《看圖寫話》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《看圖寫話》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
《看圖寫話》教學(xué)反思1
語文課程標準指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位!比欢,小學(xué)生不論從哪方面都從小打好扎實的語文基礎(chǔ)。例如“寫話教學(xué)”是語文最重要的一環(huán),也是想、說、寫的綜合訓(xùn)練。
剛接到班時,雖說是二年級了,看到日常寫話訓(xùn)練時同學(xué)們所回答及交上來的作業(yè),例如:補充句子訓(xùn)練:___________,怎么辦呢?同學(xué)們的回答是:“我的衣服爛了,怎么辦呢?”“作業(yè)沒做完,怎么辦呢?”“我的書包臟了,怎么辦呢?”…又如:仿寫句子:花朵感謝雨露陽光給了它們迷人的色彩和芬芳。學(xué)生感謝敬愛的老師___________。孩子們感謝親愛的父母___________。學(xué)生寫:學(xué)生感謝敬愛的老師教會了我們知識。孩子們感謝親愛的父母把我們養(yǎng)大。我不禁萬分擔憂:我們的很多孩子識字率低、詞句貧乏,內(nèi)容空洞。大部分孩子寫出來的依然是簡單句子,有些甚至連一個句子都寫不順暢。我想,如果現(xiàn)在不及時解決這個問題,極有可能導(dǎo)致孩子們到了中高年級后,寫作文出現(xiàn)描寫不具體,語言干巴、內(nèi)容空乏等毛病。
我了解到,孩子們之所以有這種情況,主要的原因有是幾個:
1、孩子們生活空間小。我們的學(xué)生大都是附近村子的,部分是外來子弟,整天生活在村里,父母要么文化不高,無法提供良好的教育,要么為了生活奔忙,無暇顧及,談不上帶孩子外出。
2、孩子們閱讀量小,識字量小。據(jù)調(diào)查,二年級某班學(xué)生人均課外書不足5本。部分學(xué)生甚至連一本也沒有。
3、老師只是把作業(yè)布置給學(xué)生,卻缺乏方法的指導(dǎo)或指導(dǎo)不夠,未能跟上學(xué)生的發(fā)展。
我意識到,要提高他們的能力,要充分發(fā)揮父母們力所能及的力量!我做了一些努力,通過家長會和電話呼吁家長會們多帶孩子們外出開闊眼界,多買課外書;通過獎勵,大力鼓勵孩子們多讀書;課堂的教學(xué)切合他們的實際,更具體、到位,方式更多樣一些。例如我讓學(xué)生練習(xí)補充句子:假如我有一支馬良的神筆,___________。學(xué)生說到:“我要給沒有課外書的孩子畫很多書”、“我要給雙目失明的'小東畫一雙明亮的眼睛”、“我要給一無所有的窮人畫很多好吃的東西和房子”……學(xué)生喋喋不休的回答讓我驚喜的發(fā)現(xiàn),學(xué)生的想象力多豐富!何不把它作為一個寫話訓(xùn)練的生發(fā)點,指導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實際,展開合理的想象,將句子寫具體呢?于是,我在教學(xué)后,加上了一節(jié)寫話拓展訓(xùn)練課:
1.比一比,誰造的句子多。
2.寫一寫,誰的句子最有趣。
學(xué)生在寫之前有練習(xí)說話作為基礎(chǔ),再也不感到突兀、困難。學(xué)生的寫作興趣也更濃厚了。
通過這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn),課堂的教學(xué)方式可以很多,可以達到不同的效果,我們在教學(xué)過程中不能一味的定死,要隨時的選用合適的方法,綜合應(yīng)用各種教學(xué)元素,針對課堂教學(xué)的主要目標進行突破,才能更好的達到教學(xué)的最優(yōu)化。
《看圖寫話》教學(xué)反思2
我在教授第十一冊第一單元的看圖寫話時是這樣開始的:請同學(xué)們畫出要求中能體現(xiàn)六年級要求的子。此項教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生一下明確了高年級與低中年級寫話時的不同要求。在教學(xué)過程中,我注重方法的傳授總結(jié),告訴學(xué)生寫話的`方法,讓其一生受用。而六年級重點是要指導(dǎo)其豐富的想象,因此在引導(dǎo)學(xué)生充分觀察畫面后,我引導(dǎo)其積極思考。
在讓學(xué)生聽優(yōu)秀范文時,我讓同學(xué)全體閉眼,邊聽邊想象,并且告訴學(xué)生作者就象導(dǎo)演一樣,把一幅簡單的圖畫拍成了一部感人的故事。有的范文抒情開始,我就喻為是“浪漫型的導(dǎo)演”;有的范文是開門見山的開頭,我就喻為是“寫實型的導(dǎo)演”;有的范文是敘述故事結(jié)果為開始,我就喻為是“技巧型的導(dǎo)演”。聽完后,我讓學(xué)生們都把自己設(shè)想成是導(dǎo)演,完成這一故事,學(xué)生們積極性很高!
在課的結(jié)束,我又表演了快板歌:
看圖寫話并不難,事情過程才完成。
仔細觀察放眼前?陬^說通莫忘記,
一看環(huán)境和人物,時間地點要說清。
二看動作和表情。心理想法和語言,
一絲一毫看得準,二者一樣不能丟。
融入生活來想像。記我看圖寫話歌,
原因經(jīng)過加結(jié)果,下筆流暢有神功。
整節(jié)課上得很不錯!
《看圖寫話》教學(xué)反思3
低年級主要以看圖寫話為主。讓學(xué)生寫出高水平的句子,能為中、高年級的作文打下基礎(chǔ)。語文課標中指出:1——2年級從寫話入手,是為了降低起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心?磮D作文是低年級學(xué)生進行習(xí)作訓(xùn)練的重要途徑。它根據(jù)學(xué)生年齡小、對有趣、生動的圖畫有著濃厚興趣的實際特點,以孩子們喜聞樂見的圖畫為寫話的載體,對學(xué)生來進行寫話的訓(xùn)練。但是學(xué)生面對所給的圖片就用一句話來表述。那如何寫好看圖作文呢?我是這樣教學(xué)的。
看圖寫話,看圖是基礎(chǔ),因此我在指導(dǎo)看圖上下功夫。看到一幅圖時,我學(xué)生分步進行觀察。
一、觀察圖畫寫詞語。
看看圖中有哪些事物,然后寫出代表這個事物的詞語。緊接著通過擴詞發(fā),將詞語擴成句子。比如:今天觀察的語文園地七的圖片。圖片上有“白云”和“藍天”,在孩子發(fā)現(xiàn)白云時,再引導(dǎo)孩子擴詞寫句。結(jié)合《明天要遠足》中學(xué)過的“潔白柔軟的云”和《小小的船》一文中學(xué)會的“藍藍的天”。孩子說出了“藍藍的天空中飄著幾朵潔白柔軟的云”這樣的句子。每個詞語通過這種方法擴成句子。緊接著就要進行第二步了。
二、按照順序,細致觀察,合理想象,敘述圖意
敘述是要有一定的順序的,可以由上而下,由近及遠,由內(nèi)到外;在這次的`習(xí)作中,我重點引導(dǎo)孩子從上到下,由遠及近的寫。寫完天上,再寫地上。寫地上的時候由遠及近。再抓住圖中的細節(jié)進行觀察,如手中拿著什么,他的的表情如何,為什么會有這樣的表情等,從而展開想象,進行寫話訓(xùn)練。
當引導(dǎo)學(xué)生看懂圖以后,讓學(xué)生同桌之間說一說,啟發(fā)學(xué)生的求異思維。保護孩子的創(chuàng)造性。使他們興趣盎然,勁頭越來越高。在說話課上,我經(jīng)常這樣對他們說:“誰能和大家說不一樣?”那個同學(xué)比剛才那個同學(xué)說得更具體、更生動些?”以此鼓勵同學(xué)說話的興趣,因為“興趣是最好的老師”,學(xué)生一旦有了興趣。他們就會積極地表達,久而不厭,心情愉快。
當然,對于一年級的學(xué)生來說,老師不能完全放手,需要扶著他們寫。所以老師的示范也很重要。在寫得過程中,通過不斷巡視,隨機指導(dǎo)孩子寫作的格式和標點符號的運用。
寫話訓(xùn)練要常住不懈,要讓學(xué)生多讀書,多看書,鼓勵學(xué)生多動筆,激發(fā)學(xué)生寫話的興趣,才能提高學(xué)生寫話的質(zhì)量。
《看圖寫話》教學(xué)反思4
看圖寫話是低年級語文教學(xué)的一個難點。如何引導(dǎo)低年級學(xué)生較好地突破難點,順利地進行看圖寫話的練習(xí),這需要我們語文老師不斷去探索和研究。xxxx年3月9日上午我校肖爍老師參加了小欖鎮(zhèn)小學(xué)語文低年級以“寫話”為專題的教材培訓(xùn)活動,從她上的一堂人教版二年級下冊《看圖寫話》課中,我學(xué)到了很多,在學(xué)習(xí)的過程中,我也在反思著。
在肖爍老師的教學(xué)過程中,這幾方面值得我去學(xué)習(xí):
一、以“興趣”為媒,拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離。肖老師以學(xué)生喜歡的動畫片為媒,很好地激發(fā)了學(xué)生看圖、觀圖的興趣,讓學(xué)生的話匣子一下子就打開了。這樣的教學(xué)設(shè)計,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生初步感受到“看圖寫話”不難。
二、逐層遞進,活學(xué)活用。肖老師這一節(jié)課先讓學(xué)生重點觀察一幅圖畫,通過觀察、分隊比賽自由說圖、學(xué)生說整幅圖、學(xué)生加入想象把圖說得更加生動的環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“看圖說話”。在這個循序漸進的過程,學(xué)生能層層深入地感悟到如何進行看圖說話,并且是在親自的實踐中習(xí)得看圖說話的方法,這在一定程度上提高了學(xué)生看圖說話的能力。肖老師還引導(dǎo)學(xué)生用觀察第一幅圖的方法去觀察第二幅圖,進行學(xué)法上的遷移,這給學(xué)生創(chuàng)造了活學(xué)活用的機會,讓學(xué)生把習(xí)得的看圖說話的方法又有了實踐與嘗試的舞臺,這較好地鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、動筆實操,互評促進步。看圖寫話環(huán)節(jié)是學(xué)生動筆把自己想表達的意思轉(zhuǎn)化為文字表述的過程。在一節(jié)40分鐘的看圖寫話課上能預(yù)留出15分鐘的寫話時間,這是很重要的,這也讓我明白了看圖寫話課盡量在課堂上做到“看—說—寫—評”的.有機結(jié)合,可以保持學(xué)生看圖寫話思維的一致性,做到有始有終,較好地實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生互相評價作文的設(shè)計理念,我覺得很好,在起步階段學(xué)生可能只能從局部上去評一篇作文,或者對整篇作文只能評一兩句,正是有了這樣一點一滴的積累,才能為高年段的互相批改作文奠定一定的基礎(chǔ)。
低年級的看圖寫話教學(xué)確實有一定的難度,這需要我們教師不斷地去探索、去研究,總結(jié)出好的方法,去更好地指導(dǎo)學(xué)生進行有效的看圖寫話。
聽課教學(xué)反思
因為低年級學(xué)生抽象概括能力弱,說話和寫話是在老師指導(dǎo)下進行的,而對于中低年級的孩子來說,作文是教學(xué)的重中之重,難中之難。通過聽了肖老師的看圖寫話課后,使我對低年級孩子的作文指導(dǎo)課,有了更深的理解。
我想,教師剛指導(dǎo)學(xué)生寫話時,可以在說的基礎(chǔ)上進行,因為孩子年齡小,在觀察事物時,要抓住重點,注意他感興趣的地方。根據(jù)這個心理特點,教師要不斷強調(diào):無論是看一幅圖,還是寫一件事、一個景物,要抓住主要人和物、景色去寫,下筆前整理好思路,先寫主要的人、物,然后再寫其它。 在觀察順序上,要強調(diào)由主到次,由遠到近,從上到下,從中間向兩邊等一定的順序觀察、記敘,不能看到什么就寫什么。這樣文章雖長,但沒有主次,沒有層次感。
學(xué)生掌握了寫作的方法,隨著孩子年齡的增長,各種能力的加強,就會寫出好文章。如上面提到的看圖寫話,我便要求學(xué)生用“誰在哪兒干什么”的句式來寫,學(xué)生很快就能寫出“小朋友在山坡上看野花!碑斎,到中年級時,要指導(dǎo)學(xué)生作文就必須把內(nèi)容寫具體,有一定條理,還要把重點內(nèi)容說出來,再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)重點內(nèi)容去寫。教師可從以下幾方面指導(dǎo):文章結(jié)構(gòu)。即先寫什么,再寫什么,最后寫什么,讓學(xué)生一目了然。重點句式,如“有的……有的……還有的”,“先……接著……再……”等,讓學(xué)生進行說話。重點詞語。可以把優(yōu)美詞語和重點詞語都寫在黑板上,供學(xué)生寫話時參考運用。這樣,學(xué)生有了寫話的依據(jù),自然不會望文生畏,寫出來的文章也就盡如人意了。
聽課以后,使我想到了,我的學(xué)生的作文,平時寫作文的時候,我要求他們,注意觀察的順序和方法。把自己觀察到的東西說出來,看到什么就說什么。然后,就要求他們寫下來,想什么寫就什么寫,結(jié)果,很多孩子都能把自己看到的東西寫出來,而且,寫出來的作文篇幅也比較長。但是,他們寫出來的文章,沒有一點文學(xué)色彩,只是一寫平鋪直敘的對話,或者是一些孩子們的口水話連篇,很少用到精美的詞語或句式,不會發(fā)揮自己的想象,去想、去寫、去思考,根本寫不到真情實感。今后,我要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維的能力。
《看圖寫話》教學(xué)反思5
我在教授第十一冊第一單元的看圖寫話時是這樣開始的:請同學(xué)們畫出要求中能體現(xiàn)六年級要求的子。此項教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生一下明確了高年級與低中年級寫話時的`不同要求。在教學(xué)過程中,我注重方法的傳授總結(jié),告訴學(xué)生寫話的方法,讓其一生受用。而六年級重點是要指導(dǎo)其豐富的想象,因此在引導(dǎo)學(xué)生充分觀察畫面后,我引導(dǎo)其積極思考。在讓學(xué)生聽優(yōu)秀范文時,我讓同學(xué)全體閉眼,邊聽邊想象,并且告訴學(xué)生作者就象導(dǎo)演一樣,把一幅簡單的圖畫拍成了一部感人的故事。有的范文抒情開始,我就喻為是“浪漫型的導(dǎo)演”;有的范文是開門見山的開頭,我就喻為是“寫實型的導(dǎo)演”;有的范文是敘述故事結(jié)果為開始,我就喻為是“技巧型的導(dǎo)演”。聽完后,我讓學(xué)生們都把自己設(shè)想成是導(dǎo)演,完成這一故事,學(xué)生們積極性很高!
在課的結(jié)束,我又表演了快板歌:
看圖寫話并不難, 事情過程才完成。
仔細觀察放眼前。 口頭說通莫忘記,
一看環(huán)境和人物, 時間地點要說清。
二看動作和表情。 心理想法和語言,
一絲一毫看得準, 二者一樣不能丟。
融入生活來想像。 記我看圖寫話歌,
原因經(jīng)過加結(jié)果, 下筆流暢有神功。
整節(jié)課上得很不錯!
《看圖寫話》教學(xué)反思6
《新課標》中指出:1-2年級從寫話入手,是為了降低起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。看圖寫話是低年級提高寫話能力的有效的方式。它根據(jù)學(xué)生年齡小、對有趣、生動的圖畫有著濃厚興趣的實際特點,以孩子們喜聞樂見的圖畫為寫話的載體,對學(xué)生進行寫話的訓(xùn)練。那如何寫好看圖寫話呢?本學(xué)期我是這樣進行教學(xué)的:
1、在指導(dǎo)看圖上下功夫。
每看到一幅圖時,我先讓學(xué)生分步進行觀察。
。1)從整體入手,初步感知圖畫的主要內(nèi)容,即這幅圖所要表達的內(nèi)容是什么,或者誰在干什么。目的在于培養(yǎng)學(xué)生對事物的認識能力和概括能力。
。2)仔細觀察,合理想象,敘述圖意。首先告訴學(xué)生敘述要有一定的順序,可以由上而下,也可以由近及遠,還可以由內(nèi)到外;再讓學(xué)生抓住圖中的細節(jié)進行觀察想象,如他們的的表情如何,為什么會有這樣的表情,他們會說些什么話呢?當時的心情怎樣等,讓學(xué)生展開想象,進行寫話訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖以后,讓學(xué)生同桌之間說一說,課上注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。使他們興趣盎然,勁頭越來越高。在說話課上,我經(jīng)常這樣對他們說:“誰和大家想的不一樣?”“哪個同學(xué)會比剛才那個同學(xué)說得更具體、更生動些?”以此鼓勵學(xué)生說話的興趣,讓他們積極地表達,久而不厭,心情愉快。如果實在沒有什么滿意的作品,在引導(dǎo)學(xué)生看懂圖以后,我會進行口頭作文的.教學(xué),教會學(xué)生如何才能把圖意表達清楚,因為我覺得現(xiàn)在學(xué)生還小,詞匯量不夠豐富,不會表達,這時的示范起到了一個很好的引領(lǐng)作用,學(xué)生只要能模仿老師說的內(nèi)容進行寫話,也是一種有效的練習(xí)。
總之,寫話訓(xùn)練要常抓不懈,要讓學(xué)生多動筆,激發(fā)學(xué)生寫話的興趣,從而提高學(xué)生寫話的質(zhì)量。
《看圖寫話》教學(xué)反思7
小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點,也是長期以來最讓學(xué)生、家長及老師頭疼的事。小學(xué)低年級作文主要從看圖寫話入手,看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練,是培養(yǎng)剛進入小學(xué)的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力,和表達能力的良好途徑。
小學(xué)低年級看圖寫話的教學(xué)目標,就是能通過觀察所給的圖片,展開合理想象,能用一句完整的話寫清楚圖的大意,標點點正確就可以了(包括寫出,什么時候,誰(或誰和誰)在什么地方干什么,他們怎么樣)。如果想要更加具體,則可添加想象的畫面中無法展示的內(nèi)容,如人物心理、結(jié)果怎樣等等。此外,根據(jù)題目要求在寫話格式上也有簡單要求,例如加上標題、開頭空兩個字等等。
自進入一年級第二學(xué)期以來,看圖說話已是平時教學(xué)活動中的常規(guī)內(nèi)容。然而,即使學(xué)生能說、能聽,一到讓他們寫的時候,則又會洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片,就失去了表達的能力。寫完整的句子,點正確的標點對他們來說似乎似懂非懂。其實,似懂非懂就是不懂。如何為低年級孩子打下寫作的扎實基礎(chǔ),如何教好看圖寫話呢?在前期的一些失敗經(jīng)驗后,我有所總結(jié)和反思,因此,在現(xiàn)階段,我就以思維導(dǎo)圖的形式,讓學(xué)生明確寫什么,怎么寫。
指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖看圖寫話,一般來說應(yīng)注意抓住“看、想、說、寫”四個環(huán)節(jié)。
1、認真觀察看仔細
在之前的教學(xué)中,我先讓學(xué)生多說說看到了什么。孩子寫話之前,首先要看圖,看仔細,看清楚,在大腦里形成清晰的印象,對畫面所表達的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解,然后讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖,將看到的內(nèi)容說清楚,說具體。
2、想象合理才能寫生動。
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物,而且比較單調(diào),可以通過適當?shù)奶釂,鼓勵孩子進行合理想象,使靜止的畫面盡量動起來、活起來,使單調(diào)的畫面充實豐富起來。此時,我利用思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生抓住主干不斷延伸,已經(jīng)知道圖畫中場景和景物后,可通過提問讓學(xué)生想象這是什么季節(jié),什么時候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的事件(干什么)后,提問如果畫中的孩字是你,你的心情怎么樣?通過一系列的提問,可以激發(fā)孩子將所看到的內(nèi)容豐富化和具體化。
3、加強說話訓(xùn)練。
低年級孩子說話缺乏條理性和連貫性,說起話來前言不搭后語,跳躍性很強,有時重復(fù),有時帶語病。在訓(xùn)練時,我運用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)孩子有條理地說,連貫地說,用普通話大聲地說,及時糾正語病。在課堂上,可以就課文插圖想象說話,也可以在學(xué)習(xí)完課文后,在理解的基礎(chǔ)上針對圖片說幾句幾句完整的話。在說清楚、說通順、說完整的基礎(chǔ)上再動筆寫。
4、降低要求,增加表揚,樹立學(xué)生寫話信心。
一年級先從一兩句話寫起,在剛開始要求學(xué)生練習(xí)寫話的時候,只要求寫一兩句話,能寫清什么人、什么時間、在哪里、干什么就行。有的時間、地點可以不寫,只寫什么人、做什么事,也是可以的`。在此基礎(chǔ)上,可以適當讓學(xué)生加上一些“怎么樣的”形容詞。學(xué)會了寫一句或幾句話后,就可以學(xué)習(xí)寫一段話了。從一句話寫到一段話時,就要求寫得具體一些。對于寫得較通順,寫得較完整、具體的學(xué)生,應(yīng)及時表揚。對于寫話有進步的學(xué)生也應(yīng)及時表揚。低年級孩子需要老師的不斷鼓勵,在鼓勵和表揚中,學(xué)生自然會感到寫話是一件快樂的事,是一件自己能做好的師事,從而對寫話變得積極,對寫話樹立的了信心。
總之,課堂是一門帶有遺憾的藝術(shù),在今后的看圖寫話教學(xué)中,我會繼續(xù)運用思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生形成思維意識,能說的出來,才能夠?qū)懺诩埳稀?/p>
《看圖寫話》教學(xué)反思8
看圖寫話是低年級作文訓(xùn)練的重點內(nèi)容。讓學(xué)生寫出高水平的句子,能為中、高年級的作文打下基礎(chǔ)。從每次單元考試和平時的練習(xí)中,學(xué)生在看圖寫話這題中失分比較多。有些學(xué)生存在看不懂圖,寫不出話來;有的學(xué)生寫出的話呆板沒有生氣,表達不太清楚,缺乏條理等問題。所以,在本次復(fù)習(xí)階段,我狠抓訓(xùn)練學(xué)生看圖,訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話。
學(xué)生在看圖寫話中存在的問題:
1、看了圖以后,不知道圖上是什么內(nèi)容,寫不出來。
2、雖然看懂了圖的大意,但寫出的話像一潭死水,沒有生氣。
3、寫出的話語無倫次,表達不清楚。
針對以上情況,在本次寫話復(fù)習(xí)課上,我除了繼續(xù)充分調(diào)動學(xué)生的寫話興趣之外,特別注重訓(xùn)練學(xué)生寫通順的句子。由于低年級學(xué)生的年齡特征及識字量的限制,寫話訓(xùn)練時,要求不能過高,無論寫得好與壞,只要通順就可以了。消除畏難情緒,樹立自信心。另外,訓(xùn)練學(xué)生寫具體生動富有個性的話。
本次的教學(xué)目標:
1.仔細觀察圖畫,看懂圖意,
2.學(xué)會按“什么時候,誰在哪里干什么”的句式說一完整的話。(重點)
3.引導(dǎo)學(xué)生掌握“開頭空兩格,標點符號占一格” 的基本格式,學(xué)會用兩三句話寫出圖畫的內(nèi)容。(難點)
在教學(xué)過程
一、詞語導(dǎo)入。
引出看圖寫話的四大法寶:時間 人物 地點 事件
二、句式訓(xùn)練:早上,同學(xué)們教室里早讀。
三、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫
1、讓同學(xué)們用“什么時候,誰在哪兒干什么”連起來說一句話。
觀察要有一定的順序。教會學(xué)生從總體到部分再到總體的觀察順序。先從上到下,從下到上;從遠到近,從近到遠;從左到右,從右到左;從中間到兩邊。
2、引導(dǎo)學(xué)生用“有的`?有的?還有的”說一段話
完成寫話并注意書寫的格式:開頭空兩格,標點符號占一格。。
四、學(xué)生獨立寫話。
先讓學(xué)生帶上寫話的法寶及觀察圖的順序(從上到下)再注意寫話的格式完成這幅圖。
五、講評學(xué)生習(xí)作。
1、投影展示學(xué)生習(xí)作(好差各一篇)
2、集體評議。
3、學(xué)生修改自己的習(xí)作。。
不足點:
1、語文素養(yǎng)不夠,書寫出現(xiàn)錯別字“步”
2有的?有的?還有的小朋友中的小朋友不能這么說沒有點出來。
3生齊答的形式較多,多給生個性化的空間
4在局部描寫時,能過抓住一兩個重要的畫面進行詳寫。
5在展示生的習(xí)作時,要進行比較,讓生能更直觀的感受到優(yōu)秀作品。
優(yōu)點:
1整堂課能目標清晰,抓住要素,場面描寫,整體描寫。
2 從詞語到句式再到段,由簡單到難,步步引導(dǎo),從說話到寫話。
3 能夠指導(dǎo)生按一定的順序觀察圖,生的習(xí)慣很好,很配合。
4生寫完之后,讓生自己讀三遍,自我檢查,讓生自己去發(fā)現(xiàn)問題,這是對學(xué)生中年級和高年級學(xué)習(xí)寫作做很好的鋪墊。
5在寫第二幅能夠讓生讀三遍題目,找出寫話的法寶。
通過復(fù)習(xí)階段的看圖寫話教學(xué),我深切感受到“看圖寫話”是低年級學(xué)習(xí)寫話的一種重要方式,只要我們語文老師在低年級持之以恒不斷激起學(xué)生的寫話興趣,引導(dǎo)學(xué)生有方法、有步驟地進行寫話,學(xué)生的寫話水平一定會在原有基礎(chǔ)上得到提高,綜合素養(yǎng)一定能更上一層樓。
《看圖寫話》教學(xué)反思9
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,而看圖寫話是作文教學(xué)的基礎(chǔ),有著很重要的地位。小學(xué)低段孩子想象力豐富,以圖片為依托,是培養(yǎng)孩子觀察事物能力,提高思維能力的良好途徑。20xx年9日,我參加了XX市XX區(qū)第四小學(xué)開展的“作文教學(xué)競賽”活動,下面我就對這堂習(xí)作教學(xué)進行反思如下:
一、課前精心準備
低年級已有一定的口語表達能力,但是面對一幅圖或多幅圖,能寫上幾句話或?qū)懸欢卧,也不是一件易事。因此在課前我就在想,我該選擇怎樣的圖片,讓孩子樂意說,再到樂意寫!芭d趣是最好的老師”,要讓學(xué)生想說,就要選擇合適的圖片,能激發(fā)學(xué)生說的興趣,最好能給孩子一個更大的想象空間。最后我選擇了“大象背小兔過河采蘑菇”這幅圖。
二、課中細心教學(xué)
1.指導(dǎo)認真仔細看圖
課堂伊始,我讓學(xué)生玩一玩找茬游戲,找出兩幅圖中的不同點,從而教給學(xué)生看圖寫話的方法——“看”,接著問“看圖時注意要注意什么”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)按一定的順序觀察圖片,然后有話可說,說的更加貼切。如在觀察圖例的時候,我讓學(xué)生先看圖,再用自己的話說一說“你看到了什么?”。
2.引導(dǎo)展開合理想象
把一幅圖畫看成是活生生的生活場景或自然景象,展開合理想象。如出示圖例后,我就引導(dǎo)學(xué)生想象“大象為什么要背小兔過河?”,“小兔和大象之間會有哪些對話?”,“小兔那么矮,它會采用哪些方法坐到大象的背上?”。給學(xué)生充分的想象空間,但不是離開畫面內(nèi)容胡想一番?梢约僭O(shè)自己是畫中的事物,此時此刻會怎么想、怎么說、怎么做。這樣就能使畫面的內(nèi)容豐富起來了。在這一環(huán)節(jié)中,也適時教給學(xué)生看圖寫話的方法——“想”和“說”。
3.指導(dǎo)寫話并進行修改
“寫”也是看圖寫話的重要環(huán)節(jié),在理解圖意的基礎(chǔ)上,我出示了寫話要求,請學(xué)生根據(jù)要求,將圖片內(nèi)容編成一個小故事寫下來。在平時的看圖寫話中,學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)漏字的現(xiàn)象,所以我覺得在低段,可以叫學(xué)生自己修改自己的作文。如多讀幾遍自己的.小練筆,做到不加字漏字,盡量不寫錯別字;標點符號占一格等基本的內(nèi)容,如果這些好的習(xí)慣在小學(xué)低段就已經(jīng)養(yǎng)成,那在中段的作文教學(xué)就省力多了。
在這堂習(xí)作教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的習(xí)作反饋可以看出,學(xué)生基本都能根據(jù)圖意寫一段通順完整的話,也基本了解了看圖寫話的方法,即“看、想、說、寫”。但是在教學(xué)中,也讓我發(fā)現(xiàn)了許多的缺點和不足:
1.學(xué)生說圖意時語序較為混亂,教師沒有適時進行引導(dǎo),教會學(xué)生按照一定的順序來觀察圖片。
2.教師過多干預(yù),沒有留足時間讓學(xué)生思考和討論。
3.課堂寫話評價不到位。
寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。針對這次習(xí)作教學(xué)中存在的問題,我認為應(yīng)當從以下方面進行改進:
一、創(chuàng)設(shè)真實的生活情境
說話的環(huán)境必須是現(xiàn)實生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。對于低年級的孩子來說,真實的情境更能激發(fā)他們的說話欲望。情境創(chuàng)設(shè)得越逼真,就越能激發(fā)學(xué)生情感體驗,學(xué)生的思維就越活躍。說話的欲望一下子就被激發(fā)起來。
二、觀察圖片時必須讓學(xué)生掌握觀察方法。
在低年級中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片一定要牢牢抓緊一個句子的主要成分,即“誰在哪里,做什么,做得怎樣?”或“什么事物,在哪里,怎么樣?”在學(xué)生清楚地意識這點以后,教學(xué)生觀察圖片一定要有順序,根據(jù)畫面選擇觀察順序是重點。觀察方法有許多:從遠到近、從上到下、從左到右、從中心到兩邊、從里到外等。
三、引導(dǎo)放開想象的翅膀
低年級學(xué)生對周圍的事物好奇,充滿幻想。所以教學(xué)中應(yīng)激活學(xué)生思維,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象。教學(xué)中我從圖片入手,引導(dǎo)學(xué)生看圖說話,從簡單的句子到有想象創(chuàng)新的句子,再到有好詞的句子,最后到有條理有順序的一段話,讓學(xué)生們先說后寫。
四、要引導(dǎo)學(xué)生積累
“讀書破萬卷,下筆如有神”、“不積跬步,無以致千里”,只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累,學(xué)生是無法寫好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺性,只有不斷的鼓勵和督促,才能幫助他們積累語言,提高語言
的儲備量?梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句,定期檢查;可以課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,并學(xué)習(xí)運用;可以開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動。除了讓學(xué)生多進行課外閱讀積累詞句之外,還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法。學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了,寫作時遇到的障礙就會大大減少,作文興趣也就更高了。
五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)中教師不能過多的進行干預(yù),將自己的思想強加給學(xué)生,而應(yīng)當讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。
六、要寫好作文批語
學(xué)生的作文是他們辛勤勞動的成果,因而強烈地期待得到老師的客觀、公正、實事求是的評價——或熱情地贊揚、鼓勵,或誠心地幫助、指點。老師在作文批語中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準確性直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣因此,老師對學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改,并通過作文批語使學(xué)生得到知識上的滿足,學(xué)習(xí)上的動力,心理上的平衡。
通過這節(jié)課的看圖寫話教學(xué),讓我更深刻認識到“看圖寫話”是低年級學(xué)習(xí)寫話的一種重要方式,只要我們語文老師在低年級持之以恒不斷激起學(xué)生的寫話興趣,引導(dǎo)學(xué)生有方法、有步驟地進行寫話,那么學(xué)生進入中、高年級,習(xí)作這一學(xué)習(xí)內(nèi)容就不再是學(xué)習(xí)中的“攔路虎”了,這樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)就能更上一層樓了。
《看圖寫話》教學(xué)反思10
由淺而言,看圖寫話是每次考試必不可少的題目,也是必須攻克的一關(guān);由深而言,看圖寫話是以后寫作的基礎(chǔ),這個基礎(chǔ)一定要夯實。一年級的寫話要求雖不高,但對于剛剛接觸這個新知識的孩子可不是小問題。在平時的教學(xué)中,我就發(fā)現(xiàn)了如下問題:
一、觀察不夠全面、仔細。也許是孩子們的年齡所致,也許是觀察習(xí)慣培養(yǎng)得不好,孩子總是關(guān)注于畫面的某一部分,不能照顧全面,更不能將畫面的內(nèi)容聯(lián)系起來考慮。例如,期中考試的`看圖寫話,畫面是最常見的內(nèi)容:一個小女孩摘花,老爺爺過去勸她要愛護花草。就這樣簡單的內(nèi)容還是出了不少問題,有的寫去看花,有的寫澆花,有的寫玩?梢,孩子們對畫面沒有進行認真、細致的觀察,沒有找對主題,再寫多好也是無用。
二、寫話沒有一定的順序。孩子們對于先寫什么,再寫什么,最后寫什么沒有完整的概念,盡管也練習(xí)了一些句式,但效果不是很好。這與平時的說話有很大的關(guān)系,看來要在說話訓(xùn)練上多下功夫。
三、用詞不準確,方言嚴重。這是農(nóng)村教學(xué)的障礙,因為孩子們接觸的環(huán)境都是方言,所以糾正也很困難,這就更需要教師的悉心教育。
總的說來,“看仔細,想明白,說清楚,寫完整!边@就是低年級看圖寫話的要求。對于一年級的學(xué)生來說,剛接觸字和詞語,要寫出完整的語句,困難比較大點,老師應(yīng)該多些引導(dǎo),反復(fù)練習(xí),去練習(xí)把話說清楚就不會很難了。
《看圖寫話》教學(xué)反思11
看圖寫話是二年級語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容,小學(xué)低年段的看圖寫話是作文的基礎(chǔ),非常重要。它可以培養(yǎng)孩子們的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力。
今學(xué)期,我校接了鎮(zhèn)中心組以“寫話”為主題的教材研究任務(wù)。學(xué)校派出肖老師擔當主腳。教研課上,肖老師依據(jù)《語文課程標準》指出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的語言”,“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。”等教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自然地說話。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活,打開情感的大門,進行快樂自信地寫話。課后中心小學(xué)五位精英以“使辣手的寫話教學(xué)有滋有味,使常態(tài)的課堂省時高效”作為對這節(jié)課的總評,還高度肯定肖老師這堂課的三大優(yōu)點:
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生主動參與。
2、鼓勵學(xué)生自由表達,讓童心自由綻放。
3、尊重個性,讓學(xué)生樂于表達。
中心小學(xué)五位精英也毫無保留地指出課堂的不足,如:能引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,但沒及時指導(dǎo)學(xué)生觀察的順序,學(xué)法和說法的指導(dǎo)還有待改進;能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓孩子看到什么就說什么,想到什么就說什么,想怎么說就怎么說,但學(xué)生學(xué)習(xí)的方向比較模糊;沒能及時抓住懶洋洋這角色進行教育,思想教育方面沒起到畫龍點睛的作用等。精英們還以一問一答的方式與肖老師進行看圖寫話的`研討。
在以“寫話”為主題的科研探索過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作水平懸殊很大。優(yōu)秀的寫話語句通順,敘事清楚,想象豐富,有時還富含哲理。差的寫話,就只有三言兩語,而且字跡一片模糊。部分學(xué)生不會仔細看圖,忽略細節(jié),不會把主要事物與次要事物進行聯(lián)系,產(chǎn)生合理想象,把事情寫清楚。有時想象充分,但敘述時不具體,想象過多,有的想象還超出圖意之外。那么,看圖寫話的訓(xùn)練重點是什么?是興趣?還是技巧?是指導(dǎo)看圖還是看圖講故事?是培養(yǎng)觀察能力還是由說過渡到寫的能力?看圖寫話的看、想、說、寫等能力如何落實?中心教研組葉燕明老師在她的《積跬步以至千里》指出:低年級的寫話一定要想盡辦法杜絕學(xué)生“害怕寫話”這一大問題,要認真研讀課標,認真學(xué)習(xí)新課標對低年級學(xué)生的要求:“低年級學(xué)生對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事情,寫出自己對周圍事情的認識和感想!辈⒛馨堰@些理論的知道化作教學(xué)實踐中。葉主任的指引揭開了老師們對看圖寫話的研究熱潮。
如何才能省時高效地進行看圖寫話,我也作了大膽的設(shè)想:
一、情景激趣
兒童都有爭強好勝的一面,合理選擇畫面,創(chuàng)設(shè)輕松愉快形式多樣的競賽,可激發(fā)孩子的“情緒區(qū)”,激發(fā)他們的思維,讓孩子喜歡說,樂與說,爭著說,搶著說。這樣,孩子在趣味昂然的情景中盡情投入,全面活動起來,說自己想說的話,一定能起到事半功倍的作用。
二、認真看圖
學(xué)生寫話之前,首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,看清其中的人或物。
其次教給學(xué)生觀察方法,引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面的細節(jié),明確圖意。如:小朋友,你知道這是什么季節(jié)嗎?圖上有些什么?各在什么位置?它們之間有何聯(lián)系?根據(jù)圖上已有的“人”或“物”分析其圖意,知道圖上反映了一件什么事?讓學(xué)生明白從畫面所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵。跟著重點觀察,辯別主次。一幅圖的主要內(nèi)容是什么?引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象,深入細致的觀察圖畫。確定寫話內(nèi)容的重點,說話時就圍繞這個重點來述說,并鼓勵他們說出自己的真情實感,老師要適時地進行思想教育。
三、合理想象
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物,而且比較單調(diào),要通過適當?shù)奶釂,鼓勵學(xué)生進行合理想象,使靜止的畫面盡量動起來、活起來,使單調(diào)的畫面充實豐富起來。假如是多幅圖的寫話,可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖,由一個動作想到前前后后的幾個動作。假如是一幅圖,就要抓住一個想象點、一景一物、一舉一動,讓學(xué)生自由想象,讓童心自由綻放,并運用平時積累的好詞好句大膽創(chuàng)設(shè)故事情節(jié),創(chuàng)造出一個個別開生面的故事。
看圖寫話可以作為一個主題開展,但我認為它的訓(xùn)練并不是孤立的,平時就需要訓(xùn)練積累。如:讓孩子做個有心人,細心觀察周邊的事物,要多看書多讀書,積累好詞好句,回答問題時說完整話,利用課文內(nèi)容合理想象大膽拓展故事情節(jié),平時勤練筆,勤交流。相信在老師的正確引導(dǎo)下鼓勵下,讓學(xué)生仔細看、大膽想、有條理地說,再認真地寫,孩子們的看圖寫話一定能芝麻開花節(jié)節(jié)高。
《看圖寫話》教學(xué)反思12
大家好!我今天做的這節(jié)課是一年級《看圖寫話》的期末復(fù)習(xí)。
看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一,為了訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合運用能力,并且和中年級的語文寫作相銜接,從低年級就要逐步開展一定的寫話訓(xùn)練。。
因為這是一堂復(fù)習(xí)課,學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰 干什么”的句式,這也是我們期末復(fù)習(xí)的重點,結(jié)合學(xué)生的已知,我設(shè)計了如下的教學(xué)步驟:
1 以連一連的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“誰 干什么”的句式。
2 以填一填的形式,讓學(xué)生根據(jù)給出的提示把句子寫具體,層層遞進,提高難度,讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時間 誰 在什么地方 干什么”的句式把句子說具體。一般學(xué)生掌握“誰 干什么”的句式就達到了看圖寫話的基本要求。同時,我結(jié)合大綱的.要求讓學(xué)生初步學(xué)會使用句號和逗號。為每一位學(xué)生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。
3 以寫一寫的形式,讓學(xué)生進行看圖寫話的訓(xùn)練。因為這是一節(jié)復(fù)習(xí)課,所以讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上去寫,然后去檢查,教給他們看圖寫話的方法,也培養(yǎng)了學(xué)生逐步養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。由于這是復(fù)習(xí)課,每個環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生進行總結(jié),在教師的指導(dǎo)下,復(fù)習(xí)鞏固看圖寫話的方法。最后由學(xué)生自己小結(jié)的基礎(chǔ)上,本著學(xué)有所得,學(xué)為所用的原則,幫助學(xué)生編了一個小兒歌,讓學(xué)生在寫作中正確、巧妙的運用。
通過這次的做研究課,我的教學(xué)理念有了的轉(zhuǎn)變,課堂實踐能力得到了提高。下面我就結(jié)合剛才這節(jié)課,談?wù)勎业膫人體會。
我先談?wù)勎腋杏X幾處成功的地方:
1 進入填一填的練習(xí)后,我利用提示語的方式讓學(xué)生把句子補充完整,通過比較第一二句話,讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導(dǎo)啟發(fā),由學(xué)生說出,句子的開頭還可以加上“什么時間”就更加的具體了。因為學(xué)生掌握的時間只是局限在“早上”,“中午”等等,我給出了在“語文課上”,又引導(dǎo)學(xué)生自己來說。其中一個學(xué)生回答了“數(shù)學(xué)課上”,我及時通過引導(dǎo)讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語文書,讓學(xué)生進一步鞏固要“仔細觀察”的概念,同時讓學(xué)生明確想象要合理。
2最后,在觀察、交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生去試著寫出一句話。我就“仔細觀察”這個要點給出了一句話:早上,明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)其中的錯誤,圖上實際是兩個小朋友在下圍棋。進一步培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力。
3本著“學(xué)有所得,學(xué)為所用”的原則,我給學(xué)生設(shè)計了一個看圖寫話的小兒歌,強化了看圖寫話的方法,也變于學(xué)生的記憶和運用。
在這節(jié)課上,我也出現(xiàn)了很多問題:
1例如,剛才我提到的,在觀察看語文書這個環(huán)節(jié)時,我應(yīng)該在學(xué)生說出“數(shù)學(xué)課上”以后,當時就讓學(xué)生再來說一說,然后讓其他學(xué)生認真聽,由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯誤,引導(dǎo)學(xué)生要“仔細觀察”的同時,還要想象合理。
2在觀看課件的過程中,我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語。在今
后的教學(xué)中,應(yīng)該刻意的去發(fā)現(xiàn),改正,使得自己的語言更加的簡潔、精練。
3評價學(xué)生的時候應(yīng)該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上,對其他學(xué)生提出更高的要求。我評價僅僅是“你真棒”,“你回答的真好”等,沒能說出好在什么地方,就顯得評價的語言過于單調(diào),缺乏新意。
我是第一次嘗試這樣的研究課,實踐經(jīng)驗不夠豐富,還有很多的不足之處,也希望在座的各位老師給我提出意見,幫助我進步。最后,在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡主任和田恬老師。謝謝大家!
《看圖寫話》教學(xué)反思13
教學(xué)目標:
1、培養(yǎng)、扶植,引導(dǎo)學(xué)生愛說樂說
2、提高學(xué)生造句能力,培養(yǎng)學(xué)生會說完整的話。
教學(xué)重點難點
培養(yǎng)學(xué)生會說完整的話
教學(xué)內(nèi)容
一、常見的句式練習(xí)
1、練寫“三素句”,“四素句”,“五素句”。
“三素句”——誰在哪兒干什么
“四素句”,——什么時間誰在哪兒干什么
“五素句”。——什么時間誰在哪兒干什么結(jié)果怎樣(或心情如何)
寫作內(nèi)容是學(xué)生的生活,這樣為他們今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
2、練寫10種句式
即“……有……”“……在……”“……聽……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……說……”例如:
(1)山坡上有一片果樹林。
。2)同學(xué)們在操場上做游戲。
。3)我聽見了一陣敲門聲。
。4)我看見他把地上的紙撿了起來。
。5)我是小學(xué)生。
。6)老師把作業(yè)判完了。
。7)陳樂樂沒寫完作業(yè)被老師批評了。
。8)今天聽寫我全對,我感到很高興。
。9)我心想:我們班一定要的第一呀!
。10)老師說:“咱們班的同學(xué)真棒!”
二、 提供豐富資料,創(chuàng)設(shè)直觀情景。
一年級學(xué)生大都六七歲,直觀形象思維占主導(dǎo)地位,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀的情景,才能啟動學(xué)生的思維,誘發(fā)學(xué)生說和寫的愿望,才能使我們的說話、寫話訓(xùn)練收到實效。 由于圖片能展示一定的生活場景,比較容易激發(fā)低年級學(xué)生的注意力和興趣,因此利用圖片對學(xué)生進行說話、寫話訓(xùn)練是一種簡單易行的方法。所以要讓孩子作文有進步,我們可以給孩子們搜集一些主題鮮明的圖讓他們進行說話寫話訓(xùn)練。
三、充分利用教材,適時進行寫話訓(xùn)練。
一年級的教學(xué)以識字為主,在識字的同時積累詞匯,學(xué)生除了會讀會寫之外,還應(yīng)該注意積累、運用,進行仿寫訓(xùn)練,在仿寫中可以提高學(xué)生運用語言的能力。剛開始學(xué)生可能不會,所以開始先由老師用出現(xiàn)的詞說一句話,學(xué)生寫的方法,讓學(xué)生體會如何運用這些詞語。同時,說的句子都與身邊的人或事有關(guān),讓學(xué)生感受真實的話,寫誠實的話。
四、鼓勵寫日記。用幾句簡單的話把每天發(fā)生在身邊的事寫出來。
優(yōu)秀例子
。1)今天,我們班有一個同學(xué)流鼻血了,我好怕呀!很替他擔心。下課老師帶她去醫(yī)院了,回來后,他爸爸把他接走了。我祝他身體健康起來,快點兒回到學(xué)校和我們一起學(xué)習(xí)。
。2)今天,老師說:“做好事的.同學(xué)有一顆火熱的心,做壞事的同學(xué)有一顆冰冷的心,火熱的心一定會融化冰冷的心!蔽乙欢〞犂蠋煹脑,做一個好學(xué)生!
。3)今天是星期天,我和媽媽一起去公園玩。公園里的花開得真美呀!我聞聞這朵,問問那朵,覺得一朵比一朵香。有個小女孩想伸手去摘花,她媽媽告訴她,這些花是給大家觀賞的,不能隨便摘。
總之,一年級學(xué)生的寫話訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生不感到有負擔的前提下完成,日積月累,循序漸進,長期堅持。
《看圖寫話》教學(xué)反思14
自3月9日上午,聽了肖老師看圖說話寫話指導(dǎo)課,整節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生認真觀察圖上的事物,指導(dǎo)學(xué)生認真觀察插圖學(xué)會觀察方法,從整體到部分把自己所看到的、想到的大膽說出來。再引導(dǎo)學(xué)生寫話到對學(xué)生作文的點評能做到步步深入,有條有理。
從這節(jié)課中,看到學(xué)生在愉快的氛圍中,輕松掌握了“看圖說話寫話”的方法,發(fā)揮自己的想象力寫自己想說的話,寫對周圍事物的認識和感想用自己最精妙的語句表達出來。給我的感覺是老師教學(xué)扎扎實實,活兒有序,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。解決了二年級語文教材的難點。
結(jié)合自己教學(xué)實際,我對如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會看圖說話寫話教學(xué)進行了一些反思:
一、培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣
在平常的閱讀教學(xué)課堂上,善于發(fā)現(xiàn)教材的編寫思路,來設(shè)計自己的課堂教學(xué)。我們都清楚的發(fā)現(xiàn)人教版的每篇課文的課后練習(xí),都以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述,非常親切、自然。如一年級下冊“識字一”課后小伙伴的提問:①“你聽到春天的聲音了嗎?”②“你看到春天的色彩了嗎?”這為老師的教學(xué)生的學(xué),搭建了多么好的互動說話平臺。我在教學(xué)過程中,首先播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件,讓孩子們看圖練習(xí)說話,你看到了哪些景物?這些景物都有什么特點?根據(jù)學(xué)生的介紹,隨機出現(xiàn)課文中的相關(guān)詞語。在熟讀的基礎(chǔ)上加以領(lǐng)會、運用;其次引導(dǎo)孩子在朗讀中感悟,讓學(xué)生邊看圖邊聽老師讀,自己在頭腦中感受詞語描繪的景象,如:柳綠花紅、百花齊放、百鳥爭鳴、冰雪融化、泉水丁冬……同時也鼓勵學(xué)生自己邊讀頭腦里邊想象詞語描繪的景象。最后我出示這兩個問題,讓學(xué)生先在小組里討論交流。然后選擇自己喜歡的`方式來表達?梢杂谜f一說、畫一畫或用找一找的方法都行。這時同學(xué)們的討論交流,可我之前是沒有預(yù)料到的,同學(xué)們把自己聽到的、想到的,積極地大膽地用自己不同的方式表達出來。從這里我覺得挖掘教材要點,力求每課都培養(yǎng)孩子的說話興趣是非常必要的。
二、鼓勵學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣
語文課程標準說得很清楚,在寫話中樂于運用閱讀和生活學(xué)到的詞語。只有喜歡閱讀的孩子,他的語言的積累就會越來越豐富。美國兒童心理學(xué)家研究也認為,那些愛聽故事和閱讀的兒童,其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一倍。為了鼓勵孩子多看課外書籍,我想方設(shè)法把班級的圖書角的課外書籍,盡量擺放一些學(xué)生喜歡看的圖書,圖文并茂的童話故事、兒歌、簡單的謎語、古詩80首……鼓勵學(xué)生多看這些故事書,多開展講故事競賽,對講得生動有趣的同學(xué)稱為“故事大王”;對積極大膽開展的同學(xué)稱為“故事愛好者”讓學(xué)生在鼓勵下逐步形成閱讀習(xí)慣,慢慢地喜歡閱讀。我還鼓勵學(xué)生多一點到學(xué)校的讀書吧,去選擇自己喜歡看的書籍;蛘呓邪职謰寢屗湍闳バ氯A書店看書也行。我覺得良好的閱讀習(xí)慣貴在堅持,孩子們看書有了興趣,大大提高了口頭語言表達能力,為寫話奠定了基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)學(xué)生寫話的思維能力
二年級學(xué)生對寫完整的句子已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。平時指導(dǎo)看圖寫話時,重點引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫時先從整體入手,初步感知圖上的主要內(nèi)容,或誰在什么地方干什么?發(fā)揮想象想想圖上人物的動作、神態(tài)、心理活動,以及人物之間的聯(lián)系,把他們的活動描寫出來。在寫話過程中,鼓勵學(xué)生樂于運用自己平時在閱讀和生活中積累的詞語,對圖上周圍事物的認識和感想表達出來。
綜上所述,低年級學(xué)生的說話寫話起步訓(xùn)練,興趣是最好的老師,善于利用課內(nèi)外的資源,培養(yǎng)學(xué)生樂說樂寫,逐步提高學(xué)生的說話寫話能力,為中年級的作文做好鋪墊。
《看圖寫話》教學(xué)反思15
在講授人教部編版教材三年級下冊第二單元習(xí)作《看圖話,寫作文》的過程中,我先總結(jié)第一次習(xí)作中我們班級學(xué)生寫作中的優(yōu)缺點,然后根據(jù)本次習(xí)作內(nèi)容的重難點,有的放矢地為學(xué)生進行習(xí)作講解,課堂上有可以延續(xù)的優(yōu)點,也有一些值得改進的不足。
我們班的習(xí)作是這樣安排的:第一步講授,在課堂上基本引領(lǐng)學(xué)生通知此次寫作的目的及要寫的內(nèi)容;第二步練習(xí),在學(xué)生準備的練筆本中進行初次練習(xí)書寫,我進行一次修改,盡量避免出現(xiàn)在周記本中卷面臟亂的現(xiàn)象;第三步一遍謄抄,學(xué)生謄抄到周記本中,我進行二次批改,此次的作文要比在練筆本中內(nèi)容更完整和有條理;第四部二遍謄抄,此次謄抄會結(jié)合我在周記本中的批改,進行再次修正。雖然過程比較麻煩,但是三次的作文明顯一次勝于一次,若學(xué)生能在今后養(yǎng)成提筆即成文的本領(lǐng),那就是再好不過的了。
在第一次習(xí)作時,因不了解學(xué)生習(xí)作的習(xí)慣,導(dǎo)致作文課拖延了很長時間才收起來。首先,在課前準備上有所欠缺,第一次習(xí)作的`內(nèi)容是“我的植物朋友”,我了避免孩子們沒有可寫之物,我為孩子們準備了一盆“白掌”,但是我對這種植物的習(xí)性和其他特點疏于查找,也未讓學(xué)生在課下積極收取材料,所以沒能在課堂上給學(xué)生飽滿的知識體系,作文自然也變得干癟無味。其次,孩子們寫作功底還處在幼苗階段,很少能夠做到完整描寫,斷句及標點符號的使用尚存在不足,在課堂上我忽略這一內(nèi)容的講解,僅圍繞內(nèi)容讓孩子們隨意描寫。所以在第一次練筆結(jié)束后,善于表達的孩子作文寫得很有條理,但是內(nèi)容不足所以字數(shù)遇到問題,更別說那些不善言辭的孩子們了。
看圖作文其實是一年級學(xué)生就已經(jīng)有所涉及的,在三年級第二單元依舊設(shè)計這樣一課,肯定有它獨特的目的。在研讀教學(xué)參考書后,我將本次習(xí)作重點定為以下幾點:1。能將圖畫中的內(nèi)容詳細的描寫出來。(之前學(xué)生已經(jīng)掌掌握。)2。能按照一定的順序?qū)D片進行描寫,如空間順序等。(這一目標對學(xué)生而言還是存在一定的難度。)3。通過觀察圖片和結(jié)合生活實際,將神態(tài)描寫、語言描寫、心里描寫融入其中。(這對學(xué)生而言是一種挑戰(zhàn),而且要與第一條中描寫圖畫嚴格的區(qū)分開,避免學(xué)生只寫語言神態(tài)而忽視隊圖畫內(nèi)容的講述。),
結(jié)合以上內(nèi)容,我的第二次習(xí)作課堂便從觀察圖片開始。首先,讓學(xué)生自由的觀察圖片,整體感知圖片內(nèi)容。學(xué)生在這個階段都能簡短的進行描述,而且內(nèi)容很完整。接著,我對順序進行講解,先分圖畫中的上與下,圖片分圍“在草地上”和“在天空中”兩個部分。接著講畫面的遠近,讓學(xué)生判斷近處與遠處的景物都有哪些。然后,根據(jù)學(xué)生判斷的結(jié)果嘗試讓學(xué)生對某一個人的具體描寫。在這里,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞畫面最前方穿綠色衣服的小男孩兒進行描述。在描述之前我給定了方向:人物的具體動作,人物的表情,人物的眼神,人物內(nèi)心想法,人物的語言等。結(jié)合這樣的方向,我們班采用擴句的方法讓這些描寫變得具體。
第一個孩子站起來回答:“小綠(模擬名字)在放風箏。”
師:“孩子們,小綠是怎么放風箏的?”
第二個孩子:“小綠拉著線跑著放風箏!
師:“能具體到哪一只手嗎?”
第三個孩子:“小綠左手拉著線,右手拿著線老師,我們不知道那個叫什么名字?”
師:“那是線軸”
第三個孩子:“小綠左手拉著線,右手拿著線軸,飛快地跑著著放風箏!
師:“那他是什么表情?”
第四個孩子:“小綠左手拉著線,右手拿著線軸,飛快地跑著放風箏,臉上露出燦爛的笑容!
師:“那小綠又是怎么跑,眼睛又看向哪里呢?”
第五個孩子:“小綠左手拉著線,右手拿著線軸,眼睛看向風箏,飛快地向前跑著,臉上露出燦爛的笑容。”
師:“想一想你放風箏時的情景,小綠肯定有很多話或者有很多想法吧,能添加上去嗎?”
第六個孩子:“小綠左手拉著線,右手拿著線軸,眼睛看向風箏,飛快地向前跑著,臉上露出燦爛的笑容。他心想:我的風箏能飛得很高嗎?”
師:“孩子們,看你真多么不簡單,把小綠寫的活靈活現(xiàn),其他人物的描寫肯定也不在話下。”
最后,我出示了本次寫作的模板。其實給孩子們模板之前我有些猶豫,怕成為孩子們的枷鎖,但是,考慮到學(xué)生將學(xué)過的內(nèi)容融入文本能力和圍繞一個意思進行分段描述能力不足,所以還是給了孩子們模板。
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