《往事依依》教學(xué)反思（通用5篇）

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編整理的《往事依依》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《往事依依》教學(xué)反思 1

　　這是著名語文特級教師于漪回憶少年時代讀書生活的一篇散文。本文選材精當(dāng)，內(nèi)容淺顯，學(xué)生易懂。對于這樣一篇內(nèi)容較為淺易的文章，如果僅僅解讀文本，了解于漪老師回憶的幾件往事，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲是不大的，也不容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因為初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累，具有了一定的思辨能力，他們的求知欲望強(qiáng)烈，如果這篇課文沒有一些新的東西，或者沒有一個新的角度，他們往往就會覺得平平淡淡，收獲不多。

　　怎樣來教這樣一篇課文呢？我反復(fù)考慮，數(shù)易其稿，最終定位在把閱讀和寫作結(jié)合起來，打通閱讀和寫作之路。即用指導(dǎo)學(xué)生寫作的方式來閱讀這篇課文，在閱讀的過程中體會寫作的方法，受到寫作的啟示。

　　接下來的問題就是怎樣把閱讀和寫作組合起來，并有機(jī)融合在一起的問題了。如果用寫作的方法來解剖這篇課文，課上起來肯定毫無生氣，也缺乏閱讀教學(xué)的韻味。有人形容閱讀和寫作是語文教學(xué)的雙翼。只有兩個翅膀同時煽動起來，讓閱讀和寫作比翼雙飛，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

　　我主要采用了一下方法加以整合，經(jīng)實踐檢驗，教學(xué)效果良好。

　　教學(xué)思路整合。以文章的寫作框架確定閱讀教學(xué)的思路，即從結(jié)構(gòu)入手，以“鳳頭、豬肚、豹尾”的篇章結(jié)構(gòu)確定教學(xué)板塊，以寫作指導(dǎo)作為貫穿前后的主線，給人以整體感，同時又有所變化，九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計...初中教師教案初中教師工作計... 2最后引導(dǎo)到讀書積累上來，以一副對聯(lián)作為結(jié)束，給學(xué)生留下思考的空間，和人生的啟迪，體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容整合。閱讀教學(xué)的精髓在于學(xué)生的朗讀，積累，感悟和品味語言的.能力，這些內(nèi)容如果分開進(jìn)行，每一項都有很大的空間，但往往給人一種割裂的感覺，既然我的教學(xué)定位在打通閱讀和寫作之路上，所以就大膽取舍，把課文內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)到文章的選材上來，把語言的品味教學(xué)過渡到寫作語言上來，使之有機(jī)融合在一起。如首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的一件事大聲朗讀，之后明確作者圍繞主題，寫到的一些往事：看山水畫、讀千家詩、聽國文老師講課，這些材料能刪去一部分嗎？能顛倒次序嗎？在學(xué)生充分思考、討論、回答后，自然得出寫作啟示：選材要豐富，并注意材料的典型性和安排的次序。教學(xué)形式的整合。文章是閱讀課，所以要有閱讀的味道，定位在閱讀和寫作融合，以閱讀指導(dǎo)寫作，所以教學(xué)的形式很重要。在教學(xué)中我采用寫作啟示錄的形式，目的是讓學(xué)生樂于接受。在最后從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言上總結(jié)成三點，給學(xué)生以清晰的印象。如學(xué)生朗讀第一自然段后，教師提問：你認(rèn)為本文的開頭符合鳳頭的標(biāo)準(zhǔn)嗎？這樣的問題，既兼顧篇章結(jié)構(gòu)、又能夠品味語言，學(xué)生樂于思考回答，在此基礎(chǔ)上，自然得出寫作啟示：文章開頭要緊扣題目，短小而精美。

　　《往事依依》教學(xué)反思 2

　　授課時，教學(xué)目標(biāo)全部實現(xiàn)。但是有一個問題反饋不是太好：從課文中的往事你能探尋出于漪老師成長的`源頭嗎?這個問題是課后練習(xí)上的，很多教案書上也這樣問，但是上午在3班上課提問以后卻沒人回答。我想原因是這個問題的問題語言不夠明確。初一學(xué)生還不太理解探尋源頭意味著什么。所以下午在四班上課時，我把問題改成了，你覺得于漪回憶的這幾件往事與他最后的成長成功之間有什么關(guān)系?這樣一改，4班學(xué)生就比較活躍。

　　《往事依依》最后老師的教誨有這樣幾句話：你們只讀幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課下要有計劃的多讀些好書。我以此為契機(jī)，號召同學(xué)們每人捐一本書，從下下周開始利用周五的作文課開展閱讀課活動。上午在3班布置過了，但是4班忘了，下周上課要及時給四班同學(xué)布置，另外在下下周閱讀課之前要進(jìn)行好書推介實踐活動。

　　《往事依依》教學(xué)反思 3

　　我自己認(rèn)為這節(jié)課的成功之處在于以下幾點：

　　一、情境導(dǎo)入

　　學(xué)習(xí)這一課時，我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：

　　同學(xué)們，第一單元趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進(jìn)了文學(xué)之門。但我們一踏進(jìn)大門去就會覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠(yuǎn)處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學(xué)世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。

　　沒關(guān)系，這節(jié)課，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學(xué)；用她曾經(jīng)渡過這霧海的小船載我們?nèi)ュ塾挝宀拾邤痰奈膶W(xué)海洋。

　　之所以這樣設(shè)計導(dǎo)語，目的在于讓學(xué)生了解到每一篇課文都是緊密聯(lián)系的，趙麗宏為青年學(xué)生打開的是一扇文學(xué)之門，而于漪老師則是用回憶往事的方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一種文學(xué)天地，讓學(xué)生認(rèn)識到文學(xué)的妙處與樂趣，引導(dǎo)他們產(chǎn)生對文學(xué)的興趣。

　　二、賞析閱讀課文、拓展知識

　　文章中的第二件往事是寫作者學(xué)生時代讀《千家詩》的情景。課文中作者按照《千家詩》中的編排順序信手拈來的關(guān)于春、夏、秋、冬的'詩句，讀來讓人欽佩作者自小那種對詩的酷愛之情。此處有幾首詩課文注釋和《教參》并沒有給出全詩或出處，因為，那些詩學(xué)生做到了解就可以了。因為蘇教版的教材很多老師都是第一次接觸，對內(nèi)容并不是很了解，所以我認(rèn)為找出那幾句詩的出處以及全詩是教師吃透教材的第一步，如果連教師都不知道那幾首詩的內(nèi)容是什么，那還怎么告訴學(xué)生它就是描寫春夏秋冬的呢？恐怕連自己都說服不了。所以，在教學(xué)中，我給學(xué)生補(bǔ)充了《春日》、《寒食》、《山亭夏日》、《題榴花》、《霜月》、《雪梅》等內(nèi)容，并在課前打印發(fā)給學(xué)生（一個學(xué)習(xí)小組一份，便于交流）這樣，使學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)了課文，還認(rèn)識了很寫春夏秋冬的詩句，課后再讓學(xué)生搜集關(guān)于季節(jié)描寫的詩句，、積累到“百味雜文”本上。或者做讀書卡片，還能夠收到“一石二鳥”的效果。這樣安排，結(jié)合自己的閱讀實踐，談文學(xué)作品對自己的影響，孩子們的獨立感悟能力得到了精彩的展示。

　　《往事依依》教學(xué)反思 4

　　第二單元的課文中，我最喜歡的是《往事依依》這篇課文，因為它是一篇文質(zhì)兼美的文章，每次一讀這篇課文，我就仿佛看到了于漪老師小時候認(rèn)真學(xué)習(xí)的情景。

　　我給這篇課文設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：能有感情地朗讀課文，體會作者在文中流露的熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情；能夠用簡潔的語言概括文章所寫的幾件事，理出文章思路，明白學(xué)生時代應(yīng)多讀書、讀好書，明做人之理的道理；能對自己所欣賞的優(yōu)美語句進(jìn)行賞析，品味文章優(yōu)美的語言。

　　具體教學(xué)過程如下：一是導(dǎo)入新課。二是找出文中的生字詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。三是整體感知，用簡潔的語句概括文章所回憶的幾件往事（觀山水畫、讀《評注圖像水滸傳》、讀《千家詩》、聽國文老師上課等四件事）。四是組織學(xué)生討論：作者為什么會選擇這幾件事來寫，這些事對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？作者在這幾件事中表現(xiàn)出了少年時代的哪些樂趣？表現(xiàn)了作者哪些深厚的感情？并在此基礎(chǔ)上思考，作者的經(jīng)歷，對我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有什么啟迪？五是找出文中優(yōu)美的語句并賞析。

　　這篇課文所講的四件事都是和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著密切的.聯(lián)系的，我覺得在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，得注重從情感方面上去感染他們。作者在寫到自己讀《千家詩》時，引用了里面的詩句：“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”等，這些詩句的出現(xiàn)讓文章很有文彩，可以想像，一個文靜的小女孩現(xiàn)在正在沉醉于詩歌當(dāng)中，她一邊讀，一邊沉浸在美的享受當(dāng)中，一個人認(rèn)真到這種程度，她的生活就是美好的，這種心情就能讓她更熱愛學(xué)習(xí)，在講到兩位國文老師上課時，作者小時候認(rèn)真聽課的情景仿佛就出現(xiàn)在我們的眼前，所以我就此向?qū)W生說，我們要是在上課時也是這種聽課狀態(tài)，那我們就能以一顆純凈的心去接受教育。文末提到一個人要多讀書，也要讀好書，這就是作者的忠告，也是肺腑之言，上課時注重這種情感態(tài)度的培養(yǎng)，會讓學(xué)生受益匪淺�？傊�，在教學(xué)過程中，由讀往事，品往事，讓學(xué)生在暢所欲言中與作者產(chǎn)生共鳴。

　　《往事依依》教學(xué)反思 5

　　《往事依依》是著名教育家、特級教師于漪寫的一篇記事散文，作者用生動優(yōu)美又富有詩意的語言深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，寫得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。文章的結(jié)構(gòu)十分清晰，分為“引出往事——回憶往事——感悟道理”三個部分。張瑛老師執(zhí)教的是一堂疏通課，課堂上老師用課件將整篇課文出示在電子屏幕上，學(xué)生通過指名讀、齊讀、自由讀等各種方式引出每一個自然段，老師在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上再逐詞逐句幫助學(xué)生理解每句話的意思，并隨時用電子筆在課文中注解，整堂課給人以十分扎實之感。主要表現(xiàn)在以下兩方面：

　　扎實地理解。這是一篇散文，課堂上老師能夠運(yùn)用各種方法指導(dǎo)學(xué)生理解字詞句的'意思。如：結(jié)合學(xué)生生活理解“老師入情入理地講課”那一自然段；演示法理解“石印本”；詞素法理解“風(fēng)和日麗、陰晴雨晦、風(fēng)光流轉(zhuǎn)、風(fēng)云變化”等詞匯。七年級聾生初次接觸到這么長的課文，而且文章的語言十分豐富，大量古詩詞的運(yùn)用對聾生的理解來說無疑是一個難點。再者聾生在閱讀過程中還會產(chǎn)生理解假象：以為每個詞都理解了，每句話就理解了。這就需要教師從學(xué)情出發(fā)，細(xì)致耐心地綜合運(yùn)用各種方法幫助學(xué)生理解。

　　扎實地運(yùn)用。疏通課的另一項主要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用課文語言。這一點張老師也做得可圈可點。例如為了幫助學(xué)生運(yùn)用“沉浸在美的享受中”，張老師先問學(xué)生：在什么情況下我們可以用到這句話��？然后創(chuàng)設(shè)了看畫展、賞風(fēng)景等情境，幫助學(xué)生運(yùn)用。理解和運(yùn)用相輔相成，教學(xué)效果不言而喻。

　　如果在課堂上多一點圖片資料，諸如課文中提到的《評注圖像水滸傳》中一幅幅插圖，《千家詩》所描繪的四季風(fēng)景，不僅能夠增強(qiáng)課文的趣味性，更重要的是能輔助學(xué)生理解課文、詩詞所描繪的一幅幅情景。

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