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巨人的花園教學(xué)反思及不足
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的巨人的花園教學(xué)反思及不足，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
巨人的花園教學(xué)反思及不足1
今天，是第二次執(zhí)教這節(jié)課，有課上孩子們那明亮的雙眸帶給我的驚喜，也有因自己失誤而留下的諸多遺憾。
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，作為四年級的同學(xué)，讀懂童話已經(jīng)不再困難，所以閱讀的關(guān)注點就不能只停留在內(nèi)容的理解上，而更應(yīng)該去欣賞童話的語言，體會童話的表達(dá)特點。我在備課之前，研讀了相關(guān)資料，也在確定本課教學(xué)目標(biāo)時頗費心思。經(jīng)過了一番思考，最終確定本課教學(xué)目標(biāo)是：
1、帶著想象的畫面有感情地朗讀課文。
2、品味，想象，體會巨人的行動和心理變化，懂得有快樂和大家一起分享的道理。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀原著和王爾德童話的興趣。教學(xué)重點是：品味，想象，體會巨人的行動和心理變化。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。
鑒于此，我在教學(xué)時，盡量讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段。本節(jié)課上緊緊抓住巨人訓(xùn)斥孩子的那三句話，讓孩子們反復(fù)地讀，在讀中體會巨人當(dāng)時的心情，讓孩子通過不同形式的讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私，冷酷，以及給自己帶來的后果。對于重點段落的教學(xué)，我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
但反思這節(jié)課，有太多不盡人意的.地方：
1、目標(biāo)意識有待加強。備課時總想著怎樣把這節(jié)課上得精彩，想通過“我”的作用，以期取得更好的課堂效果，而弱化了對目標(biāo)的追求。殊不知，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是備課的出發(fā)點，中心點和落腳點。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。但在課堂上，由于最后時間不足，慌忙中心神有些不安，我并沒有引導(dǎo)大家深入體會巨人前后言行、和心理的對比。而是一句話簡單總結(jié)，使得之前所有的鋪墊都看上去都流于形式，學(xué)生也并不能從巨人前后行為、心理的變化中體會“堅冰被融化”之后的幸福。
2、教學(xué)效率有待提高。課堂教學(xué)是動態(tài)的，生成的，這要求我們教師有足夠的教學(xué)機智。課上問到巨人一共幾次訓(xùn)斥孩子們時，這本是應(yīng)該馬上結(jié)束的問題，卻因為一個孩子的誤答又讓大家?guī)退业阶约旱氖杪谶@個環(huán)節(jié)浪費了時間。在教學(xué)時間的分配上存在一定的偏差導(dǎo)致升華文章主題那一部分時間不夠，沒有給足孩子們“說”的時間，我想，再多一分鐘，孩子們的思維一定會碰撞出更多的火花，一定會在各抒己見后達(dá)成共識。
3、重點關(guān)注了巨人的語言，卻對巨人前后的心理關(guān)注較少。雖然這節(jié)課較上節(jié)課有改進(jìn)，但對“火辣辣”一詞體會還不夠深入，課堂上只明確了男孩的話一定是說到了巨人的心里，但并沒有探究巨人從男孩眼睛里讀出了什么。小男孩的眼神讓巨人讀懂的是溫情和愛，而這種溫情與愛也正是春天帶給人的感覺。所以這段話的核心是只有溫情和愛才能夠融化人性自私的堅冰，從而迎來美好的春天。在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重訓(xùn)練聽說讀寫中哪一項能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。分清主次很重要。因為面面俱到其實是面面不到。
“一課一得”，真的是這樣。課堂結(jié)束，我深深感到想要上一節(jié)好課實屬不易。這節(jié)課雖然有很多漏洞，但也為自己提供了一次成長、歷練的機會。唯有千錘百煉，才能締造不凡，我還要多多向他人學(xué)習(xí)，也期待著，自己能不斷進(jìn)步。
巨人的花園教學(xué)反思及不足2
《巨人的花園》是四年級下冊第八單元的第二篇童話，本組課文的專題是童話故事�！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
教學(xué)重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點：體會童話特點，感受童話魅力。
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點，我做到了以下幾點：
�。ㄒ唬⿲Ρ乳喿x，體會花園的變化、巨人在行動上和心理上的變化
這篇童話在寫作上有一個鮮明的特點，那就是運用了對比的修辭手法。因此，在學(xué)習(xí)這篇童話時，我先讓學(xué)生通篇朗讀童話，了解文章的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，體會花園的變化、巨人在行動上和心理上的變化。
�。ǘw會童話特點，感受童話魅力
童話的基本特點有三個：
1．它是具有幻想成分的虛構(gòu)的故事。童話中的主人公的行動，可以不依照自然的法則和科學(xué)的'規(guī)律，但是它又是曲折地反映著現(xiàn)實生活的本質(zhì)。
2．它大都采用擬人化的象征手法。童話往往讓動物、植物、礦物等等披上人的外衣，賦予他們以人的思想和意識，能夠像人一樣地生活著、活動著。
3．童話的情節(jié)緊湊，故事性強，而且富有濃厚的趣味性，以便少年兒童能在閱讀后受到有益的教育。
在《巨人的花園》里體現(xiàn)了童話具有幻想成分的虛構(gòu)故事的特點，如巨人第二次訓(xùn)斥孩子后，孩子們嚇得紛紛逃竄，與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這幾句話體現(xiàn)了童話具有幻想成分，不按自然法則的特點。另外，在《巨人的花園》里故事情節(jié)緊湊，圍繞巨人花園的春天來寫，故事性強，富有濃厚的趣味性，都體現(xiàn)了童話的特點。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)大致了解了童話的特點，對于以后寫童話故事幫助很大。
二、成功之處
這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：
（一）通過對比閱讀，學(xué)生掌握了文章的主題，并學(xué)到了對比手法的寫作特點，并能夠?qū)W以致用。
（二）讀寫結(jié)合，在學(xué)習(xí)了童話的特點后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來，并在小組內(nèi)評比，推出寫得比較棒的在班內(nèi)展示交流。
三、不足之處
在講解童話特點的過程中，沒有舉例子說明，學(xué)生理解起來比較抽象，不如舉個例子說明得更具體。
四、改進(jìn)措施
下次講這個童話時，介紹了童話的特點后，要舉例子加以說明，幫助學(xué)生理解童話的特點，為以后寫童話故事打好堅實的基礎(chǔ)。
巨人的花園教學(xué)反思及不足3
前一段時間，我們學(xué)習(xí)了第9課《巨人的花園》，這篇課文寫巨人將孩子們趕出花園及醒悟后拆除了圍墻的故事，告訴我們，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。在這課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的特點，并從學(xué)生的實際情況出發(fā)，教學(xué)中側(cè)重以下兩個方面，雖較有效也有不足。
一、書寫規(guī)范，給學(xué)生做個好樣子。
本學(xué)期，學(xué)校開展了寫一手好字活動。為了使學(xué)生的字有較大提高，首先我從自身做起，每一節(jié)課的板書我都嚴(yán)格要求自己書寫規(guī)范、工整、美觀，給學(xué)生做好樣子。讓學(xué)生從點滴練起，從一筆一畫規(guī)范，學(xué)生有了參照的好樣子，自然書寫就有很大的.進(jìn)展。
二、把作文指導(dǎo)滲透于課文教學(xué)中。
這篇課文的第一自然段作者對景物的描寫充滿詩情畫意。如“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰。秋天鮮果飄香。冬天白雪一片。”為了幫助學(xué)生積累作文材料，降低寫作的門檻，我精心設(shè)計了這樣的小練筆，鼓勵學(xué)生根據(jù)我們居住地四季景色的變化填寫。有的學(xué)生這樣說：“家鄉(xiāng)的景色真美，春天，綠草茵茵；夏天，野花盛開，枝繁葉茂；秋天，稻谷金黃；冬天，千里冰封，雪花飛舞。家鄉(xiāng)的四季美景讓我陶醉�！睂W(xué)生在這樣的句式訓(xùn)練中覺得比較容易，很有興趣，出口就來，在學(xué)生補充的過程中，我也及時糾正學(xué)生的不恰當(dāng)用詞。比如有個學(xué)生說春天柳綠花紅，我們這里的春天是柳綠，但不是花紅，讓學(xué)生清楚，用詞寫話要切合實際，用詞準(zhǔn)確。
三、彌補不足，才有進(jìn)步。
在教學(xué)后，反思自己的教學(xué)過程，有些細(xì)節(jié)沒有注意。如果在讀“孤獨地度過”中“地”讀“的”不讀“地”，如果在讓學(xué)生自由讀時，布置好讀前要求，可能就會更有效一些。
巨人的花園教學(xué)反思及不足4
反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處在于運用對比手法教學(xué)。
在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了巨人不在時，孩子們在花園里快樂玩耍的情景，然后，話鋒一轉(zhuǎn)：巨人回來了，花園又會發(fā)生怎樣的變化呢？引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)后面的文章，在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”兩個方面展開閱讀。學(xué)生通過找句、品詞，慢慢地感悟到了文章的主題：巨人不愿意讓孩子到花園里來玩，所以春天永遠(yuǎn)不會來到花園里，是巨人的自私換來了寒冬，文章告訴我們有了快樂和美好的事物應(yīng)該和人分享。應(yīng)該說，通過這樣的對比閱讀，學(xué)生的語感得到了有效的訓(xùn)練，對文章主題的感悟也是在自主閱讀，充分思考的'基礎(chǔ)上，水到渠成的結(jié)果。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：
但是在上課的過程中也有一些遺憾。
首先，在引導(dǎo)學(xué)生對“有孩子就有春天”和“沒有孩有孩子就有春天”的相關(guān)句子進(jìn)行對比閱讀的時侯，注重了朗讀的訓(xùn)練，而忽視了語言文字的訓(xùn)練，如描寫冬天的詞“雪花飛舞、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋”和描寫春天的詞如“陽光明媚、草翠花開、綻出綠芽”等這些詞沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比和運用，也沒有讓學(xué)生進(jìn)行積累。
其次，是在討論問為什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍？這一問題時，有學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，這一明顯不符合文章主題的答案時，沒有及時地引導(dǎo)，所以學(xué)生的理解出現(xiàn)了偏差，在最后引導(dǎo)學(xué)生對冷酷的巨人說話的時侯，許多學(xué)生都告訴巨人自己不會損壞花草的，而不是針對巨人的冷酷進(jìn)行勸說。事后想來，當(dāng)學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，而不讓孩子們到花園里玩的時候，只要引導(dǎo)他們再去讀一讀，巨人回來之前孩子們在花園里玩耍的美好景象。
巨人的花園教學(xué)反思及不足5
《巨人的花園》講了孩子們喜歡在巨人的花園里玩耍，可是巨人回家之后，把孩子們趕走了。從此，花園里再也沒有春天。后來，孩子們給花園里帶來了春天，巨人明白自己的自私行為是錯誤的，拆除了圍墻，和孩子一起玩耍。巨人老了，在他眼里孩子們就是最美的花。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
通過自己的教學(xué)實踐，課后做了深刻的反思，覺得有以下幾點做的較好：
1．本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上對比的特點，在教學(xué)時，我以“對比”為主線，采用一系列的對比來進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態(tài)度對比，拆墻前后的對比，循序漸進(jìn)，步步進(jìn)入，最后理解重點句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。
2．緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話，讓孩子反復(fù)地讀來體會巨人當(dāng)時的心情，讓孩子通過讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的后果，同時感受到巨人開始時的態(tài)度。
3．重點段落的教學(xué)，我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。如在教學(xué)墻里墻外的變化時，讓學(xué)生通過讀，感受到花園的變化，同時對“對比”的寫作方法有了初步的了解，為后面以“對比”為主線展開教學(xué)打下良好的鋪墊。
4．文中多處讓學(xué)生展開想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什么樣的？巨人趕走孩子時，可能會怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等。既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力，又加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
除了上述幾點做的較好，還有以下幾方面需要改進(jìn)：
1．在朗讀感悟巨人趕走孩子的句子時，除了讓學(xué)生想象巨人的想法，還可以讓學(xué)生想象巨人當(dāng)時的表情會是什么樣的，還應(yīng)聯(lián)系上下文，結(jié)合巨人的'言行對他所斥責(zé)的對象——純潔、可愛的孩子們所千萬的傷害來理解、體會。緊緊抓住“四處逃散”、“紛紛逃竄”等詞，從多方面來感受巨人的冷酷，為后面的提示中心打下基礎(chǔ)。
2．本課教學(xué)我只注意引導(dǎo)學(xué)生明白“快樂要與大家分享”的道理，忽視了一處對學(xué)生的啟示：巨人在文中基本上是充當(dāng)反面角色，但在文章的結(jié)尾都給了他改過自新的機會，課文讓孩子明白分享的快樂外，還給了孩子另一個道理，那就是“知錯就改，善莫大焉”。讓孩子在今后自己的生活中注意這些東西，成為真正的人。
3．本課教學(xué)我以對比為主線，讓學(xué)生了解了對比這種表達(dá)手法，最后一處對比講完，應(yīng)該總結(jié)一下，告訴學(xué)生這種寫作方法可以應(yīng)用到我們的寫作之中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
以上是我對這節(jié)教學(xué)的課后反思�？傊n堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，只有通過不斷的實踐并在實踐中反思，進(jìn)行再創(chuàng)造，才能有所得，有所為。
巨人的花園教學(xué)反思及不足6
童話以其優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛。也正是因為同學(xué)對學(xué)習(xí)童話的積極性很高，所以，如何讓學(xué)生在感受童話帶來快樂的同時，又能深入地理解童話以及其中蘊涵的道理就顯得尤為重要�！毒奕说幕▓@》堪稱英國作家王爾德的“完美之作”，揭示了快樂就應(yīng)和大家一起分享的道理。對于這堂課的教學(xué)，我做出如下幾點反思：
1．教學(xué)效果（思效）。
我有強烈的語言訓(xùn)練意識，整堂課都在一種自然、舒暢的情境中無痕地進(jìn)行著語言訓(xùn)練。在感受花園的“美麗”，我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟；感悟花園的變化和巨人的變化時，讓學(xué)生在引讀點撥中，細(xì)細(xì)地品味語言，在對比朗讀、想象說話中理解童話的內(nèi)涵。后來的說話訓(xùn)練，更是深化對寓意的心領(lǐng)神會。這里，我憑借教材進(jìn)行恰當(dāng)、巧妙的語言實踐，使學(xué)生在實踐中內(nèi)化語言、運用語言，增強了語文綜合學(xué)習(xí)能力。
2．教學(xué)收獲（思得）。
語文教學(xué)應(yīng)該以讀為本，讓感悟充盈課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過心靈的體驗，將知識和情感深深地植入內(nèi)心深處。在設(shè)計中，我非常注重“讀”，不是放任自流、毫無目的地讀，而是通過多種形式、循序漸進(jìn)地零距離讀，使學(xué)生進(jìn)入童話的意境，引導(dǎo)他們通過揣摩課文中的語言文字所負(fù)載的內(nèi)容，體驗語言文字所滲透的情感，從而能夠感悟更深刻、更高效、更有價值。
3．不足之處（思失）。
首先，在引導(dǎo)學(xué)生對“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”的相關(guān)句子進(jìn)行對比閱讀的時侯，只注重朗讀的訓(xùn)練，忽視了語言文字的訓(xùn)練，如描寫冬天的詞和描寫春天的詞沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比和運用，也沒有讓學(xué)生進(jìn)行積累。其次，是在討論為什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍？這一問題時，有學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，這一明顯不符合文章主題的答案時，沒有及時引導(dǎo)。事后想來，當(dāng)時應(yīng)該多引導(dǎo)他們再去讀一讀的`。
4．改進(jìn)措施（思改）。
課堂教學(xué)是動態(tài)的，生成的，由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，在教學(xué)的過程中并不能得心應(yīng)手。教學(xué)中如何讀得透徹，讀得深刻，資料的銜接需要緊湊，教育機智如何發(fā)揮，如何處理學(xué)生的問題這些都是急需改善的地方。當(dāng)然提高課堂教學(xué)水平并不是一朝一夕的事情，需要不斷地虛心向有經(jīng)驗的老師請教，借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗，再通過自身的努力與實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實踐與反思中不斷成長。
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