聲音的特性教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的聲音的特性教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
聲音的特性教學(xué)反思1
“聲音的特性”是人教版的物理實(shí)驗(yàn)教材八年級上冊第二章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生與傳播的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步來認(rèn)識聲音,了解聲音的豐富多彩,是聲現(xiàn)象中非常重要的一部分內(nèi)容。音調(diào)、響度、音色等概念雖然貼近生活,但作為農(nóng)村學(xué)生對此并不熟悉,雖然感興趣,但缺乏較理性的認(rèn)識,在實(shí)踐中往往不能區(qū)分它們。迫切需要老師的幫助和指點(diǎn),因此,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序:
(一)導(dǎo)入(實(shí)驗(yàn)演示觀察,設(shè)置情境引入。)
物理問題來源于對生活現(xiàn)象的觀察和體驗(yàn),為了讓學(xué)生更真實(shí)地感知聲音的豐富性,我設(shè)置下列情境引入。
演示:我們周圍充滿著許多有趣的聲音,大家能辨別以下分別是什么聲音嗎?(播放幾種動物聲音、幾種常見民族樂器的聲音。)
(學(xué)生一一辨別)
追問:你是根據(jù)什么來辨別這些聲音的?(聲音的特征)
追問:剛剛這幾位同學(xué)的回答聲有什么不同?(聲音的粗細(xì)、大小不同)
引入:這說明聲音有各種不同的特性。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個課題。(板書課題)
(二)音調(diào)
(選擇班內(nèi)有高音特征的女同學(xué)和低音特征的男同學(xué)讀同一段課文)
提問:女生和男生讀書的聲音各有什么特點(diǎn)?(女生細(xì),男生粗)
在上述基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范概念——所謂聲音的粗細(xì)科學(xué)上表達(dá)為聲音的高低叫音調(diào),女生音調(diào)高,男生音調(diào)低。
邀請會吹口哨的學(xué)生吹出不同音調(diào)的聲音,讓學(xué)生辨析音調(diào)高低。既鞏固概念,也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時為下面探究音調(diào)與什么有關(guān)打下基礎(chǔ)。
(師生實(shí)驗(yàn)探究,啟發(fā)深入理解。)
由于剛接觸物理的初二學(xué)生探究基礎(chǔ)較低,不易猜想音調(diào)與振動頻率的關(guān)系,這里采用問題啟發(fā)式探究。通過設(shè)置一系列具體問題,讓學(xué)生在解決系列小問題的同時不知不覺完成探究過程,體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究方法。
(1)你能使身邊的鋼尺發(fā)出聲音嗎?
學(xué)生紛紛嘗試。請兩名同學(xué)上臺演示。
(2)你們發(fā)現(xiàn)鋼尺發(fā)出的音調(diào)相同嗎?你認(rèn)為鋼尺發(fā)出的音調(diào)與什么有關(guān)?
(學(xué)生能肯定音調(diào)的不同,但影響因素很可能回答與鋼尺伸出桌子的長短有關(guān)系,教師這時應(yīng)充分肯定學(xué)生,保持他們探究的積極性,但要進(jìn)一步啟發(fā)和點(diǎn)撥。)
(3)繼續(xù)仔細(xì)觀察鋼尺伸出部分的長度變化時,尺的振動情況有何不同?
學(xué)生在教師啟發(fā)引導(dǎo)下完成探究,找出初步規(guī)律:音調(diào)與物體振動快慢有關(guān)。
教師趁熱打鐵,引入本節(jié)的難點(diǎn)概念———頻率,講解頻率、頻率單位赫茲的含義,并板書結(jié)論:音調(diào)由振動頻率決定,頻率越高,音調(diào)越高。
思考:為什么我們聽不見蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音,卻能聽到討厭的'蚊子聲?(引發(fā)思考)
啟發(fā):看來人耳能聽到的聲音還必須滿足一定的條件。還有什么聲音人耳也聽不見呢?請大家閱讀課本有關(guān)內(nèi)容,弄清人耳能聽見的聲音的頻率范圍,以及一些動物的聽覺范圍。
學(xué)生帶著問題有目的地閱讀并且了解超聲波和次聲波的含義。
鞏固:手持鋼尺使其振動,但聽不到鋼尺振動的聲音,為什么?
(三)響度
引入概念;介紹響度含義。
探究概念:響度與什么因素有關(guān)?(通過教師指導(dǎo)下的系列問題進(jìn)行啟發(fā)式探究。)
(1)如何讓音叉發(fā)出的聲音更響?(用力敲打音叉)
(2)用肉眼直接觀察容易看出音叉很響與不太響時振動情況有何不同嗎?
(3)給你一個乒乓球,能設(shè)法顯示音叉的振動情況嗎?乒乓球彈開幅度大說明什么?(教會學(xué)生放大微量變化的方法)
(4)做上述實(shí)驗(yàn),使音叉發(fā)出不同響度聲音,有什么發(fā)現(xiàn)?
板書結(jié)論:響度由振幅決定,振幅越大,響度越大。
(四)音色
(再次播放幾種動物聲音、幾種民族樂器等聲音。)學(xué)生一一辨別教師指出分辨聲音主要根據(jù)音色,并板書:能反映不同物體發(fā)出聲音不同的特征叫音色。這種注重體驗(yàn)和感受的學(xué)習(xí)既增長了音樂知識又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
(五)拓展(三種典型的樂器)
從知識層次看,本節(jié)要求基本結(jié)束,學(xué)生對音調(diào)、響度、音色這聲音三大特性有了常識性了解。為拓展視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲,本節(jié)課還安排了科學(xué)世界“樂音和樂器”,讓學(xué)生了解我國民族樂器和其他樂器。
先播放幾種樂器的錄像,最后匯總:
1、打擊樂器
通過打擊物體,使之振動而發(fā)聲的樂器,如鼓、鑼等。
2、弦樂器
通過撥動弦,使之振動而發(fā)聲的樂器,如二胡、琵琶、小提琴等。弦振動的頻率與弦的長短、粗細(xì)、張緊程度有關(guān)。
3、管樂器
通過管中空氣柱的振動而發(fā)聲的樂器,如笛子等?諝庵蕉,發(fā)聲的音調(diào)也就越高。
(六)小結(jié)
作業(yè):用錄音機(jī)錄下一段自己的聲音和同學(xué)一起聽。你覺得放出來的聲音和自己的聲音一樣嗎?別的同學(xué)認(rèn)為一樣嗎?想想看,這是為什么。(鞏固知識和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力和課外鉆研、查閱資料的習(xí)慣。)
反思:充分利用學(xué)生生活中已有的觀察和思考,加強(qiáng)對話交流和相互啟發(fā),確定共同關(guān)心的認(rèn)識目標(biāo),創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題,是激起學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索愿望的起點(diǎn)。
聲音的特性教學(xué)反思2
聲現(xiàn)象貼近生活,學(xué)生對此并不陌生,且較有興趣,但對響度、音調(diào)、音色三個概念缺乏理性的認(rèn)識。響度這個概念,學(xué)生容易理解,但由于學(xué)生對音調(diào)概念較模糊,所以往往不能正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”區(qū)別。所以在《聲音的特征》這節(jié)課中,讓學(xué)生正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”顯得尤為重要。針對以上問題,我設(shè)計(jì)了《聲音的特性》,講完這節(jié)課后,我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過程,結(jié)合同科老師的點(diǎn)評,有了如下的認(rèn)識和體會。
一、設(shè)計(jì)思想
本節(jié)課應(yīng)以實(shí)驗(yàn)探究活動為主,探究活動緊繞“響度和音調(diào)分別由什么因素決定”展開。活動前,學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),我對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評,進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康,?qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)需要觀察的現(xiàn)象;顒又,學(xué)生分小組利用身邊隨手可得的物品如瓶子、尺子,梳子等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然后,讓小組派學(xué)生代表對所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。最后,引導(dǎo)學(xué)生對“響度由什么因素決定”和“音調(diào)由什么因素決定”這兩個活動進(jìn)行大量對比,從對比中明確響度、音調(diào)的概念及聲音的“大小”和“高低”的區(qū)別,共同得出“振幅決定響度,頻率決定音調(diào)”的結(jié)論。整個過程中,學(xué)生通過“問題情境——定向探究——實(shí)驗(yàn)觀察——討論交流——實(shí)踐應(yīng)用”這個完整的探究過程,自主建立響度、音調(diào)概念。
二、教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等方式由表及里,共同得出“振幅決定響度,頻率決定音調(diào)”的結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作和實(shí)驗(yàn)探究的能力。
但在具體教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)了一些問題:
1. 學(xué)生對于日常生活的'關(guān)注不夠多,物理聯(lián)系生活的能力較弱。
2. 在活動進(jìn)行過程中,存在“一人做其他人看”的情況。部分同學(xué)并沒有參與到活動中來,只是看其他同學(xué)做。
3. 讓小組派學(xué)生代表對所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示,只有一個學(xué)生參與到活動中來,不利于學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。
4. 當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候,作為老師,有時候表現(xiàn)的還是不夠沉著。
三、改進(jìn)措施
在以后的活動中,要明確組內(nèi)分工,使分工更細(xì)致,強(qiáng)調(diào)各角色間的相互配合,使每一個人都能參與探究的全過程。在演示實(shí)驗(yàn)的時候,應(yīng)以實(shí)驗(yàn)小組為單位對所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行 演示,讓更多的人參與進(jìn)來。在學(xué)生遇到問題的時候,應(yīng)給其足夠多獨(dú)立思考的時間,并且適時的進(jìn)行引導(dǎo),體現(xiàn)教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位。
聲音的特性教學(xué)反思3
在寬松而又熱烈的氣氛中,我的《聲音的特性》正有條不紊地進(jìn)行著,優(yōu)美的旋律、動感的視頻、多樣的活動、豐富的聯(lián)想,給在座的師生留下了深刻的印象。
《聲音的特性》一節(jié)中,教材力圖通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中了解聲音的三個要素;通過聲音的速度估測增強(qiáng)學(xué)生對聲速的感性認(rèn)識,熟悉聲速的測量方法。
為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我事先進(jìn)行了較為充分的準(zhǔn)備,通過實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn),感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點(diǎn):
第一,以聽聲為主線,通過莫扎特交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結(jié)束曲播放等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在豐富的聽覺體驗(yàn)中反復(fù)感受,逐步從無意轉(zhuǎn)向有意,在潛移默化中體驗(yàn)聲音的三個特性。
第二,以生活為背景,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維,培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐、物理結(jié)合生活的意識。
第三,以問題為平臺,通過解疑過程導(dǎo)引學(xué)生的思維,循序漸進(jìn)、注重發(fā)散,層層推進(jìn);在問題的設(shè)置上堅(jiān)持面向全體,“橫看成嶺側(cè)成峰”,使每個學(xué)生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。
但是,在具體教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)一些問題:
1.學(xué)生的表達(dá)能力不夠強(qiáng),一方面是由于對物理概念的把握不夠準(zhǔn)確、熟練,更重要的`還在于平時的自我要求不高,缺乏對語言表達(dá)能力的重視和訓(xùn)練。
2.學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠,缺乏對物理現(xiàn)象觀察的針對性和敏銳性,這也說明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄,這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。
聲音的特性教學(xué)反思4
在寬松而又熱烈的氣氛中,我的《聲音的特性》正有條不紊地進(jìn)行著,優(yōu)美的旋律、動感的視頻、多樣的活動、豐富的聯(lián)想,給學(xué)生留下了深刻的印象。
《聲音的`特性》一節(jié)中,教材力圖通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中了解聲音的三個要素。為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我事先進(jìn)行了較為充分的準(zhǔn)備,通過實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn),感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點(diǎn):
第一,以聽聲為主線,通過黃河交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結(jié)束曲播放等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在豐富的聽覺體驗(yàn)中反復(fù)感受,逐步從無意轉(zhuǎn)向有意,在潛移默化中體驗(yàn)聲音的三個特性。
第二,以生活為背景,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維,培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐、物理結(jié)合生活的意識。
第三,以媒體為依托,通過精心備課,理順各知識點(diǎn)的銜接關(guān)系,做到過渡自然、流暢,方法科學(xué)、有效,語言簡潔精練。從始至終,教師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、點(diǎn)撥者、促進(jìn)者。
第四,以問題為平臺,通過解疑過程導(dǎo)引學(xué)生的思維,循序漸進(jìn)、注重發(fā)散,層層推進(jìn);在問題的設(shè)置上堅(jiān)持面向全體,“橫看成嶺側(cè)成峰”,使每個學(xué)生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。
但是,在具體教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)一些問題:
1.學(xué)生的表達(dá)能力不夠強(qiáng),一方面是由于對物理概念的把握不夠準(zhǔn)確、熟練,更重要的還在于平時的自我要求不高,缺乏對語言表達(dá)能力的重視和訓(xùn)練。
2.學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠,缺乏對物理現(xiàn)象觀察的針對性和敏銳性,這也說明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄,這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。
在新課程改革的實(shí)踐中,雖然已領(lǐng)會了一些理念,摸索了一些做法,但要真正落實(shí)課堂教學(xué)的多元目標(biāo),實(shí)現(xiàn)高效率,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,還要長期堅(jiān)持不懈的努力。
聲音的特性教學(xué)反思5
《聲音的特性》這節(jié)是第一章聲現(xiàn)象重點(diǎn)和難點(diǎn)最集中的一節(jié),而且在這一節(jié)里開始學(xué)習(xí)到探究實(shí)驗(yàn),并滲透控制變量法的科學(xué)研究方法,所以在這一節(jié)花了大量的時間去學(xué)習(xí)。但是雖然花了兩節(jié)課的時間,效果卻沒有想象中的好。下面對這節(jié)課進(jìn)行反思。
成功在教學(xué)案的使用方面,充分發(fā)揮教學(xué)案的作用。教學(xué)案都提早一天發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。然后收上講學(xué)稿進(jìn)行批改,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的把握情況。
其次是注重培養(yǎng)科學(xué)的探究方法。課堂上,先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),向他們介紹探究的思路。然后在實(shí)驗(yàn)過程中花了大量的時間,并且同桌合作,在實(shí)驗(yàn)中體會實(shí)驗(yàn)的魅力 我在上課時主要從三方面入手,一是創(chuàng)設(shè)物理情景,通過學(xué)生直接感受,讓他們體驗(yàn)聲音的三個不同特性,二是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究,激發(fā)學(xué)生主動參與、積極思考,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中相互啟發(fā),深化對知識的理解。三是通過問題及合理的生活情境,加深學(xué)生對聲音的特性的理解和對聲音在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在鼓勵引導(dǎo)學(xué)生主動參與的`同時,注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法與創(chuàng)新思維,充分調(diào)動學(xué)生的興趣和求知欲,使每個學(xué)生都能感受到獲得知識、應(yīng)用知識的快樂。 在上課時主要存在的問題:
1.學(xué)生的表達(dá)能力不夠強(qiáng),這主要是在于教師平時要求不高,缺乏對語言表達(dá)能力的重視和訓(xùn)練。
2.學(xué)生對日常生活現(xiàn)象觀察和思考不夠,缺乏物理聯(lián)系生活的意識,教師在日常生活中要注重加強(qiáng)訓(xùn)練
3、課堂效率不高。對于學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的知識重復(fù)講,練習(xí)量不夠
4、教師語言不太簡潔,不具引導(dǎo)性。
5、作為老師,還是沒有真正的轉(zhuǎn)變角色,例如,在實(shí)驗(yàn)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能很好的設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟,自己就著急把實(shí)驗(yàn)做給學(xué)生看
針對上述問題,我覺得可以在如下方面進(jìn)行改善。
1、合理安排時間,提前熟讀教材、研究教案,精選習(xí)題。
2、收集教學(xué)資源,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。
3、充分相信學(xué)生,對于學(xué)生存在困難的地方,老師還是應(yīng)該作為引導(dǎo)者和組織者,相信學(xué)生在自己的指導(dǎo)和組織之下可以很好的掌握知識。不把學(xué)生不懂的全收到自己手中,學(xué)生沒有通過自己的體驗(yàn)是很難掌握知識的。
總之,為了上好每堂課,教師應(yīng)該努力向其他教師吸取經(jīng)驗(yàn),努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法,做學(xué)生喜歡的老師,上學(xué)生喜歡的課堂。
聲音的特性教學(xué)反思6
由于本節(jié)知識感性的東西較多,單純靠講解是不可行的,必須加進(jìn)大量實(shí)驗(yàn)探究,通過探究使學(xué)生獲得感性認(rèn)識,來活躍課堂氛圍,增強(qiáng)學(xué)生對聲音特性的理解。比如,由于音調(diào)與頻率的關(guān)系,由于大多數(shù)學(xué)生缺乏感性認(rèn)識,教材安排的齒輪實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生在課后用自行車后輪轉(zhuǎn)動來實(shí)驗(yàn),我在課堂中補(bǔ)充了用硬紙片劃疏密不同木梳的探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生從不同的角度來理解音調(diào)與振動頻率的關(guān)系,同時對頻率概念的引入和理解也會起到良好的`效果。當(dāng)然還可以增加讓剛尺振動發(fā)聲,探究振動快慢與音調(diào)的關(guān)系、響度跟振幅的關(guān)系等。
教學(xué)中,我認(rèn)為聲音的分散程度對響度的影響有必要讓學(xué)生知道。通過探究知道在實(shí)際生活中,也常常通過減少聲音的分散,來增大聲音的響度,使知識與實(shí)際生活真正聯(lián)系起來,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,真正做到“從生活走向物理,從物理走向社會”的理念。
由于音色是聲音的三要素中較為復(fù)雜的概念,教材中只是簡單指出了聲音有這個特性,我們在課堂上只要讓學(xué)生知道音色由聲源的材料、結(jié)構(gòu)以及發(fā)聲方式等因素決定,因而也就沒有必要深入探討了。
有條件的學(xué)校,還可以用示波器將不同物體發(fā)出聲音的波形圖記錄下來,從另一角度區(qū)別聲音的三要素,而且還能通過波形圖進(jìn)一步掌握振幅、頻率的概念,也為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
另外,本節(jié)教學(xué)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別科學(xué)用語和日常用語的不同,讓學(xué)生知道物理術(shù)語的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。
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