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小學(xué)三年級語文《灰雀》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的小學(xué)三年級語文《灰雀》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)三年級語文《灰雀》教學(xué)反思1
在第一課時的識字、識詞的過程中,利用課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)與工具書一同來幫助學(xué)生解決不認(rèn)識、不理解的字詞,通過集體反饋,對重點字詞進(jìn)行理解,使識字教學(xué)較好地落到實處。
在第二課時的閱讀理解教學(xué)中,我緊緊圍繞“愛”一字展開,引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時,讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同,列寧喜歡它的方式就是讓它自由,而小男孩卻想占為己有,并重點感悟列寧對小男孩的愛。在教學(xué)過程中,我先讓學(xué)生從文章當(dāng)中找出描寫灰雀的.句子,并用波浪線畫出來,同時大聲朗讀,讓學(xué)生深切地體會到灰雀的惹人喜愛,為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。并順勢請學(xué)生看看課文中列寧是怎么對待灰雀的。學(xué)生很快感受到了列寧對灰雀的喜愛。我又特別提示了一下,你從哪些詞語中看出來的,學(xué)生很快找出了“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個重點詞,并在朗讀的時候讀得重一些。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過程中,我先讓學(xué)生讀一讀列寧說的一系列話,并對每一句話進(jìn)行反復(fù)的有情感地朗讀,讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理,喚起學(xué)生的共鳴。然后提問:那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎?請你來幫幫列寧的忙吧!這樣一來,學(xué)生的積極性就上來了。孩子們都說是小男孩捉走的,我就請他們從課文中找出依據(jù)來,大家也都能找到“男孩說:‘沒……我沒有看見’”這句話,通過朗讀,能從男孩說話吞吞吐吐中意識到他心里有鬼,灰雀的失蹤肯定與他有關(guān)。隨后,一步步引導(dǎo)學(xué)生體會人物的對話,在對話中推測人物的心理活動,感受列寧對男孩的愛。在學(xué)生已經(jīng)讀懂課文的基礎(chǔ)上,再引向認(rèn)識道理上。
最后,我讓孩子們分角色表演讀課文,加深了理解和體會。
小學(xué)三年級語文《灰雀》教學(xué)反思2
這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事,反映了列寧愛鳥,更愛誠實的孩子。課文內(nèi)容簡單,學(xué)生只要認(rèn)真讀書就能讀懂,但課文所表達(dá)的思想感情,需要學(xué)生通過走進(jìn)課文內(nèi)容中才能體會出來。
在教學(xué)這篇課文時,我從課題入手,課題是《灰雀》,課文中是怎樣描寫灰雀的?請自己讀課文找到相關(guān)的句子讀給大家聽,此時再出示灰雀的圖片和資料,學(xué)生通過看圖和資料對灰雀有了進(jìn)一步的了解,這樣教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,效果很好。
學(xué)生喜歡灰雀,在走進(jìn)課文找一找列寧喜歡灰雀嗎?從課文中找到答案。學(xué)生找的快,讀的.好,把列寧喜愛之情讀出來了。
本課教學(xué)的重點就是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后,通過耐心的交談使那個小男孩放回了灰雀的經(jīng)過,體會人物的心理活動是本課的教學(xué)難點,針對教學(xué)的重難點我采取抓住人物的語言和神態(tài),分角色朗讀人物對話,在讀的過程中踹門人物的內(nèi)心活動。先讀列寧說的話,從他的話語中你體會出什么?列寧為什么對灰雀說話,而不對小男孩說呢?體會列寧的做法。再看小男孩的語言和神態(tài),體會小男孩的內(nèi)心活動。體會過后進(jìn)行分角色朗讀課文。
本節(jié)課課文內(nèi)容體會的好,但由于時間關(guān)系,朗讀的時間少,沒有達(dá)到效果。今后在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法,多讀少講。
小學(xué)三年級語文《灰雀》教學(xué)反思3
《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀,但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由,而小男孩卻想占它為己有,但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事,讓學(xué)生明白了列寧作為一個偉大的領(lǐng)袖,他不僅愛鳥更愛下一代的`好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠實的道理。
在教學(xué)過程中,我先重點介紹了這三只灰雀的樣子,讓學(xué)生深切地體會到灰雀的惹人喜愛,為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過程中,我先讓學(xué)生讀了讀列寧說的一系列話,并對每一句話進(jìn)行了情感處理,讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理,喚起學(xué)生的共鳴。然后,提問:那聰明的`你們知道灰雀去哪了嗎。請你來幫幫列寧的忙吧!
這樣一來,學(xué)生的積極性上來,大家都紛紛發(fā)表自己的意見,盡管說,有一半的學(xué)生還沒真正的讀懂這篇文章,還把思維停留在文字的表面,但許多學(xué)生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來論證,思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞,學(xué)生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同,同時,也為男孩知錯就改的思想所折服。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)就是要在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課文中的幾句簡單對話,卻包含了許多的感悟點,各自人物的內(nèi)心都在活動,都在思考,心情都在發(fā)生著微妙的變化。以“列寧是否真認(rèn)為灰雀飛走了或是凍死了”引發(fā)了學(xué)生對全篇課文的閱讀整合,感悟到列寧觀察的細(xì)致、分析嚴(yán)密、教育循循善誘,以及對鳥類喜歡方式的探討。平時我總擔(dān)心他們想不到,不會說,原來是我自己放不開,只要相信學(xué)生,善于給學(xué)生提供適宜的展示空間,給予必要的提示和引導(dǎo),在無疑處設(shè)疑,有疑處點撥,學(xué)生的思維就會走向深入,就會還你無數(shù)個驚喜!
小學(xué)三年級語文《灰雀》教學(xué)反思4
今天是開學(xué)來第一次講公開課,在此之前我做了精心地準(zhǔn)備。上課前,我拿著課本,又把講課的思路做了整理。當(dāng)講完課時,覺得自己仍有許多地方需要改進(jìn)。
先從第一點談起,預(yù)設(shè)工作做得不夠到位。其實在預(yù)習(xí)課文時,我已經(jīng)帶領(lǐng)著大家練習(xí)過朗讀課文,特別是告訴了他們,要想讀出感情,就要注意語速和語調(diào)以及對重點詞語地處理,并且我還給大家做了范讀。當(dāng)時,大家學(xué)得很認(rèn)真也很快。起初,我在對第一自然段學(xué)習(xí)時間的安排上是只準(zhǔn)備用十分鐘,可同學(xué)們在朗讀方面的表現(xiàn)卻出人意料。在讀這一段時,要讀出對灰雀的喜愛之情的,但同學(xué)們卻讀不出這種味道。于是,我?guī)ьI(lǐng)著大家,又進(jìn)行了讀書練習(xí)。這樣做直接影響了我對后邊教學(xué)內(nèi)容時間地安排。出現(xiàn)這種突發(fā)情況,是我未料到的,這也充分說明了我在預(yù)設(shè)方面做得還不夠到位。當(dāng)然,除了此環(huán)節(jié)外,在后面的幾個問題上,也出現(xiàn)了類似情況。預(yù)習(xí)時已經(jīng)解決的問題,在復(fù)習(xí)提問時,學(xué)生卻答不出來。以后,我在備課時,除了備好學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點外,還不能忽略“預(yù)設(shè)”這個環(huán)節(jié)。
再來談?wù)劦诙䝼問題,就是隨機處理問題方面還有待提高。在第一自然段中,有對灰雀形態(tài)的描寫。讀完以后,同學(xué)們都覺得灰雀很漂亮。可是當(dāng)我接著問“你從哪些詞語上可以看出灰雀很漂亮?xí)r?”學(xué)生都答不出來,可是我還是一直在用語言啟發(fā)他們。其實,此時我完全可以把課件上的有關(guān)灰雀的圖片展示給大家。課下我試過了,同學(xué)們一看到這張灰雀的圖片,立刻發(fā)出了一片贊嘆聲。我知道,這是大家對灰雀美的感嘆。這時我趁熱打鐵問大家:“從圖片上看,你們認(rèn)為灰雀美在什么地方?”同學(xué)們異口同聲地說:“顏色。”由此我知道,當(dāng)學(xué)生啟而不發(fā)時,作為老師的我們就要改變教學(xué)方式了。同時,也對教師機智標(biāo)準(zhǔn)提高了要求。
最后再來談?wù)剬W(xué)生傾聽方面。在前面我曾兩次在文中找到相應(yīng)的`句子,到了第三個問題時,我改成了讓學(xué)生找到相應(yīng)的詞語,結(jié)果讓學(xué)生回答問題時,接連有三個讀的都是句子。這充分說明,學(xué)生沒學(xué)會傾聽。他們在聽要求是,往往只是聽個大概。另外,也沒認(rèn)真傾聽他人答題的好習(xí)慣。
從以上情況看,在以后的備課時,我要改變一些錯誤的觀點,就是只備課本,而忽略了備學(xué)生和預(yù)設(shè)問題的準(zhǔn)備,同時還要多練習(xí),提高處理隨機問題的能力。
小學(xué)三年級語文《灰雀》教學(xué)反思5
《灰雀》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事,反映了列寧愛鳥,更愛誠實的孩子。課文寫得非常含蓄,通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點。根據(jù)文本的這一特點我制定了三個教學(xué)目標(biāo):
1、通過人物對話描寫,體會人物的心理活動;
2、分角色有感情地朗讀課文;
3、體會列寧的善良、寬容和對兒童的保護,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理。
反思整個教學(xué)過程,覺得自己的設(shè)計雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架,對一些細(xì)小的枝節(jié)考慮不周全,學(xué)生練習(xí)的板塊還有很多可商榷的地方。比如本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊。語文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的.發(fā)展呢?
我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來,便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀?稍趯嶋H教學(xué)中,我自覺還缺乏合理指導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣,而這句又是一句長句,學(xué)生不能把它讀準(zhǔn)確。而此時,我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見,我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。
小學(xué)三年級語文《灰雀》教學(xué)反思6
篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的'灰雀當(dāng)中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動的男孩將灰雀放了回來。
這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點。如何通過對人物語言和神態(tài)的描寫來體會人物的心理活動,同時,讓學(xué)生受到愛護鳥類等動物的教育呢?我從三個方面來著手。
第一:請同學(xué)畫出描寫灰雀的句子,請同學(xué)反復(fù)朗讀之后,老師范讀,學(xué)生想象灰雀在樹上跳躍的情景。再問:灰雀可愛嗎?你們喜歡嗎?還有誰喜歡?你從哪知道的?
第二:請同學(xué)畫出列寧和男孩的對話,同桌之間練習(xí)之后,再采用指名朗讀;分男女朗讀;表演朗讀等形式練習(xí)對話。在讀的過程中體會他們的心理活動。并采用換位思考,讓他們說說那男孩為什么要抓灰雀?為什么又放了灰雀呢?那是怎么樣的心情呢?從而體會到男孩的`誠實和可愛。同時,也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。
第三:教完課文后,我讓學(xué)生做了個小練筆:男孩答應(yīng)列寧之后。學(xué)生寫出來的文章讓我激動不已。有的同學(xué)想象很豐富。
文章里所表達(dá)的內(nèi)容,讓我感到學(xué)生在我的教學(xué)中理解了。
小學(xué)三年級語文《灰雀》教學(xué)反思7
《灰雀》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元的第一篇課文。這組課文主要講的都是發(fā)生在名人身上的不平凡小事,從他們這些小事中,使學(xué)生感受到他們的不平凡。
在這節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計了朗讀課文和學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫兩個環(huán)節(jié)。在第一個環(huán)節(jié)中,我首先運用多媒體出示“自學(xué)指導(dǎo)”,告訴大家按怎樣的步驟一步一步地深入學(xué)習(xí)課文,也為學(xué)生傳達(dá)一個信息,課文的學(xué)習(xí)都可以按這樣的步驟。在檢查朗讀時,我注重引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡的'段落或語句,讀出感情,并說說理由。我讀出我喜歡的語句,并示范讀,給學(xué)生做了例子。但這里我沒能說出自己喜歡的理由,導(dǎo)致學(xué)生在說理由時,不知從何說起。
第二環(huán)節(jié),時間安排不夠合理,應(yīng)把這一環(huán)節(jié)作為重點,多花些時間讓學(xué)生介紹識字方法,并把生字用課件展示它的結(jié)構(gòu)、偏旁等,幫助學(xué)生記憶。
整節(jié)課中我注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),如我在讓學(xué)生一齊讀課題時,學(xué)生把整篇課文一齊讀了一遍,在他們讀完后,我告訴他們沒按老師的要求去讀,應(yīng)聽清老師的話,養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣。在書寫生字時,告訴大家不但要用識字方法記憶字形,還要在書上描紅,了解生字在田字格中的位置,寫出干凈、漂亮的字來。
《灰雀》一課中,學(xué)生對這幾句話,不容易讀出味來:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著!薄耙欢〞w回來!”于是我在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,請同學(xué)們來對著我讀──我現(xiàn)在是列寧,學(xué)生讀“一定會飛回來!”我搖頭,還說真的會飛回來?學(xué)生馬上又著急地再讀,“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著!痹跔庌q中,讀出味來了。
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