到新書的時候還以為自己拿錯了呢!可是仔細(xì)一看還真的沒有問題,我們以前五年級學(xué)習(xí)的文章《燕子》現(xiàn)在變成了新課標(biāo)三年級的文章。從內(nèi)心發(fā)出感嘆:我們的孩子學(xué)習(xí)的能力真的提高了,學(xué)習(xí)的革命還要繼續(xù)呢!同時心中也不免有了擔(dān)憂:孩子們能夠理解嗎?此文的語言美得像一首詩,越美越讓人擔(dān)心,擔(dān)心逐句逐段的分析會破壞了這種美感,學(xué)生也不能體會到燕子的可愛及對春天的向往和熱愛。他們能夠像五年級的孩子那樣學(xué)習(xí)得很輕松嗎?

  對于開學(xué)的第一節(jié)課自己自然是準(zhǔn)備得多一點,想給孩子們耳目一新的'感覺。于是從字詞到標(biāo)點,從表達(dá)方式到寫作技巧……真可謂:“萬事俱備”只欠孩子們刮起學(xué)習(xí)的東風(fēng)了。一節(jié)課下來,感覺還是很輕松,盡管孩子們沒有怎么回答問題,但是根據(jù)我的提示他們也能夠理解文章的內(nèi)容了,特別是對文章第一自然段的理解,他們能夠找出優(yōu)美的詞語并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來談自己的體會,在我的誘導(dǎo)之下還用了這些美詞寫話了。

  上完之后我又總覺得課堂上少了一點什么。可是自己也搞不清楚,現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來應(yīng)該是:在做詞語訓(xùn)練的時候沒有讓孩子們把所有的好詞,如:“烏黑發(fā)亮,俊俏輕快,活潑機(jī)靈,湊”連起來寫成一段話或者仿照第一自然段的寫法寫一種小動物。如果那樣做,我想,學(xué)生整體理解的能力就提高了,通過兩部分外形描寫的對比,也能充分地感受到作者細(xì)膩的筆法、燕子的活潑可愛,還能在不知不覺中積累詞語,同時也能學(xué)會一種寫作方法。

  我想進(jìn)入到自己最佳的教學(xué)狀態(tài)還是要一段時間的。

《燕子》教學(xué)反思3

  《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作,課文篇幅短小精悍,將燕子寫的十分逼真、傳神。在天空中、湖面上飛行在電線上休息的情景描寫準(zhǔn)確而生動,字里行間流露出對春天的喜愛和對燕子的喜愛之情。那么在教學(xué)前該如何讓學(xué)生走進(jìn)課文預(yù)習(xí)文章,也像作者一樣喜愛了解春天感受燕子的活潑可愛呢?我在課前預(yù)習(xí)做了以下嘗試:1.說燕子(春天到了,可愛的燕子從南方趕來,你知道它長得什么樣子嗎?你見過它在春天飛翔的情景嗎?如果你在課文里發(fā)現(xiàn)了請把那些精彩的詞語或句子畫下來。)2.畫燕子(小小蠟筆在手中,你眼中的燕子是什么樣子的,請簡單把它畫出來并涂上顏色。)3.在前面兩點的基礎(chǔ)上初步流利的朗讀課文。

  因為這些內(nèi)容是大家平時能親眼所見的事物,所以都表現(xiàn)的興致勃勃,第二天課堂中,同學(xué)們一個個爭先恐后的拿出了自己的小作品,一張張整潔的小紙片上展示著同學(xué)們的成果,黑色的外衣白色的肚皮,雖然有些同學(xué)畫的不太像但我也很感動,給予了最大的鼓勵,在展示的過程中同學(xué)們也爭先恐后的說出了自己眼中的燕子是怎樣的可愛,大家嘰嘰喳喳的討論著,于是我說,同學(xué)們你們現(xiàn)在多么像文中這群活潑的“小燕子”!大家都開心的笑了起來。緊接著我利用多媒體再現(xiàn)文中的畫面,直觀形象的.讓學(xué)生們感受燕子的外形的可愛,飛行的輕快和休息時的悠閑,并且順利地能將文中優(yōu)美的句子,如:“烏黑光亮的羽毛,俊俏輕快的翅膀,剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”、“燕子斜著身子在天空中掠過,嘰嘰的叫著”、“藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜!”正是因為課前認(rèn)真的預(yù)習(xí)同學(xué)們才會準(zhǔn)確的掌握課文內(nèi)容,而我覺得培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣最關(guān)鍵的一點就是“興趣”二字,這篇課文我就充分運用了孩子們的童真童趣,不僅用嘴巴說,而且有孩子們最喜歡的動手操作那就是畫畫,所以大家才能將這次的預(yù)習(xí)完成的特別好!

  著名的教育家陶行知曾說過,好的老師不是教書、不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)!所以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣這一點對于每門學(xué)科至關(guān)重要,甚至還將影響其一生!

《燕子》教學(xué)反思4

  《燕子專列》這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事,內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說,不是太難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意,增強(qiáng)孩子們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。在課堂設(shè)計中,我以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。

  整個教學(xué)過程中,我認(rèn)為比較突出的亮點表現(xiàn)在以下幾個方面:

  一、深入研讀文本,走進(jìn)語言深處。

  針對三年級教材特點,著重借助對“氣溫驟降”、“紛紛”、“冒著”、“頂著”“踏著”等重點詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透,經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練,包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵,實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化,真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

  二、創(chuàng)設(shè)一個個情境使學(xué)生融入文中,把孩子們帶進(jìn)文中。

  《新課標(biāo)》要求:“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受!痹趯W(xué)生理解政府號召居民拯救燕子時,讓學(xué)生當(dāng)電臺主持人、記者,動之以情,曉之以理呼吁居民救助燕子;在感受小貝蒂一心救燕子時,讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么?在送燕子的站臺上,讓學(xué)生想象,假如你就是車廂里的'一只幸福的小燕子,你想對送行的人說些什么?如果你是送行的居民,你又會對小燕子說些什么?這些情境使學(xué)生更快的融入課文中,感受到人和動物間的美好情意,充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界,在那里,他們激動著,感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析,增加一些語文味。

  三、注重對學(xué)生情感的關(guān)注

  營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析,將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境,在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵,豐富著人物的精神,豐富著學(xué)生的人生體驗。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性,于文字品味中弘揚人文精神。

  四、整個教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法,如做批注、畫重點句子、圈重點詞。

  五、運用多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中不斷加深對課文的理解。

  讓每一次讀都有目的性,每一次讀都有收獲,每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,而且充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

  六、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂,理解層層推進(jìn),情感步步升華。

  課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合。對整個教材的處理新穎、簡潔、深刻。

  這堂課的不足之處是,由于教學(xué)密度比較大,課堂前半部分上得比較快,引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀不夠落實,我覺得上課是應(yīng)關(guān)注是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,根據(jù)課堂上生成的情景,推動教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情,一邊上課,一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對學(xué)生各方面了解得越充分,教學(xué)的主動性就越大。在今后的教學(xué)中,我會認(rèn)真鉆研教材,整合課程資源,充分調(diào)動學(xué)生的興趣。

《燕子》教學(xué)反思5

  小燕子對于農(nóng)村的孩子來說并不陌生,一抬頭就可以看到,因此,對于他們來說熟悉多了。但是真正的了解并談不上。因此,在教學(xué)時,我引導(dǎo)孩子處知道的做起,讓學(xué)生從整體到部分,抓住重點詞句品讀課文,體會情感。

  例如:學(xué)習(xí)第一自然段,我要學(xué)生在文中勾畫出描寫燕子外形的語句,想象畫面,然后用不同的方法展現(xiàn)燕子的可愛,可以朗讀、邊讀邊表演、邊讀邊畫燕子圖、邊讀邊觀察插圖。

  學(xué)習(xí)第2 、 3自然段時,勾畫描寫燕子飛行時動作的詞語,感受春天生機(jī)勃勃的美?梢赃吚首x邊表演,邊讀邊畫、邊讀邊觀察插圖。課文中有很多寫得很精彩的句子。例如“青的草,綠的.葉,各種色彩鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天”一句,作者把春天花開草長,萬木齊發(fā)的景象比喻為“趕集似的聚攏來”,充滿熱鬧歡快的氣氛。教學(xué)中,我問學(xué)生:你們趕過集嗎?你能說說趕集的盛況嗎?學(xué)生說:人們從四面八方涌來,有串親戚的,有賣商品的,有通過這一說學(xué)生明白了比喻的恰到好處。

  “還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去”,這句話中:一個“掠”字,寫出了燕子飛過水面時,飛得很低,距離水面很近,簡直就是從水面上拂了過去;一個“沾”字,寫出了燕子身體并沒有觸著水面,只是剪尾或翼尖偶爾挨了一下水面,足見燕子的輕捷靈巧了。教學(xué)中,我讓學(xué)生觀察燕子飛行的動畫,一目了然,學(xué)生明白了燕子飛行的速度快,而且動作非常美。

  課堂上我讓學(xué)生反復(fù)閱讀這幾句優(yōu)美的語句,通過閱讀來感悟語言的魅力,讓閱讀真正成為一種美的享受。孩子們在輕松愉悅的氛圍中感受到了作者的真正用意。

《燕子》教學(xué)反思6

  《燕子》是三年級下學(xué)期的第一課,在備課時我就想到燕子對于農(nóng)村的孩子來說并不陌生,一抬頭就可以看到,因此,對于他們來說熟悉多了。但是真正的了解并談不上。因此,我在想,在教學(xué)時,我應(yīng)該引導(dǎo)孩子從知道的做起,讓學(xué)生從整體到部分,抓住重點詞句品讀課文,體會情感。

  教學(xué)中,學(xué)習(xí)第一自然段時,我要求學(xué)生在文中畫出描寫燕子外形的語句,自讀自悟想象畫面,然后用不同的方法展現(xiàn)燕子的可愛,可以朗讀、邊讀邊表演、邊讀邊畫燕子圖、邊讀邊觀察插圖,效果很好。在學(xué)習(xí)第2 、 3自然段時,畫描寫燕子飛行時動作的詞語,感受春天生機(jī)勃勃的美?梢赃吚首x邊表演,邊讀邊畫、邊讀邊觀察插圖。課文中有很多寫得很美的句子,也是文章的重點。如“青的草,綠的葉,各種色彩鮮艷的花,都像趕集似的'聚攏來,形成了光彩奪目的春天”一句,作者把春天花開草長,萬木齊發(fā)的景象比喻為“趕集似的聚攏來”,充滿熱鬧歡快的氣氛。教學(xué)中,我問學(xué)生:你們趕過會嗎?趕會跟趕集一樣的意思,你能說說趕會的情景嗎?學(xué)生們開始滔滔不絕:人們從四面八方涌來,有的串親戚的,有賣東西的,有自己看熱鬧的等等?傊,孩子們體會到了趕集的那種熱鬧場面,這就足夠了,相信他們一定很清楚什么叫“趕集似的聚攏來”。

  當(dāng)學(xué)生明白了重點詞語、句子之后,我們再回到對課文的朗讀上,讓學(xué)生帶著感情自己的去讀,從中更增加了對燕子的喜愛。學(xué)生通過反復(fù)閱讀這幾句優(yōu)美的語句,通過閱讀來感悟語言的魅力,讓閱讀真正成為一種美的享受,孩子們在輕松愉悅的氛圍中感受到了作者的真正用意。

《燕子》教學(xué)反思7

  《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子,有的正在湖面上飛行,剪刀或翼尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春色,贊美了活潑可愛的小燕子表達(dá)了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。

  學(xué)習(xí)本課,一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象,體會燕子的外形特點和活潑可愛,激發(fā)學(xué)對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是要學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法,是本課的教學(xué)重點。因此,在教學(xué)前我作了以下設(shè)想:

  一、學(xué)生在課前獨學(xué)時讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點,并認(rèn)識生字、新詞,學(xué)會寫14個生字;正確、流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  二、學(xué)生在群學(xué)討論、全班交流展示中理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情,并學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。

  結(jié)合教學(xué)設(shè)想與導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中我做了以下嘗試:

  一、 激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  燕子,一說起來,學(xué)生就興致勃勃,都非常喜歡。因此課前,我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

  二、課堂檢測、落實課前獨學(xué)

  上課前,我首先檢測學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文情況。在檢測過程中,我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生在課前獨學(xué)不到位,如本課字詞不能全認(rèn)識,課文朗讀不正確不流利,更不用說把握課文主要內(nèi)容。這是一個很大的問題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的,所謂“讀書百遍,其義自見”,沒有充分地朗讀熟課文,就無法輕松地理解課文內(nèi)容了。如何讓課前獨學(xué)落實到位,這是我們值得深思地地方。

  三、小組合作、展示交流

  教學(xué)中,結(jié)合導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生在小組內(nèi)突破獨學(xué)過程遇到的難題后,確定中心發(fā)言人進(jìn)行全班交流展示導(dǎo)學(xué)案中“導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)”中的任務(wù),通過全班各小組的展示交流、補(bǔ)充,學(xué)生理解課文內(nèi)容!尽堆嘧印方虒W(xué)反思5篇】《燕子》教學(xué)反思5篇。這時在教學(xué)中我還適時的插入課件,更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫作方法。

  四、研讀感悟、以讀促情

  為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,抓住每一個可以展示的機(jī)會,讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法,并及時的`給與鼓勵。如抓住第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會到小燕子的活潑可愛,讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流,不僅增強(qiáng)了合作意識,而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信,鍛煉了語言能力,為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

  五、豐富想象,寫作指導(dǎo)

  在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,抓住課文第二、三自然段,借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的內(nèi)容,讓學(xué)生用自己語言來描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生機(jī)勃勃,感受燕子的活潑可愛,感受作者的細(xì)致觀察,從而達(dá)到教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果。

  此外,教學(xué)語言是一種藝術(shù)。教學(xué)語言的凝練,精準(zhǔn),富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標(biāo)。

《燕子》教學(xué)反思8

  《燕子》是鄭振鐸的一篇散文,文章語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點,追趕春天的候鳥習(xí)性,輕快靈活的飛行姿態(tài),文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

  我采取談話的方式導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己看燕子的情景,說說記憶中的燕子是什么樣子的,且在板書課題時相機(jī)教學(xué)“燕”字。在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其表情達(dá)意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,體會用詞的準(zhǔn)確傳神,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。第一課時便是基礎(chǔ)的讀準(zhǔn)生字、讀通句子、讀懂課文,讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容,根據(jù)課文描寫燕子的情景將其分成四個部分:外形、習(xí)性、飛行和休息。在教學(xué)第二課時時,我先將第二自然段提取出來先講,讓學(xué)生說說自己喜歡的詞語、句子,如“微風(fēng)吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來”等詞句一一品悟,從而來感知春天的爛漫無比,而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。

  通過《燕子》兩課時的教學(xué),讓我感悟到在教學(xué)散文時,還是要回歸課本語言,讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會有所悟。在朗讀中,讀出春天的美麗爛漫,讀出燕子的'活潑機(jī)靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上,我過于放手了,假若能夠第三自然段我來引導(dǎo),然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)到品讀的方法,從而自己去品悟第四自然段,這樣子教學(xué)應(yīng)該會更加流暢。至于多媒體課件的運用我覺得也是有必要的,這樣可以豐富教學(xué)的形象性,避免一些枯燥乏味的分析,圖文結(jié)合,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。

  關(guān)于燕子外形的描寫,我引導(dǎo)學(xué)生勾畫出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”,出示去掉修飾語的句子,引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話的異同,讓學(xué)生在品讀中體會將句子寫生動的方法,達(dá)到學(xué)習(xí)語言文字的目的。抓住春天的七種景物寫出了春天的美好。我讓學(xué)生逐句找出,勾畫,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描述春天的方法,為觀察春天,描寫春天的練筆做準(zhǔn)備。抓住關(guān)鍵詞體會作者表情達(dá)意的作用是課標(biāo)對我們中年級的要求,在學(xué)習(xí)燕子的飛行一段時,抓住“掠”字,讓學(xué)生反復(fù)體會語言的精妙。如果這時候讓學(xué)生閉眼想象一下,或聯(lián)系自己的生活實踐去說一說,可能效果會更好。

  書中處處皆點,細(xì)細(xì)品味文本語言,挖掘讀寫訓(xùn)練的點,讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,就是我教本課的初衷。

  著名的教育家陶行知曾說過,好的老師不是教書、不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)!所以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣這一點對于每門學(xué)科至關(guān)重要,甚至還將影響其一生!

《燕子》教學(xué)反思9

  我在教學(xué)這一課時,我結(jié)合這一單元作文來講,滲透寫作知識。所以這篇課文提綱挈領(lǐng)的問題是:我們可以從哪些方面來描寫動物?《燕子》一文是哪一段是寫燕子的外形?動作?想象?(外形、動作、想象)。然后我講第一段時讓學(xué)生積累詞匯,講第三段時讓學(xué)生領(lǐng)悟動詞運用的`準(zhǔn)確性從而讓學(xué)生感受到燕子的活潑可愛。講第四段時引導(dǎo)學(xué)生品味貼切的比喻句。

  我正想讓學(xué)生用感情地讀第二段時,無奈下課的鈴聲已經(jīng)響了。我本打算讓每個同學(xué)都充分地讀這一段,讓同學(xué)們帶著自已的感情來讀著一段。備課時我覺得這里時這節(jié)課的高潮,因為講前面幾段是引導(dǎo)學(xué)生欣賞燕子的活潑可愛,學(xué)生在這一段應(yīng)該在讀書聲中贊美燕子。我為這一段的教學(xué)埋下了鋪墊。同學(xué)們一定會讀得如情入境,而課堂則在對春天對燕子的美好贊美聲中結(jié)束,但是事與愿違,我感到很遺憾。

  我想應(yīng)該是我自己沒有分清一節(jié)課的主次,想著什么都要抓,結(jié)果導(dǎo)致時間不夠。

《燕子》教學(xué)反思10

  《燕子專列》講述的是和燕子有關(guān)的一個感人故事,反映了人與動物之間的友好和諧之情。教學(xué)本課,重在引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。教學(xué)中,讓學(xué)生在自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)之中不斷增強(qiáng)人與動物是朋友,應(yīng)該和諧相處這一環(huán)保意識。

  在教學(xué)過程中,我抓住兩個重點來進(jìn)行教學(xué)。一是如何理解燕子遇到的麻煩;二是怎樣認(rèn)識到瑞士政府和人民的了不起。

  如何理解燕子遇到的麻煩?我先介紹了瑞士春天的美麗春光,特別適合燕子來這棲息,接著話題一轉(zhuǎn),由課文的問題導(dǎo)入:可是這一年春天,卻要用漂亮舒適的空調(diào)列車來運送燕子到

  溫暖的'地方去?燕子是候鳥,能長途跋涉,為什么要用列車送呢?從這個問題引出燕子遇到了麻煩。然后從課文中找出燕子遇到哪些麻煩,你是從哪些句子或詞語中體會到的。重點抓住氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞語來體會燕子遇到的麻煩。接著又是怎樣理解瑞士政府和人民的了不起的呢?

  首先,我引導(dǎo)學(xué)生理解政府作出用火車運送燕子到溫暖的地方去是個了不起的決定。一個國家有好多重大事項要解決,但瑞士把解救燕子于危難之中也當(dāng)作了國家大事來抓,來呼吁。其次是理解瑞士人民的了不起。這主要是抓住居民尋找燕子的動作詞語來理解,如冒著、頂著、踏著、四處尋找等,體會尋找燕子的

  艱難。在理解小姑娘怎樣找燕子這段時,重點抓住了觀察插圖,理解“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里”,這個語句來體會尋找的艱難。人們對燕子的關(guān)愛之情,還體現(xiàn)在送行的這一幕情景上。用的漂亮舒適的空調(diào)列車,站臺上站滿的送行的人。

  在最后我還總結(jié)了文章一個很重要的寫作方法,就是點面結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生理解寫居民們尋找燕子是總體上寫,寫小貝蒂是特寫。注意寫場面時要點面結(jié)合。最后點題告訴學(xué)生先寫故事的結(jié)果,在寫故事的起因、經(jīng)過,這種方法就叫倒敘。

  教學(xué)本文我還注重引導(dǎo)學(xué)生的讀,如課文第二段要讀出燕子遇到的悲慘情景,第三、四自然段要讀出人們尋找燕子的不畏艱難的精神。

《燕子》教學(xué)反思11

  《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動。燕子可愛的外形,飛行的輕快,休息時的優(yōu)雅,都一一躍然紙上。根據(jù)教材的特點和該年級的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1-3自然段。

  2、理解課文,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

  3、正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,

  我確定的教學(xué)重點是:有感情地朗讀課文,背誦第1-3自然段。

  教學(xué)難點是:感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

  我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施:

  一、以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。

  本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”,我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程,實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程,實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶!白髡咝赜芯,入境始與親!币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

  二、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué),尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位。

  學(xué)生對課文敘述的一切,只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的.各路感官,讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作,才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費了一番心思的:

  1、以生活體驗情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點。我播放了燕子飛行和休息時的情景,讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑。可見,學(xué)生獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

  2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點,這節(jié)課,我運用了多媒體輔助教學(xué),精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳,加深了對課文描寫的意境的直觀感受,比如,青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等,讓學(xué)生體會到春天的特征和美麗。由此看來,恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué),使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生,不僅眼里有語言文字,還有相對應(yīng)的形象畫面,“符號”對應(yīng)了“形象”,“形象”又激起了“情感”。

  三、遺憾之處:

  學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句,教學(xué)中,我覺得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會,沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象,部分學(xué)生對對“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解,因此對教學(xué)效果略有影響。

  教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效,教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

《燕子》教學(xué)反思12

  反思整個教學(xué)過程,我認(rèn)為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個方面:

  一、深入研讀文本,走進(jìn)語言深處。針對三年級教材特點,著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透,經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練,包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵,實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化,真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

  二、營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學(xué)生不以一個旁觀者的角度去了解故事,而能入情入境地體驗課文。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子,設(shè)身處地地自主閱讀,交流感受。這樣,充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,使學(xué)生融入其中。

  三、創(chuàng)設(shè)一個個情境使學(xué)生融入文中,把孩子們帶進(jìn)文中!缎抡n標(biāo)》要求:“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受!痹趯W(xué)生理解政府號召居民拯救燕子時,讓學(xué)生當(dāng)電臺主持人、記者,動之以情,曉之以理呼吁居民救助燕子;在感受小貝蒂一心救燕子時,讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么?在送燕子的'站臺上,讓學(xué)生想象,假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子,你想對送行的人說些什么?如果你是送行的居民,你又會對小燕子說些什么?這些情境使學(xué)生更快的融入課文中,感受到人和動物間的美好情意,充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界,在那里,他們激動著,感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析,增加一些語文味。

  四、注重對學(xué)生情感的關(guān)注,營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析,將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境,在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵,豐富著人物的精神,豐富著學(xué)生的人生體驗。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性,于文字品味中弘揚人文精神。

  五、整個教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法,如做批注、畫重點句子、圈重點詞。

  六、運用多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中不斷加深對課文的理解。讓每一次讀都有目的性,每一次讀都有收獲,每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,而且充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

  七、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂,理解層層推進(jìn),情感步步升華。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合。對整個教材的處理新穎、簡潔、深刻。

  這堂課的不足之處是,由于相對緊張,我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景,推動教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情,一邊上課,一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對學(xué)生各方面了解得越充分,教學(xué)的主動性就越大。在今后的教學(xué)中,我會認(rèn)真鉆研教材,整合課程資源,充分調(diào)動學(xué)生的興趣,把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐。

  每次公開課都使自己受益匪淺,不僅對教材挖掘得更深,還能通過公開課取他人之長,尋找自己的不足,此次教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己離收放自如的境界,還有一定的距離。平時還要不斷積累,注重課堂的生成資源,讓學(xué)生成為真正的主人。

  俄國著名作曲家柴可夫斯基說過:“對于我,作曲是一種靈魂的表白!币魳,是一門心靈的藝術(shù),語文教學(xué),是一門塑造心靈的學(xué)科。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語文老師,會使他的語文課堂魅力無窮。當(dāng)我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時,我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。

《燕子》教學(xué)反思13

  ──體會燕子的可愛,學(xué)習(xí)觀察的方法

  小學(xué)中低年級的學(xué)生雖然有較強(qiáng)的好奇心,但他們對事物的感知往往不夠全面、精細(xì),難以抓住特點。這也是導(dǎo)致他們描述事物時往往不夠細(xì)致準(zhǔn)確、缺乏生動性和難以根據(jù)事物的某一具體特點展開合理想象的一個重要原因!堆嘧印芬徽n描繪了生機(jī)勃勃、如詩如畫的春天美景,贊美了學(xué)生熟悉的活潑可愛的小燕子。課文用詞生動準(zhǔn)確,想象豐富,語言優(yōu)美明快。教學(xué)本課時,除了完成其他方面的教學(xué)任務(wù)外,通過引導(dǎo)學(xué)生體會燕子小巧靈活、活潑可愛的特點,學(xué)習(xí)作者按順序細(xì)致觀察的方法,應(yīng)成為本課的一個教學(xué)重點。根據(jù)課標(biāo)和教材對三年級學(xué)生的要求,可采取以下策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的學(xué)習(xí)。

  一、細(xì)讀課文,體會燕子的特點

  在學(xué)生整體感知課文之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀每段課文,想想每段寫了什么,表現(xiàn)出了燕子的什么特點。課文第一段寫出了燕子活潑機(jī)靈的整體外形特點:第二段寫燕子的到來,為春天增添了許多生機(jī),表現(xiàn)了燕子的可愛:第三段寫出了小燕子在飛行中的各種優(yōu)美姿態(tài),為春天增添了情趣,進(jìn)一步表現(xiàn)出了燕子的可愛:第四段寫出了停歇在電線上的燕子形成的五線譜般的.美麗圖景。讀書過程中,可結(jié)合具體的段落讓學(xué)生討論(落實課后第二題的要求),總結(jié)出燕子小巧靈活、活潑可愛等特點。

  二、理清課文脈絡(luò),點撥作者的觀察順序

  細(xì)讀課文、感悟體會了燕子小巧靈活、活潑可愛的特點之后,可讓學(xué)生回顧課文描寫的先后順序,教師視學(xué)生理解情況,對本文的寫作順序進(jìn)行適當(dāng)點撥,使學(xué)生明確本文作者是按照由近到遠(yuǎn)的觀察順序?qū)懘禾炖锏难嘧拥。按照一定的方位順序進(jìn)行觀察,是觀察景物時最常用的觀察順序,這樣觀察的結(jié)果才會比較全面,表達(dá)時也容易做到條理清楚。教師還可聯(lián)系以往學(xué)過的方位觀察順序明顯的課文,幫助學(xué)生強(qiáng)化這種認(rèn)識。

  三、結(jié)合有關(guān)內(nèi)容,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法

  教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落和語句,并結(jié)合觀察插圖,使學(xué)生認(rèn)識到,作者之所以能把燕子的特點表達(dá)得這樣生動,不僅做到了按順序觀察,而且做到了對各種狀態(tài)下的燕子進(jìn)行了細(xì)致的觀察。如寫它們羽毛的烏黑光亮,翅膀的俊俏輕快,尾巴剪刀似的形狀,“斜著”身子“掠”過或“橫掠”過以及尾尖偶爾“沾”一下水面的姿態(tài),落在電線上像“五線譜”上的“音符”的景象,分別是作者在對燕子的外形、飛行(動態(tài))時的各種姿態(tài)、停歇(靜態(tài))時構(gòu)成的美麗圖景進(jìn)行仔細(xì)反復(fù)的觀察,在抓住了它們各自特點的基礎(chǔ)上又展開恰當(dāng)聯(lián)想寫出來的。

  四、安排相關(guān)練習(xí),鞏固運用學(xué)到的觀察方法

  學(xué)生從課文中獲得了按順序、細(xì)致觀察的觀察方法后,教師應(yīng)結(jié)合本地實際,布置相關(guān)的觀察和表達(dá)的練習(xí),以便學(xué)生及時鞏固運用學(xué)到的方法。

《燕子》教學(xué)反思14

  《燕子》是一篇散文。本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動。作者把燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和對燕子的喜愛之情。

  作者用詞準(zhǔn)確傳神,因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味文章內(nèi)涵。我抓住重點詞語,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。教學(xué)時充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景,促進(jìn)教學(xué)的形象性。我在教學(xué)一開始,就為學(xué)生播放課件,學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出贊嘆。后來我又播放了燕子飛行和休息時的情景,讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑。在本課教學(xué)中,充分實現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)教學(xué)的自主性。能做到尊重學(xué)生,信任學(xué)生,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學(xué)生個體、學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會。并不斷豐富學(xué)生想象,鏈接生活實際,促進(jìn)學(xué)生的語言積累。如:課文中,作者用都像趕集似的聚攏來,我引導(dǎo)學(xué)生展開想象,生活中你看到過這樣的`畫面嗎?學(xué)生通過與生活的聯(lián)系,一下子就明白了春天來得很快,到處是一幅生機(jī)勃勃的景象。我還讓學(xué)生試著說說自已看到的場景由此展開聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生對語言的興趣。

  整節(jié)課氣氛較活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,我引導(dǎo)學(xué)生從觀察畫面入手,激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī),再到組織學(xué)生自讀交流,整個教學(xué)過程中教師只是一個平等參與者,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。我適時點撥,為學(xué)生的思維起著“搭橋引線”的作用。同時讓同學(xué)們運用本課的寫作方法進(jìn)行小練筆,鍛煉孩子們的創(chuàng)造思維,提高寫作水平。

《燕子》教學(xué)反思15

  之所以將《燕子》的教學(xué)反思后上傳,是因為我覺的《燕子》這篇課文我得深思。學(xué)生課堂活躍度不夠。和開學(xué)第一課學(xué)生的狀態(tài)有關(guān),但我覺得這和我得教學(xué)方式也有關(guān)系。

  這節(jié)課似乎孩子們學(xué)的過于平淡。朗讀水平明顯沒有原來好,斷句不恰當(dāng),聲音小,感情不豐富。后期經(jīng)過找:小朗誦家。這一語言激勵略有提升。

  第一段講了什么。生“燕子的外貌!薄把嘧佑植皇侨,用外貌形容不恰當(dāng)!鄙骸暗谝欢螌懥搜嘧拥耐庑巍!薄把嘧拥耐庑斡惺裁刺攸c?”學(xué)生沒懂,我再引,兩個字就能概括“漂亮!保ò鍟捍罄ㄌ柾庑-漂亮)

  第二段描寫了哪些景物呢?意在 幫助學(xué)生背誦。學(xué)生匯報“細(xì)雨、微風(fēng)??”都像趕集似的聚攏來”是什么意思?這一句重點理解。課前讓學(xué)生查了聚攏的含義!鞍逊稚⒌臇|西收集在一起。”想象農(nóng)貿(mào)市場的場景孩子就懂了。后來還有不少孩子把這句話運用到了描寫家鄉(xiāng)景物的作文中。說第二段大意,燕子為春天增添生機(jī)。(板書:春的生機(jī)-活潑)

  第三段講燕子飛行姿態(tài),(板書:飛行姿態(tài)-靈活)抓住關(guān)鍵字,課后題也涉及,就是“掠”體現(xiàn)了速度快,“斜、沾”體現(xiàn)了動作靈巧。

  最后,我想讓學(xué)生自己說出本文的由近到遠(yuǎn)的觀察順序。我問“作者是個什么樣的人?”生:“他是一個熱愛春天的人!薄斑有呢?描寫燕子說明作者愛春天,你能看出他是一個擅于?”生:“擅于觀察的人。”“那作者怎樣觀察的?生:”由近到遠(yuǎn)!斑@一塊有點給學(xué)生下套的.嫌疑,但目前我先這么引著,以后再探索。

  我覺得最重要的問題是我教的多,啟發(fā)的少,還是不能給孩子充分表達(dá)自己的機(jī)會。今后要多嘗試讓學(xué)生自主匯報,注重引而不能一味灌輸。另外一很大原因,由于在授課時板書起了很大作用,所以我忽視了課件的使用,整堂課基本上不用課件。我覺得孩子們上課應(yīng)當(dāng)?shù)拈_心的、樂于學(xué)的。下課后我問了幾個孩子“是不是不用課件有點無聊?”孩子點點頭!澳悄阌X得是老師適當(dāng)?shù)氖褂谜n間好,還是不用好?”孩子想想說“還是用點吧。”我覺得課堂是雙方的,我應(yīng)適當(dāng)聽取孩子意見。與時俱進(jìn)嘛。

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