《大自然的秘密》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《大自然的秘密》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《大自然的秘密》教學(xué)反思1
《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了自然萬(wàn)物都有其生存指導(dǎo)和躲避災(zāi)難之本能的秘密。
教 學(xué)本課之后進(jìn)行反思，我自己覺(jué)得有成功之處也有不足之處。先談?wù)勔院髴?yīng)該保持和發(fā)揚(yáng)的幾點(diǎn)。首先我覺(jué)得在課的設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)清晰明了，重點(diǎn)抓住兩個(gè) 問(wèn)題：1、大自然的秘密是什么?2、人們的情緒有哪些變化，為什么?隨后，所有的內(nèi)容、環(huán)節(jié)都是圍繞他倆展開(kāi)的，學(xué)生在層層遞進(jìn)之中明白了：自然萬(wàn)物都有 其生存之道，都有躲避災(zāi)難的本能。人類(lèi)要遵循大自然的規(guī)律，不能自作聰明，否則一切只會(huì)走向反面。
其次，我覺(jué)得在上這節(jié)課時(shí)，我很放松，很自然，沒(méi)有了以 往上課時(shí)的緊張、擔(dān)心、說(shuō)話磕磕絆絆等問(wèn)題。究其原因：是自己的心態(tài)發(fā)生了變換，我認(rèn)為應(yīng)該以一種平和的心態(tài)，真實(shí)、自然、輕松的課堂方式進(jìn)行教學(xué)，這樣 才能使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，學(xué)生受益，而不是空洞的，教師喋喋不休的`華麗詞藻進(jìn)行教學(xué)，試問(wèn)那樣學(xué)生收獲有多大?教師上課自然嗎?目標(biāo)能落到實(shí)處嗎?再次， 圍繞中心，抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)本課時(shí)我圍繞中心重點(diǎn)抓住了幾個(gè)句子進(jìn)行教學(xué)。
抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行教學(xué)不但可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，還可以使學(xué)生有重 點(diǎn)、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而大大地提高了課堂教學(xué)效率。最后，朗讀落到實(shí)處。在本節(jié)課上我采取了自由朗讀、默讀、指名讀、齊讀、對(duì)比讀等多種多樣的朗讀方 式，而每一次的朗讀都是帶有一定的目的性。
默讀時(shí)不但可以使學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，還可以節(jié)省課堂時(shí)間。自由朗讀是讓學(xué)生大膽地放開(kāi)進(jìn)行有感情地練讀訓(xùn)練。對(duì) 比朗讀是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的一種方法，也是指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義的一種簡(jiǎn)便的方法。指名讀不但可以檢查學(xué)生的朗讀情況，還可以知道其有感情地讀句 子�？傊O(shè)計(jì)不同的朗讀方式都有一定的目的性。在課堂上一定要使朗讀落到實(shí)處。
有成功就有不足之處。這節(jié)課我覺(jué)得不足就在于，本來(lái)教案上 沒(méi)有設(shè)計(jì)的問(wèn)題可能由于我上課時(shí)比較放松，因此就順?biāo)浦鄣仉S著學(xué)生的回答隨意性地增加了一些自認(rèn)為有用可實(shí)際上沒(méi)有多大價(jià)值的問(wèn)題，不但是畫(huà)蛇添足，還 給人的感覺(jué)是提問(wèn)太多，教師比較啰嗦，浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，這在以后的教學(xué)中一定要加以改正。
《大自然的秘密》教學(xué)反思2
《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。
在本課的教學(xué)中，最大的亮點(diǎn)在于讓學(xué)生“聯(lián)系上下文談自己對(duì)向?qū)У目捶ā睍r(shí)，給了他們充足的時(shí)間尋找答案，在匯報(bào)交流時(shí)，他們就能從不同角度來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)：有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅脤?duì)，目的是讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤;有的同學(xué)說(shuō)向?qū)ё龅貌粚?duì)，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來(lái)讓人們覺(jué)醒;而有的.同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的一面，也有不對(duì)的地方。真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。就在這思維的碰撞中，學(xué)生有了很大的收獲。
而不足之處在于：導(dǎo)入新課時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說(shuō)出自己都知道大自然有哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學(xué)完課之后，效果會(huì)更好些。結(jié)合課文最后一段，學(xué)生會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行動(dòng)，一切都可能走向反面。
《大自然的秘密》教學(xué)反思3
《大自然的秘密》以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了大自然萬(wàn)物都有其生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。
課文篇幅雖然不長(zhǎng)，但是交錯(cuò)寫(xiě)了小海龜出巢入海的整個(gè)過(guò)程（包括在這一過(guò)程中的危險(xiǎn)），體現(xiàn)了小海龜?shù)纳盍?xí)性。也寫(xiě)了上島一行人對(duì)食肉鳥(niǎo)啄食幼龜?shù)姆磻?yīng)和干涉行動(dòng)的行為以及帶來(lái)的后果。如果按照正常的課文順序教學(xué)，必然有教學(xué)環(huán)節(jié)和知識(shí)的重復(fù)，因此在本課的教學(xué)中，我采取了課文重組的教學(xué)方法。把課文的學(xué)習(xí)分成三個(gè)大的板塊，即：“海龜出巢奔�！藗兊母缮婕昂蠊此肌边@三部分，因此教學(xué)中的條理也就更明晰了。
這篇文章適合讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題、共同探究的方式進(jìn)行合作討論。所以在課上我采取了自學(xué)加教師適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合的方法，這樣的教學(xué)在課堂中收到了一定的成效，學(xué)生能在自主閱讀的基礎(chǔ)上形成見(jiàn)解、認(rèn)識(shí)，一部分學(xué)生并以批注的形式在書(shū)上作以提示，從而為更好地匯報(bào)打下了基礎(chǔ)。但是也因?yàn)榻陶咴谡n堂上的調(diào)控不夠，對(duì)于學(xué)生的小組交流沒(méi)有更好的進(jìn)行引導(dǎo)，所以學(xué)生的全班共同探討的時(shí)候還只是形成了個(gè)人思維，沒(méi)有形成合作的交集。
本課也做了必要的拓展延伸，啟發(fā)學(xué)生談一談自己在平時(shí)的生活中了解、發(fā)現(xiàn)的“大自然的秘密”，學(xué)生的表現(xiàn)令人驚嘆，他們的頭腦中蘊(yùn)藏著那么多教者不知道的秘密，他們的知識(shí)存儲(chǔ)也成為了課堂順利進(jìn)行的一個(gè)關(guān)鍵。同時(shí)，也針對(duì)作者發(fā)出的反思鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)大自然進(jìn)行反思，并在書(shū)上以書(shū)面形式的體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生都能沉浸其中，并寫(xiě)出了很多具有哲理性的話語(yǔ)，但是由于教者的`時(shí)間把握不當(dāng)，給予學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)間略少，一些學(xué)生沒(méi)有形成完整的反思匯報(bào)。
在課堂教學(xué)中，也暴露出教者自身的一些缺點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生發(fā)言精彩紛呈的時(shí)候，有一些學(xué)生匯報(bào)中的亮點(diǎn)及不當(dāng)之處沒(méi)有進(jìn)行深入挖掘，錯(cuò)失了一些展示學(xué)生能力的機(jī)會(huì)。課堂的隨機(jī)應(yīng)變處理能力也是在今后的教學(xué)中我要努力修煉和提升的關(guān)鍵。
總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)，我會(huì)在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)中進(jìn)一步地繼續(xù)努力。
《大自然的秘密》教學(xué)反思4
《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。
教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的感受。學(xué)習(xí)一篇新課文，教師首先要想到，學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，還想知道什么，還有什么問(wèn)題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中就會(huì)從容許多，就會(huì)把目光從關(guān)注自己的`教學(xué)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)中減少了許多繁文縟節(jié)，才能使教學(xué)真正做到以學(xué)生為本。
《大自然的秘密》教學(xué)反思5
著名特級(jí)教師薛法根老師曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)有選擇地放棄，追求深刻的簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單就是快樂(lè)，簡(jiǎn)單就是幸福�！鄙稀洞笞匀坏拿孛堋芬徽n前，腦中又冒出了 “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這句話。之前備課時(shí)，一直在考慮如何把課上得簡(jiǎn)單，但總是苦于找不到合適的切入點(diǎn)，總覺(jué)得“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”幾個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻很難。 不能使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單而又有創(chuàng)新，課堂教學(xué)中師生輕松而愉快，讓我深感自己的基本功太差，沒(méi)有教學(xué)的魅力。
反思自己的本課教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到要想做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”教語(yǔ)文，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)要簡(jiǎn)單。
教 學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等。一堂課的時(shí)間、容量都是有限的，如何利用有限 的時(shí)空扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)?這就要求我們?nèi)シ本秃?jiǎn)，抓住文本、課堂的最關(guān)鍵處做做文章。
在課堂教學(xué)主要用了兩個(gè)板快就達(dá)到可對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成。一是抓住人 們對(duì)小海龜?shù)膬纱握然顒?dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，輕松完成了對(duì)大自然秘密的揭示這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。二是讓學(xué)生通過(guò)小組談?wù)�，教師點(diǎn)撥的形式解決學(xué)生在課前提出的疑問(wèn)，在交 流中學(xué)生不僅再次領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，而且突破了本課的難點(diǎn)。
而我在課堂上惟恐顧此失彼，在第一課時(shí)制定了較多的教學(xué)目標(biāo)，既要完成對(duì)課文的熟練有感情的朗 讀，又要完成對(duì)課文內(nèi)容的深刻把握，還要探究文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，而教學(xué)下來(lái)卻沒(méi)有很好地完成一個(gè)。對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明，要科學(xué)、貼切、可測(cè)， 一堂課徹底解決一兩個(gè)有用的、實(shí)際的問(wèn)題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水的'教學(xué)要有效得多。
二、對(duì)教材的理解要深刻而簡(jiǎn)單。
這就要求教師課前要深入鉆研教材，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，教學(xué)中抓住課文的主線，才能讓教學(xué)變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單。
《大 自然的秘密》一課看似簡(jiǎn)單，但課文中涉及到的物競(jìng)天擇、弱肉強(qiáng)食、適者生存等自然法則卻是學(xué)生難于理解的，特別是對(duì)于我們這的學(xué)生來(lái)說(shuō)，孩子們的課外知識(shí) 不夠豐富，理解起來(lái)很困難。我抓住人類(lèi)對(duì)小海龜?shù)膬纱握刃袆?dòng)輕松達(dá)到了引領(lǐng)學(xué)生理解文本的目的。我心里豁然開(kāi)朗，先前備課時(shí)產(chǎn)生的困惑得到了解決�；仡� 自己的課堂教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材理解上沒(méi)有把握住文章的“魂”，造成了課堂拖沓而無(wú)序。
體會(huì)課文中“我”和游客及向?qū)那榈淖兓瘜?duì)于理解本課的重難點(diǎn)又極為重要。如果再讓我重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從這方面入手，讓學(xué)生在朗讀感悟中就能較為輕松地完成對(duì)課文內(nèi)容的理解，也就會(huì)避免了自己課堂教學(xué)中提問(wèn)過(guò)多，缺學(xué)生朗讀感悟過(guò)少的現(xiàn)象了，從而也就提高了教學(xué)效果。
三、要關(guān)注學(xué)生的感受。
我 的課堂教學(xué)中處處體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。從學(xué)生的初讀課文到學(xué)生對(duì)人類(lèi)拯救行動(dòng)的評(píng)價(jià)再到小組合作解決疑難問(wèn)題，整節(jié)課學(xué)生的思維一直處于活躍狀 態(tài)，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中既完成了對(duì)文章的理解，又體驗(yàn)到了通過(guò)自己的努力得到知識(shí)帶給自己的快樂(lè)。由此我得到啟發(fā)：學(xué)習(xí)一篇新課文，教師首先要想到，學(xué)生 能學(xué)會(huì)什么，還想知道什么，還有什么問(wèn)題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中就會(huì)從容許多，就會(huì)把目光從關(guān)注 自己的教學(xué)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)中減少了許多繁文縟節(jié)，才能使教學(xué)真正做到以學(xué)生為本。
《大自然的秘密》教學(xué)反思6
《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，孩子們知道：自然有自然的法則，人類(lèi)應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當(dāng)然有時(shí)是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說(shuō)出了都知道大自然的哪些秘密。學(xué)生七嘴八舌說(shuō)出了自己知道的.大自然的秘密，更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行動(dòng)，一切都可能走向反面。
《大自然的秘密》教學(xué)反思7
備課時(shí)，一直在考慮如何把課上得簡(jiǎn)單，但總是苦于找不到合適的切入點(diǎn)，總覺(jué)得“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”幾個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻很難。不能使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單而又有創(chuàng)新，課堂教學(xué)中師生輕松而愉快，讓我深感自己的基本功太差，沒(méi)有教學(xué)的魅力。反思自己的本課教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到要想做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”教語(yǔ)文 ，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
首先，教學(xué)學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)要簡(jiǎn)單。一堂課的時(shí)間、容量都是有限的，如何利用有限的時(shí)空扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文的'學(xué)習(xí)?這就要求我們?nèi)シ本秃?jiǎn)，抓住文本、課堂的最關(guān)鍵處做做文章。在課堂教學(xué)主要用了兩個(gè)板快就達(dá)到可對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成。一是抓住人們對(duì)小海龜?shù)膬纱握然顒?dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，輕松完成了對(duì)大自然秘密的揭示這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。二是讓學(xué)生通過(guò)小組談?wù)�，教師點(diǎn)撥的形式解決學(xué)生在課前提出的疑問(wèn)，在交流中學(xué)生不僅再次領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，而且突破了本課的難點(diǎn)。
其次，對(duì)教材的理解要深刻而簡(jiǎn)單�！洞笞匀坏拿孛堋芬徽n看似簡(jiǎn)單，但課文中涉及到的物競(jìng)天擇、弱肉強(qiáng)食、適者生存等自然法則卻是學(xué)生難于理解的，特別是對(duì)于我們這的學(xué)生來(lái)說(shuō)，孩子們的課外知識(shí)不夠豐富，理解起來(lái)很困難。我抓住人類(lèi)對(duì)小海龜?shù)膬纱握刃袆?dòng)輕松達(dá)到了引領(lǐng)學(xué)生理解文本的目的。
我心里豁然開(kāi)朗，先前備課時(shí)產(chǎn)生的困惑得到了解決�；仡欁约旱恼n堂教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材理解上沒(méi)有把握住文章的“魂”，造成了課堂拖沓而無(wú)序。體會(huì)課文中“我”和游客及向?qū)那榈淖兓瘜?duì)于理解本課的重難點(diǎn)又極為重要。
第三，要關(guān)注學(xué)生的感受。學(xué)習(xí)一篇新課文，教師首先要想到，學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，還想知道什么，還有什么問(wèn)題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中就會(huì)從容許多，就會(huì)把目光從關(guān)注自己的教學(xué)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)中減少了許多繁文縟節(jié)，才能使教學(xué)真正做到以學(xué)生為本。
《大自然的秘密》教學(xué)反思8
《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì)文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。
我覺(jué)得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由辯論。聯(lián)系上下文，談?wù)剬?duì)向?qū)У目捶�。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的場(chǎng)面。有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)。以次來(lái)讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤。有的同學(xué)說(shuō)向?qū)ё龅牟粚?duì)。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)?生命為代價(jià)來(lái)讓人們覺(jué)醒。還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方，也有不對(duì)的地方。真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。也博得了聽(tīng)課老師的陣陣笑聲。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)上有欠妥之處。導(dǎo)入新課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說(shuō)出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學(xué)完課之后，效果會(huì)更好些。結(jié)合課文最后一段，學(xué)生會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行動(dòng)，一切都可能走向反面。
《大自然的秘密》教學(xué)反思9
這篇課文以作者一行人在海島上的所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了自然萬(wàn)物都有其生存之道和躲避災(zāi)難的本能的`秘密。
這篇課文適合讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，共同討論。討論的內(nèi)容要在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上確定，在學(xué)生能力達(dá)不到的地方，教師適當(dāng)指點(diǎn)一下，為學(xué)生鋪設(shè)一些思路，引導(dǎo)學(xué)生討論。
一堂課的時(shí)間、容量都是有限的，如何利用有限的時(shí)間扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)?一是抓住人們對(duì)小海龜?shù)膬纱握然顒?dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，輕松完成了對(duì)大自然秘密的提示這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。二是讓學(xué)生通過(guò)小組討論，我來(lái)點(diǎn)撥的形式解決學(xué)生提出的 疑問(wèn)，在交流中學(xué)生不僅再次領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，而且突破了本課的難點(diǎn)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想教育。引導(dǎo)學(xué)生感悟應(yīng)如何保護(hù)動(dòng)物、如何利用自然資源、開(kāi)發(fā)資源時(shí)，他們說(shuō)得有條有理，但針對(duì)如何解決“人與自然、人與動(dòng)物的生存沖突”問(wèn)題，學(xué)生由于課前沒(méi)有做好調(diào)查，所以說(shuō)得不夠精辟，只是少數(shù)同學(xué)匯報(bào)，這也與我課前沒(méi)有全面預(yù)計(jì)學(xué)生的認(rèn)知水平有關(guān)。
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