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一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-20 12:37:40 教學(xué)反思 我要投稿

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字》教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編精心整理的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字》教學(xué)反思 ,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字》教學(xué)反思

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字》教學(xué)反思 1

  【教材簡(jiǎn)析】《識(shí)字四》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的一篇識(shí)字課文,編者獨(dú)具匠心地將14個(gè)生字編排在一首充滿(mǎn)童趣的兒歌中。這首兒歌寫(xiě)的是小動(dòng)物在夏天時(shí)的情景,這里寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng),讀來(lái)瑯瑯上口,情趣盎然。這節(jié)課中,我讓孩子們讀讀、想想、說(shuō)說(shuō),發(fā)現(xiàn)識(shí)字特點(diǎn),探究句型形式,再結(jié)合拓展說(shuō)話,從課內(nèi)延伸到課外,不僅學(xué)好漢字,而且喜歡漢字,喜歡語(yǔ)文,喜歡生活。

  【教學(xué)片斷】

  探究發(fā)現(xiàn)之一:有趣的識(shí)字教學(xué)

  鑒于本課生字有著明顯的特點(diǎn),【“蜻、蜓、蝴(蝶)、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”】均帶有“蟲(chóng)字旁”,孩子們覺(jué)得非常有趣,在教學(xué)中可利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行。

  我采用了集中識(shí)字的學(xué)習(xí)方式,當(dāng)孩子們看著生字卡片一個(gè)一個(gè)地讀著生字時(shí),如:“蜻、蜻、蜻蜓的蜻,左右結(jié)構(gòu),蟲(chóng)字旁,形聲字!薄膀选Ⅱ、蜻蜓的蜓,左右結(jié)構(gòu),蟲(chóng)字旁,形聲字。”……連著讀了三個(gè)生字,孩子們一個(gè)個(gè)笑了,已經(jīng)有耐不住的孩子說(shuō)了:“怎么都是蟲(chóng)字旁,形聲字。俊庇谑呛,“蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”連著讀得不亦樂(lè)乎。

  一遍讀完,孩子們已經(jīng)樂(lè)不可支了,有的已經(jīng)是前俯后仰了。所以我們也就順勢(shì)了解了“形聲字的特點(diǎn)”,知道了這些生字都與“蟲(chóng)”有關(guān),便得出“與昆蟲(chóng)有關(guān)”的字一般都有個(gè)“蟲(chóng)字旁”。

  我再引導(dǎo)孩子想想像這樣的字還有哪些?孩子們七嘴八舌地說(shuō):“螳螂、蚊子的‘蚊’、蒼蠅的‘蠅’、蟬……”

  在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,孩子們情緒高漲,無(wú)比歡快,有發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),亦有成功的喜悅。

  探究發(fā)現(xiàn)之二:神奇的構(gòu)句形式

  讀著兒歌:蜻蜓半空展翅飛,

  蝴蝶花間捉迷藏。

  蚯蚓土里造宮殿,

  螞蟻地上運(yùn)食糧。

  蝌蚪池中游得歡,

  蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。

  一路探究,孩子們發(fā)現(xiàn)這里的句子一開(kāi)頭都寫(xiě)了“誰(shuí)(或者什么)”,然后寫(xiě)“在哪里”,但是“在”這個(gè)字沒(méi)有出現(xiàn),最后寫(xiě)“干什么”。于是,我就在黑板上板書(shū):

  誰(shuí) 在哪里 干什么

  接著,楠楠又發(fā)現(xiàn)了每句話中都有一個(gè)動(dòng)詞:飛、捉、造、運(yùn)、游、結(jié),而且一起研究后發(fā)現(xiàn)一般動(dòng)詞都在倒數(shù)第三個(gè),只有“飛“放在了末尾,孩子們很興奮,知道句子中還根據(jù)不同的動(dòng)物(昆蟲(chóng))寫(xiě)出了它不同的特點(diǎn),動(dòng)詞用得恰當(dāng)。

  當(dāng)然,每句都由7個(gè)字組成,孩子們也發(fā)現(xiàn)了。在這探究的過(guò)程中,孩子們相互啟發(fā),一起享受著成功的快樂(lè)。

  有了這樣的探究和發(fā)現(xiàn),我讓孩子嘗試也用這樣的句型繼續(xù)往下編,孩子們的.積極性非常高,有的孩子妙語(yǔ)如珠,便讓他們記錄下來(lái),有不少的精彩之處,摘錄部分(如下)。

  【精彩寫(xiě)話】

  (一)原生態(tài)型

  鳥(niǎo)兒樹(shù)上把歌唱, 知了樹(shù)上叫不停,

  白兔草地蹦蹦跳。 熊貓竹林啃竹子。

  青蛙田里捉害蟲(chóng), 蜜蜂花間采蜜忙,

  松鼠樹(shù)上摘松果。(陳諾言) 燕子天上飛得歡。(沈恬伊)

  猴子樹(shù)上跳得歡, 蜜蜂花中采蜜忙,

  馬兒草原吃青草。 瓢蟲(chóng)葉上慢慢爬。

  蜜蜂花朵采蜜忙, 小鳥(niǎo)樹(shù)上喳喳叫,

  燕子屋檐造房子。 小貓樹(shù)下睡大覺(jué)。

  魚(yú)兒水里游得樂(lè), 大狗門(mén)前咬骨頭,

  青蛙田野吃害蟲(chóng)。(汪易欣) 魚(yú)兒水中輕輕游。(胡云迪)

  小鳥(niǎo)空中飛得歡, 老虎林中稱(chēng)大王,

  小魚(yú)水中游得歡。(袁顥然) 雄鷹空中展翅飛。(黃一璐)

  (二)個(gè)性型

  鯊魚(yú)海里捉小魚(yú),

  藍(lán)鯨海里捉海豹。

  龍蝦海里捉小魚(yú),

  海星海里捉海膽。

  海龜海里捉水母,

  海獅海里捉海蜇。(陶瑞)

  【教師評(píng)語(yǔ):全都是海洋生物,真有意思!】

  小狗房前吃骨頭,

  小貓河邊捉小魚(yú)。

  小鴨水里游得歡,

  小雞地上啄米粒。(樊浩宇)

  【教師評(píng)語(yǔ):都以家禽為題材,也別有用心啊!】

  (三)修改型

  飛機(jī)天上飛得快,(飛得高)

  火車(chē)地上跑得快。

  汽車(chē)路上跑得快,(開(kāi)得歡)

  輪船海上跑得快。(行得遠(yuǎn))

  獅子林間跑得快,

  鯊魚(yú)水里追小魚(yú)。(黃亞坤)

  【原來(lái)的句子太過(guò)于雷同,便伙同孩子們一起進(jìn)行修改,小作者也很開(kāi)心,因?yàn)橛玫膭?dòng)詞不一樣了,讀起來(lái)也更有勁了。另外,我還建議孩子只寫(xiě)前面的四行,把“獅子林間跑得快,鯊魚(yú)水里追小魚(yú)”舍去。理由是:前前面寫(xiě)得“飛機(jī)、火車(chē)、汽車(chē)、輪船”都是交通工具,而“獅子、鯊魚(yú)”是不同類(lèi)的。經(jīng)過(guò)這樣的修改之后,孩子們的寫(xiě)話水平也能得到進(jìn)一步的提升。】

  青蛙在岸上捉蟲(chóng),(岸上捉害蟲(chóng))

  小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。(樹(shù)上唱著歌)

  小鳥(niǎo)天上飛得快,(飛得高)

  小馬草原跑得快,

  小魚(yú)水里游得快。(游得歡)(童健元)

  【前兩行在句式的表達(dá)上有問(wèn)題,“在”字應(yīng)省略,后面應(yīng)有三個(gè)字,改后孩子認(rèn)為很好。后三行“干什么”有雷同,建議保留一個(gè),其余兩個(gè)改一改,在爭(zhēng)得大家的意見(jiàn)后覺(jué)得“小鳥(niǎo)天上飛得高,小魚(yú)水里游得歡”比較好。就在這樣的修改中,孩子們的語(yǔ)言得到了錘煉,很多孩子還學(xué)會(huì)了給別人提建議呢!

  一篇簡(jiǎn)單又通俗易懂的識(shí)字課文,就在這樣的探究學(xué)習(xí)中,孩子們的語(yǔ)言得到了提升,再通過(guò)說(shuō)話寫(xiě)話,孩子們運(yùn)用語(yǔ)言的能力也能逐漸增強(qiáng),這也應(yīng)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)中提出的:語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。聚焦于“語(yǔ)言文字運(yùn)用”,正像“修訂解讀”中指出的:教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞“學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”這個(gè)核心。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字》教學(xué)反思 2

  《識(shí)字1》是詞串識(shí)字。圍繞春天,將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組,排成四行,隔行押韻。每組詞語(yǔ)表示同類(lèi)名物,從不同的方面揭示了春天的特征。第一組詞語(yǔ)說(shuō)明了春天的氣候特征,第二三組詞語(yǔ)分別是春天的植物和動(dòng)物,第四組詞語(yǔ)介紹了春天里果樹(shù)的花。上這課時(shí),我在秦宇杰老師的指導(dǎo)下,精心設(shè)計(jì)教案,做好課件,以期上好開(kāi)學(xué)第一課。

  上課開(kāi)始,我讓學(xué)生傾聽(tīng)三種不同季節(jié)的聲音,從而把學(xué)生由寒風(fēng)呼嘯的冬天帶入鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天。這樣的'導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅新穎,更訓(xùn)練了孩子的傾聽(tīng)能力,還培養(yǎng)了孩子的樂(lè)于傾聽(tīng)習(xí)慣。最重要的是,鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季,完成了“創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課”這一目標(biāo)。這時(shí),我隨機(jī)出示了春天的圖畫(huà),讓孩子有了直觀的感受,并引導(dǎo)孩子邊看邊想,“春天來(lái)了,大自然發(fā)生了哪些變化?”孩子面對(duì)圖畫(huà)侃侃而談,練習(xí)說(shuō)話!澳隳苡迷鯓拥某烧Z(yǔ)描繪眼前的景色?”這樣復(fù)習(xí)了孩子之前積累的詞語(yǔ),更豐富了語(yǔ)言。

  良好的開(kāi)始是成功的一半。接下來(lái)的識(shí)字教學(xué),扎實(shí)有效,出示詞語(yǔ)到讀詞語(yǔ)到理解詞語(yǔ)再到讀好詞語(yǔ),層層深入,逐個(gè)擊破,且各排詞語(yǔ)間能做好過(guò)渡,環(huán)環(huán)相扣,使之看起來(lái)仍是一篇完整的韻文。我步步引導(dǎo)學(xué)生,讀出了韻味,讀出了春天的意境。識(shí)字教學(xué)時(shí),還滲透了秦老師一直提倡的整合教學(xué)理念。比如,我在教導(dǎo)“春雨”這兩個(gè)詞語(yǔ),不僅讓孩子看了“下春雨”的情景,引導(dǎo)學(xué)生想像“春雨像什么?給你留下怎樣的印象”,從而理解“春雨”,更隨機(jī)出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨,一下就是三兩天,像牛毛,像花針,像細(xì)絲……”,在識(shí)字的基礎(chǔ)上,品味名篇,提升識(shí)字的深度,提高學(xué)生的閱讀能力。

  但遺憾的是,我對(duì)課堂教學(xué)的組織能力以及時(shí)間的把握方面還需不斷錘煉,課后金賢老師對(duì)我提出了寶貴意見(jiàn),我一定會(huì)認(rèn)真吸取并實(shí)踐,努力提高自己的教學(xué)水平。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字》教學(xué)反思 3

  今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《識(shí)字6》。這是一篇又關(guān)數(shù)量詞的識(shí)字課,雖寥寥數(shù)語(yǔ),卻精雕細(xì)琢,讀起來(lái)朗朗上口,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。教材把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中,通過(guò)幾組數(shù)量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風(fēng)景畫(huà),看似隨意,實(shí)則有意。每一處均選取最具代表性的事物來(lái)表現(xiàn),將識(shí)字巧妙地與幸福快樂(lè)的生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在感受美麗景色、感受生活美好的同時(shí),認(rèn)識(shí)漢字,感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式,重點(diǎn)是讓學(xué)生了解并掌握數(shù)量詞的用法。

  教完本課之后,通過(guò)和各位老師的共同評(píng)課,我覺(jué)得以下幾方面做得不錯(cuò):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  這篇課文比較簡(jiǎn)單,沒(méi)有什么情節(jié),在朗讀時(shí)不是太能吸引學(xué)生的朗讀欲望,預(yù)計(jì)學(xué)生在朗讀幾遍之后就沒(méi)有多大興趣了,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我創(chuàng)設(shè)了“帶著大家去旅游”的情境,把整節(jié)課串聯(lián)起來(lái)!芭d趣是最好的老師”,有了這樣的情境,學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性都很高。

  二、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效

  這是一篇識(shí)字課,應(yīng)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中,我注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和識(shí)字特點(diǎn),設(shè)計(jì)了“帶拼音讀——去拼音讀——交流識(shí)字方法——讀詞語(yǔ)”的`識(shí)字過(guò)程,使學(xué)生從易到難,扎實(shí)有效的掌握了生字。

  三、游戲教學(xué)貫穿整節(jié)課

  一年級(jí)的學(xué)生最喜歡做游戲,在游戲中掌握所學(xué)知識(shí)。在本節(jié)課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié):我說(shuō)生接。不僅鞏固了所學(xué)知識(shí),還很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在識(shí)字環(huán)節(jié),我還設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”識(shí)字的游戲,在快樂(lè)中鞏固生字,使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

  總體來(lái)說(shuō),本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也給了我驚喜,但是還有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題做的不夠好:

  一、教學(xué)環(huán)節(jié)不太緊湊。整堂課下來(lái),感覺(jué)很松散,尤其是識(shí)字環(huán)節(jié),雖然這節(jié)課是以識(shí)字教學(xué)為主,但這個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),以至于后面課文朗讀的不夠充分。

  二、識(shí)字方法沒(méi)有加以歸納和整合。學(xué)生在交流識(shí)字方法時(shí)說(shuō)出了很多方法,加一加、加偏旁、組詞等等,還有學(xué)生說(shuō)出了形聲字,老師應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo),把學(xué)生說(shuō)出來(lái)的方法加以歸納和整合,比如有學(xué)生用加偏旁的方法,老師應(yīng)引導(dǎo):“還有哪些字也可以用加偏旁的方法來(lái)記?”這樣,既總結(jié)了方法,又節(jié)省了時(shí)間。

  三、拓展環(huán)節(jié)有點(diǎn)兒流于形式。在拓展環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖編課文,是想訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維,并達(dá)到正確運(yùn)用數(shù)量詞的目的。但時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促,也沒(méi)想好組織形式,只是讓學(xué)生說(shuō)出了數(shù)量詞短語(yǔ),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意仿出原文的意境和詩(shī)意來(lái),而不能僅僅為了能用數(shù)量詞而仿寫(xiě)。

  教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我認(rèn)為,我對(duì)學(xué)生的組織不夠,不能做到收放自如,在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng),真正走近學(xué)生,融入其中,才能建立師生平等關(guān)系,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加努力,積極學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),使我的課堂教學(xué)能力更進(jìn)一步的提高!

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字》教學(xué)反思 4

  在課堂上,我們常常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō):“大家應(yīng)該善于思考,勤于思考!睂(duì)于老師來(lái)講,又何嘗不是如此呢?

  這些天我們學(xué)校組織了語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng),我認(rèn)真閱讀了教師用書(shū)和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料,認(rèn)真準(zhǔn)備執(zhí)教了《識(shí)字5》一課。

  現(xiàn)針對(duì)《識(shí)字5》一課,做一簡(jiǎn)單分析如下:

  (一)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。

  本節(jié)課我設(shè)計(jì)在識(shí)字后感情朗讀課文,本以為能讀得很令人滿(mǎn)意,但是學(xué)生學(xué)的不是很感興趣,沒(méi)有在具體的語(yǔ)境中朗讀,讀出來(lái)總令人感覺(jué)干巴巴的,沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)。如果能做一個(gè)優(yōu)秀的課件,讓學(xué)生感知金色的沙灘,蔚藍(lán)的海面,紅色的晚霞,相信朗讀效果肯定會(huì)更棒!

  (二)一年級(jí)的學(xué)生年齡太小,跳課文教學(xué),使他們難以“消化”。

  《識(shí)字5》是第四單元的識(shí)字課文,挑出來(lái)放在剛學(xué)完拼音后上,他們的理解能力跟不上,課上我引導(dǎo)學(xué)生把“沙灘”舒服的感覺(jué)讀出來(lái),學(xué)生就讀得很輕很拖,以為這樣就是“舒服的感覺(jué)”。而在生字教學(xué)“浪”字時(shí),對(duì)這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,他們?cè)趺炊紨[不準(zhǔn)位置,雖然我多次強(qiáng)調(diào)“左窄右寬”,學(xué)生寫(xiě)得也很辛苦,但寫(xiě)出來(lái)的字還是“左右胖瘦不相宜”。回到辦公室,自己反復(fù)的琢磨思考,思來(lái)想去,終于豁然開(kāi)朗,找到“病根”所在。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì),究竟是為了模仿還是借鑒?如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)的種種環(huán)節(jié),甚至是一句話都照搬到自己的教學(xué)中來(lái),不但不會(huì)見(jiàn)效,反而還會(huì)事倍功半。還記得自己剛剛走上工作崗位時(shí),領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我說(shuō)過(guò):備課不僅僅是備課本、備教參,更重要的還要備學(xué)生。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。作為教師我們應(yīng)該針對(duì)孩子們不同的接受水平以及已有的'知識(shí)能力,為他們營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

  (三)鼓勵(lì)學(xué)生,方法多樣,要適合學(xué)生

  在課堂上,我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況,有些學(xué)生上課很活躍,一個(gè)問(wèn)題問(wèn)下去,搶著回答,或者舉手時(shí)發(fā)出“我、我、我”的聲音,這是就要鼓勵(lì)學(xué)生:上課積極很好,但要遵守課堂紀(jì)律,如果你能安靜的舉手,老師就更喜歡你了;有些學(xué)生很內(nèi)向,上課不敢舉手,但是坐的很端正,這時(shí)就要引導(dǎo)他們,你坐的真端正,如果你能膽子大一些,勇敢的舉手發(fā)言,就更好啦!有些學(xué)生回答偏離了問(wèn)題,我就說(shuō):你的想象力真豐富,試試看。經(jīng)過(guò)老師提醒,能不能回答得更好些。

  通過(guò)對(duì)這堂課的反思總結(jié),我學(xué)到了許多教學(xué)中的知識(shí),在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松,愉悅的課堂。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字》教學(xué)反思 5

  本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面、觀察畫(huà)面來(lái)領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色,離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),使得學(xué)生的'想像具有局限性,說(shuō)得不夠到位,在這一點(diǎn)上教師還缺乏指導(dǎo)。如能“以講促說(shuō)”可能比看畫(huà)面效果要好些。

  課間游戲我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié),不僅達(dá)到了休息的目的,而且也是對(duì)數(shù)量詞的鞏固,在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學(xué)生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片,激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,達(dá)到了預(yù)期的效果。

  教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的組織還不夠,不能收放自如,在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng),真正走近學(xué)生,融入其中,才能建立師生平等關(guān)系,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字》教學(xué)反思 6

  “識(shí)字1”是三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)既描繪了秋天的美麗景色,又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。三組詞語(yǔ)排列有序,讀起來(lái)朗朗上口。但在備課時(shí),我考慮到“層林盡染、疊翠流金、春華秋實(shí)”等詞語(yǔ)學(xué)生不容易理解,但又不能給學(xué)生進(jìn)行枯燥的講解,于是就決定從網(wǎng)上下載幾幅和課本上詞語(yǔ)意思相近的圖片,用找一找、說(shuō)一說(shuō)的形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。于是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖片的`情景,讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中感受、理解、內(nèi)化詞語(yǔ),進(jìn)而理解詞語(yǔ)的意思。但在實(shí)施中學(xué)生的反映是我始料未及的,也就是說(shuō)我在備課的過(guò)程中沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受,只是單純地想到利用媒體幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。

  有了這樣一次深刻的體驗(yàn),我才明白,一個(gè)合格的教師應(yīng)該不斷地更新教育觀念,不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備,在時(shí)代的高速發(fā)展中時(shí)刻保持充足的“源頭活水”;在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,接納他們的各種聲音。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字》教學(xué)反思 7

  《識(shí)字四》是一篇識(shí)字課,是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌,描寫(xiě)小動(dòng)物們?cè)谙奶斓那樾蔚膬焊琛R笳J(rèn)識(shí)的字大都是蟲(chóng)字旁,是小動(dòng)物們的名字,只有3個(gè)是描寫(xiě)小動(dòng)物動(dòng)作的字。我把這課定教研活動(dòng)開(kāi)的課,課后我猛然發(fā)現(xiàn)做好鋪墊后的嘗試會(huì)讓你有意外的收獲。

  新課程中學(xué)生的識(shí)字量增加了很多,學(xué)生的識(shí)字任務(wù)非常重,基本上每課要求會(huì)認(rèn)的.字都有十幾個(gè)。對(duì)于識(shí)字學(xué)生常常會(huì)感到很枯燥,隨著識(shí)字量的增多,孩子們常常把同音字、形近字混淆!蹲R(shí)字四》中要求會(huì)認(rèn)有十四個(gè),我根據(jù)要認(rèn)的字的特點(diǎn),我把它分成兩個(gè)板塊來(lái)學(xué)習(xí)。

  “運(yùn)、展、網(wǎng)”通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作來(lái)理解意思,而“網(wǎng)”我嘗試著讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)畫(huà)蜘蛛網(wǎng),師把字板書(shū)在這張網(wǎng)的中間,讓同學(xué)通過(guò)觀察圖,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),來(lái)記住字形。課前我始終擔(dān)心學(xué)生不能自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),聯(lián)系生字,可出乎我的意料的是孩子們?cè)谖液蛯W(xué)生共同板畫(huà)完,早就高高地舉起小手,不僅結(jié)合圖記住了字形,而且理解網(wǎng)的字義,區(qū)分了同音字“往”。

  教學(xué)“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個(gè)動(dòng)物的名字時(shí),我通過(guò)圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字,通過(guò)圖文結(jié)合的方法,孩子的學(xué)習(xí)積極性非常高,這時(shí),我把這些字同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。課前我估計(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)它們都是蟲(chóng)字旁的字,都是小動(dòng)物的名稱(chēng),從而來(lái)幫助學(xué)生記住讀音、字形。出乎我意料的是:生1說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲(chóng)字旁”。生2說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)這些字都是小動(dòng)物的名字!鄙痴f(shuō):“我發(fā)現(xiàn)這些字都是形聲字!蔽荫R上激動(dòng)地拿起卡片“螞”說(shuō):“這個(gè)字念什么?(遮住蟲(chóng))讀什么?”生4說(shuō):“螞蟻的螞,右邊念馬,加上蟲(chóng)字旁讀起來(lái)是一樣的。”我為孩子噴發(fā)出的智慧感到無(wú)比欣慰,我說(shuō):“這個(gè)馬字在螞蟻的螞中表示什么?”生七嘴八舌地說(shuō):“聲音,不對(duì)是讀音!蔽铱偨Y(jié)了一下孩子們說(shuō)的形聲字的規(guī)律。

  課后,這些情景常常在我腦海中浮現(xiàn),我為孩子們的發(fā)現(xiàn)感到驚喜,也讓我覺(jué)得在教學(xué)應(yīng)多尋找孩子們的智慧眼和靈巧心。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字》教學(xué)反思 8

  第一節(jié)課,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)回歸寫(xiě)字習(xí)慣的調(diào)整上,一節(jié)課時(shí)間只學(xué)了兩個(gè)字,有點(diǎn)少而慢,效率不高!沒(méi)有貫徹好六二六教學(xué)模式:

  “六”指導(dǎo)預(yù)習(xí)提問(wèn)質(zhì)疑--合作交流--匯報(bào)展示--相機(jī)引導(dǎo)--當(dāng)堂檢測(cè),前面的四個(gè)環(huán)節(jié)做的不到位,當(dāng)堂檢測(cè)也沒(méi)做,學(xué)到第三個(gè)字的時(shí)候就下課了,沒(méi)有時(shí)間觀念,課堂環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊。

  前五分鐘處理不科學(xué),一分鐘引入學(xué)習(xí)情境,我用時(shí)太多,顯得啰嗦;

  一分鐘提示學(xué)習(xí)目標(biāo),沒(méi)有;

  一分鐘共議問(wèn)題,有,做的.不到位;

  一分鐘記錄自學(xué)收獲,沒(méi)有;

  一分鐘質(zhì)疑問(wèn)難,有,不到位。

  后五分鐘,簡(jiǎn)直就是一個(gè)亂字了得。

  一分鐘小結(jié)(有)--朗讀課文重點(diǎn)(無(wú))--對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)(無(wú))--書(shū)面練習(xí)(有)--布置作業(yè)(沒(méi)來(lái)得及)。

  第二課時(shí)要注意這些問(wèn)題,書(shū)寫(xiě)和閱讀兩手都要抓,兩手都要硬,做好基本功。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字》教學(xué)反思 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等十二個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”等七個(gè)生字。

  2.能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3.情感目標(biāo):感受語(yǔ)言的對(duì)仗美,培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

  教學(xué)難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,感受語(yǔ)言的對(duì)仗美。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

  教具準(zhǔn)備:生詞卡片、課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  1、學(xué)生之間玩拍手游戲。

  2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一些對(duì)子歌。(教師板書(shū):《識(shí)字6古對(duì)今》)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、師配樂(lè)范讀課文,把不認(rèn)識(shí)的.字多讀幾遍。

  2、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。

 。1)用自己喜歡的方法讀課文,同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

 。2)同桌交流,再讀課文,借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

  三、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、檢查生字的自學(xué)情況

 。1)出示生字卡片,“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”指名讀。

  (2)開(kāi)火車(chē)讀,小組競(jìng)賽讀,評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

  2、寫(xiě)字。

 。1)出示我會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字:“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

 。2)教師范寫(xiě)田字格中的生字,學(xué)生書(shū)空。

 。3)學(xué)生描紅、臨寫(xiě),教師巡視、指導(dǎo)。

  四、課文詳解。

  1、初讀課文,整體感知。

  (1)教師范讀課文,同學(xué)們注意給自己正音。

 。2)教讀課文,初步感知對(duì)子。

  2、朗讀課文,感悟課文。

 。1)學(xué)生自由讀,要求讀正確、讀流利。

 。2)師生交叉讀,教師讀前半句,學(xué)生讀后半句,讀完以后再交換。

 。3)師:你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎?

  生:對(duì)子。

  (4)師:課文的對(duì)子中寫(xiě)了哪些事物?

  生:雪、霜、和風(fēng)細(xì)雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽(yáng)、鶯、燕、鳥(niǎo)、花……

  師:你見(jiàn)過(guò)這些事物嗎?它們是怎么樣的?(學(xué)生自由回答)

  (5)引導(dǎo)想象,讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香時(shí),你好像看到什么?

  3、背誦課文

 。1)自由試背,同桌互背。

  (2) 分小組背,男女生比賽背。

  五、課文小結(jié)

  同學(xué)們,對(duì)子是我國(guó)特有的,這節(jié)課從這些對(duì)子中你學(xué)到了什么?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  識(shí)字6古對(duì)今

  和風(fēng)細(xì)雨

  古對(duì)今鶯歌燕舞快樂(lè)無(wú)限

  鳥(niǎo)語(yǔ)花香

  課后反思:

  通過(guò)本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié),自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí),在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方,爭(zhēng)取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。

  學(xué)生對(duì)于識(shí)字還是有一定的困難,“興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢?便是我們教學(xué)者課下需要深究的問(wèn)題。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字》教學(xué)反思 10

  《識(shí)字一》這個(gè)單元,是繼學(xué)習(xí)拼音之后,第一個(gè)識(shí)字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文。新教材重視識(shí)字教學(xué),采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識(shí)字的編排上,又注意采取韻語(yǔ)這種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中,在有滋有味的誦讀中認(rèn)字,受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律,本課是一首意境優(yōu)美的古詩(shī),課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦,重在學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字。

  由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫(xiě)字的要求不同,識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě),減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的負(fù)擔(dān),又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字,盡早地進(jìn)行閱讀 ,教材 識(shí)字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字,我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)識(shí)字欲望。

  假如識(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而進(jìn)行教學(xué),會(huì)使識(shí)字教學(xué)變成枯燥無(wú)味的`苦差使,讓學(xué)生望而生畏,失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以在教學(xué)本課時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)情境, 利用和孩子比賽數(shù)數(shù) ,從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容?s短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離,并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。

  2、在語(yǔ)言發(fā)展中識(shí)字。

  新課程要求我們,充分利用兒童的'生活經(jīng)驗(yàn),在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字,所以在這堂課中,我利用本課的插圖,請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)話,結(jié)合學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容,隨機(jī)教學(xué)字,這樣使學(xué)生的識(shí)字教學(xué)與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)同步。即發(fā)展了語(yǔ)言又認(rèn)識(shí)了生字。

  3、活動(dòng)中學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字。

  低年級(jí)孩子年齡小,自制力弱,學(xué)習(xí)以無(wú)意注意為主,他們天性好動(dòng),活動(dòng)則是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了“ 送卡片 ”的活動(dòng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本堂課所學(xué)的十個(gè)數(shù)字生字。通過(guò)有趣的游戲激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣,使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái);通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式,采用新字復(fù)習(xí)舊字,舊字鞏固新字的方法擴(kuò)大識(shí)字量,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,記得牢固、扎實(shí)。

  存在的不足之處:

  鞏固生字應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。我在本課時(shí)的生字鞏固中,教學(xué)設(shè)計(jì)得比較呆板。局限于本堂課的“語(yǔ)言場(chǎng)”,只是請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)本課課文中出現(xiàn)的生字,先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)帶拼音的生字,接著拼音朋友回家了你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?繼而分小組比賽認(rèn)讀,開(kāi)小火車(chē)認(rèn)讀。從形式上來(lái)看是比較多的,但與其它語(yǔ)境的聯(lián)系就沒(méi)有了。所以我想在以后的教學(xué)中應(yīng)更加注重在不同的語(yǔ)境中鞏固識(shí)字,并在識(shí)字中不斷強(qiáng)化語(yǔ)境。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字》教學(xué)反思 11

  經(jīng)過(guò)師生的共同努力,識(shí)字一的教學(xué)活動(dòng)已結(jié)束,通過(guò)單元過(guò)關(guān)檢測(cè)并結(jié)合平時(shí)的觀察,本人對(duì)本單元的教學(xué)喜憂(yōu)各半。自我感覺(jué)教學(xué)的成功之處有:

 。ㄒ唬W(xué)生識(shí)字基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之要求;

 。ǘ、學(xué)生均能自己正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字并能正確書(shū)寫(xiě)橫、豎、撇、捺四個(gè)筆畫(huà)。

 。ㄈ、能給生字組詞、擴(kuò)詞。

 。ㄋ模、能通順的讀背課文。

 。ㄎ澹、多數(shù)學(xué)生寫(xiě)字能按筆畫(huà)規(guī)則去寫(xiě)。

  存在的問(wèn)題有:

 。ㄒ唬、個(gè)別學(xué)生識(shí)字僅達(dá)到70℅;

  (二)、橫寫(xiě)不平,豎寫(xiě)不直,撇捺寫(xiě)的.太直。

  (三)、多數(shù)學(xué)生還不會(huì)起筆與收筆。

 。ㄋ模、有半數(shù)學(xué)生不會(huì)讀題目,平翹舌音分不清等。

  基于以上分析在今后的教學(xué)中,一定加強(qiáng)數(shù)字教學(xué)及漢語(yǔ)拼音的鞏固復(fù)習(xí),還必須細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好筆畫(huà)。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字》教學(xué)反思 12

  現(xiàn)象一

  在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上,大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字,方式單一,學(xué)生興趣不是太高。

  分析教師沒(méi)有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性,同時(shí)對(duì)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材還需努力。

  對(duì)策應(yīng)重視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,在情景中識(shí)字。

  現(xiàn)象二

  做“小詩(shī)人”這一環(huán)節(jié),提出問(wèn)題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),有點(diǎn)流于形式。

  分析對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,忽視了部分學(xué)生沒(méi)能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。

  對(duì)策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處,在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問(wèn)題。這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的`學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字》教學(xué)反思 13

  《識(shí)字7》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課,學(xué)生通過(guò)“對(duì)子歌”的學(xué)習(xí),不僅完成識(shí)字的任務(wù),還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)的含義,從而學(xué)會(huì)一些做人的道理。但由于學(xué)生年齡尚小,對(duì)課文中所表現(xiàn)的情感,領(lǐng)悟起來(lái)有一些困難,只憑教師的說(shuō)是不夠的,所以在教學(xué)中我遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,借助圖片把學(xué)習(xí)語(yǔ)言同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),并充分利用文本這個(gè)范例,讓每一個(gè)學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語(yǔ)文。但這一點(diǎn)也需要自我反思,如果能"以讀代講",可能比只看畫(huà)面效果好些。

  課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的.“寵物小精靈”卡通圖片(每個(gè)圖片后面都有生字),讓孩子們爭(zhēng)卡片讀生字,激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,達(dá)到了預(yù)期效果。

  教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我認(rèn)為我對(duì)教材的把握還不太準(zhǔn)確,學(xué)生對(duì)“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)的含義還沒(méi)能做到加深理解,在加深學(xué)生理解詞語(yǔ)方面還需要加強(qiáng)努力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字》教學(xué)反思 14

  借助拼音,自學(xué)生字詞: 學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的'能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞:讓學(xué)生借助拼音,結(jié)合觀察字形,初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀,展開(kāi)想象,還可以結(jié)合看情境圖,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì),有些字比較難學(xué),我有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“涼”是后鼻音,“涼”和“量”聲調(diào)的差別,“情”和“晴”字形和語(yǔ)義的區(qū)別等,鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形,取得較好的效果。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字》教學(xué)反思 15

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。難點(diǎn)是理解兩句諺語(yǔ)“眾人一條心,黃土變成金”。在教學(xué)中,我主要通過(guò)以下方面來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的。

  一、初步了解漢字的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

  《識(shí)字7》第一部分是通過(guò)看圖會(huì)意識(shí)字,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的.興趣。教學(xué)中,我逐個(gè)出示圖片和生字,讓學(xué)生圖文結(jié)合來(lái)認(rèn)字,隨著一個(gè)個(gè)小人的出現(xiàn),學(xué)生的興致也越來(lái)越濃厚,從他們的眼睛里我讀出了漢字的無(wú)窮魅力。這里書(shū)本只是一個(gè)引子,通過(guò)書(shū)本我們?yōu)楹⒆哟蜷_(kāi)一扇窗,從而使孩子能樂(lè)于主動(dòng)識(shí)字。

  二、營(yíng)造氣氛、明白道理

  教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個(gè)難點(diǎn),第一二兩行的意思直觀,學(xué)生能讀懂,“眾人一條心,黃土變成金”的意思抽象,言不盡意,很難有明確的表述,光說(shuō)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),可怎么才能達(dá)到這種效果呢?我主要是通過(guò)故事、和聯(lián)系生活,讓學(xué)生明白其中的道理!缎∥浵伆崆嘞x(chóng)》這個(gè)故事生動(dòng)有趣,,透過(guò)小螞蟻的成功,認(rèn)識(shí)了一群螞蟻的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一只螞蟻,這是和團(tuán)結(jié)合作密不可分的,團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大,這就是“眾人一條心,黃土變成金”學(xué)生一聽(tīng)就明白了其中的道理。

  三、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù),我重點(diǎn)指導(dǎo)了“眾”“群”“成”這三個(gè)生字,主要采用直觀教學(xué)和觀察教學(xué)等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

  四、不足之處

  在教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有很好的體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如,在講完小故事后,可讓小組學(xué)生討論小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一,還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

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