《有趣的漢字》的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《有趣的漢字》的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《有趣的漢字》的教學(xué)反思1
《有趣的漢字》的這一課，讓我感覺到想要上好一節(jié)課，絕不是一句話的事情，真可謂是“臺上三分鐘，臺下十年功”��！
起初，我認為這節(jié)課很容易上，不就是幾個簡單的漢字，這有什么困難的！可是，路越往下走，越難走，我慢慢開始恐慌，很想放棄，尤其是我和石老師去請教師專一位教漢語言的老師時，她的話使我更加畏懼。這時，組里的各位老師群策群力，毫無保留的幫助我、鼓勵我，這才讓我重拾了信心。
準(zhǔn)備這節(jié)課，我可謂是困難重重。光是教案就寫了十幾份；《說文解字》這本書伴我每日入睡；夢里不停的出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至有時徹夜難眠。而讓學(xué)生準(zhǔn)備資料，是在上課的前兩天才通知他們的。準(zhǔn)備的過程中，也是狀況不斷，雖說我已給了他們一張資料表格，告訴了查找方向，但是，他們畢竟是學(xué)生，查找適當(dāng)、有用的資料還是很困難的，因此，兩天來的準(zhǔn)備工作，學(xué)生和我均是頭昏腦漲。
終于挨到了上課這一天，我的內(nèi)心忐忑不安。課程中，孩子們的表現(xiàn)相當(dāng)精彩，出乎我的意料，底下的聽課老師聽得也是津津有味，此刻的他們真成了“小老師”。于是，我笑了，但是我卻不敢有絲毫的松懈，因為課程還需要我來調(diào)控。下課了，老師們紛紛走出了教室，可我的眉頭卻皺了下來。
總結(jié)這堂課，我認為有這些不足：
1、沒有設(shè)計好板書。
如果把卡片靈活的換成手寫，那么就不會出現(xiàn)卡片擺不下的問題了。而在學(xué)生講解的過程中，使用到了多媒體課件，這時也不會造成影響了
2、教師的語言不夠準(zhǔn)確，評價語言沒有及時跟進。
有幾個孩子的回答相當(dāng)?shù)某霾剩墒俏覅s沒有及時給予肯定和表揚，甚至還阻止了一個孩子的發(fā)言。
3、課堂的駕馭能力較差。
在互動的環(huán)節(jié)里，我出現(xiàn)了教學(xué)上的明顯敗筆。一味的“放”，而沒有及時地“收”，導(dǎo)致課堂延時了十五分鐘。
�。�1）、在讓學(xué)生用一句話概括本組的部首知識之前，課程節(jié)奏還是比較緊湊的.，可是后來就一發(fā)不可收拾了，老師說得太多，沒有精煉自己的語言。
�。�2）、在時間已經(jīng)所剩無幾的時候，沒有及時的刪掉一些設(shè)計環(huán)節(jié)，按部就班的上完了原定內(nèi)容。
4、個別錯誤的知識點，沒有及時糾正。
不過，雖說這節(jié)課有著種種的不足之處，但是，唯一讓我欣慰的是，孩子對漢字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且他們自主查資料的能力得到了明顯的提高，我想：這對于他們今后的學(xué)習(xí)都將是受益匪淺的。
《有趣的漢字》的教學(xué)反思2
漢字作為中國的代表性文字是中華文化的重要組成部分，在文化發(fā)達的今天隨處可見。從這一雖屬抽象但又具體（就其形象而言）的對象開始，讓幼兒了解自己的`祖國，并引發(fā)早期閱讀的興趣是大班幼兒應(yīng)該并且可以涉及的一個領(lǐng)域。
根據(jù)本班幼兒對漢字的興趣及個別幼兒對漢字的掌握程度，像陳曉婷小朋友可以自如地閱讀書刊報紙，劉淳勐可以看圖認讀很多字等等，我在本班開展了《有趣的漢字》這一活動。在開展活動前我事先讓幼兒在家把自己會認讀的字與家長一同制成卡片。
《有趣的漢字》的教學(xué)反思3
在開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動的過程中，我十分重視成果交流和評價這個環(huán)節(jié)，給學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺。因此，我安排了兩個課時給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，展示活動讓學(xué)生經(jīng)歷了反思小結(jié)的過程，提升了能力。
所謂“反思”，是學(xué)生對自己的思維過程、思維結(jié)果進行再認識的檢驗過程，是學(xué)生提高認識的奠基石。著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾指出：反思是“思維活動的核心和動力”。由此可見反思在學(xué)習(xí)中的重要性。
在本次綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在主題的確立、計劃的制定、材料的搜集、整理等一系列學(xué)習(xí)活動時積累下許多寶貴的資料。這些資料都比較零碎，大部分小組研究的成果也只是雛形，未能形成系統(tǒng)的.結(jié)論。創(chuàng)設(shè)展示成果的平臺，促使學(xué)生繼續(xù)通過自主合作，進一步討論研究應(yīng)展示什么，用什么方式展示，從而大力推動了學(xué)習(xí)成果的形成。展示前，學(xué)生重溫了之前的學(xué)習(xí)過程，確立了展示的方式和內(nèi)容，并更多地考慮如何通力合作完善成果作品。
在展示中，學(xué)生直面自己的學(xué)習(xí)成果進行自我審視、自我觀照，對自己在本次綜合性學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)和收獲進行小結(jié)，從而比較客觀、正確地認識到自己的長處和不足。這種反省和反思，不但培養(yǎng)了學(xué)生自我反思的能力，而且為學(xué)生的成長提供了重要的契機。學(xué)生在此過程中認識得到了升華，體驗得到了加深，能力得到了鍛煉，從而切實提高了對學(xué)習(xí)的自主意識。
《有趣的漢字》的教學(xué)反思4
看到孩子們那開心的樣子及意猶未盡的表情，我知道自己這節(jié)課很圓滿。想想最初的想法，真是太可笑。初讀第五單元《有趣的漢字》時，我閱讀著課文及教參，感覺這單元太簡單，學(xué)生也易懂，易接受，沒有什么可講的。但是細讀細品，才發(fā)現(xiàn)如果要上好這樣的課，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)好這看似枯燥的課，也是不容易。為此，我想：如何讓“死”的文字變得“活”起來？我下一番功夫。
我沒有局限在課本上的幾個謎語和歇后語，而是拓展知識面。讓學(xué)生搜集有關(guān)的資料外，自己也上網(wǎng)查找方方面面的資料，如：謎語分幾類，猜測的方法。歇后語等等。也找?guī)讉�笑話穿插于課間（當(dāng)然是因諧音造成的`錯誤而引發(fā)的笑話）。特別在課間我用字例來說明及時滲透了象形字。會意字，獨體字以及合體字等知識，讓學(xué)生學(xué)得更多，掌握更多的知識。
在進行思想滲透時，我也就班級的事例擺到課堂上來講。例：我講：“老師每當(dāng)讓同學(xué)寫字時，有個別學(xué)生首先拿出來擺在桌面上的是涂改液。這就是在潛意識中想要有錯字出現(xiàn)，而為其備用。沒有想到”我“要認真地定，一定要是避免錯字的發(fā)生。中華五千年的文化，要端正態(tài)度來寫漢字，我們要寫出文字之美才對，這是做為中華兒女必須要做好而且要做到的�！敝v到此處，我發(fā)現(xiàn)書桌上的涂改液不知何時不見了蹤影，有的孩子們嘴角露著笑意，我想他們以明白我的用意所在了。
下課時，孩子們議論說，這課太有意思啦，這么快就下課了。我聽了，也笑了。
《有趣的漢字》的教學(xué)反思5
漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的智慧結(jié)晶。
為了讓幼兒了解我們的祖國，并引發(fā)幼兒早期閱讀的興趣特設(shè)此課�？汕拔乙褜Ρ景嘤變旱淖R字情況有所了解，有的幼兒通過看電視以及家長的指點已認識了許多漢字。為了激發(fā)孩子對認字產(chǎn)生興趣。我先出示圖一，讓幼兒找找哪些文字是我國的漢字，大多數(shù)幼兒很快的說出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是那國發(fā)明的。他們很快說出是中國發(fā)明的。中國人是怎樣來發(fā)明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發(fā)明的起源。出示圖二：我先把畫有圖畫形狀的一半讓幼兒先看。讓幼兒說出這是什么？（火、山、人），看了這樣的形狀你能猜出后面的子應(yīng)該如何寫？接下來再讓幼兒看（火、山、人）的寫法，讓他們認一認，讀一讀。你們看這些文字像吧不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫的形象中創(chuàng)造出來的。
孩子明白了這道理后，這樣認字的興趣高了。我那出了認字卡先讓幼兒看圖，然后再讓幼兒猜背后是一個什么字，在認讀過程中，并及時糾正幼兒不正確的發(fā)音。
最后，我向幼兒講述了學(xué)習(xí)漢字的重要性，讓幼兒明白學(xué)會漢字的'本領(lǐng)，你能自己看書，在書上能學(xué)到好多的知識和本領(lǐng)。鼓勵幼兒長大要認真學(xué)習(xí)漢字。
通過此活動，引發(fā)了幼兒對漢字產(chǎn)生了興趣。讓幼兒輕松的學(xué)習(xí)漢字，在幼兒的心里產(chǎn)生了一種原來認識漢字是這樣的有趣，使孩子對認識漢字產(chǎn)生了一種歡喜心。對今后入小學(xué)認識漢字產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)孩子渴望認識漢字的一種心里
《有趣的漢字》的教學(xué)反思6
這節(jié)課課堂效果較好，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在“自主、探究、合作”式的學(xué)習(xí)氛圍中，大膽表達自己的想法，而且能積極主動的去表現(xiàn)創(chuàng)造，這節(jié)課大部分學(xué)生作品很有創(chuàng)造性，很有個性；只有少部分學(xué)生眼高手低，表現(xiàn)起來力不從心，效果不理想。通過這節(jié)課我體會到：我們上課是“用教材教”，而不是“教教材”，要深入挖掘教材，創(chuàng)造性的'用好新教材。
教學(xué)中教師可以有意識的與學(xué)生互換角色，把提問的權(quán)力還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，才會避免牽著學(xué)生走，只有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，讓他們說他們想說的話，畫他們想畫的畫，課堂才能煥發(fā)出生命活力。
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