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《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)減法》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-14 17:03:11 教學(xué)反思 我要投稿

《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)減法》教學(xué)反思通用

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)減法》教學(xué)反思通用,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)減法》教學(xué)反思通用

  《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版第二冊(cè)中第62頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以?xún)?nèi)數(shù)的組成的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn),我主要通過(guò)復(fù)習(xí)舊知——100以?xún)?nèi)數(shù)的組成;探究算法——整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的算理算法;穩(wěn)固——學(xué)會(huì)應(yīng)用各種不同方法熟練口算,以及課堂小結(jié)穩(wěn)固提升這四個(gè)層次進(jìn)展設(shè)計(jì)。

  這一環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)穩(wěn)固100以?xún)?nèi)數(shù)的組成,為下一環(huán)節(jié)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的口算做好準(zhǔn)備。因此在設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的時(shí)候,我很注重趣味性,創(chuàng)設(shè)了小朋友們搶答題的游戲,在每一個(gè)小動(dòng)物的背后藏著一個(gè)數(shù)的組成的知識(shí)。讓學(xué)生回憶48里有()個(gè)十和()個(gè)一,9個(gè)十和7個(gè)一組成(),3捆小棒和5根小棒一共有幾根以及在一個(gè)數(shù)位器的十位和個(gè)位上撥了幾個(gè)珠子,辨一辨是幾。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,到達(dá)了預(yù)期的效果。真正地讓每一位學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。

  雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常的貼近學(xué)生生活,但是圖中的干擾信息太多,很難讓學(xué)生從中提取本節(jié)課有用的信息。于是我通過(guò)電腦演示擺小棒的過(guò)程,讓學(xué)生根據(jù)演示過(guò)程提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。運(yùn)用小棒的拼擺,不僅讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)加減法計(jì)算過(guò)程的理解,而且也初步培養(yǎng)了學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),也提高了課堂效率。學(xué)生很快就領(lǐng)會(huì)到這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么了。

  對(duì)于例題,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解計(jì)算過(guò)程,從而得到不同的方法。大多數(shù)學(xué)生想到的是利用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算,而往前數(shù),往后數(shù),如果數(shù)的數(shù)據(jù)不大,是一個(gè)好的計(jì)算方法。更有聰明的學(xué)生已經(jīng)知道了計(jì)算的實(shí)質(zhì),相同數(shù)位上的數(shù)相加或減。

  剛學(xué)完了例題,我設(shè)計(jì)了一個(gè)吃玉米和聰明屋找錯(cuò)誤的游戲,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中知識(shí)與能力得到了長(zhǎng)進(jìn)。通過(guò)這些練習(xí)的探討,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的途徑學(xué)的知識(shí)比擬牢固,且不會(huì)遺忘。接著反應(yīng)練習(xí)的題目,學(xué)生不僅要掌握計(jì)算方法,還要求真正理解課題的含義。師還結(jié)合今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。以生活實(shí)際中的問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  在最后是課堂小結(jié),穩(wěn)固提升。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己再這節(jié)課中的收獲,使學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

  這節(jié)課也有一定的缺乏:就是讓學(xué)生說(shuō)的太少。以后注意多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么理解的,效果可能會(huì)更好。

  《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》這節(jié)練習(xí)課既是前面學(xué)習(xí)口算的拓展,又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加、減一位數(shù)、兩位數(shù)的根底。分析學(xué)生的情況,大多數(shù)孩子已經(jīng)能夠口算整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù),只是學(xué)生由于個(gè)體差異所用時(shí)間長(zhǎng)短和方法會(huì)有所不同。但是孩子們要認(rèn)識(shí)到“相同單位的數(shù)才能相加減”這一算理層面,還需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。我根據(jù)練習(xí)課的教學(xué)構(gòu)造,通過(guò)“準(zhǔn)備——導(dǎo)練——小結(jié)和概括——檢測(cè)和評(píng)價(jià)”這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)的,課后我作了反思,覺(jué)得這節(jié)課既有亮點(diǎn),也存在缺乏之處。

  首先是由孩子們都熟悉的卡通朋友———朵拉,作為導(dǎo)入;要想?yún)⒓由痔诫U(xiǎn)之——導(dǎo)練——小結(jié)和概括——檢測(cè)和評(píng)價(jià)”這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)的,課后我作了反思,覺(jué)得這節(jié)課既有亮點(diǎn),也存在缺乏之處。首先是由孩子們都熟悉的卡通朋友———朵拉,作為導(dǎo)入;要想?yún)⒓由痔诫U(xiǎn)之旅,就必須做好充分的準(zhǔn)備(準(zhǔn)備練習(xí)環(huán)節(jié));準(zhǔn)備好了就開(kāi)始探險(xiǎn)之旅(導(dǎo)練闖關(guān)環(huán)節(jié));闖關(guān)累了就停下來(lái)休息一下,積累經(jīng)歷,找出容易出錯(cuò)的地方(小結(jié)和概括環(huán)節(jié));有了經(jīng)歷就繼續(xù)闖關(guān)(檢測(cè)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié));最后參加聯(lián)歡會(huì),在歌曲中完畢課堂,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  在練習(xí)過(guò)程中,我靈活的運(yùn)用了教材。雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常貼近學(xué)生生活,但是表達(dá)不出層次性,于是我利用課件對(duì)題目作了一些調(diào)整,首先在準(zhǔn)備練習(xí)環(huán)節(jié)中從一圖四式中回憶算理;在導(dǎo)練環(huán)節(jié)中分根本練習(xí)和深化練習(xí);在檢測(cè)和評(píng)價(jià)中利用“解決問(wèn)題”作為拓展練習(xí)。這樣從詳細(xì)到抽象,讓學(xué)生一步步練習(xí)和穩(wěn)固算理,也提高了課堂效率。

  為了長(zhǎng)時(shí)間的吸引學(xué)生的注意力,我利用形象生動(dòng)的課件設(shè)計(jì)了形式多樣的闖關(guān)練習(xí),第一關(guān)(智過(guò)鱷魚(yú)湖);第二關(guān)(勇過(guò)獨(dú)木橋);第三關(guān)(攻破密碼);第四關(guān)(進(jìn)入城堡)。在第二關(guān)里穿插了一個(gè)小游戲—送小動(dòng)物回家,在第三關(guān)里以開(kāi)火車(chē)形式提問(wèn)學(xué)生說(shuō)出得數(shù),攻破密碼。這樣,讓學(xué)生不斷的變化思考,解決老師給出的問(wèn)題,練習(xí)中,讓學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程,這樣既到達(dá)了考察學(xué)生掌握知識(shí)的情況,又讓學(xué)生感覺(jué)不到枯燥和乏味,真正讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這節(jié)課也存在一定的缺乏:就是課堂調(diào)控不到位,讓學(xué)生討論交流太少。

  通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué),我深深地體會(huì)到了要上好一節(jié)練習(xí)課,我們不能只讓學(xué)生一味單調(diào)地練,使他們成為做題機(jī)器,而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,有較大的空間讓他們自主探究或合作交流,讓學(xué)生在練習(xí)中多一些數(shù)學(xué)思考,多一些真實(shí)的情感體驗(yàn),多一點(diǎn)生活樂(lè)趣,使我們的練習(xí)課多一些“春意”,使練習(xí)課堂充滿(mǎn)活力。剛剛過(guò)完一個(gè)雙休日,學(xué)生們就要學(xué)習(xí)新的知識(shí),整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容,心里早就做好了承受學(xué)生錯(cuò)誤的準(zhǔn)備。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算方法的探索過(guò)程在課堂上表達(dá)地比擬充分,了解加減法算式中各局部的名稱(chēng)學(xué)生掌握得比擬好,而比擬熟練地進(jìn)展口算這個(gè)要求對(duì)于各個(gè)層次學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定存在著差異,局部學(xué)生在課堂上沒(méi)有能夠及時(shí)達(dá)成。反思這堂課,應(yīng)該有一些感受想要與大家分享。

  在例題情境圖的運(yùn)用上,有兩種預(yù)設(shè):一種是直接看圖列出算式,然后根據(jù)算式選擇一道加法和一道減法進(jìn)展計(jì)算方法的引導(dǎo);另一種是看圖說(shuō)出圖意,然后選擇一道加法、一道減法情境的應(yīng)用題請(qǐng)學(xué)生進(jìn)展列式計(jì)算。前者有利于直奔主題,節(jié)約教學(xué)時(shí)間,為原本捉襟見(jiàn)肘的教學(xué)時(shí)間騰出賦予的空間,后者有利于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力數(shù)學(xué)表達(dá)能力是一種需要長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容,學(xué)生缺了一堂的訓(xùn)練也不會(huì)大受影響。思前想后,覺(jué)得不能拋開(kāi)學(xué)生常規(guī)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。情境,不能單純?yōu)榱诵轮膶W(xué)習(xí)。

  從課堂反應(yīng)來(lái)看,學(xué)生在看圖說(shuō)圖意編題目的過(guò)程中表現(xiàn)得更加積極,表達(dá)得更加流暢,數(shù)學(xué)表達(dá)能力有所提升。

  讓學(xué)生了解加減法算式中各局部的名稱(chēng)是本課的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),也是對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬抽象的、難以理解和記住的,幸喜自己在前面的教學(xué)中已經(jīng)滲透了減法各局部的名稱(chēng),所以本課主要讓學(xué)生了解加法各局部的名稱(chēng)。

  對(duì)于34—30=4,先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是被減數(shù)、減數(shù)、差,再按照34—4=30,說(shuō)說(shuō)各局部的名稱(chēng)。對(duì)于加法30+4=34,我請(qǐng)學(xué)生猜一猜30叫做什么數(shù)(有些學(xué)生說(shuō)被加數(shù),其實(shí)是對(duì)被減數(shù)名稱(chēng)的一種正遷移),我告訴學(xué)生30叫做加數(shù),4也叫做加數(shù),34叫做和。然后再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)4+30=34說(shuō)說(shuō)各局部的名稱(chēng)。

  在完成想想做做3之后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察每組的四道題目,思考能不能根據(jù)一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大,但正好可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化理解。一種是橫著看發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關(guān)系,一種是豎著看觀察兩道加法、兩道減法之間的關(guān)系。

  思考后學(xué)生的答復(fù)還是比擬朦朧的,他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯(lián)系,但是表達(dá)的還是不夠清楚的。要真正表達(dá)完整還是比擬難的,特別是對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),不能過(guò)快地拔高他們的生長(zhǎng)速度,所以我在課堂上認(rèn)可了學(xué)生朦朧地認(rèn)知。

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