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《認(rèn)識11~20各數(shù)》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編精心整理的《認(rèn)識11~20各數(shù)》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《認(rèn)識11~20各數(shù)》教學(xué)反思1
第一次準(zhǔn)備邀請課,說實話真不知道從何下手,自己就一個人先準(zhǔn)備起來了,在參考了多個教案以后,星期一我把自己準(zhǔn)備的課試上給了師父王老師看了。整節(jié)課上下來自己的第一感覺就是亂,非常亂。學(xué)生根本就沒有掌握好本節(jié)課的重點,只是在我的傳授下機械地捆小棒,學(xué)生也不明白要他們捆小棒到底有什么目的,自己上下來感覺也很累。之后就向師傅請教,師傅的第一句話就是:這節(jié)課還是挺亂的。之后將整節(jié)課的教學(xué)過程重新跟我講了一遍,怎么樣做才會將本節(jié)課的重點正確并清楚地教給學(xué)生,讓學(xué)生自主地習(xí)得本節(jié)課的內(nèi)容。
經(jīng)過修改,本節(jié)課的終于成型了,星期三正式上了這節(jié)邀請課。先來說一說這節(jié)課的一些問題的設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容所起的作用。
教學(xué)片斷1:
出示10根小棒。
師:數(shù)一數(shù)有幾根小棒?生:10根。
師:你會像老師這樣豎著擺10根嗎?看誰擺得又快又整齊,擺好后抱臂坐端正。
提問:這些小棒里有幾個一根呢?生:10個!景鍟10個一】
師:接下來看看老師把這10根小棒怎么樣了?
課件演示捆成一捆。生:把小棒捆成了一捆。
師:請你也像老師這樣把這10根小棒捆成一捆,看誰捆得又好又快。捆好后抱臂坐端正。
師拿著一捆小棒問:這一捆小棒有10根,是幾個十呢?(通過這個提問引導(dǎo)學(xué)生建立“十”的概念,明白“十”也是一個計數(shù)單位)
生:1個十。【板書:1個十】
師:剛才我們把10個一根捆成了一捆,我們就說10個一是1個十!景鍟菏恰
追問:幾個一是1個十?(再次追問學(xué)生“幾個一是1個十”,強化概念的形成。)
(課件出示)生反復(fù)說這句話,開火車說。
教學(xué)片斷2:
擺12根小棒。
師:現(xiàn)在我們知道了1捆有10根,是1個十,那要擺12根小棒,只要再怎么樣就可以了呢?
生:再加2根。(課件演示)
師提問:看,這12根小棒是幾捆加幾根呢?生:1捆加2根!景鍟1捆加2根】
師:你會說嗎?和你的同桌說一說。
師:誰來說一說12根小棒是幾捆加幾根?再請幾位學(xué)生說一說。
師:12根小棒就說1捆加2根,(邊說邊擺在黑板上),你會像老師這樣一邊擺一邊說嗎?
在教學(xué)這一過程時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說“12根小棒是1捆加2根”這據(jù)話時還是不太能夠清楚地表達(dá),課后就在想是否應(yīng)該將這句話寫在黑板上,幫助學(xué)生照著樣子去說。低年級的學(xué)生在說話方面還是有些欠缺的,我們老師就得慢慢培養(yǎng)他們把話說完整的習(xí)慣,并且能夠用語言清楚地表達(dá)自己是想法,這也是我今后課堂上關(guān)注的重點。
下面簡單說說上了這節(jié)課自己的一些收獲。
1、真正地明白什么樣的課才是好課,明白自己和經(jīng)驗豐富的教師之間存在的差距,明白一節(jié)課的背后你得付出多少心血。通過這次自己先試上,之后師傅幫助修改,在修改的過程中,我學(xué)到了如何把握一節(jié)課的教學(xué)重點,用怎樣的問題才是適合低年級學(xué)生的認(rèn)知水平,怎樣的問題才能讓學(xué)生易懂易答,什么樣的問題才真正適合低年級的學(xué)生。課堂問題在一節(jié)課中是最重要的。因此有效的提問才會激發(fā)起學(xué)生對新知探索的興趣。
2、適時的鼓勵對低年級學(xué)生來說就是促進(jìn)他們好好表現(xiàn)的動力,只要我一說:“表揚誰誰誰。”所有的學(xué)生都會坐的很端正,而且表揚的話語要多變才會讓學(xué)生感到新意,他們才不會膩煩,從而才能專心地聽講,積極地表現(xiàn)。
3、學(xué)生說話的`完整性也是要關(guān)注的,本節(jié)課中,學(xué)生在回答問題時總會只回答一半,說得不完整,我一次一次地強調(diào)要說完整,但還是說不全,日后一定要加強這方面的訓(xùn)練。
本次的經(jīng)歷給了我很大的啟發(fā),自己學(xué)到了很多,如何設(shè)計教學(xué)過程才真正適合學(xué)生的認(rèn)知,如何問才會讓學(xué)生既明白你的意思也能夠正確地回答,如何組織學(xué)生自己進(jìn)行探索習(xí)得知識,學(xué)生在自主探索的過程中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣才是真正快樂的學(xué)習(xí)。通過這次邀請課的鍛煉自己也學(xué)到了很多,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
《認(rèn)識11~20各數(shù)》教學(xué)反思2
11~20各數(shù)的認(rèn)識這節(jié)課是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延續(xù),同時又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法和認(rèn)識多位數(shù)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前對于11~20各數(shù)已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗,她們能一一對應(yīng)的數(shù)數(shù),對數(shù)的順序有了比較好的認(rèn)知,那么,這節(jié)課在此基礎(chǔ)上又做些什么呢?在教學(xué)中,根據(jù)周老師指導(dǎo)的六步教學(xué)法,從學(xué)生實際出發(fā)進(jìn)行了本課程的教學(xué)。在教學(xué)過程中,我力求做到:
一:以學(xué)定教,培養(yǎng)孩子數(shù)感。
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,對11—20各數(shù)的數(shù)數(shù),我沒有花時間教學(xué)生,而是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù),課堂中根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容直接參與數(shù)物體個數(shù),如數(shù)小棒,又如通過看直尺讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動,都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,放手讓學(xué)生在活動中自己領(lǐng)悟知識。
二、抓住重點,提出有價值的問題
因此本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生在實踐操作、合作交流的.過程中,理解“10個一是1個十”掌握“1個十和幾個一表示十幾”,教學(xué)時,從“用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根”這樣一個問題入手,讓學(xué)生拿出10根小棒,讓他們自己擺一擺,看看怎樣擺,才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒?讓學(xué)生感悟到把10根成1捆,表示1個十的必要性。
三、在學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗。
一年級學(xué)生年齡小,以具體形象思維為主,本節(jié)課學(xué)生通過自學(xué),借助小棒直觀形象的學(xué)習(xí)教材,通過學(xué)生的動手操作,自己親身體驗,擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說等活動,把操作、觀察、語言表達(dá)緊密結(jié)合,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和體驗性。
本節(jié)課也有做的不足的地方:
擺小棒的次數(shù)比較多,有的學(xué)生擺完小棒后依然在玩小棒,沒有及時提醒學(xué)生把小棒放好。對數(shù)的組成學(xué)生只停留在用小棒擺一擺、說一說的階段,如果反過來進(jìn)行練習(xí),肯定會加深孩子對數(shù)的組成的理解。我會在今后的教學(xué)中不斷的完善自己,爭取有大的提升。
《認(rèn)識11~20各數(shù)》教學(xué)反思3
11-20各數(shù)的認(rèn)識是一年級教材第七單元的內(nèi)容,具體內(nèi)容包括:數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)日的認(rèn)識第一課時。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會數(shù),但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數(shù)學(xué)活動,很少是因為認(rèn)識上的需要,而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此,在本節(jié)課教學(xué)中我想除了落實知識技能的教學(xué)目標(biāo)外,更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗,體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事,在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始,通過學(xué)校文明校園,和老師一起出去走走,一下子就吸引了學(xué)生的.注意力,調(diào)動了他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視學(xué)生的情感體驗。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”因此在設(shè)計整個教學(xué)過程時,我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題-------提出問題-------主動探究--------解決問題”為基本模式展開的。不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我,同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的
信心。同時,設(shè)置問題如“每次都這樣一根一根數(shù),感覺怎么樣?”“看這些運動員上場,感覺怎么樣?”讓學(xué)生在活動中體驗,在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟,從中學(xué)到了教學(xué)的思想,數(shù)學(xué)的方法,從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。
“數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的!备鶕(jù)這一理念,我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā),主他們通過有目的的操作、觀察、、交流、討論,從直觀到抽象,主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成,我并不是直接告訴學(xué)生如何機械地記憶,而讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟,在動手?jǐn)[小棒中體會,使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”的過程。
整節(jié)課中,我感覺自己還有許多不足,如,認(rèn)識11時,我的設(shè)計是讓學(xué)生自己拿出11根小棒有什么方法,可是在實際教學(xué)中,我擔(dān)心學(xué)生拿出學(xué)具后很難維持紀(jì)律,不敢放開讓學(xué)生自己拿出小棒,而改為看圖說話,整節(jié)課下來感覺學(xué)生的動手的時間有點不足?傊,在以后的教學(xué)中,吸取經(jīng)驗,更好地設(shè)計教學(xué)過程,提高自己的教學(xué)水平。
《認(rèn)識11~20各數(shù)》教學(xué)反思4
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的順序、大小及組成,并能正確、迅速第讀出10—20各數(shù)。本節(jié)課我本著“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的最重要的學(xué)習(xí)方式”的理念,通過創(chuàng)設(shè)操作情境,增加了學(xué)生的體驗與感悟。
在學(xué)生觀察完主題圖并引出課題后,我讓學(xué)生擺出11根小棒,看誰擺得又快又好。學(xué)生們擺出了幾種不同,我接著問:“怎樣擺能一眼看出是11根?”,多數(shù)的學(xué)生立即把10根挪在一起,剩下一根擺在旁邊,我給予充分的肯定,借此機會引導(dǎo)學(xué)生樹立高效優(yōu)化的學(xué)習(xí)意識,(也就是在眾多的組合方式中選取簡單明了的方法),并在黑板上展示這種擺法,同時把10根捆成一捆,提問:“這一捆可以看成多少?”大部分學(xué)生說是“10個一根”,只有一個學(xué)生說是“一個十”,通過引導(dǎo)少數(shù)學(xué)生能夠說出“10個一就是一個十”,接著我用計數(shù)器讓學(xué)生再次體驗“10個一就是1個十”。有了這樣的操作過程,學(xué)生就不難理解11是由1個十和1個一組成的。接著讓學(xué)生用最優(yōu)化的方法擺出11—20的`其他各數(shù),要求邊擺邊說每個數(shù)是由幾個十和幾個一組成,最后引導(dǎo)學(xué)生歸納:十幾都是由1個十和幾個一組成。在這節(jié)課,通過不同層次的操作活動讓學(xué)生感悟11—20各數(shù)的組成、順序和大小,教師關(guān)注的是學(xué)生的體驗與感受,重視的是學(xué)習(xí)過程。通過操作、探索、交流、歸納等活動,學(xué)生不僅獲取了知識,同時還體驗了學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化,更重要的是學(xué)會了舉一反三。
《認(rèn)識11~20各數(shù)》教學(xué)反思5
準(zhǔn)備這堂課,我首先從制定教學(xué)目標(biāo)開始,目標(biāo)設(shè)定要明確,有針對性。理清重難點,這樣才能有的放矢。初步認(rèn)識計數(shù)單位“一”和“十”,理解10個一是1個十,從形象到抽象理解11-20各數(shù)的組成,培養(yǎng)數(shù)感,我覺得是我這節(jié)課想體現(xiàn)和突破的。
一、追根溯源,品出“數(shù)學(xué)味”
每節(jié)課的導(dǎo)入,我總是思索再三。數(shù)來源于數(shù),數(shù)的形成發(fā)展是有跡可循的,比起那些為了迎合兒童心理而刻意編撰出來的故事情景,我想,讓孩子追溯歷史足跡,感悟智慧的萌生,豈不妙哉!課的開始從古人擺小石子開始,告知擺一個小石子表示一只羊,兩只羊呢?三只羊呢?古人計數(shù)用的是小石子,我們小朋友認(rèn)數(shù)用什么呢?孩子們馬上想到了圓片、小棒等,孩子們?nèi)ひ獍蝗唬瑸楸竟?jié)課的學(xué)習(xí)做好了心理上的鋪墊。
二、培養(yǎng)數(shù)感,悟出“數(shù)學(xué)味”
數(shù)感是比較高層次的一種能力。主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計等方面的感悟。低年級學(xué)生的數(shù)感需要以認(rèn)數(shù)為依托,通過豐富的直觀活動,在建立數(shù)概念的過程中逐步培養(yǎng)。具體的說,在這一課中,要重視數(shù)出數(shù)感,讀出數(shù)感,用出數(shù)感。
1.“擺”出數(shù)感
低年級的孩子以具體形象思維為主,思維活動離不開實踐操作的支撐。因此,在認(rèn)識11-20各數(shù)的過程中,要借助擺小棒來幫助建立計數(shù)單位的概念。首先通過擺、數(shù)、捆10根小棒,認(rèn)識計數(shù)單位。在數(shù)的時候,我讓孩子們數(shù)了兩遍,加深印象。就在擺一擺、數(shù)一數(shù)、捆一捆這些簡單的活動中,孩子經(jīng)歷了將10根小棒變成1捆的過程,感受到”10個一”和“1個十”是相等的。其次通過嘗試擺12根,體會計數(shù)單位。雖然有了游戲的鋪墊,但是孩子根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,用不同的方法擺出12根小棒,在交流的過程中自主體會到擺出“十”更加簡便。最后在互動中擺11-20根,抽象認(rèn)識11-20。深刻認(rèn)識了計數(shù)單位“十”,在此基礎(chǔ)上結(jié)合2捆認(rèn)識20,強化認(rèn)識“2個十是20”。
2.“讀”出數(shù)感
數(shù)感是讀出來的,孩子在讀數(shù)的過程中,協(xié)調(diào)眼、口、耳等多感官活動,看數(shù)的同時將抽象的數(shù)用嘴巴讀出來,再通過有韻律的聲音傳入耳朵,在看、讀、聽等一系列活動中,感知數(shù)的順序、大小等。在孩子們每新接觸一個十幾的數(shù)時,我都要求他們說說這個數(shù)的組成,讓孩子在別人說、自己說的過程中體悟出數(shù)的`組成,體會計數(shù)單位。
3.“用”出數(shù)感
孩子的數(shù)感只有在用數(shù)表達(dá)的過程中才能進(jìn)一步得到培養(yǎng)。本節(jié)課通過設(shè)計了“幫助諾一、夏天、軒軒解決問題”中的數(shù),用數(shù)表達(dá)生活中的事情,估一估物品的數(shù)量的環(huán)節(jié),真正把知識轉(zhuǎn)化為孩子自己的東西,體會了估計在生活中的價值,以后再在生活中碰到類似情況,會用數(shù)學(xué)的眼光來思考。
4.“玩”出數(shù)感
針對低年級孩子特點,結(jié)合當(dāng)前流行的“搶紅包”,設(shè)計了一個符合孩子興趣的游戲,但是這紅包里裝的不是錢,是與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的問題,只有回答正確,才能給自己小組增加能量。孩子們玩的興致很高,在互助合作中既鞏固了知識,又使知識增加了趣味。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),我們每個學(xué)生應(yīng)該在一定程度上有數(shù)學(xué)這一思考。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,不是我們老師講解獲得的而是結(jié)合具體情境,通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗。我想,在以后的數(shù)學(xué)課中,也一定要創(chuàng)設(shè)好符合孩子心理年齡的情景,將孩子帶入數(shù)學(xué)的世界,讓他們感悟到數(shù)學(xué)之美。
《認(rèn)識11~20各數(shù)》教學(xué)反思6
一、教學(xué)內(nèi)容
冀教版一年級教材上冊 68----70 頁的“認(rèn)識 11----20 各數(shù)”
1 、材簡析
本冊教材注重激發(fā)學(xué)生的興趣,如:以圖畫、故事等情境引出新課,改變了原來教材過分強調(diào)學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性,注重從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、生動有趣的、具有一定數(shù)學(xué)價值的素材。使學(xué)生知道身邊處處有數(shù)學(xué),并學(xué)以致用。
2 、學(xué)生分析
一年級學(xué)生抽象思維能力差,直觀性思維較強,理解能力、自控能力都比較差。由于學(xué)生年齡差異造成知識水平和理解能力等的差異,要采用直觀的圖畫、故事等情境來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,互幫互助。
3 、設(shè)計理念
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)性,積極性,使學(xué)生主動的動手、動口、動腦。輕松愉快地獲取知識,培養(yǎng)學(xué)生的思考和解決問題的能力。逛超市我們運用 11 …… 20 各數(shù)字表示水果的個數(shù),同位互相交流勞動成果,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識數(shù)字的興趣;設(shè)計估計花生米個數(shù)游戲。同位兩人同時把估計數(shù)字寫在紙上,再由一人數(shù)一數(shù),另一人檢查,看誰估計得最準(zhǔn),提高學(xué)生估計能力;讓學(xué)生讀直尺上的數(shù),同位檢查正確與否。再教師指一名學(xué)生到講臺認(rèn)讀。用尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮,量完后,同位互相檢查,并匯報測量結(jié)果,學(xué)以致用;看電影找位子的游戲,教師把 20 張票發(fā)給 20 個學(xué)生,在最快的時間內(nèi)找到位子,其他學(xué)生作為工作人員幫助、引導(dǎo)對號入座,提高學(xué)生的快速認(rèn)知能力和協(xié)作能力。
4 、教學(xué)目標(biāo)
、俳虒嵨锏倪^程中,認(rèn)識 11----20 各數(shù)。
②能認(rèn)、讀、寫 11----20 各數(shù)。會用 20 以內(nèi)的的數(shù)表示物體的個數(shù)。
、劢Y(jié)合學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)做事認(rèn)真的習(xí)慣,培養(yǎng)初步估計意識。
5 、教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)具準(zhǔn)備
教具:1、投影儀;2、投影片(畫有 10 種水果的 68 頁上面的圖、畫有 69 頁上面的雞蛋圖);3、直尺;4、寫有 1~20 各數(shù)的.卡片 20 張對號入座用)
學(xué)具:直尺;每個學(xué)生一張寫有 1~20 的卡片描點用;花生米每人若干。
二、課堂實錄
。、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們好!你們喜歡逛超市嗎?
生:喜歡
師:和老師一起到超市看看水果,好嗎?(出示畫有 68 頁上 10 種水果的投影片)
師:看一看水果架的水果多好呀!你們親自數(shù)一數(shù)。看一看,都有哪些水果?各有多少個?(同學(xué)們馬上寫出水果個數(shù))
師:數(shù)完后,同位互相交流
師:請同學(xué)們交流一下勞動成果
生1:水果架上有香蕉 20 根、菠蘿 17 個、西瓜 13 個、芒果 11 個
生2: 19 個蘋果、 15 個桃子、 14 個香瓜
生3: 18 個山里紅、 12 個鴨梨、 16 個桔子
師:你們是怎樣數(shù)的?
生1:我一個一個的數(shù)
生2:我兩個兩個的數(shù)
生3:我是從左往右數(shù)
生4:我是從上到下數(shù)……
師:同學(xué)們真棒,都數(shù)對了。
師:水果架上哪種水果個數(shù)最多?哪種水果個數(shù)最少?
生:香蕉的個數(shù)最多,是 20 根。
生:芒果的個數(shù)最少,是 11 個。
師:我們運用哪些數(shù)字表示水果的個數(shù)?
生: 11 …… 20
師:我們這節(jié)課就認(rèn)識一下 11~20 各數(shù)(同時板書課題“認(rèn)識 11~20 各數(shù)”)
。、合作探究,建立模型
師:同學(xué)們把準(zhǔn)備好的花生米拿出來,咱們一起做游戲。
方法:抓出一小把,你能估計花生有多少粒?同位兩人同時把估計數(shù)字寫在紙上,再由其中一人數(shù)一數(shù),另一人檢查,看誰估計得最準(zhǔn)確。(學(xué)生操作,教師巡視。)再抓出一小把交換檢驗,看誰估計準(zhǔn)確。
。、解釋與應(yīng)用
請同學(xué)們收拾好花生,看投影片。
步驟一:出示投影雞蛋11個圖片
師:請同學(xué)們數(shù)一數(shù)共有多少個?
生: 11 個
師:你們是怎樣數(shù)出來的?
生1:我先數(shù)左盤 10 個,再數(shù)右盤 1 個,兩盤共有 11 個。
生2:我先數(shù)左盤 10 個,再接著數(shù)右盤 11 個。
師板書: 11
步驟二:出示投影雞蛋 12 個圖片
師:請同學(xué)們數(shù)一數(shù)共有多少個?
生: 12 個
師:你們是怎樣數(shù)出來的?
生1:我先數(shù)左盤 10 個,再數(shù)右盤 2 個,兩盤共有 12 個。
生2:我先數(shù)左盤 10 個,再接著數(shù)右盤 11 、 12 個。
師板書: 12
師:請同學(xué)們討論一下哪種數(shù)數(shù)方法最簡單。
生:先數(shù)左盤 10 個,再接著數(shù)右盤,右盤幾個,就是十幾。
師:對,先數(shù)左盤 10 個,右盤有幾個就是十幾個。
步驟三:請同學(xué)們用上面的方法繼續(xù)學(xué)習(xí),分組練習(xí),用 13~20 表示雞蛋的個數(shù)。
教師指導(dǎo)書寫 11~20 各數(shù)。
4、鞏固新知,拓展延伸
、僮寣W(xué)生讀直尺上的數(shù),同位檢查正確與否。再教師指一名學(xué)生到講臺認(rèn)讀。
師:,用你手中的尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮,看一看,你能得到什么。量完后,同位互相檢查,并匯報測量結(jié)果。
1 數(shù)到 20 ,再倒著數(shù)回到 1 。
師:同學(xué)們,我們上電影院看電影時買票后,你要先做什么?
生:先找位子。
師:怎樣找位子?
生:對號入座
師:下面我們做一個看電影的游戲:我這里有 20 張票,你能在最快的時間內(nèi)找到你的位子嗎?
師:把 20 張票發(fā)給 20 個學(xué)生,其他學(xué)生作為工作人員幫助、引導(dǎo)對號入座
三、教學(xué)反思
、俟涑,聯(lián)系身邊的生活實際,我們運用 11 、 12 …… 20 數(shù)字表示水果的個數(shù),激發(fā)學(xué)生認(rèn)識數(shù)字的興趣。并復(fù)習(xí)了上、下、左、右的知識,還鞏固了以前學(xué)過的“比較多少”的知識。
、诠烙嫽ㄉ卸嗌倭S螒,同位兩人同時把估計數(shù)字寫在紙上,再由一人數(shù)一數(shù),另一人檢查,看誰估計得最準(zhǔn),提高學(xué)生估計能力。通過競賽的方法,提高學(xué)生興趣。
、凼帐昂没ㄉ,培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的習(xí)慣。
、茏寣W(xué)生讀直尺上的數(shù),同位檢查正確與否。再教師指一名學(xué)生到講臺認(rèn)讀。用尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮,量完后,同位互相檢查,并匯報測量結(jié)果,理論聯(lián)系實際。
、菘措娪罢椅蛔拥挠螒颍處煱 20 張票發(fā)給 20 個學(xué)生,在最快的時間內(nèi)找到位子,其他學(xué)生作為工作人員幫助、引導(dǎo)對號入座,提高學(xué)生的快速認(rèn)知能力和協(xié)作能力。教育學(xué)生在集合、集會等大型活動中,遵守秩序。
《認(rèn)識11~20各數(shù)》教學(xué)反思7
《11~20各數(shù)的認(rèn)識》是人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課的重點是使學(xué)生初步認(rèn)識11~20各數(shù),知道這些數(shù)是由1個十和幾個一組成的,掌握20以內(nèi)數(shù)的順序、大小。本節(jié)課的難點是使學(xué)生初步建立數(shù)位概念。
xxxx年11月份,我有幸參加了管城區(qū)青年教師基本功比賽。通過這次比賽,使我真正意識到了教師終身學(xué)習(xí)和不斷反思的重要性,F(xiàn)把我講的這節(jié)公開課的一些所得所想總結(jié)如下:
1、巧妙設(shè)計教學(xué)情境,讓學(xué)生身臨其境。在本節(jié)課的開端,我以“古人計數(shù)”的故事導(dǎo)入,當(dāng)我詢問學(xué)生“你知道牧羊人一共數(shù)了幾只羊嗎?”學(xué)生竟然有些茫然。事后,我反思了一下自己的教學(xué)設(shè)計,與其讓學(xué)生成為旁觀者,不如讓學(xué)生成為當(dāng)事人。我應(yīng)該這樣子詢問:“如果你是牧羊人,你知道你一共有幾只羊嗎?”
2、讓預(yù)設(shè)成為生成的基石。吳正憲老師說過:“教師要使預(yù)設(shè)的問題,是學(xué)生想要研究的問題。”引出“10根小棒可以捆成一捆”進(jìn)而推出“一捆就代表一個十”課題后,我設(shè)計了一個動手操作的游戲環(huán)節(jié):讓學(xué)生依次擺出從盒子中數(shù)出11根、13根等數(shù)量不同的小棒,看誰數(shù)得又快又好。令我沒有預(yù)料到的是,部分學(xué)生竟然把捆好的一捆小棒重新拆開,試圖一根一根地數(shù)。事后,我反思了一下自己前面環(huán)節(jié)的設(shè)計,沒有突出計數(shù)單位“十”的在日常生活計數(shù)或數(shù)數(shù)中的重要作用。其次,教師面對自己沒有預(yù)設(shè)到的課堂生成,在平時的教學(xué)過程中也要注重積累一些教育機智。
3、教師要善于發(fā)問,努力融愛于語言的錘煉中。有位我非常敬重的教育家對我說過:“你的語言素養(yǎng)決定你的課堂效率和效果,你千萬別把教室變成你的演講場所,哪怕你有超常的表達(dá)天賦!苯處煹腵語言要精練、吸引人,到達(dá)事半功倍的效果。我在課堂上容易過于頻繁地提問一些看似有效,實則沒有真正啟發(fā)孩子思考的問題,譬如:“是嗎?”“對嗎?”“同意嗎?”“你們聽懂了嗎?”
4、教師要學(xué)會放手,使學(xué)生真正成為課堂的主人。在新授課時,我總是擔(dān)心孩子們回答不出來、學(xué)不會怎么辦,總是替學(xué)生去回答。學(xué)生課堂討論和思考沒有真正做到“不憤不啟,不悱不發(fā)”。從長遠(yuǎn)考慮,這對于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)是不利的。比如,這節(jié)課中,我在處理數(shù)一數(shù)的練習(xí)題時,小天使問道:“你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”剛開始學(xué)生回答不上來,但教師不要過于心急,應(yīng)該循循善誘,逐步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“十加幾,就是十幾!
最后,我希望通過自己的不斷反思,能夠使自己的教育之路走得更遠(yuǎn)更廣闊!
《認(rèn)識11~20各數(shù)》教學(xué)反思8
《11-20各數(shù)的認(rèn)識》是一年級教材第六單元的內(nèi)容,20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會數(shù),但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數(shù)學(xué)活動,很少是因為認(rèn)識上的需要,而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此,在本節(jié)課教學(xué)時做到以下幾點:
1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始,通過問你們喜歡水果嗎?老師這里有很多水果,數(shù)出你喜歡吃的.水果,好不好?一下子就吸引了學(xué)生的注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數(shù),再數(shù)數(shù),讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學(xué)活動。
2. 重視學(xué)生的情感體驗。
在設(shè)計整個教學(xué)過程時,我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--主動探究--解決問題”為基本模式展開的。如同學(xué)數(shù)水果數(shù)量時,及時問你是怎么數(shù)的?除了一個一個的數(shù)外,還可以怎樣數(shù)?讓學(xué)生在活動中體驗,在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟,從中學(xué)到了教學(xué)的思想,數(shù)學(xué)的方法,從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。
總之,在教學(xué)時,我做到了三個突出,突出主體性,創(chuàng)造學(xué)生參與條件;突出民主性,轉(zhuǎn)變了教師的角色;突出實踐性,主學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,在實踐中靈活運用數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體,在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況而進(jìn)行教學(xué),只有這樣,才能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,才能使學(xué)生真正地獲得數(shù)的概念。
《認(rèn)識11~20各數(shù)》教學(xué)反思9
11—20各數(shù)的認(rèn)識,它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延續(xù),,同時又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。因此本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生在實踐操作、合作交流的過程中,理解“10個1是一個十”掌握一個十和幾個一表示十幾。
1、注重創(chuàng)設(shè)情境,在快樂中學(xué)習(xí)。
一年級學(xué)生年齡小,以具體形象思維為主,本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字,單憑老師講學(xué)生一點興趣也沒有。因此我設(shè)計了用小棒數(shù)數(shù)的方法。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中學(xué)習(xí)了11-20的各數(shù),知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小,掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動和多媒體課件的演示,使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
2、注重動手操作,在玩中學(xué)習(xí)。
教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)出發(fā),讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論,從直觀到抽象,主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如:在理解計數(shù)單位“十”,建立“十進(jìn)制”的概念時,把12根小棒作為研究材料,借助小棒,把抽象的數(shù)具體化,圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”,學(xué)生進(jìn)行積極地動手操作,小組合作探究。然后匯報擺的`方法:(1)1根1根地擺;(2)2根2根地擺;(3)5根5根地擺;(4)一邊10根,另一邊2根(5)把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學(xué)生各抒己見,初步體會解決問題策略的多樣化!澳阏J(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根?為什么?”讓學(xué)生自我比較,充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感
知到理解,再次借助小棒動手操作,把10根小棒扎成一捆,運用轉(zhuǎn)化10個一是這一捆,1個十也是這一捆,親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺,說一說,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,在較短的時間內(nèi)了理解2個十是20。
總之,整節(jié)課中,我倡導(dǎo)主動探索,動手實踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。使每一個學(xué)生都能在學(xué)的過程中體驗到成功。但在整節(jié)課中,我忽略了學(xué)生估數(shù)能力的培養(yǎng)。過重于操作能力的培養(yǎng),操作時間過多,導(dǎo)致新課沒能按時完成。
《認(rèn)識11~20各數(shù)》教學(xué)反思10
一:
11—20各數(shù)的認(rèn)識,它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延續(xù),,同時又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。學(xué)前班學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20,也已經(jīng)認(rèn)識11~20的數(shù),因此本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生在實踐操作、合作交流的過程中,理解“10個1是一個十”掌握一個十和幾個一表示十幾。
1、注重創(chuàng)設(shè)情境,在快樂中學(xué)習(xí)。
學(xué)前班學(xué)生年齡小,以具體形象思維為主,本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字,單憑老師講學(xué)生一點興趣也沒有。因此我設(shè)計了用小木棒數(shù)數(shù)的方法。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中學(xué)習(xí)了11-20的各數(shù),知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小,掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動和多媒體課件的演示,使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
2、注重動手操作,在玩中學(xué)習(xí)。
教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)出發(fā),讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論,從直觀到抽象,主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如:在理解計數(shù)單位“十”,建立“十進(jìn)制”的概念時,把12根小棒作為研究材料,借助小棒,把抽象的數(shù)具體化,圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”,學(xué)生進(jìn)行積極地動手操作,小組合作探究。然后匯報擺的方法:(1)1根1根地擺;(2)2根2根地擺;(3)5根5根地擺;(4)一邊10根,另一邊2根(5)把10根捆成一捆和另外的'2根等5種擺法。學(xué)生各抒己見,初步體會解決問題策略的多樣化!澳阏J(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根?為什么?”讓學(xué)生自我比較,充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感知到理解,再次借助小棒動手操作,把10根小棒扎成一捆,運用轉(zhuǎn)化10個一是這一捆,1個十也是這一捆,親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺,說一說,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,在較短的時間內(nèi)了理解2個十是20。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
針對學(xué)前班學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗,我通過猜數(shù)游戲提高學(xué)生的估數(shù)能力,在充分動手操作的認(rèn)知過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)識。讓學(xué)生猜一猜有幾支,我根據(jù)學(xué)生的回答提示是多了還是少了,然后讓學(xué)生實際數(shù)一數(shù),看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近,向?qū)W生滲透估算意識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
總之,整節(jié)課中,我倡導(dǎo)主動探索,動手實踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。使每一個學(xué)生都能在學(xué)的過程中體驗到成功。
11到20各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思二:
11-20各數(shù)的認(rèn)識是一年級教材第七單元的內(nèi)容,具體內(nèi)容包括:數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)認(rèn)識第一課時。上好這節(jié)課有三大難點需要突破:
1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注,F(xiàn)在的孩子其實大都會數(shù)、會寫11——20各數(shù),也了解這些數(shù)有關(guān)的知識,我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ),是教學(xué)需要突破的。
2 、“十進(jìn)制”概念的建立。
3、學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
針對以上三點在教學(xué)中我注意了以下幾點:
第一、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,對11-20各數(shù)的數(shù)數(shù),我沒有花時間教學(xué)生,而是讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個數(shù),如數(shù)小組的人數(shù)、數(shù)小棒等等。又如通過看直尺讀數(shù)及對數(shù)字娃娃排數(shù)、讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動,都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,放手讓學(xué)生在活動中自己領(lǐng)悟知識。
《認(rèn)識11~20各數(shù)》教學(xué)反思11
11—20各數(shù)的認(rèn)識是一年級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容,它既是10以內(nèi)數(shù)的了解和連續(xù),又是100以內(nèi)以致更大數(shù)的了解的底子,同時也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理底子。在本節(jié)課講授中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點籌劃了一系列動手操縱和訓(xùn)練的活動,讓學(xué)生在實踐中得到知識使個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)進(jìn)程中得到告成的體驗,了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。在講授籌劃進(jìn)程中,我力求做到以下幾點:
一、通過充實動手操縱,資助學(xué)生純熟數(shù)數(shù),掌握數(shù)的構(gòu)成。
研究評釋,小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操縱等形象的感知才氣在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識表象,然后通過表象的中介作用創(chuàng)建起相應(yīng)的數(shù)學(xué)觀點。講授中,我讓學(xué)生本身擺小棒,在擺的歷程中視察、掌握數(shù)的構(gòu)成。如許的操縱景象,使學(xué)生的“頭腦發(fā)軔于行動”以動誘思,以思促動,“數(shù)形聯(lián)合”、“情理互促”資助孩子們在操縱中體驗,在操縱中感知。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累,更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中,鼓勵學(xué)生用自己的方法將11根小棒擺在黑板上,再讓同學(xué)們四個一小組合作討論“哪種方法能讓大家一眼就能看出你有11根小棒”。一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識;另一方面加強了生生之間的互動,培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。
總之,整節(jié)課中,我提倡自動探索與動手實踐的學(xué)習(xí)方法,在存眷學(xué)習(xí)歷程的同時,資助學(xué)生得到樂成的體驗,樹立自大心,加強上進(jìn)心。但是在本節(jié)課的.教學(xué)中,單一“你真棒”的評價語,使孩子的答復(fù)得不到實時而公道的反饋,講堂缺乏積極性。同時一年級學(xué)生的注意力只能會合十幾分鐘,整堂課我注意知識的教學(xué),缺乏游戲關(guān)鍵,沒有充實變更學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,沒有到達(dá)我要學(xué)的教學(xué)結(jié)果。
在以后的教學(xué)中,我會揚長避短,爭取讓我的課堂更加生動,讓孩子們玩中學(xué),學(xué)中樂。
《認(rèn)識11~20各數(shù)》教學(xué)反思12
認(rèn)識11~20各數(shù),是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識的一次飛躍,讓學(xué)生建 立十進(jìn)制的概念,理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)!10根扎成一捆”是理解10個一是1個十的支柱,是學(xué)生必須掌握的'。
將書本上的情境圖替換成文具的實際生活情境,在這一情境中蘊念著動手操作、動腦思考,并將數(shù)學(xué)知識“一個十”、“幾個一”等蘊念其中,將數(shù)的組成蘊含在富有情趣的游戲活動中,在這樣的生活情境游戲當(dāng)中蘊含著數(shù)學(xué)知識,卻更超越知識本身,啟迪學(xué)生的智慧。
在擺小棒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的知識點:1個十、幾個一、1個十和10個一的關(guān)系,然后尋找出問題的實質(zhì)是:1個十和幾個一合起來便是十幾,二個十便是20。
在教學(xué)過程中,設(shè)計了智慧爺爺?shù)墓适虑榫常寣W(xué)生結(jié)合動作學(xué)習(xí)“幾個十和幾個一合起來是多少”,增添活動性,也提高了學(xué)生的興趣。
在習(xí)題的設(shè)計方面,需要更加的突出所學(xué)知識的前后關(guān)聯(lián),以達(dá)精練和高效。
《認(rèn)識11~20各數(shù)》教學(xué)反思13
11-20各數(shù)的認(rèn)識,看似簡單,其實很難把握。我教學(xué)的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)的認(rèn)識第一課時。上好這節(jié)課我覺得有三大難點需要突破:
1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注,F(xiàn)在的孩子其實大都會數(shù)、會寫11—20各數(shù),也了解這些數(shù)有關(guān)的知識,我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ),是教學(xué)需要突破的。
2 、“十進(jìn)制”概念的建立。
3、學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
針對以上三點在教學(xué)中我注意了以下幾點:
第一、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,對11-20各數(shù)的數(shù)數(shù),我沒有花時間教學(xué)生,而是讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個數(shù),如數(shù)小棒等。又如通過看直尺讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動,都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,放手讓學(xué)生在活動中自己領(lǐng)悟知識。
第二、注重動手操作,
在玩中學(xué)習(xí)認(rèn)識11-20各數(shù),是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識的一次飛躍,讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念,理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的.基礎(chǔ)。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個問題,學(xué)生自主地動手操作擺小棒,匯報交流,呈現(xiàn)出多種擺的方法,學(xué)生各抒己見,體會到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。親歷10個一是1個十的知識形成過程。這種無聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計,突破了教學(xué)難點。從而理解了數(shù)的意義,建立正確的數(shù)的概念,為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實的基礎(chǔ)。
第三、以學(xué)定教,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家,但應(yīng)當(dāng)使每個學(xué)生都在一定程度上有數(shù)學(xué)地思考。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,不是教師講解獲得的而是結(jié)合具體情境,通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗。對此我安排了相應(yīng)的活動,讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息,如通過“猜一猜”,讓學(xué)生通過想和猜的活動,發(fā)展數(shù)學(xué)意識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實際。只有把所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來,才能使學(xué)生在具體生活中感受知識,鞏固數(shù)感。培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的,只能說在這節(jié)課設(shè)計的各個環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標(biāo)。
上完本節(jié)課后,讓我有以下幾點困惑:
1、如何在課堂上真正的關(guān)注學(xué)生,真正的落實到課堂教學(xué)實踐中去,是一個值得我思考和研究的問題。
2、一年級學(xué)生動手各種學(xué)習(xí)能力尚未形成,特別是動手操作能力,在數(shù)學(xué)課上,學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,發(fā)展智能,還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂;學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往;學(xué)生們除了認(rèn)知、情意方面的發(fā)展,還包含群體合作能力、行為習(xí)慣及交往意識與能力等多方面。我想在今后的教學(xué)中,對于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力是我要更加努力的方向。
《認(rèn)識11~20各數(shù)》教學(xué)反思14
本單元主要使學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的大小和11—20各數(shù)的讀法和寫法,為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法做好準(zhǔn)備。在教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)一個個學(xué)生動手操作的情境,讓學(xué)生在實踐中感悟11—20各數(shù)的組成、大小和順序,通過擺小棒,學(xué)生感知了10個一是1個十,十幾是由一個十和幾個一組成的。本單元最成功之處是運用數(shù)的.組成口算十幾加幾及相應(yīng)的減法,雖然這一環(huán)節(jié)有一定的難度,但經(jīng)過反復(fù)引導(dǎo),給學(xué)生提供充分說的機會,最后大約有半數(shù)學(xué)生會說。這一過程對今后教學(xué)十幾加幾及相應(yīng)的減法的口算的算理起到很好的作用,真正做到,讓學(xué)生知其然更知其所以然。
不足之處是,學(xué)生口算十幾加幾及相應(yīng)的減法的速度和正確率還存在一定的問題,大部分學(xué)生會算,但速度慢,還有一小部分學(xué)生不會口算。在后一段時間要加強口算能力的培養(yǎng),采取靈活多樣的形式讓學(xué)生參與到口算中來,使學(xué)生的口算能力達(dá)到甚至超過本學(xué)段目標(biāo)。
本單元檢測:90分以上33人,80—89分22人,60—79分14人,60分以下7人。存在的問題是:口算不熟練;大部分學(xué)生理解能力差;還有一些學(xué)生年齡太小,不知何為考試。通過這次檢測,學(xué)生之間的差距明顯凸現(xiàn)出來,兩級分化相當(dāng)嚴(yán)重。
《認(rèn)識11~20各數(shù)》教學(xué)反思15
11到20各數(shù)的認(rèn)識這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了10以內(nèi)的數(shù)和已經(jīng)積累了一些認(rèn)數(shù)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過數(shù)數(shù)、讀數(shù)等活動,認(rèn)識計數(shù)單位“一(個)”“十”,初步理解10個一是1個十”,直觀感知11-20各數(shù)的大小和順序。
教材在例題的編排上分為了三個層次:1、數(shù)出10根小棒捆成1捆。了解10個一是1個十。2、怎樣擺12根小棒看的清除。初步感知12的組成。3、通過四幅小棒圖認(rèn)讀11-20各數(shù)。
因此,我在新授環(huán)節(jié)的設(shè)計上就緊緊扣住這三個層次。第一層,讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)、捆捆、填填、讀讀,聯(lián)系直觀體會什么是“1個一”、什么是“10個一”、什么是“1個十”以及為什么說“10個一是1個十”等內(nèi)容。要讓學(xué)生一邊捆小棒一邊說“10個一是1個十”,把動手、思考和表達(dá)有機地結(jié)合起來,并反復(fù)進(jìn)行幾次,逐漸建立“十”的概念。第二層,讓學(xué)生知道十幾都是1個“十”和若干個“一”合成的數(shù)。集中精力認(rèn)識12,再向其他各數(shù)展開!霸鯓訑[12根小棒”是挑戰(zhàn)性的問題,為了“看得很清楚”擺成1捆加2根。由于剛教學(xué)1捆是10根,學(xué)生手邊有成捆的小棒,所以有條件這樣擺。如果出現(xiàn)別的擺法,也可以通過比較使其改變。只要體會到這樣擺的特點和好處,就感受了12的意義。第三層,展開時的學(xué)習(xí)活動有“數(shù)一數(shù)”“認(rèn)一認(rèn)”和“擺一擺”!皵(shù)”要看著書上的圖,其中的1捆不必數(shù),它是10根。零散的小棒要數(shù),再和10根合起來!罢J(rèn)”就是看小棒圖下面的數(shù),各個數(shù)里左邊的“1”相對于1捆小棒,右邊的“幾”相對于幾根小棒,這樣的`數(shù)讀作十幾!皵[”是再現(xiàn)十幾的意義,不看著書擺。我說數(shù),如13,學(xué)生擺1捆和3根小棒。經(jīng)過多次數(shù)和擺,發(fā)現(xiàn)“1捆小棒”是十幾的相同點,一根根小棒是不同點,概括地感受十幾的意義。教學(xué)20,讓學(xué)生經(jīng)歷得出20的過程。看著左邊的圖,學(xué)生會主動去數(shù)沒有捆起來的小棒,于是產(chǎn)生認(rèn)知矛盾——1捆和10根小棒合起來是多少?進(jìn)而又想到辦法——把10根小棒也捆成1捆。這樣,就把左圖變成了右圖,得出了20。
在練習(xí)的設(shè)計上,書中的練習(xí)很注重培養(yǎng)數(shù)感。如:
。1)抓抓、估估、數(shù)數(shù)。第79頁第1題和第4題,通過操作和觀察體驗十幾。抓一把小棒要先感覺一下再數(shù),知道根數(shù)后再把小棒抓住,仔細(xì)體會手的感覺。類似地,要在觀察中估計,數(shù)出草莓和傘的數(shù)量后再看圖,體會怎樣合理地估計。因此教學(xué)時不能疏忽第二次抓、第二次看,這是發(fā)展數(shù)感的最佳時機。
。2) 數(shù)數(shù)、看看、比比。第79頁第6題分別數(shù)10張、20張紙,看看有多厚,讓學(xué)生通過厚度體會張數(shù)。如果分別用手摸摸厚度并對兩次的厚度進(jìn)行比較,效果會更好。
因此我只增加了猜數(shù)的游戲,來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并鞏固了本節(jié)課的內(nèi)容。