生物七年級教學反思

時間：2023-04-17 17:50:58 教學反思我要投稿

生物七年級教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的生物七年級教學反思，歡迎閱讀與收藏。

生物七年級教學反思

生物七年級教學反思1

　　本節(jié)主要學習細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞，描述細胞分裂的基本過程；并說出細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果；說出細胞分裂與生物生長的關(guān)系；關(guān)注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。

　　其中說出細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果和描述細胞分裂的基本過程是本節(jié)的重難點。

　　本節(jié)學習觀察葉片的結(jié)構(gòu)，根據(jù)《新課標》的要求，生物教學要注重學生的'發(fā)展，提高學生的科學素養(yǎng)，結(jié)合本節(jié)課的教學。

　　根據(jù)教情和學情，主要采用以下教學方法：

　　1、直觀教學法：本節(jié)課通過用顯微鏡觀察菠菜葉的橫切面裝片，蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用，使得教學直觀形象、生動有趣。

　　2、引導發(fā)現(xiàn)法：孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，孔子啟發(fā)誘導的教學思想，是我國古代教育思想的精華，也是現(xiàn)代課堂教學原則之一。引導發(fā)現(xiàn)法就是教師用已知的內(nèi)容，引導學生層層深入去發(fā)現(xiàn)未知，培養(yǎng)學生的探究能力。

　　3、課堂互動教學法：通過教師與學生交流，學生與學生交流，營造平等交流和互相學習的氣氛，讓學生真正成為學習的主人。

　　本周學習練習使用顯微鏡其重點主要是顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)，其中規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開）為學習的難點。所以提高學生的學習興趣是本節(jié)的重點。

生物七年級教學反思2

　　教學內(nèi)容是北師大版七年級生物下冊第九章人體內(nèi)的物質(zhì)運輸?shù)?節(jié)《血液》的第2課時。通過本課教學，我對雅行教育下“導學案+小組合作學習”課堂教學模式有了進一步了解，體會到了實踐促成長。

　　我想沒有反思就沒有進步，通過反思能知道自己在課堂教學中的得與失，這也是一再學習的過程。本課教學我認為自己成功之處有幾點：

　　1、運用多種教學手段。如課前學生收集資料、多媒體課件的利用、展示臺的.使用、學生相互討論與展示等。

　　2、注重理論聯(lián)系實際，落實雅行教育。在教學中，我沒有過分地去依賴教材，過分地偏重書本知識的傳授，而是緊扣文本中幾個主要問題，在合作探究中，引導學生理解血液的組成和功能，訓練學生的聯(lián)想和想象能力，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。我在課堂設計上努力通過生活中的實際問題(如貧血、血友病、白血病、血栓、人體血量等)激發(fā)學生的學習興趣。為學生創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思考(如：試管中血液為什么會出現(xiàn)分層現(xiàn)象，為什么對失血多的病人要及時輸血。三種血(細胞有什么區(qū)別等)讓學生在探究、參與、互動自主學習中體現(xiàn)關(guān)心他人，關(guān)愛生命的思想，巧妙地對學生進行雅行教育。

　　3、“導學案+小組合作學習”課堂教學模式效果明顯。我積極實行學校的教學模式，在本課教學中，學生通過導學案，自主學習和小組合作學習交替進行。小組學習過程中，組內(nèi)分工明確，相互幫助，相互學習，相互展示，能最大限度上調(diào)動學習的積極性，很好地提高整節(jié)課的效率。

　　但是本節(jié)課也有不足的地方。如時間安排不夠恰當，出現(xiàn)先松后緊，小部分學生參與學習的主動性還有待加強，課后習練訓練形式要多樣，以更好落實雅行教育下“導學案+小組合作學習”課堂教學模式，不斷提高自己的教學水平。

生物七年級教學反思3

　　反思一：有的知識并不是學生學不會，是教師從前沒能放手讓學生自己學。

　　反思二：有些知識學生個體學習可能是無效的，但形成群學的氛圍后，學生的思維可能很容易被激活，從而產(chǎn)生思想的碰撞，知識就是在這種反復的碰撞中融會貫通的。

　　反思三：不要害怕出現(xiàn)錯誤，真理就是伴隨著謬誤而生的，學生的學習就是建立條件反射的過程，必須不斷地嘗試錯誤，在嘗試錯誤中自覺地建構(gòu)知識。

　　反思四：教師的`職責是“教學”，而不是教“教材”，在對重點難點知識的處理方面，切不可只局限于教材的文本，重要知識絕對有必要拓展延伸，不要以為這樣浪費了課堂時間，其實有效的拓展會是你以后教學最高效的捷徑，所以教師切不可“照本宣科”，學生的能力，學生的知識貯備都是在這種積累中逐步形成的。

　　存在的不足及改進措施：

　　1、學情分析不到位，“備學生”這一環(huán)節(jié)準備不足，缺乏換位思考，想當然認為學生應該掌握一些知識，但在實際授課過程中，才發(fā)現(xiàn)學生知識的匱乏，在補充知識的過程中耽誤了一些時間。

　　2、沒能根據(jù)時代發(fā)展去考慮問題，如學生缺乏感性認識，無法突破這一知識點。今后教學時，應充分結(jié)合實際去思考問題，多挖掘教材上貼近學生實際、貼近生活的知識點，利于學以致用。

　　3、適度拓展。本節(jié)課教材將以往的許多知識點都刪掉了，力求降低難度，但授課時考慮學生理解知識的系統(tǒng)性和完整性，我又將刪掉的內(nèi)容進行了補充和拓展，有些影響時間。今后拓展知識時要充分考慮教學時間的需要，做到既拓展知識，又優(yōu)化教學時間。

生物七年級教學反思4

　　在課程改革的實踐中，我從不知所云到有所了解，從初步嘗試到學習研究，這其中有著許多的感想，許多的收獲，也有許多的困惑。課程改革的核心是學生學習方式的轉(zhuǎn)變。一堂好的生物課究竟是什么樣子？學生喜愛的生物課究竟是什么樣子？我認為，應該是摒棄了接受學習、死記硬背、機械訓練的課，是學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。

　　在只接受了理論學習而沒有實踐經(jīng)驗的情況下，我開始了在教學中充分運用新的教學理念去嘗試指導課堂實踐的'活動。雖然我也竭力想突出學生的主體地位，卻還是陷在傳統(tǒng)的“打乒乓”式的教學模式中，圍繞課本的主要內(nèi)容我不斷地打（提）出問題給學生，學生又不停地打回來（回答）。當時我感覺課堂氣氛很活躍，看起來也是采用了啟發(fā)式，學生圍繞著我設計的若干問題基本上都回答出了我預想的答案。但上完課后，我不禁感到疑惑，這樣是否可以突出學生的主體地位？這樣的教學是否是課程改革所倡導的呢？

　　隨著新的課改理論的不斷學習和深入，我的思想和觀念也隨之在發(fā)生著翻天覆地地變化。備課的過程中，我改變了以往那種對教學重、難點的每個環(huán)節(jié)加以細致、具體安排的作法，沒有事先設計好師生對話、設計好學生應怎樣答，而是放手給學生，在尊重課程標準的前提下對教材進行了處理。我沒有用細節(jié)設計來實現(xiàn)教學目標，而是圍繞教學目標理清了思路框架�？梢哉f，我是帶著和學生同樣的興奮和期待走進課堂。

　　在課堂中，學生始終處于學習興趣所激發(fā)的學習熱情之中，或探究、或討論、或展示，全新的學習方式營造了生動活潑的課堂氛圍，置身其中，看不到失敗者，看不到被遺棄的角落，幾乎每個學生都能得到不同程度地發(fā)展，學生實質(zhì)上是在與老師合作創(chuàng)造并發(fā)展著課程，從而賦予了課程全新的含義。

生物七年級教學反思5

　　本課是對第二大單元生物體的結(jié)構(gòu)總結(jié)性概括，從知識點和難度上有一定困難。所以應該利用難點啟發(fā)思維，在學生積極思維的同時，能力得到了鍛煉。主要表現(xiàn)在三方面：1。本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識的因果關(guān)系，運用邏輯思維抓住了學生的思路，同時也培養(yǎng)了學生分析、推理的能力，如無機物、有機物概念的給出，細胞膜控制物質(zhì)的進出以及細胞生活需要能量等。2。本課運用了形象的比喻、舉例和談話的方式進行教學，使物質(zhì)、能量這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學生之間的`距離，同時啟發(fā)學生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學生形象思維、發(fā)散思維的能力。3。本課還通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學生觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力。同時滲透了情感態(tài)度和價值的培養(yǎng)。同時本課通過微觀知識的教學和一些隱藏的懸念，如：物質(zhì)是由分子組成的、細胞膜如何控制物質(zhì)的進出等，培養(yǎng)了學生探索生命奧秘的興趣。

　　本課的抽象知識都是從事實中得來的，如細胞有物質(zhì)的進出和細胞膜控制物質(zhì)進出，都是通過宏觀的生命現(xiàn)象推導出的，又如細胞中確實有葉綠體、線粒體這樣轉(zhuǎn)換能量的結(jié)構(gòu)等事實都培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。

　　不足之處是學生活動方式不十分豐富，若有一些動手的活動，效果會更好一些，但這節(jié)課動手活動的設計有一定難度，望同行共同商榷。

生物七年級教學反思6

　　1、本節(jié)的教學設計從學生的實際出發(fā)，從培養(yǎng)學生的學習能力入手，讓學生自主學習本節(jié)課的知識。改變原有的教學中的教師過多地參與教學的狀況，讓學生把學習當成是自己的一件事情來完成。

　　2、在課堂上，充分地調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在自學中、生生互議中、交流中學會學習，學會合作、學會關(guān)注他人。在學習中充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，在主動的求知中有所收獲。

　　3、課堂上給學生的鼓勵性評價，幫助學生樹立自信心。

　　4、教學中體現(xiàn)了新課程所倡導的以學生為主體的教學觀念，給學生以時間進行自學、討論、交流，給學生以展示自我的機會，讓其體驗成功的.喜悅。

　　5、本節(jié)課的內(nèi)容比較集中，很適合學生集中的進行自主學習，而且知識在書本中的交待也較清晰，適合用于培養(yǎng)學生自學能力的訓練。

　　6、觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動的學習，本應該是一個用實驗來介入的知識，可是由于自身的的能力有限以及一些較具體的教學實際問題等，將其改變成了對知識的應用，這有其不到之處，如果能通過這個實驗來介入血管內(nèi)容的學習也許學習效果會好，但是我肯定學生的學習興致肯定會很高。

　　7、生生互議的環(huán)節(jié)安排的時間我感覺有些短，如果學生要是真正地交流的話，這短暫的2分鐘的時間是不夠的，但基于以往學生合作學習的教訓，讓學生在短時間內(nèi)達成一致雖不太可能，但卻可以讓學生有時間的緊迫感，能抓緊時間來交流，不到之處將在自學檢測中得到補充，這樣一來，彌補了交流的不充分，還節(jié)省了一點時間。

　　8、在這節(jié)課中還存在的問題就是怎樣能讓這生生交流變得有實效，而不僅停留在表面上，這是我的困惑之一，也是我在教學中不能較好地解決的問題。

生物七年級教學反思7

　　顯微鏡的使用是初中學生學習生物學必須要熟練掌握的知識,也是中學生學習生物學，進行科學探究的重要儀器；是培養(yǎng)中學生嚴格規(guī)范操作的一個重要內(nèi)容。因此對這個實驗一定不能含糊。

　　而課標只安排了一節(jié)的授課時間，課能上完，可學生的操作只能剛剛觸及到皮毛，不能達到熟練規(guī)范操作的目的，因為大多數(shù)學生從來沒有使用過顯微鏡，要他們在四十五分鐘內(nèi)認識顯微鏡、了解其構(gòu)造，了解使用方法，會用顯微鏡是不可能的。

　　“顯微鏡的使用”是學生進入中學的第一個實驗，考慮到學生對顯微鏡比較陌生，第一次接觸科學儀器，不敢動，怕把顯微鏡弄壞，所以，我認為這個內(nèi)容要安排兩個課時，在練習使用顯微鏡之前的那一節(jié)課，我先上這些內(nèi)容：

　�、僬J識顯微鏡各部分的名稱；

　�、诮榻B顯微鏡幾個重點部分的作用；

　　③學生學習操作步驟，老師演示操作步驟，指出注意事項。

　　我先讓學生對照課本P37頁圖2-1普通光學顯微鏡的圖認識顯微鏡各部分的名稱，然后把顯微鏡的結(jié)構(gòu)講清楚，因為認識顯微鏡的結(jié)構(gòu)是練習使用顯微鏡的基礎(chǔ)。如果不清楚顯微鏡的結(jié)果與功能，就談不上正確使用顯微鏡。接下來學生自學“練習使用顯微鏡”的方法步驟，并主學生提出疑問，爾后我演示操作步驟并解釋相關(guān)疑問。但認識結(jié)構(gòu)畢竟比練習操作容易得多，只有在練習操作過程中才能加深和鞏固對顯微鏡結(jié)構(gòu)的認識。顯然接下來的第二節(jié)課是至關(guān)重要的一節(jié)課了。

　　第二課時的學習任務有：

　　①學生在進一步了解操作步驟在基礎(chǔ)上開始使用顯微鏡，觀察永久裝片如：人血涂片等。

　　②觀察寫在玻片上的“上”字和寫在不透明紙上的“上”。

　　③觀察自己的毛發(fā)。

　　④觀察玻片標本的'移動方向和物像移動方向的關(guān)系。

　�、菸锵窈蛯嵨锏牟顒e，放大倍數(shù)問題。

　　在具體上課時，我先讓學生復習顯微鏡的操步驟，同時給學生交待這節(jié)課的學習任務，并把學習任務板黑板上。然后讓學生練習使用顯微鏡，我在他們之間巡視。我發(fā)現(xiàn)學生開始使用顯微鏡最易出現(xiàn)這些問題：

　�、亠@微鏡安放位置不當，有的沒有放在實驗臺的中央。有的放在桌的邊緣;有的甚至完全放的是反的。

　�、诓Ｆ瑯吮緵]有放好，沒有移到通光孔中央，找不到觀察目標。

　�、廴膫€圍成一圈,把光線擋住了。

　�、艿捅剁R和高倍鏡分不清,好多用的是高倍鏡,找不到觀察的物像,還有的認為高倍鏡放大的倍數(shù)高,觀察效果一定會更好。

　�、輿]有用細準焦螺旋,當能看到物像時，還是用的粗準焦螺旋；有的用高倍鏡時,也沒用細準焦螺旋。我邊走邊給他們一一糾正。在這節(jié)課結(jié)束前，讓學生小結(jié)練習使用的情況，匯報上課實驗收獲。

　　這節(jié)課上完后，我感到還有許多不足，在以后的課堂上還注意這樣一些問題：

　　一是初中學生第一次到實驗室上實驗課，很激動，還應加強課堂紀律的管理。

　　二是實驗中要反復說明規(guī)范使用顯微鏡的操作步驟。

　　三是三四人使用一臺顯微鏡，對光后視野時明時暗，有的把光線擋住了；挪動顯微鏡看不清物像等，要及時引導學生解決這些問題。

　　四是強調(diào)光圈、反光鏡和光線的關(guān)系時要讓學生自己自做，最好把在實驗中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學生邊做實驗邊驗證。

　　五是上好本節(jié)課的關(guān)鍵是組織好學生進行探究和操作，教師最好課前培訓幾位小助手，這樣看似麻煩，實際在上課時能幫老師的大忙。

生物七年級教學反思8

　　課前反思：列舉植物的無性生殖;嘗試植物的扦插或嫁接;描述植物的有性生殖是生物課程標準所要求的,課標進一步倡導有條件的話可以開展組織培養(yǎng)活動。

　　課中反思之一：采用會意的方法幫助學生理解被子的植物“雙受精”、鳥類的“雙重呼吸”,學生很容易掌握.

　　課中反思之二：學生認為無性生殖和有性生殖的關(guān)鍵區(qū)別是＂是否有生殖細胞的參與＂,認識非常準確。重點內(nèi)容。

　　課中反思之三：在講到生物的有性生殖和無性生殖哪個更有利生物種族的延續(xù)時，不少學生說無性生殖繁殖周期短，能節(jié)約資源，又能保持生物的性狀，應該是無性生殖。有學生在我的啟發(fā)下認為有性生殖結(jié)合了父母雙方的缺點和優(yōu)點，提供了產(chǎn)生集雙方優(yōu)勢于一體的新個體的可能性，為生物的進化準備了物質(zhì)基礎(chǔ)，因而有性生殖更有利生物種族的延續(xù)。學生們在爭論中達成共識，有性生殖是一種更優(yōu)越的.生殖方式。

　　課后反思：本節(jié)課我將植物無性生殖的應用引導到扦插、嫁接、壓條和植物的組織培養(yǎng)上，將動物的無性生殖的應用重點放在克隆技術(shù)上，這樣的編排有利理清教學思路。但是我們學校條件達不到，沒有進行實踐。

生物七年級教學反思9

　　本節(jié)的教學從學生身邊的事物開始，如向?qū)W生提問：教室里有哪些生物？那些非生物？教師引導學生分析，學生會在教師的引導下分清生物和非生物的區(qū)別在于是否具有生命。但同學們會把一些動畫片上出現(xiàn)的卡通動物做當作生物，此時我就告訴同學們卡通動物是電腦作品而不是真實存在的，從而，幫助學生走出誤區(qū)。

　　至于什么是生命，生物有哪些共同特征，我在課上讓學生觀察了我課前準備的一些植物和動物的圖片，并且讓學生讓學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗來回答生物的'共同特征，學生的回答不夠全面和確切，但我仍給予了及時的鼓勵，目的是鼓勵學生敢說，在觀察之后我讓學生討論生物的基本特征，然后我與學生一起對照課本上的描述比較學生歸納的特征，并引導學生認真、細致的觀察，在與學生一起討論時，我還讓學生據(jù)了很多生活中的實例培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。

　　本節(jié)課以討論為主，學生們積極、主動地參與，課堂氣氛熱烈，同學們對知識的學習也非常成功。

生物七年級教學反思10

　　1、設計多個學生喜聞樂見的情境，充分調(diào)動了學生的積極性

　　通過實驗，讓學生感受到實驗在生物教學中的重要作用，從而在學生的思考與交流的過程中初步體驗三種血管的結(jié)構(gòu)，讓學生體會實驗的直觀性,并滲透對應思想教育。從學生平時的生活導入，不僅較好地激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生感受到了血管對人體的重要，同時以巧妙地提問自然地引入到知識學習中；通過自主探究時，活躍學習氣氛，使學生順利了解了人體的三種血管；通過課件，由抽象的情境到形象，由淺入深，利于學生接受。

　　2．用層層遞進的教學方法解決本課的重難點

　　根據(jù)學生已有的知識、經(jīng)驗和學生的認知規(guī)律，通過師生提問，自主探索，分組討論交流等多種學習形式，有序、漸進地組織教學。從談話交流到啟發(fā)思考，從自主探究到鞏固拓展，從生活中的實例導入(讓學生討論人在受創(chuàng)傷時的出學情況)，通過鞏固練習，讓學生在生活中學習，在應用中提高。教學的重、難點在層層遞進的教學過程中得以分解，學生學習到的知識也一點點積累起來。

　　3．培養(yǎng)學生自主探索解決問題的能力

　　在教學過程中，充分體現(xiàn)以學生為主、主動探索、合作交流的.思想。在學生運用所學知識解決實際問題過程中，發(fā)展學生的求異思維、發(fā)散思維，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。在讓學生掌

　　握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，更關(guān)注的是學生的發(fā)展。本節(jié)設計，讓學生在具體的問題情境中，培養(yǎng)學生解決問題的能力。通過教師的指導，讓學生學會如何進行有效的學習，使學生能夠自然的接受新知識，培養(yǎng)他們良好的思考、探究、概括的習慣，為學生今后的學習打下堅實基礎(chǔ)。

生物七年級教學反思11

　　以往的生物教學主要讓學生背誦課本知識，因此學生只是機械性地死記課本內(nèi)容，一碰到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手。為此我們應從傳統(tǒng)的教學方法、觀念中解脫出來，運用新的教學理念在教學中大膽創(chuàng)新，勇于探索，注重運用多種方法和形式，強化對學生各種能力的培養(yǎng)。以下是我個人對教學的幾點反思：

　　一、在教學中融入一點生活味，把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”。

　　實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學家皮亞杰也說過：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學�！币虼�，教師在教學過程中，最好以學生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開，創(chuàng)設一種學生能夠獨立探究的情境，讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，在講到“光對鼠婦的影響”時，學生提出疑問，為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦？由此提出問題：光對鼠婦有影響。學生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦，設計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同，經(jīng)過反復實驗，查閱資料，驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學既抓到了學生的好奇心理，又收到了良好的效果。

　　在課堂教學中綴入一點文學味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝，而且蘊涵一定的科學道理。如在講到“動物的發(fā)育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學的生物知識，可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學道理。同時在生物課堂教學中，抓住學生的好奇心理，激發(fā)學生潛在的情感，調(diào)動學生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。

　　二、教學中“教師為輔，學生為主”的自主式學習。

　　要使學生掌握生物學習基本功，并在學習中不斷地實踐和應用，教師在教學活動中就必須改變傳統(tǒng)教學的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學方式，確立學生的主體地位，重視和發(fā)揮學生的主體性、自主性。應做到洋思中學的“學生自主學習，學生會的不教，學生教學生”。洋思中學一直認為“沒有教不好的學生”，而且制定了自己的一套教學方法：先學后教，當堂訓練。短短的八個字，卻體現(xiàn)了該校的教學理念。為此我們學校也結(jié)合本校的實際情況，制定了自己的教學方法“六步教學法”，而且收到了較好的`效果。

　　三、在生物課堂教學中要滲透素質(zhì)教育。

　　首先轉(zhuǎn)變教育觀念，同等對待每一個學生，新課程、新教材強調(diào)面向全體學生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著教師應同等對待每一個學生，關(guān)注個體差異，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學生的學習需求，創(chuàng)造能引導全體學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力使他們通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。在教學過程中；應從教案的設計到課堂教學的實施，都力求滿足每一個學生，承認他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心，從多方位、多層次、多角度去看待學生，用賞識教育的觀點評價學生，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，使每個學生都充滿學好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學生，而且要從學生地實際出發(fā)，區(qū)別對待，分層備課，精簡講授時間，為學生創(chuàng)造更多地自學、觀察、操作、思考、表達、交流、表現(xiàn)地機會。在作業(yè)的設計上，要針對學生的實際情況，依照不同學生的需求，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目，為不同的學生留有余地，引導學生進行知識的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學生創(chuàng)造性學留有充分的空間。

　　總之，生物是一門實驗性及探究性很強的學科，應充分倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，這樣學生不僅主動地獲取了知識，領(lǐng)悟了科學研究的方法，提高了學生分析問題和解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學生合作學習的意識。

生物七年級教學反思12

　　學生已經(jīng)通過性健康課，對人類的生殖有一定的了解，但是學生的了解僅限于對生理過程的認知。在這樣的情況下，引導學生將認識進行提高和升華，將生理課擴充為感悟生命的誕生，落腳點置于情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，是本節(jié)課一個突出的亮點。教師的有效引導，使得學生能夠以正確的態(tài)度來討論和面對生殖過程中的種種問題，課堂氣氛活躍，討論充分，思維活動有一定的深度和廣度。生殖過程本身的順序，就是上課的思路，脈絡清晰，知識落實到位，情感、態(tài)度、價值觀的滲透達到了潛移默化的`影響。另外比較好地運用了數(shù)據(jù)資料，給學生較強的沖擊，有效激發(fā)了學生的思考和討論。

　　引發(fā)教師深入思考的幾個問題

　　1、培養(yǎng)學生提出問題的能力是新課程積極倡導的。教師在本節(jié)課中對此做了一些努力，但是當學生提出問題的同時，教師問：“為什么你想知道這個問題？你這個問題是怎么想出來的？你怎么想出這個問題的？”等，學生不一定要說清楚這些，但是這樣可以引發(fā)學生對生活中的現(xiàn)象作深入思考，真正做到培養(yǎng)學生提出問題的能力。

　　2、新課程倡導探究。探究的方式和手段是多種多樣的，也不是每節(jié)課都是完整的探究活動，可以在每節(jié)課上進行其中的某些環(huán)節(jié)的訓練。本節(jié)課中的探究活動，不但是新發(fā)現(xiàn)和再發(fā)現(xiàn)的過程，也是再創(chuàng)造的過程。教師可以要求學生在紙上隨時記下自己的假設，或者對要探究問題的理解，看完錄像或資料后，再解決問題。

　　3、教師要適時對學生所做的解答進行一定的梳理和歸類，如母親在孕期所承擔的壓力可以有來自心理上的、身體上的等等，生活習慣的影響也可以按照一定的標準進行過類，這樣能帶給學生一個比較清晰的印象。

　　4、讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，是新課程倡導的理念之一。如為什么要珍惜生命？為什么要愛戴父母？這是學生一生中要不斷思索的問題，教師要能夠培養(yǎng)學生將這樣的思維活動變成一種習慣。

生物七年級教學反思13

　　教后記昨天我們初一生物組開展了“同課異構(gòu)”公開課活動，我上的是最后一堂課。對我而言，我上的這堂課極失敗。失敗原因在哪？我做了深刻反思。

　　一、安排的教學內(nèi)容過多。

　　這節(jié)課包含了四個知識點，即“花的結(jié)構(gòu)”、“傳粉和受精”、"果實和種子的形成”、“人工輔助傳粉”。按照課改要求上課，我平時是分兩個課時完成。我思慮再三，最終還是很不靈活的處理，老老實實將這節(jié)課用一個課時完成。結(jié)果沒有將課堂交給學生，學生自主學習、合作探究、知識展示等環(huán)節(jié)沒有組織好，為了完成任務，我老在"趕”，我講得多，有關(guān)知識也沒時間去拓展。

　　二、沒有讓學生動手進行實驗，用圖片資料、模型來代替學生親自動手觀察花的有關(guān)結(jié)構(gòu)，這是這堂課的又一敗筆。

　　我本來是準備讓學生動手進行實驗的`，也到縣城各個花店找了找各種各樣的花，還到山上采集了一些野菊花，最后，因各種各樣的原因還是放棄了。

　　三、沒有組織好學生的合作探究。

　　合作學習能力薄弱，這是我學生現(xiàn)階段的狀態(tài)，平時表現(xiàn)也差。這與我平時不注重培養(yǎng)與訓練有關(guān)。

　　四、心里素質(zhì)差。

　　我教了19年的書，僅添了歲月，心理素質(zhì)依然差。不論是哪位老師在我的課堂上，都會造成壓力，會緊張，上課思維會亂。我是一個不會表現(xiàn)自己的人。去年錦屏中學來訪時，我上了一堂公開課，那段時期也是幾天幾夜失眠，告訴自己沒必要緊張，課還沒上，心里卻老打鼓，最后憑著不要給三中丟臉的堅定信念，出現(xiàn)了奇跡，上課時心里很平靜，發(fā)揮正常。我也以為自己的心理素質(zhì)得以提高。結(jié)果昨天依舊。上課前，聽了兩位老師的課，覺得講的內(nèi)容太多，大部分都是教師講，學生聽，這些我也會犯。另外，聽了羅海東老師的課，覺得自己生物知識不全面。這些使我覺得我的課沒準備好，讓我喪失上課激情。上課時手忙腳亂，我不知道自己講了些什么話，思維混亂。一堂課下來，只感覺到對自己學生很內(nèi)疚。沒辦法，我就是這樣一個人，這么大年紀的人還如此不沉著、冷靜，這點讓我對自己很不滿意。

　　本節(jié)課沒有注重對學生進行觀察能力，合作能力的訓練，沒有充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，大部分學生都不能與同伴合作探究、暢所欲言，充分發(fā)表自己的觀點。不能拓展學生的思維、技能，培養(yǎng)其愛護花、熱愛大自然的情感。這是一堂很失敗的課。

　　經(jīng)常聽學生們（包括現(xiàn)在我們學校的高中學生）說：“老師讓我們自主學習，覺得方法好，但老師講得少了，好多知識不懂�！蔽蚁�，在積極推進課改時，我們?nèi)绾尾拍茏龅郊劝颜n堂交給學生，提高學生各個方面的能力，又能讓學生牢牢掌握知識，是我們每位教師應該探索的問題吧。

生物七年級教學反思14

　　乘著教研周之風，我與其他兩位老師就《食物的消化和吸收》第一課時的內(nèi)容進行了同課異構(gòu)的教學，課后幾位專家對我們?nèi)绾胃玫纳虾眠@堂課提出許多中肯的建議，這不但讓我發(fā)現(xiàn)了自身的閃光點，也找到了許多不足之處，明確了今后努力的方向。我想，通過這樣一個平臺，可以更好地提升我的專業(yè)素養(yǎng)，有利于我的專業(yè)成長，在此感謝學校給我這么好的一個鍛煉機會。

　　《食物的消化和吸收》選自華師大版八年級上第七章第一節(jié)，這節(jié)課內(nèi)容主要讓學生認識人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和初步的功能，因此與實際生活有著密切的關(guān)系，在教學中可以結(jié)合自身展開教學，教學中盡量應體現(xiàn)通俗易懂。在課前，我對教材進行了全面的分析，正確認識本節(jié)內(nèi)容的知識、地位及其作用。根據(jù)學生的實際情況，合理地整合教材，然后對一些活動進行設計，本著引導學生主動參與，合作學習，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，運用“自主學習、合作學習”這一教學策略，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生認識的沖動性和思維的活躍性，使學生不僅學到知識，更重要的`是學會學習，獲得終身學習的能力，不斷提高生物科學素養(yǎng)，從而使本課取得了良好的教學效果。

　　在活動中，我能夠運用建構(gòu)主義理論和“主體―主導”理論來指導教學。當學生參與活動時，教師多看，多聽，多感受，在學生討論、觀察后，及時引導學生歸納總結(jié)，對消化系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和功能的認識上升到理性認識，充分發(fā)揮了教師是學生學習的引導者、組織者和幫助者的作用。

　　但是，上完這堂課后，我也發(fā)現(xiàn)了本堂課的許多不足之處，對于本節(jié)課活動的組織還欠到位，雖然進行活動的同學在積極參與，但是坐在下面的部分學生在看熱鬧，沒有起到面向全體學生的作用；在知識點的講解過程中，可以再細致到位一點，不要像蜻蜓點水般，否則會使學生的學習效果大打折扣；此外，在設計思考題時，應留給學生充分的余地思考，而不是急于提醒和引導。

　　可能在教學中，我還有許多不足之處，但是我認為通過這樣的方式可以讓位盡快發(fā)現(xiàn)，然后盡快得以改正，從而在教學上得到不斷的提升。

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