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《斜坡的啟示》教學(xué)反思

時間:2023-04-17 09:01:15 教學(xué)反思 我要投稿
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《斜坡的啟示》教學(xué)反思

  作為一名人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的《斜坡的啟示》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《斜坡的啟示》教學(xué)反思

《斜坡的啟示》教學(xué)反思1

  每一課教學(xué)內(nèi)容都是從生活中來到生活中去。本課的設(shè)計(jì)從生活中發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識斜面、研究斜面的規(guī)律,再到生活中各種斜面的應(yīng)用,都是來自生活。因此本節(jié)課的教學(xué)是以學(xué)生為中心,以問題為出發(fā)點(diǎn),課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、探究分析、歸納總結(jié)等信息加工和科學(xué)概念建構(gòu)以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。在這一節(jié)課中學(xué)生經(jīng)歷了一個典型的“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論”的科學(xué)探究過程,并且從中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。

  科學(xué)課并不是要教師講得好,而是要通過一些有效的方法,引導(dǎo)學(xué)生證實(shí)事物的本質(zhì)屬性,讓學(xué)生主動建構(gòu)。教師在教學(xué)過程中適時點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、組織,讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去探究發(fā)現(xiàn),經(jīng)歷科學(xué)概念獲得的過程,體驗(yàn)成功的喜悅。因此在實(shí)驗(yàn)探究前,學(xué)生往往是沖動的,“動手”是第一位的`,為了保證學(xué)生探究活動能順利開展下去,我前后兩次花了大量時間組織學(xué)生研討如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,動手過程中要注意些什么,引導(dǎo)學(xué)生做一個“理性”的科學(xué)研究者。整堂課的教學(xué),通過這樣的一個訓(xùn)練過程使學(xué)生明確活動目標(biāo)、活動方法、活動注意事項(xiàng)等,這樣才會高效率的參與探究活動。通過本課教學(xué),我深深地體會到:新課程,視角新,內(nèi)容廣,需要教師精心設(shè)計(jì),巧妙安排,要講究方法與策略,對教材有重新整合的能力。同時需要教師認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生,密切聯(lián)系生活,從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),適時調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容,善于取舍,不斷反思,這樣才能讓課堂充滿活力。例如:在生活中,我們應(yīng)用斜面解決的問題高度經(jīng)常是一定的,像建樓梯、修盤山公路,我們需要考慮的是如何使搭建的斜面坡度更緩、更省力。因此我對教材后一個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了修改,在研究什么樣的斜面更省力時,不是用同一塊木板搭建高低不同的兩個斜面來比較;而是用同一高度長短不同的兩塊木板搭建斜面來比較,這樣更符合生活實(shí)際。

  此外我感覺到多媒體課件對教學(xué)的輔助也是很大的。我,F(xiàn)在實(shí)現(xiàn)了班班通,可以說現(xiàn)在我們學(xué)校利用多媒體教學(xué)是非常方便快捷的。自從使用多媒體以后,我感覺到網(wǎng)絡(luò)課件確實(shí)為課堂增添了新鮮血液。就第一單元《神奇的機(jī)械》來講,有的材料在現(xiàn)實(shí)中尋找是有一定難度的,很多教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)有時很難講清楚,而利用多媒體輔助教學(xué)具有比一般教學(xué)手段更直觀、更易于理解的特征。它可以動態(tài)地演示事物之間的科學(xué)聯(lián)系,變靜為動、化抽象為具體,適合小學(xué)生思維由具體到抽象的規(guī)律。因而它能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),幫助學(xué)生理解問題、消化和掌握知識,收到事半功倍的效果。

《斜坡的啟示》教學(xué)反思2

  實(shí)驗(yàn)階段主要包括進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行是實(shí)驗(yàn)操作和觀察記錄、交流數(shù)據(jù)、獲得發(fā)現(xiàn)。本實(shí)驗(yàn)重在引導(dǎo)學(xué)生研究斜面坡度大小的省力情況,進(jìn)一步鞏固對斜面省力的認(rèn)識。在前一節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)在教師的'引導(dǎo)下對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了設(shè)計(jì),并由教師補(bǔ)充了實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。所以在本節(jié)課時中先先復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)的不步驟和注意事項(xiàng)后,學(xué)生就在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生分小組匯報(bào)了自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及得出的結(jié)論,教師最后總結(jié)并拓展。

  本節(jié)實(shí)驗(yàn)的過程和操作相對簡單,故學(xué)生都能較好的完成實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。

《斜坡的啟示》教學(xué)反思3

  本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊教材第一單元《神奇的機(jī)械》的第3課。通過這一課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步了解家庭、學(xué)校和周邊的各種斜面及器材的功能性質(zhì),通過實(shí)際的操作活動掌握斜面也是一種簡單機(jī)器,認(rèn)識到斜面可以幫人們解決一些實(shí)際問題,用一些較小的力可以把較重的物體提升到某一高度,從而使人們的生活和工作變得輕松,方便。

  一開始我設(shè)置了一個問題情境,讓學(xué)生們通過觀察來并結(jié)合自身已有的知識經(jīng)驗(yàn),來提出自己的看法。從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著提出斜面的坡度的大小與用力之間的關(guān)系,先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測。學(xué)生先做預(yù)測可以讓他們有目的地去探究問題。并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案,學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案來解決自己的問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性能動性。對于這一類的對比試驗(yàn),一定要控制好變量,哪些因素因該保持不變,哪些因素需要改變學(xué)生一定要明確,學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)匯報(bào),可以培養(yǎng)他們的分析問題歸納問題的能力。接下來課件展示一座陡山,讓學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)過的'知識給這座山設(shè)計(jì)一條省力的路,這一環(huán)節(jié)主要是拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生知道科學(xué)來自于生活,服務(wù)于生活。從而使學(xué)生知道斜面的作用,并加深斜面的大小與力的大小之間的關(guān)系。結(jié)合生活中常見的一些斜面和變形斜面來使學(xué)生知道斜面在日常生活中的應(yīng)用。

《斜坡的啟示》教學(xué)反思4

  《斜坡的啟示》是小學(xué)科學(xué)五年級下冊第一單元《神奇的機(jī)械》的第3課。這一課我是遵照科學(xué)探究活動的一般步驟設(shè)計(jì)的。

  在新課前利用課件出示“一位下身癱瘓坐輪椅的阿姨上公共車很吃力。”讓同學(xué)們幫助想想辦法創(chuàng)設(shè)了情景,根據(jù)學(xué)生對生活了解引入課題。這樣學(xué)生輕輕松松的認(rèn)識了斜面這種簡單機(jī)械并產(chǎn)生探究的欲望。

  本節(jié)課,教師引導(dǎo)學(xué)生對斜面是否省力進(jìn)行研究,在研究的過程中,從學(xué)生的猜測到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,教師始終不置可否,讓事實(shí)說話,學(xué)生從最終的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出的'結(jié)論中,得到了他們所要學(xué)的東西,起到了“此處無聲勝有聲”的作用。教師到此并未結(jié)束,而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù),產(chǎn)生新問題:為什么一樣重的小車在斜面上測得的拉力是不一樣的?進(jìn)而轉(zhuǎn)化為研究的新課題:斜面坡度大小是否對小車?yán)τ杏绊憽?/p>

  興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的重要心理因素。我在處理本課的教學(xué)難點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)變形斜面這一環(huán)節(jié)時,我采取了以玩代講的方式,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備紙制的直角三角形(斜邊涂上紅色),然后讓學(xué)生將紙剪成的直角三角形纏繞在筆桿上(沿著直角邊卷)進(jìn)行反復(fù)地玩,目的是讓學(xué)生邊玩邊思,涂有紅色的斜邊繞在筆桿上后,變成了螺旋的形狀,得出螺旋是斜面的一種變形,這一活動表面上看是在玩,實(shí)則是重在發(fā)現(xiàn),意在讓學(xué)生留心觀察它所發(fā)生的變化。我把直角三角形的斜邊涂成紅色,這一做法看似簡單,但卻是一個巧妙之舉,因?yàn)槿魺o紅色的印跡,學(xué)生玩多少遍也很難發(fā)現(xiàn)這種變化,所以這一細(xì)節(jié)的處理提高了課堂效率。

  拓展延伸給學(xué)生一個交流的空間。教材在應(yīng)用斜面這一部分為學(xué)生展示了三幅圖片離我們的生活太遠(yuǎn),所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動不起來,此時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,平時你見過哪些應(yīng)用斜面的事例?學(xué)生積極開動腦筋,馬上會舉出螺絲釘、斧子、鑿子、菜刀、鉆頭、立交橋等等,這些都是學(xué)生非常熟悉的應(yīng)用斜面的工具,此時教師又提出臺階、樓梯屬于什么?學(xué)生思考后會明白它們都屬于變形斜面,這樣使學(xué)生開闊了視野又能把課內(nèi)外的知識緊密地結(jié)合起來。

  通過本課教學(xué),我深深地體會到:新課程自由度大,需要教師精心設(shè)計(jì),巧妙安排,要講究方法與策略,對教材有重新整合的能力。同時需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生,密切聯(lián)系生活從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),適時調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容,善于取舍,不斷反思,這樣才能讓課堂充滿活力。

《斜坡的啟示》教學(xué)反思5

  在教學(xué)本課,我自己認(rèn)為做了充分的準(zhǔn)備:器材的合理安排、人員的分工等。在第一個班上課時,按照設(shè)計(jì)好的程序?qū)嶒?yàn):用測力計(jì)提升木塊所用力→斜面上拉木塊所用的力→改變斜面坡度再拉木塊所用的力,通過數(shù)據(jù)的對比,分析使用斜面的作用?墒窃诮涣鲄R報(bào)中發(fā)現(xiàn):許多學(xué)生只是動手玩了,根本沒有數(shù)據(jù)的記錄,或有記錄數(shù)據(jù)的卻沒有動腦分析,甚至有的連數(shù)據(jù)也讀不準(zhǔn)確,我覺得很失敗。

  靜下來,我想教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,引導(dǎo)的作用發(fā)揮的還是不夠充分,所以還是應(yīng)該逐步引導(dǎo),一步一步記錄,這樣學(xué)生可能會更重視數(shù)據(jù),分析時才會有依據(jù)可循。下午在另一個班上課時,我就按照這樣的想法實(shí)施:第一個同學(xué)測提升木塊所用的.力,記錄員記錄,第二個同學(xué)在斜面上拉動木塊,測所用的力,記錄員記錄,以此類推,保證每個學(xué)生有事做,學(xué)生也會明白:實(shí)驗(yàn)不僅是動手做,更應(yīng)是分析、思考的過程。所以我覺得每一次教學(xué),對教師、學(xué)生而言都是一個成長的過程。讓我們用智慧的頭腦,在過程中享受成長的快樂吧!

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